《比本領》教學設計
《比本領》教學設計
劉靜鈺
一、教材分析:
主體課文《比本領》是一個非常有趣的童話故事,寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事,告訴讀者個人的本領再大,也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大,大象伯伯為了教育他們,為他們出了一個考題:看誰先摘到河對岸樹上的果子,就算誰的本領大。梅花鹿覺得自己跑得快,金絲猴覺得自己會爬樹,他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的,都是自己的優勢,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,卻忽略了自己不會爬樹,金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手,卻沒有考慮到果子在河對岸,他無法越過小河。
第二自然段寫的是比賽開始了,梅花鹿很快就過了河,可是不會爬樹,只好垂頭喪氣的回來,金絲猴過不了河,急得團團轉。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞,“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情,“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情。“急得團團轉”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖,梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼,小河邊,金絲猴過不了河,急得抓耳撓腮,這可怎么辦呀?仔細一想,大象伯伯的考題實在是巧妙,除了合作,他們是無法完成任務的。
第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導。大象伯伯讓他們想想辦法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者,有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪,讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認識到合作很重要的過程。許多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本領,是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是說,他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖,內容是梅花路馱著金絲猴,金絲猴抱著果子,他們來到大象伯伯的面前,一起把果子送給大象伯伯。合作與團結友愛有區別,他更強調人與人之間在行為上的配合,而在思想,感情等方面,則要尊重每個人的選擇。在現代生活中生活,合作是一項重要的生存技能,要求每個人學會與人合作。
文章通俗易懂,語言生動活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動,學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學情分析:
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認識生字,有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變,從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形;學會抓學會在具體的學習中,合作地解決遇到的問題。