探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析（精選16篇）

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇1

　　【設計理念】

　　《課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”

　　《識字2》以12個詞語展示了學校生活的多姿多彩。在設計時，我遵循低年級學生的身心特點，力求在課堂上創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，通過看圖學詞，隨文識字，多種形式復現生字等方式，讓學生在愉快的學習氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養識字能力。

　　【學習目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字，會寫“琴、養”2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【學習流程】

　　一、看圖學詞

　　師：小朋友，我們己經是小學生了，我們同學之間，課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩啊！

　　你看，這些小朋友在干什么呀？（出示課件：唱京戲，拉二胡，彈鋼琴，養金魚，做航模）

　　你看懂哪一幅圖了？誰在干什么？

　　生：我知道第一幅圖的小朋友在演京戲。

　　師：對，你怎么知道他們是在演京戲呀？

　　生：我是從他們穿的衣服，化妝看出來的。

　　師：你從扮相、服裝看出他們是在演京戲，看，他們又演又唱，真好看。（出示字幕：唱京戲）

　　生：我看懂第二幅圖的小朋友在拉二胡。

　　師：真了不起，你都知道這個樂器是二胡。（出示字幕：拉二胡）

　　生：我知道第三幅圖的小朋友在彈鋼琴。

　　師：是的。（出示字幕：彈鋼琴）

　　生：第四幅圖的小朋友在做航模。

　　師：他是在做真的飛機嗎？

　　生：不是。

　　師：做飛機的模型就叫做航模。（出示字幕：做航模）

　　生：最后一幅圖的小朋友在養金魚。

　　師：小朋友真能干，自己養了金魚，自己在看，多高興呀！（出示字幕：養金魚）

　　師：小朋友真了不起，把這些活動說這么清楚，我們來讀讀這些活動吧！

　　生：（讀）唱京戲，拉二胡，彈鋼琴，養金魚，做航模。

　　（重點正音：彈鋼琴、養金魚、做航模）

　　師：小朋友，這些活動都是我們要認識的，今天我們學習的識字2里面就有這些活動，想不想讀讀課文？

　　（導入課題時聯系學生的生活實際，從他們熟悉的活動入手，喚醒學生的生活經驗，讓他們自主選擇自己看懂的一幅圖說一說，學生感到很親切，同時也極大地激發了學生的學習興趣。而這些活動正有的是本節課難理解的詞語，如“唱京戲、拉二胡”，有的是最難讀的詞語，如“彈鋼琴、養金魚、做航模”。這樣很自然地使學生在讀讀說說中，讀準了字音，掌握了詞語，導入了新課，可謂一舉多得。）

