淺水洼里的小魚說課稿
一、說教材：1、說教學內容：
《淺水洼里的小魚》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第28課。本文通過“我”的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
2、說教學目標
本文共六小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第二課時的教學目標是：
（1）知識和能力：復習鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會寫“腰、撿、粒、被”四個字。
（2）過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
（3）情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
3、說教學重點、難點
每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。
二、學情分析：
這是第七單元倒數第二篇課文，學生上了前面幾課，對本單元的主題已經很熟悉了，知道這一單元都是人類與動物的和諧相處、保護環境保護動物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學生很能領會，只是應該讓學生抓文中的語言來深入體會。
大海、小魚、小男孩都是低年級學生愛說、愛表現得特點，創設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動學生的積極性。
三、教法設想：
（1）、強化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟
“以讀為主，注重感悟”是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。《課標》還指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。在教學《淺水洼里的小魚》一課，在導讀小男孩的答話“這條小魚在乎！”這一句時，先引導學生抓住感嘆號體會讀出感嘆的語氣，然后讓學生試讀，看該把哪個詞語讀得重些。結果，有的同學把重音放在“這條”上，其理由是“魚太多救不完，但被救的小魚每條都在乎；有的同學則把重音放在“在乎”上，因為他體會到小魚的生命雖小，但也是珍貴的，有了生命才能快樂的生活在大海中。由此可見，學生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產生如此深刻的主體感受。
（2）、倡導自主、合作、探究的學習方式
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計第二課時時，努力體現這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質疑，給了學生讀后交流的機會。討論后，老師的總結性發言對學生最后讀出自己的感受，體會“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。
（3）、巧用多媒體課件，整合課堂教學
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。