《要好好學字》課堂實錄與點評

師：毛主席在哪兒遇到了兩個小八路的？能再讀清楚一點嗎？（點撥：延安）
師：他倆有多大？最后一排的聽課老師能聽到嗎？(指導讀好14歲、15歲)
師：誰還能把劉長貴的年齡讀得再小一些？（點撥：“才”14歲）
師：剛才讀得都很有味了，現在能上來指圖介紹了吧？（男女生各上來一名）
師評：真棒！我相信通過你倆的介紹，所有的在坐老師對兩個小八路都了如指掌了。（面向老師說）是嗎老師們？（聽課老師鼓掌，我分別給男女生加了一個笑臉）
[點評：二年級學生的表現欲特強，都想上來介紹插圖好在聽課的老師面前露一手，因此就有一種無形的力量吸引他們去讀好這一節。評讀時采用讓同學們自己來說“讀得怎么樣”“為什么這樣讀”等方式，以讀代講，以讀促思，幫助學生更好地理解課文、感悟語言，加強了語感訓練。通過指圖介紹，把從語言文字中建立的表象再現，學生入境動情，評一評，議一議，促使學生又一次研讀課文的第一自然段。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成雙向思維，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。師評、自評、互評的形式更營造了“互動”的氛圍，產生了積極的影響力。]
（二）、學習第2、3兩自然段
1、質疑引讀
師：毛主席遇到了這兩位小八路為什么要求他們要好好學字呢？（在課題的后面畫上一個“?”）看誰能幫老師把這個問號擦掉？想想看，從哪兒能找到答案？
生：從課文的第2、3兩個自然段可以找到答案。
師：找的很準。毛主席當時是怎么要求的？自由讀課文的2、3兩自然段，用“＿＿”標出當時毛主席對兩個小八路說的話。（生自由讀、找、畫，師巡視相機指導）
師：誰能到前面來在老師的課本上也找一找畫下來？（一生到講臺前找出三句話，實物投影讓大家評評，然后讓其他學生對照一下看看自己找的對不對。）
師：大家快速地看一下這三句話后面分別是什么符號？師板書“？ 。 ！”
師：毛主席說的這三句話，你覺得哪句話能有把握讀好？（生練習讀）
2、指導讀好三句話
第一句話：“你們知道我是誰嗎？”誰能讀出句中的問號？
師評：真好！我聽出句中的大問號了。（獎一個笑臉）誰來學著他讀？
[點評：激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，獎給學生一個笑臉，這對老師來說只是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是無價之寶。讓課堂充滿陽光，每一位學生無論成績如何，無一例外的都渴望得到老師的重視與肯定，都渴望照耀到鼓勵、贊許之春日陽光。課堂上得到笑臉的這位同學，就是班里有名的“差生”]
三、拓展延伸放飛潛能師：假如你是那兩個小八路，聽了毛主席的話你會怎樣做呢？生：“我一有空就學習”；“我會請人當老師教我寫字”…… 師：我真為你們感到高興！毛主席不僅在革命戰爭年代時時要求大家好好學習，在解放后還時時這樣要求，他曾經對我們中國的少年兒童說過這樣一句話，誰想知道？（走近一學生說）這節課你最會學習，讓你先知道！然后你再告訴大家。師：出示“好好學習天天向上”，你們不想把這句話記下來嗎？（學生開始寫）師：這可是一句非常有用的話，咱們要把它牢牢地記住！下面咱們來放松一下，聽一首中華民歌《毛主席的話兒記在心坎上》。（學生都出神地聽著）師：好聽嗎？像這樣歌誦毛主席的歌兒還有好多呢，如：《太陽最紅毛主席最親》、《東方紅》、《大海航行靠舵手》、《天安門》等等。想不想再聽聽？生：想聽。（有兩個學生還情不自禁地哼起《天安門》）師：我有個作業：回家后到音響店里去找找，然后拿到班里聽一聽、學著唱一唱。 [點評：用音樂渲染情境，把課堂氣氛掀到了高潮，通過音樂特有的感人語言，又一次展現了“毛主席”的鮮明形象，渲染了廣遠的意境，因而更激起了學生心馳神往的想象和聯想，對毛主席的敬佩之情也就油然而生了。] 師：我還有一個有趣的作業：你們的爺爺奶奶都能知道好多于關毛主席的故事，大家回去問一問，聽他們講一講，然后再回到班里講給同學們聽。愛讀書的小朋友還可以到圖書室讀讀有關毛主席的書，看誰對毛主席了解得最多。 [點評：作業應具有“創造性的學習過程”的本質。本節課我從作業的主體——學生出發，設計了具有多樣性的、富有趣味性的和創造性的作業，讓學生能在這些感興趣的作業中發揮自己的潛能。]