　　二、隨文識字

　　師：請小朋友翻開書p22，請你自己讀讀課文，遇到不認識的字可以看看插圖，或者請教課文下面的“蘋果”，把課文讀正確。

　　生：（學生興致勃勃地讀書）

　　師：剛才小朋友讀書讀得非常認真，有的小朋友己以讀了二三遍。真是愛讀書的孩子。（出示課文字幕）我們來開火車讀一讀這些詞好不好？

　　生：（開火車讀詞）

　　師：（正音）

　　師：一個一個詞你會讀了，那一行你會讀嗎？你喜歡讀哪一行就讀哪一行？

　　其他小朋友注意聽：他是否讀得又準又響？

　　生：（2名學生讀全文）

　　生：他“彈鋼琴”讀錯了，都讀成前鼻音了。

　　師：你來當小老師教教他，好嗎？

　　……

　　師：我們一起把課文讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀全文）

　　師：小朋友讀了這么多遍課文，讀著讀著，你發現了什么呀？

　　生：我發現這篇課文都是三個字的詞語組成的。

　　生：我發現第二行的詞語都是要彈奏的。

　　生：我發現這些詞都是用手去做的。

　　師：對，它們講的都是表示一項活動。

　　生：我發現每個詞的第一個字都是表示動作的，后面干什么。

　　師：你們的發現你真了不起，（豎起了大拇指）這么大的秘密都被你發現了。

　　那么怎么讀好呢？請你讀一讀“練書法”。

　　生：（讀）練書法。

　　師：我覺得你的“練”讀得很有力，你為什么這樣讀？

　　生：因為寫書法時，要有力量，不然的話會寫不好的。

　　師：有道理。看，其他詞語也都是表示活動的。誰能像他這樣讀讀其他的詞？

　　生：（讀）

　　師：“請你像我這樣讀”。我讀快點，我們也快點，我讀慢的，你們也慢點，注意聽。

　　（師生對讀）

　　生：（同桌練對讀）。

　　生：（指名同桌對讀）

　　生（全班男女對讀）。

　　（這里我設計有層次的朗讀環節，體現由讀正確──讀通順──讀好的指導過程和學生練讀的過程。運用多種評價手段，在教學中努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，通過各種形式，激發學生讀書的興趣。讓學生始終在積極主動的學習狀態下進行讀書實踐。

　　新課程理念倡導探究性學習，我運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從實踐來看，學生的發現五花八門，都有自己的獨到見解，學生的個性得到了張揚。特別是一位同學還發現了這些詞語的構詞方式，真是了不起。

　　這個環節看上去似乎是在朗讀課文，其實我同時滲透自主隨文識字的方法，識字教學從學生自由地讀課文開始，在閱讀中識字，讀課文的過程就是學生認讀生字的過程，一遍遍地朗讀課文就是學生不斷熟悉生字的過程。）

