我們的玩具和游戲
4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戲？
（1）學生讀文說，老師板書：春天：編花環 吹口哨
（2）多媒體課件出示“春天編花環、吹口哨”的畫面，幫助學生建立畫面與文字的聯系，激發學生的想象，激活學生的思維。
（3）指導學生讀出快樂的感情。
（4）師生小結學習方法。
學習方法：多媒體出示：我們這樣來學習：
1.認真讀課文。
2.說一說這個季節有什么玩具和游戲。
3.有感情地讀課文。
4.小組合作學習“夏 秋 冬”三段。
合作要求：四人小組合作，小組內自由選擇最喜歡的段落學習。
5.小組匯報：
（1）學習“夏天”一段的交流：
學生交流并上臺板書：打水漂 賽游泳。利用字典學習多音字“漂”
學生結合多媒體畫面談一談打水漂、賽游泳的玩法。并請學生有感情地讀文。
出示“經常”一詞，引導學生用“經常”進行說話練習。
［充分利用教材文本對學生進行語言的感悟和積累，體現了尊重教材、實踐教材的指導思想。］
（2）依次小組匯報“秋天”一段的學習。
生討論并板書：玩打仗 捉迷藏。并請學生讀出熱鬧的感情。出示詞語“曲曲折折”，像這樣的詞你還會說嗎？（學生說出：許許多多、快快樂樂等。）
（3）小組匯報“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等實物請學生說說怎么玩，交流讀書體會并板書玩冰雪、沙包、陀螺。并請學生讀出有趣的感情。
6.擴展豐富：
（1）教師：外面的世界真精彩，農村的生活真精彩。你去過農村嗎？你還知道農村有什么好玩的？
生：釣魚、玩彈弓、玩泥巴、跳房子……
［把孩子的思維從課堂引向廣闊的農村，為孩子創設了回憶、聯想、想象的空間。］
（2）教師：面對著農村孩子這么豐富有趣的玩具，面對著農村孩子這么豐富多彩的生活，你想說點什么？
生：農村的孩子真聰明。
農村的孩子手真巧。
農村的孩子們，你們的玩具真多，能來和我們玩嗎？
農村的孩子們，城里也很好玩，歡迎你們到城里來玩。
屏幕出示課文最后一段：我們的玩具是自己動手制作的，我們有自己的玩法，我們特別快樂。請學生自豪地讀出來。 教師板書：自己動手，快樂。
（3）你自己動手制作過什么玩具？你快樂嗎？
生：我自己制作了一輛小汽車，我玩得很快樂。
(四)課堂評價
想一想這節課你有什么收獲？生談（略）
(五)課外延伸
你想用什么方式與別人分享你的快樂？
生：讀課文、打電話、和朋友一起做玩具……
〖教學反思〗
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這是我始終堅持努力的方向。我想，理想的課堂是，學生能夠自己做的，都有機會自己做，老師的講解用在非講不可的地方。
〖案例點評〗
本課執教的教師是個極富個性化的教師，教學的設計大膽而有創意。
(一) 富有啟發式、挑戰式的語言，激發了學生挑戰自我、挑戰他人的欲望。如果說學生是學習的主體，教師則是這個主體的推動器，雖然已經不再提倡教師表演式的課堂模式，但教師富有激勵式的語言無疑是一節課成功的關鍵。本課教師的小結重視激發學生個性學習的勇氣和信心，為學生營造了寬松、和諧、自主、上進的學習氛圍。