《看雪》教學(xué)設(shè)計2
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價 略）
（這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學(xué)生認真聽的習(xí)慣，還鞏固了對字詞的認讀）
師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
（在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份）
五、練習(xí)對話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答略）
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當(dāng)老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）
（對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
⑴ “您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；
⑵ “您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
⑶ “北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
中國臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京真的
2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）