　　三、復現生字

　　師：瞧，小朋友真能干，把課文讀得這么好，累了吧！我們到秋天的果園去看看好嗎？

　　我們穿過田野，走過山崗，來到了美麗的果園，（出示圖）瞧，蘋果樹上結滿了蘋果，它們正咧開嘴等你們摘吧！看老師都準備好籃子了，我們來摘好嗎？

　　請大家先自己讀讀蘋果上的字，等一下請最能干的小朋友來摘。

　　師：（示范）我的蘋果是“棋”“下家棋”的棋。

　　齊：對對對，你的蘋果就是“棋”，下象棋。

　　生：（指名摘）

　　……

　　師：小朋友真能干，摘下了滿的蘋果。（舉起籃子）聽，“琴，養”還不想進籃子呢，它們還想讓你們好好說說它們，寫寫他們呢！（把“琴、養”再貼在蘋果樹上。）

　　師：你有什么好辦法記住“琴”？

　　生：兩個王加上一個“今”就是“琴”。

　　師：這是用加一加的辦法記。

　　生：大王和小王，今天來彈琴。

　　師：了不起，編了一個有趣的字謎。

　　……

　　師：（出示課件），仔細看，要寫好這兩個字要注意什么呀？

　　生：寫“琴”時注意第一個王的最后一筆“橫”變成“提”。

　　生：“養”的三橫的長短是不一樣的。

　　生：“琴”的下面寫個“今”。

　　師：這兩個字里都有一個“撇、捺”但寫法是兩樣的。

　　（師范寫，琴，養。）

　　生：（學生描一個，寫一個）。師提醒寫字的姿勢。

　　師：我們來看看小朋友寫的字，（投影展示）。看，這兩個字中的“撇、捺”寫得棒呀！

　　師：請小朋友同桌評一評，寫得好的，表揚他，寫得不夠美的，提出來，再寫一個。

　　（生互評互賞）

　　師：看，你們把“琴，養”寫得那么漂亮，它們可高興了，讓我們一起摘下來吧！

　　師：小朋友，生字寶寶離開了家，在蘋果樹上你們都會認了，這回生字寶寶搬家了，你會認了嗎？（出示兒歌）

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　生：（自由讀）。

　　生：（拍手齊讀）。

　　師：小朋友，在生活中，除了我們書上提到這么多的活動，其實，在文藝、自然、學科技等方面還有很多活動，你能不能也像書上這樣用三個字說一項活動。

　　生：打羽毛球。滑溜冰。寫大字。踢足球。……

　　師：這樣的活動真是說也說不完，那就請小朋友回家收集一下，看誰收集的多，我們下節課來交流。

　　（怎樣鞏固識字效果呢？只有反復見面，才能記得牢固。把教材作為一種識字的載體。創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字，如這里的“摘蘋果”，給生字“搬家”──讀兒歌。多種多樣的復現方式給學生帶來了樂趣，樂使他們記住了生字。同時，我對識寫分開作了分要求的處理，符合新課標的精神，而且我十分重視寫字指導的過程，注重寫字的姿勢和習慣的培養。另外最后的兒歌朗讀不僅很好地復現了生字，而且對學生進行了情感滲透，很自然地把學習的空間引向到生活當中，喚醒學生生活識字的意識。）

　　【教學反思】

　　這是一節普普通通的識字課，但它真實、樸實而又扎實。我想，好的識字教學形式以識字為重點，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，在逐步深入的認識過程中始終以學生為主體，變單調的讀，重復的寫，機械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉化為習慣。

　　反思這節識字課，學生之所以學得輕松，學得有趣，我認為主要做到了以下幾點：

　　一、引導學生在豐富的語境中識字

　　生字的教學一直是小學低年級語文教學的一個重點，本課時的識字主要通過看圖學詞、隨文識字、摘蘋果，讀兒歌等形式，為學生識字提供語境，強調了復現中識記。如將學生最難讀、最難理解的詞語放在學生注意力最集中的課始，讓學生先學習；然后通過多種形式、不同要求下的讀課文，強化定位的復現識記；通過生字離家、生字搬家等不同形式的認讀復現識記，使學生在多識的復現中較輕松地完成了識記生字的任務。

　　二、喚醒學生自主探究的意識

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。在整個教學活動中，我對課文幾乎沒進行什么分析，而是用富有激情的語言創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中，充分的讀，自主的讀，在讀中求知，讀中感悟。這節課我只向學生提出了一個導向性問題“小朋友讀了這么多遍課文，讀著讀著，你發現了什么呀？”，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態。精彩從學生的口中答出，對話在現場生成，課堂上掀起了一個小高潮。

　　請看實錄：

　　生：我發現每個詞的第一個字都是表示動作的，后面是干什么。

　　師：你們的發現你真了不起，（豎起了大拇指）這么大的秘密都被你發現了。

　　那么怎么讀好呢？請你讀一讀“練書法”。

　　生：（讀）練書法。

　　師：我覺得你的“練”讀得很有力，你為什么這樣讀？

　　生：因為寫書法時，要有力量，不然的話會寫不好的。

　　師：有道理。看，其他詞語也都是表示活動的。誰能像他這樣讀讀其他的詞？

　　生：（讀）

　　瞧，師生的主動性和創造性在教學中得到充分的發揮，展示的是教師、學生、文本之間平等對話的過程。

　　三、給予學生人文的關懷

　　在教學中教師采用各種手段激發起學生的興起以后，教師所要做好的關鍵在于盡力維持學生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當的眼神，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學生好不容易激發起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。教學中我們關注的是孩子的發展、孩子的個性、孩子的尊嚴，教師僅僅是平等中的首席，是引導者、組織者、合作者。這節課，我始終以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭，溫和的表情、友善的微笑、寬容的態度，富有人情味兒的評價有效地調控教學過程，學生在這樣一種民主、和諧的氛圍中學習，非常輕松。同時我選擇的教學方法適應學生心理特點，也考慮課堂的動靜變化處理，讓學生看一看、讀一讀、想一想、摘一摘等多種方式交替進行，充分調動了學生自主合作的學習意識，讓學生始終保持高昂的學習情緒，興致勃勃地進行學習。

