用“美”滋潤孩子的心靈

設計理念：
　　　以讀為主，在朗讀中體悟“美”。通過教學，使學生感受語言的優美；體驗閱讀的樂趣；向往美好的生活，關心自然是本文設計的主要理念。
　　設計特色：
　　以讀為主感受“美”。
　　教學流程及設計意圖：
　　一、創境激趣走進美。
　　　1、師談話導入（輕緩地）：小朋友，我想沒有人會不知道，我們的家鄉叫[無錫]（出示）。人道是，江南無錫好風光，這里山青水秀，風景優美，大家都喜歡叫它——[江南水鄉]。
　　　2、請學生用柔和的聲音讀[江南水鄉]。
　　　3、師繼續談話：聽說過它的人們啊，都想來看看它的秀麗風光，瞧，連外國游客們也趕來啦（貼出兩個外國小朋友）。
　　　4、請學生們都來做小導游。
　　　　（所教課文是《水鄉歌》，面對的又是水鄉的孩子，因此，我從我們的家鄉無錫入手，通過語言描述，勾起學生自身的生活經驗，使其自然想到家鄉的風土景物，從而喚起他們的熟悉感，親切感，乃至自豪感，激發學生的學習興趣。）
　　二、圖文對照感知美。
　　　1、音樂聲中，教師打開江南水鄉的畫卷。
　　　2、指名學生看圖介紹：親愛的客人們，來到水鄉，你一定會看到——。
　　　3、揭題。
　　　　師談話：這一切，都太令人陶醉了，于是，我將大家說得最美的景色編了一首歌，就讓我們一起來美美地唱一唱“水鄉歌”。
　　　　（出示課題）（畫卷打開，美麗的畫面使學生受到震撼，此時給他們說的機會，正符合了學生的需要，而用小導游介紹的方法具體操作，更調動起孩子們的學習情緒。接著順勢引出課題，正可謂水到渠成。
　　　4、初讀。
　　　　（1）、聽錄音范讀。
　　　　（2）、學生自讀。
　　　　師：這么美的景色，真讓人忍不住一唱再唱，請你自己也來吟一吟，唱一唱。（錄音磁帶中優美的音樂，柔美的語調，加上文句本身的美，使學生產生強烈的讀的欲望，因此讓學生自由地朗讀，滿足其心理需求。）
　　三、以讀為主體味美。
　　（一）、讀講第一自然段。
　　　1、師問：水鄉的孩子們，請你告訴我，水鄉什么多？　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
　　　　（水多）。
　　　2、引導學生體會感情，讀出自豪之情。
　　　3、引讀下面一句。
　　　　　師：啊，我看到了，（生：千條渠，萬條河……）。
　　　4、引導學生說說哪些詞句讓你覺得水鄉水很多？
　　　5、根據學生回答隨機指導朗讀那一行。
　　　（1）、千條渠，萬條河：
　　　　1）、（師描述）數不清的溝渠穿過一塊塊農田，澆灌著綠油油的莊稼，數不清的小河，圍繞著一個個小小的村莊。多美啊！
　　　　2）、指導朗讀。
　　　（2）、池塘一個連一個：
　　　　1）、指導學生讀出其多。
　　　　2）、師描述：清清亮亮的池塘一個接著一個，撒落在江南大地上，猶如一顆顆明珠一樣。
　　　　3）、指導學生讀出其美。
　　　（3）、處處綠水蕩清波：
　　　　1）、指導讀好“處處”，讀出水的多。
　　　　2）、理解體會“綠水蕩清波”。
　　　　　a、師描述：一陣微風吹來，清粼粼的水面上，就蕩起一層微微的波浪，這就叫“綠水蕩清波”。