《坐井觀天》教學案例
片段二：
師：青蛙為什么硬說天只有井口那么大呢，我們來做個小實驗。請小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板，你看到的天花板是全部的還是只有一點點？
生：我看到了整個教室的天花板。
生：我看到的天花板很大，是全部的。
師：小小實驗家們，你們說得沒錯，請你們再拿出你的紙（課前已準備），把它卷成一個小紙筒，再用它來看天花板，這時你看到的天花板又是怎樣的？跟剛才看到的有什么不同？
生：剛才看到的天花板很大，現在看到的很小。
生：我剛才看到了整個教室的天花板，而現在只看到一點點，小小的，只有這個圓圓的口這么大（用小手指著紙筒口）。
生：我知道為什么了，因為我們剛才看的時候沒東西擋住我們的眼睛，現在我們用紙筒看，我們的眼睛就被紙筒擋住了。
師：你說得太好了，沒錯，這叫視線，我們的視線被紙筒擋住了。
生：所以看到的就只有紙筒的口那么大了。
師：通過這個實驗，明白青蛙為什么說天只有井口那么大了嗎？
生：因為它的那個視線被井口擋住了。
生：青蛙坐在井底，通過井口看天，就像我們剛才一樣，通過紙筒看天花板一樣，看到的都是很小的。
師：是呀，用紙筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物，看待事物呢呢？
生：看東西要看全部的，不能只看到小小的一部分。
生：老師，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就說大象像柱子，像扇子，就是因為他們只知道一部分，而沒有知道全部，所以都說得不對。
師：是呀，認識了事物的全部，才能得出準確的結論。所以我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
反思：
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。
新課程倡導有活力的課堂，因此，在教學過程中，我積極引導學生開展自主實踐活動，讓學生親自動手看一看，使學生再一次情緒高漲，因為他們嘗到了親自動手的樂趣，自己嘗試學習的樂趣，使其在實踐中快樂主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。
也正是由于我為學生創設了這樣一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的天花板的大小。此時，我再適時引導：紙張卷起來看到的天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。那么，我們應該怎樣認識事物，看待事物呢？學生從便中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。趁熱打鐵，我再補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生對寓意的體會，本課教學的重難點由此順利突破，可謂“水到渠成”，我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！只要教師扮演好組織者、引導者和評價者的角色。