　　當然，課堂教學中，教師的教學機智，臨場應變能力及對教學節奏的把握也是非常關鍵的，比如說：這節課，當學生上臺摘蘋果時，把字讀錯了，我卻沒有抓住這個有利的時機引導學生糾錯。我想，多給自己嘗試的機會，多給學生創造的機會，新課程底下是一片湛藍的天空。另外，我想，要讓學生在一節課中有發展，教師先要讀好每一句話，寫好每一個字。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇2

　　今天上的識字內容是學生比較生疏的，因為對農村孩子來說，他們只能在電視里見到過，親身經歷的甚少，因此，光和他們交流是不能激起對本課內容的興趣，所以，課伊始，我就從最簡單的問題著手，問孩子們我國的首都在哪里，知道我國的首都有些什么？接著又和2008年的奧運會聯系起來，由此導入，再由圖到詞串，引導孩子帶著興趣去讀詞語，由于這篇課文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的讀音教學也是一個重點，因此，在教學中，我讓孩子們借助拼音讀上幾篇，然后讓孩子們相互認讀，并相互糾正，加上教師適時指導糾正，孩子們也能快速地朗讀出來，達到了朗讀的效果。教學中，對詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”等詞語，對這些孩子來說更難了，學生很難明白。所以在教學時，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，領導人會在天安門城樓檢閱海陸空三軍，來感受解放軍的威武，學生也能通過圖說出圖意，并感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時，我讓孩子們讀出這樣的語氣，學生也是感情豐富，讀出了氣勢。當然，為了使學生聽明白，在本節課中，我講的時間用的較多，留給孩子的思維空間比較少，這在以后的教學中應注意的。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】識字和感受三字經的特點。

　　【教學難點】“母”、“真”等字是書寫難點。

　　【課前準備】生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　2、認識生字、書寫生字。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　平時在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音讀準字音：

　　⑴　同學互相聽，相互正音。

　　⑵　抽讀卡片認讀卡片，重點讀準以下字的讀音。

　　⑶　交流識字的方法。

　　2、師范讀課文，領讀課文。

　　3、指導書寫“洗、認、掃”：

　　⑴　認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。

　　⑵　教師范寫，學生書寫練習。

　　⑶　學生先描紅，再臨寫。

　　⑷　評議、鼓勵。

　　三、布置作業　

　　第二課時

　　一、復習

　　1、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。

　　2、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3、用生字卡片檢查認讀生字的情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，互相交流：

　　能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

　　2、提出生疏的詞語：

　　即：指“立即、馬上”。

　　3、齊讀：

　　拍手齊讀。

　　4、試背：

　　及時鼓勵會背的同學。

　　三、書寫指導

　　1、分析字形結構。

　　2、老師范寫，學生臨寫：

　　真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。

　　父，第三筆撇起筆在豎中線上。

　　母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、學生找學習伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

　　四、實踐活動

　　每天幫父母做一件事，一個星期后全班交流。

　　五、作業

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、說或寫反義詞。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇4

　　【浙江省寧波市北侖區九峰小學　於斌靜】

　　一篇優秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受。對于這樣的文章，我的教學策略，還是以讀為主，逐漸使學生的思想感情與作者發生共鳴。

　　如《語文》一年級下冊《識字2》：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”這段話聲調搭配自然和諧，語調充滿抑揚頓挫之美。通過朗讀，不僅可以使學生感受到其中的韻律美，而且還能品味出文章的主旨：產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

　　【浙江省寧波市江東區鎮安小學　陳春梅】

　　為了促進識字，豐富積累，實驗教材在文章的形式上也頗費心思。選文根據漢字構字規律，采用符合兒童認知水平、樂于接受的形式，吸納繼承傳統文化的精華。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字經》和古代詩歌韻律學字的長處，采用對對子、諺語、詩歌、三字經、謎語等形式，揉人文精神于其中。

