用“美”滋潤孩子的心靈
b、請生邊做動作（手做波浪狀）邊練讀。
�。ㄒ陨檄h節，將對有關課文的理解、體悟、朗讀，巧妙地融合在一起，只覺其美，絲毫不感訓練的機械與乏味。特別是教師語言既是對課文內容的一種補充與解說，其本身又非常優美，使學生深深地陶醉在水鄉的意境之中。）
6、師：孩子們，見到這么多清澈，可愛的水，你最想來干什么呢？（游泳、劃船、釣魚等）
�。ㄈ绻f在上一環節是利用語言文字的美讓孩子們感受到了水的可愛，那么這一環節就讓“水”變得不僅可看，還可喝、可摸、可感了，與孩子們以往所有的愉快生活體驗聯系在一起，讓學生產生由衷的喜愛，這水才真正蕩漾在孩子們心頭了。）
7、整體感知，再次回味：
�。�1）、師范讀：我呀，最想用自己的聲音讓它變得更美。
�。�2）、學生練讀第一小節。
�。ǘ�、讀講第二自然段：
1、師：水鄉水鄉，水面上，什么也多？（船多）
2、師：水鄉水美船更美，不信，閉上眼睛，一起來聽（師范讀）。
3、請學生說說看到了什么？
4、指導朗讀第二段。
5、師：誰想離咱們水鄉的美景近一些，再近一些來夸夸它呢？（請學生上臺看著圖說第二段，亦即背誦）。
�。ǖ诙谓Y構、寫法、特點基本與第一段相似，因此處理較為簡單，在具體操作中力求避免與第一段雷同，用學生想象說話引出文句，并在此不露痕跡地完成背誦的教學任務。）
6、齊讀這一段。
7、請學生猜一猜漁民們會在漁船上忙碌些什么？（打魚、撈蝦、運輸）
8、師：這時，湖面上忽然飄來一陣歌聲（歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高響起）。
�。�7、8兩個環節均是為理解第三段做準備）
（三）、讀講第三自然段：
1、師：聽到的小朋友一起來告訴我，水鄉什么多？（歌多）
2、理解“新生活”：
（1）質疑：（師）是啊，動聽的歌聲飄蕩在湖面上。然而。我卻想不通了，漁民們這么辛苦，為什么卻高興地唱起歌來了呢？（因為他們打了許多魚、撈了很多蝦……）
�。�2）說說漁民們有了這許多收獲之后，可以干什么？（自己吃，送人，賣）
（3）師：賣了魚蝦之后，漁民們可富裕啦，我想，他們肯定給家里買了電視機，還買了……（學生自己說：冰箱、微波爐、洋房、轎車……）。
�。�4）引讀課文總結：（師）噢，明白了，原來——（生）千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，（師）都是在——（生）唱咱水鄉新生活。
3、指導朗讀。
�。�1）貧苦的漁民也過上好日子了，快把這個好消息告訴你的同桌吧�。ㄍ谰氉x）
�。�2）指名練讀，相機糾正引導。
�。ㄕn文前兩段都是實寫景色，惟獨第三段是虛寫，較為抽象，學生不易理解，因此，我以“歌聲”作為切入口，幫助學生理解漁民們通過辛勤勞動創造新生活，并通過學生自己的語言，將“新生活”具體化為“電視機，冰箱……”等，使學生真正明白了“新生活”的內涵，避免了唱高調。）