《我是什么》教學設計
匯報交流，朗讀課文。 想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別” 學習朗讀 讀課文、齊讀課文。 找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。） 讀課文讀出水在大海里開大會的樣子 教學過程過程設計教師指導學生活動一、回顧所學內容 1、小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。 2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣” 1、“我學會了字詞” （1）出示詞語： 溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害 請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。 （3）填空：有時候，我很（ ），有時候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。 2、“我是小小朗誦家” 請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。 3、“展開想象的翅膀” 同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？三、我自信，我能背 1、同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？ 2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。 3、“展示我自己” （1）自由背誦。 （2）對背誦情況進行評價。 （3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。四、我要寫好字 利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：“曬、害、沖、池”五、小小作家 請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。 出示生字詞卡片，指名認讀。 引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。指名讀，評價 引導回答“我”的脾氣還會怎樣？ 指名回答，提高學生的鑒賞能力。和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。 邊示范邊引導觀察 學生練寫，師巡視指導。 男女生賽讀，齊讀詞語。讀1—3自然段 想一想水做了哪些好事？哪些壞事？ 解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。 填空 學生自由讀，齊讀。 選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。模仿我是什么用幾句話寫一樣東西。盡可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”