　　如《識字2》借鑒傳統“三字經”的語言形式“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌……”利用三字經句式短小、結構整齊、壓韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。學生不僅識了字，積累了語言，豐富了知識儲備，還受到了思想和文化的熏陶。

　　《識字2》教學背景及理念

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。

　　《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。

　　文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　電教手段在教學中的德育價值──兼談《識字2》的教學

　　小學語文教學，不僅要教會學生使用祖國語言文字，同時還要使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語文教學的重任之一，也是難點之一。

　　電教手段在語文教學中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發性的直觀手段。由于它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，所以在突破語文教學的難點，培養學生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。

　　我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優秀文化與文明，因而其本身所蘊含的人文內涵是極其厚實、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧相宜的純人本理念。例如人教版第二冊《識字2》正是承襲了《三字經》的傳統文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，要承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”可這些傳統的思想和做人的準則在當今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個好學生，在家是只懶貓子”，要么是“學校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語說教很難達到理想的效果。

　　因此在教學時我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務事等。再讓學生說說短片中說了些什么，從中學到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學生反復讀文，多方感受；移情體驗，感悟真諦。這樣，學生學的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準則、道德規范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。

　　可見，在小學語文教學中科學運用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學時效性，而且還能起到“潤物細無聲”的育人功效，從而充分體現語文學科“文以載道”的教育價值。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇5

　　☆　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　☆　教學重難點

　　認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

　　☆　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　☆　設計思路

　　生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　☆　教學過程

　　第一課時設計理念　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課　　上課伊始，讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

　　在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

　　從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護，得到發揚。

　　兒童心理學表明，孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。

　　學生通過曰顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗，進一步深化為內心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。) 　　對于低年級的小朋友來說，學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。

　　《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。

　　這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“認、真”2個字。

　　2、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　說說長輩關心你或者你關心長輩的一件事。

　　二、談話導入，揭示課題

　　1、導語：

　　我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人！

　　2、揭題：

　　在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　（板書：識字2）

　　三、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自由讀：

　　注意生字的讀音。

　　3、分行讀課文。

　　四、合作識字、寫字

　　1、調皮的生字寶寶帶著好朋友從課文中出來了，你還能讀嗎？

　　（出示課件詞語，有“懂禮貌”、“父母教”、“認真”、“做錯事”、“改正”、“愿承擔”、“洗碗筷”、“掃庭院”、“人人夸”。）

　　先自由讀，再指名認讀。

　　2、離開了好朋友的幫助，你還會讀嗎？

　　（點擊課件，出現生字：“懂”、“貌”等。）和同桌小朋友合作學習生字。

　　⑴　讀生字給小伙伴聽，大家互相做小老師幫助小伙伴讀準字音，如果讀準確了，就在生字條的字旁邊，畫上自己喜歡的符號。

　　⑵　看看可以用什么好方法記住生字。

　　3、匯報自學成果：

　　⑴　（卡片）指名同桌一起讀。

　　⑵　（課件演示：去掉生字拼音。）讓學生認讀生字：

　　先全班一起讀。

　　再展開男女同學對抗賽，比一比哪一隊又快又準。

　　⑶　游戲：找生字娃娃：

　　（出示動畫課件《找生字娃娃》：拼音媽媽和生字寶寶分散了。）

　　師述：你看，拼音媽媽和生字寶寶走散了，他們多著急啊！你能幫拼音媽媽找回生字寶寶嗎？

　　指名學生上臺找。

　　4、相機指導寫字：

　　⑴　看著大家合作學習的表現，老師送兩個字給你們。

　　（出示：認真）喜歡嗎？

　　你們會怎樣地寫這兩個字？（認真）

　　⑵　指導寫“認”和“真”：

　　寫這兩個字時，你要提醒大家注意點什么呢？

　　五、朗讀感悟

　　1、小組用自己喜歡的方式讀兒歌：

　　拍手讀。

　　2、小組討論、交流：

　　你讀懂了什么？

　　還有哪些讀不明白的地方？

　　3、全班交流，教師相機指導朗讀。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇7

　　課題：蘇教版小學語文二年級下冊《識字2》

　　執教時間：2010年3月1日

　　執教班級：海師附小2年級4班

　　執教老師：盧愛珠

　　教學過程：

　　【片段一】

　　創設情境，激趣導入。

　　師：小朋友們，春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節。你能給大家推薦一個你去過的或者你非常向往的一個旅游勝地嗎？

