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《比本領》教學設計

發布時間:2019-12-19

《比本領》教學設計

教材分析:
《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第9單元的一篇主體課文,本單元的主題是合作,要求學生通過學習樹立與別人合作的意識,并在學習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過童話故事的形式,寫金絲猴與梅花鹿相互合作,摘到樹上的果子的故事,告訴學生在生活中要學會與別人合作。
學生分析:反思:對我班學生的具體情況進行分析,落實哪些字,哪些詞語可能是學生能夠掌握的,哪些地方是學生掌握起來有一定難度的,我的分析比較籠統。因此從上課情況來看,有些時候應該完全放手個學生的問題,我沒有放手讓學生去獨立完成。
1、我們班的學生整體素質平平,在面對生字時,有些學生還不能自主想辦法識字,因此,全班齊讀生字,優秀學生教讀生字在我班的生字學習中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面,學生差距很大,本堂課中對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓,再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學理念,在課堂上我們很多時候也運用質疑、交流、討論的學習方法,悟性高的學生已經基本掌握了學法,但還有一些學生不融入,不會與小組的同學合作,要么是爭著搶著說自己的觀點,要么就是沉默無聲,自己看書或者玩耍,也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元,正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學目標:
1、知識與技能: a、認識生字14個,會寫9個生字!皶䦟9個生字”,這個要求應該改為,會寫“領”字。
       b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個目標不是全部學生都能到達到,可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法:a、在朗讀中理解文章內容;
b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。
  3、情感態度價值觀:樂于學習與人合作。
教學重點:通過朗讀理解課文內容,體會合作的重要意義。
教學過程:
導入:
1、同學們,我們剛開完運動會,現在動物運動會也開始了,第一輪比賽的兩個運動員出場了,我們一起給它們打個招呼吧!
(出示生字卡片:梅花鹿、金絲猴,指名讀這兩個生字卡片,全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”)
2、過渡:這兩個小動物他倆要比一比,看看誰更能干,這節課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。(板書課題:比本領)“領”是一個新字,跟老師一起來書空一下這個字:撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。
反思:“領”生字的書寫教學是有必要的,但是我設計的過程不是很科學,應該是先把“領”字在黑板上板書出來,然后讓學生稍微的觀察一下生字的結構,最后再讓學生來書空,效果會更好。
指名讀題目,全班齊讀。
一、初讀課文:
1、過渡:想知道他們是怎樣比本領的嗎?
請小朋友們打開語文書55頁,輕聲的、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,把你不認識的生字圈出來。(學生自由讀課文,四分鐘)
2、過渡:看小朋友們都進入到他們的比賽當中去了,哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。(指名讀第一段)
a(這個小朋友讀得真準確,老師聽出來了,他把這一段中的幾個生字都讀準確了,我們一起跟他學學好嗎?出示生字卡片“他們倆”、 “大象伯伯”、“考試”、“結滿”、“摘果子”,學生齊讀這些生字卡片。)

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