《比本領》教學設計
教學目標:認知與能力:
1、認讀生字,學習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、在朗讀中,理解文章內容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
情感與資源:利用多媒體課件再現課文內容,拉近學生與文本的距離,學會與人合作。
教學重點:學生能夠理解課文內容,能夠有感情地朗讀課文。
教學難點:通過本課的學習,學生能夠懂得合作的重要,并且愿意與別人合作。
教學準備:
1.教學課件
2.動物圖片(梅花鹿和金絲猴)
教學過程:
一、激趣導入
1.(播放《運動員進行曲》的音樂)
同學們,森林里正在舉行一年一度的運動會,你們想去嗎?
2.利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a.伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰
讀字:齊讀,男女生讀
寫字:象 考 (書空,書上描)
b.游戲:摘果子 (讀詞語)
抽讀(評價),齊讀
3.運動員入場(出示梅花鹿及金絲猴的圖片)。貼圖
板書:梅花鹿 金絲猴
師:說說他們各有什么本領?今天,他們要在比賽場上比一比,讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧! 板書:比本領
二、學習課文
1. 自由讀第一自然段,邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文,我們知道大象伯伯出了什么樣的考題?(比誰先摘到河對岸的果子)
面對考題他們是怎么想的?(梅花鹿想……,金絲猴想……)
2. 比賽開始了,他們都使出了看家本領,讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫梅花鹿的句子,用波浪線劃出。
反饋(梅花鹿飛快......)
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀,男女生讀,抽讀。
c、師生互評
師:通過朗讀,你有沒感到梅花鹿跑得快,是從哪些詞語看出來的,把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。 板書:跑 跳 過了河
e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀,體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子,讀一讀,體會“團團轉”及著急的心情。
板書:急 過不了河
g、可見摘果子并不順利,梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿,可是他們不一會就垂頭喪氣了,因為梅花鹿不會爬樹,金絲猴過不了河。
(課件出示)梅花鹿雖然——但是——
金絲猴雖然——但是——
可見他們只依靠自己的本領,是( )摘到果子的
3.他們的本領都大,但卻都完不成任務,怎么辦呢?
學習第三自然段段:
大象伯伯讓它們想辦法,它們想到了嗎?
4.學習第四自然段:
a.他們一下子明白了什么?(合作,才能摘到果子)
于是,梅花鹿馱起金絲猴跳過河,來到樹下,然后讓金絲猴爬上樹,就摘到了果子。 板書 :馱起 過河 爬樹 摘果
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我,我看看你,都笑了?
(因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務,后來它們合作才完成了任務,它們不好意思了。)
(只有取長補短,發揮各自的優勢,才能完成任務。)
c.比賽結束了,你能來說說誰的本領大嗎?
它們兩個的本領一樣大,因為它們誰也摘不到果子。
它們兩個誰也不能說自己本領大,它們在合作的時候才能摘到果子,它們合作的時候本領最大。