淺水洼里的小魚說課稿
[設(shè)計理念：借助課件“蒸”字的變化，既使學生深刻理解了這個字的字形和字義，又使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，為理解下文做了伏筆，同時，喚醒他們對生命的珍愛，是信息技術(shù)與語文學科有效整合。]
4、善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，現(xiàn)在請同學們打開書，快速地讀一遍課文的2——6自然段，根據(jù)你理解和剛才的學習，看看對于這幾段你還有哪些問題？
5、在學生充分提問的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進行組織與引導。
①、（小男孩用力將這些小魚扔回大海，為什么他要用力扔呢？小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？）這時可以讓他們借助充分地朗讀2、3、4自然段和課文中的插圖進行理解，去懂得孩子急切的心情和努力的樣子。
②、那個人為什么要說“誰在乎呢？”師：看這句話是問句，讀這句話，一讀我們就可以知道他要表達的意思，這樣的問句就叫“反問句”，好，我們再來讀一讀這句話，他的意思是？（沒人在乎。）
是嗎？那么孩子是怎樣回答的呢？請同學們看最后一個自然段，與同桌一起反復(fù)地讀，思考：他用什么作了回答？引出孩子用語言和行動作了回答。
讀了之后還有問題嗎？怎樣讀好這一段？學生理解了也就能更好地讀好六個“這”和一個“……”了。
[設(shè)計理念：《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情感體驗，用自主的思考來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中教師無窮無盡的提問，培養(yǎng)學生的讀書能力。]
（4）、演繹平臺
1、演讀。分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，實現(xiàn)真正的感覺。找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
[設(shè)計理念：打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。]
2、如果正巧這時你也踏上了這片金色的沙灘，你會怎樣做呢？
是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
[設(shè)計理念：有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。]
（5）、作業(yè)平臺（選擇其一完成）
1、回去將這個故事生動講給爸爸、媽媽聽。
2、回家之后寫一寫學過此文的感受，也可以寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？
3、尋找一些保護動物，關(guān)愛生命方面的文章、書籍，帶來與同學、老師分享。