　　生：我去過上海野生動物園，哪里的野生動物很多，有老虎、獅子、大象……

　　生：我去過南通的狼山風景區，那里可美了，站在山頂上，還能看到寬闊的長江。

　　生：我最向往的旅游勝地是九寨溝，因為我舅舅曾經去那里旅游過，還拍了許多照片，舅舅說九寨溝真的可以算是人間仙境，什么時候我也能去那里就好了。

　　師：說得好，九寨溝也是盧老師最向往的地方，什么時候我們結伴一起去吧！（學生笑）

　　生：我去過北京，到過鳥巢和水立方，還爬過長城呢！

　　師：小朋友們見識的旅游勝地還真不少！是啊！大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們有誰去過桂林嗎？（學生一個個搖頭。）你們想去看看嗎?

　　生：想！

　　（播放多媒體）

　　【上課伊始，我就和學生以聊聊的形式開場，讓學生推薦一些值得旅游的地方，并說說原因，這樣的教學，孩子們會在無拘無束中暢所欲言，雖然說得不是很出色，但也毫無保留，都將自己的一些的親身體驗，和同學們一起交流，這樣，學生在課上也就顯得輕松了，同時也大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力。】

　　指導看圖，整體感知。

　　師：看完這優美的畫面，你想說些什么？

　　生：桂林真是太美了！

　　生：我從來沒有見過這么美的地方，真想去看一看啊！

　　師：（點擊課件，定格為多幅畫面）你能說說這些畫面中，最美的、最吸引你的是什么嗎？

　　生：我覺得這條河最美。水那么清，那么綠，真想乘坐一條小船，在水中蕩漾。

　　師：這不是河，是桂林的漓江哦！你看到的小船也不是一般的小船，而是用竹子編成的竹筏。來到桂林，乘上竹筏游漓江，這確實是一件再美不過的事情哦！誰再來說說。

　　生：我覺得桂林的山也很美，連綿起伏的，而且都是綠綠的！

　　師：大家真是欣賞美景的行家！是啊，桂林素以山水出名，你看這清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿，多么令人神往啊！今天，就讓我們乘坐語文快車，踏上這美妙的桂林之旅吧！（板書課題：識字2）

　　【這一環節培養學生仔細觀察圖畫，養成良好的觀察習慣，并鍛煉了學生的語言表達能力。在教師富有詩意的語言描述中，蘊含了課文中的幾個詞語，既概括了桂林之美，又創設了美的情境，為學生接下來的學習做好了情感和興趣的鋪墊。】

　　【片段二】

　　師：這么多游客來到桂林，詞語寶寶們，你們不要再貪玩了，趕快把客人們領到你們家去坐坐吧！誰能幫助把詞語寶寶送回家？

　　（生紛紛舉手，完成貼圖游戲）

　　師：還有幾個寶寶沒找到家呢！榕樹、壯鄉、筆架、鸕鶿、畫廊，再想想，你一定可以幫到他們的！

　　（生思考，有點為難）

　　師：（指著圖），這兩個孩子站在一棵樹下對歌，這棵樹其實就是——

　　生：（恍然大悟）——榕樹！

　　師：鸕鶿呢？老師剛剛說過“竹筏立鸕鶿”還記得嗎？找找看！

　　生：我知道了，鸕鶿立在竹筏上呢，只是太小太小了，有點看不清！

　　師：你真是火眼金睛！鸕鶿也叫魚鷹，因為非常善于潛水捕魚，所以是漁民們的好幫手哦！

　　……

　　【課文給大多數詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生通過游戲的形式圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯系。】

