《畫風》教學案例剖析
三、想象操作，豐富體驗
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在本課教學中，筆者能抓住兒童想象力豐富的特點，依據教材所提供的支點作為啟發想象的發散點，適當地安排學生動手操作，使學生在動手操作中體驗、思考，放飛學生想象的翅膀，較好地誘發了學生內心體驗：理解課文中的小朋友是如何畫風后，同時設計了說話環節“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”，再讓學生結合實際生活，想一想還能用什么方法來畫風？把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來，發揮自己的想象來說一說風來了還有什么現象。“風來了，風把頭發吹亂了，風藏在頭發里。風來了，風把帽子吹跑了，風藏在帽子里。”這樣在教學中不斷激活學生豐富的想象，無疑是在想象的情境中為體驗插上了騰飛的翅膀，豐富了學生的個性化體驗。
總之，在人文性和工具性并重的語文課堂上，沒有體驗的教學就如同一杯清淡的白開水，要學生品出味兒來是不可能的。我們應引導學生入乎其內，撥響他們的體驗之弦，撥動他們的情感之弦，使他們身臨其境，受到感染，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然。這樣，才會有接納、認可、感悟、共鳴，也才會有語文的生發和拓展。
《畫風》教學案例
“同學們，課文中的小朋友是怎樣把風畫出來的？”
大家紛紛發言：“趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹》”“宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”“趙小藝還畫了拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”
“同學們，誰還有其他辦法畫風？”
有的說：“我的衣服被風吹起來。”有的說：“我的辮子被風吹得飄了起來。”有的說：“畫風箏在天上飛的高高的。”有的說：“樹葉被風吹得亂轉。”等等。孩子們的思路被打開了，說了好多辦法，我聽了禁不住為孩子們鼓掌。
“請大家想一想：聲音、氣味與風一樣，也都是看不見、摸不著的，該怎么畫？”一石激起千層浪，一會兒時間，小手林立：“畫一位同學捂著耳朵。”“畫一位同學在讀書。”“畫一只小鳥在枝頭唱歌。”“下雨了，畫閃電。”真是妙極了。這時，有一個孩子這樣說：“老師，畫盛滿菜的盤子，我在聞。”“我手里拿著一束鮮花，蜜蜂繞著花飛舞。”等等。孩子的語言真實妙極了，我沒想到孩子有這么精彩的回答。于是，我及時布置作業，要求把剛才的畫風、畫聲音、畫氣味的語言、場面寫下來，看誰寫的好。