　　【片段三】

　　師：（出示本課8個生字）小朋友們，觀察這些字寶寶，比一比看誰能用最巧妙的方法記住它們。

　　生：我來說一個字謎——王子和白雪公主，坐在一塊石頭上。你們猜是什么字？

　　生（齊笑）：是碧，碧水的碧。

　　師：這個方法真巧妙，大家再也不會忘記這個字了！

　　生：我來說“峰”，把蜜蜂的“蜂”左邊的“蟲”旁換成“山”旁，因為山峰是山。

　　師：用換部首的方法來記憶，很好！

　　生：我來說“駱駝”，駱駝是像馬的動物，所以兩個字都是馬字旁。

　　(師點頭表示贊賞)

　　生：“廊”字是廣字頭里面也是個“郎”，牛郎的郎，二郎神的郎。

　　師：你真會識字！如果把你的發現編個兒歌就更好了！

　　生：我幫她編！牛郎躲在廣字下。

　　師：看到你們這么能干，盧老師也想編個字謎考考你們，聽好了——自字頭，田字肚，一橫當屁股，撇捺當腳走。是個什么字？

　　生笑了，搶著答：是鼻，鼻子的鼻！

　　……

　　【讓學生“喜歡識字，有識字的愿望”是識字教學要體現的一個重要理念，也是蘇教版識字教材編寫的一個重要指導思想。這一環節讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來交流識記生字的方法，充分發近學生的主體性，尊重學生的不同想法。學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了他們識字寫字興趣，培養學生了獨立識字，科學識字的能力。】

　　教學反思：

　　《識字2》將桂林山水的神奇﹑秀美濃縮于12個詞語中，堪稱一絕。一個詞就是一幅畫，一首詩，一曲歌，讓人浮想聯翩、陶醉其中。本節課是識字教學的第一課時，主要教學目標為誦讀詞串，初步體會桂林之美，以及識寫本課的生字。在教學中，我覺得在這些方面做得還不錯：

　　一、精美課件，引人入勝。

　　由于桂林的山水，畢竟孩子見到的很少，單憑老師的解說和空洞的描述，我想不會在孩子們的腦海中留下什么深刻的印象！俗話說“耳聽為虛，眼見為實”、“百聞不如一見”，課標中也提出，利用現代化的手段，充分利用課程資源，給孩子直觀的感性認識！特別是低年級，適時運用多媒體，一定會孩子們的閱讀帶來很大的幫助！當桂林的水出現孩子們的面前時“哇”一聲驚嘆，絕對讓學生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕陽下倒映在水中的漁船，無不給孩子們留下絕妙的美感，當桂林的山出現在孩子們的面前，那千奇百態的山峰，真是奇峰羅列，當象鼻山、駱駝山、筆架山出現孩子們的眼前，我相信對山的雄偉、山的壯麗的感受一定留在了學生的心里，不然怎么會有：我想去桂林的呼聲！

　　看完桂林的圖片，再讓孩子們來朗讀韻文，沒必要再給他們說什么，邊讀邊回想那美麗的畫面，那“美麗的百里畫廊”就在孩子們充滿感情的讀書聲中，從他們的神情中，他們一定陶醉在秀美的桂林山水中！

　　二、自主識字，創新記憶。

　　課文給大多數詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，由學生用貼詞游戲的方法，將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。學生交流識記和寫好字的方法，如讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來識記生字，充分發揮學生的主體性，尊重學生的不同想法。學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，讓寫好字成了他們主動的愿望。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇8

　　作者：義井小學 石秀琴

　　教學目標 :

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

　　教學難點 ：借助生活經驗，理解短文的意思。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入  ，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示三字經，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　（一）學習第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　（二）學習二、三、四句：同上教學。

　　（三）學習最后一句。

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重難點】

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2、爭當人人夸的好孩子。

　　【課前準備】電腦課件。

　　【教學時間】2課時。

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　1、師：你的家是個怎樣的家？

　　生自由回答。

　　2、師：我們都有溫暖的家。請大家讀18頁上的兩句話。

　　生自由讀。

　　3、師：這個單元的課文講的都是關于溫暖的家的事。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　⑴　復習：用“家”組詞：　　

　　學生自由組詞。

　　⑵　齊讀詞組。

　　⑶　獨立閱讀書上的兩句話：

　　讀準字音。

　　讀通句子。

　　⑷　翻看書的目錄：

　　讀本單元課文的課題，大致了解本單元的內容。

　　3、初讀課文：

　　說說讀課文時你發現了什么？

　　二、生字教學

　　1、字音：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。

　　難讀的字音，教師注意點撥、示范。

　　2、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？

　　教師著重引導學生記“貌、事、懂、碗”。

　　⑴　學生提出形難字。

　　⑵　學生分小組討論記憶其他字。

　　⑶　交流：

　　你能記住哪個字？你是怎么記住的？

　　3、在課文中圈出生字：

　　找出你認為難讀的字多讀幾遍。

　　4、再讀課文：

　　⑴　讀通句子。

　　⑵　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　5、抽生讀課文、師生正音。

　　6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？

　　教師著重引導學生注意：

　　懂、認、錯、事、掃。

　　7、讀生字：

　　⑴　抽生讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　8、給生字擴詞。

　　9、識記生字：

　　可以充分利用學生已有知識，指導他們采用各種方法識記。

　　三、寫字教學

　　1、出示（洗、認、掃）：

　　說說發現了什么？

　　2、教師范寫：

　　引導學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　3、生逐字練說筆順并書空。

　　4、學生書寫。

　　5、展評。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示生字卡片

　　同學們已經掌握了生字的讀音，下面我們來看看誰讀得好：

　　1、抽生認讀生字。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、讀課文。

　　二、課文教學

　　1、教師個別指導：

　　一邊讀，一邊想，用自己的符號畫出不懂的地方。

　　2、參與小組學習：

　　⑴　了解大家不懂的問題，及時調整教學，重點指導理解：

　　年少、長輩、心意誠、承擔、庭院。

　　⑵　小組討論。

　　⑶　集體討論：

　　大家都不懂的。

　　3、參與小組比賽：

　　看誰讀得準，看誰讀得流暢。

　　指導評價，隨時正音。

　　4、鼓勵背誦，提示：

　　用自己喜歡的方式背誦，進一步感受語言的韻律美。

　　課文的意思不必逐句理解，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。

　　三、書寫指導

　　1、出示（真、父、母）：

　　說說發現了什么？

　　2、重點指導“母”的筆順：

　　撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、教師范寫：

　　學生從結構、部首、田字格中的位置等方面說。

　　4、逐字練說筆順并書空。

　　5、學生書寫。

　　6、展評。

　　四、拓展學習

　　1、出示《新三字經》部分內容，進行比賽（分層要求）：

　　⑴　誰讀得準？

　　⑵　誰會背？

　　⑶　誰知道意思？

　　2、布置作業：

　　⑴　抄寫生字。

　　⑵　完成作業本。

　　⑶　做一件你最想為長輩做的事。

　　【板書】

　　識字2

　　年少　長輩

　　承擔　庭院

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇10

　　教學要求：

　　1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語

　　3了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　教學重、難點 識字、寫字

　　教學時間 兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。

　　3 了解大自然的美麗景色。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1 同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

　　2 是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？

　　3 今天，我們就來學習識字2

　　二、指導看圖

　　1 圖上有哪些景物？

　　2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

　　三、借助拼音，自主識字

　　1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

　　2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

　　3 出示詞語

　　（1）自由讀

　　（2）這課中我們要特別注意幾個字的讀音

　　（3）指名讀，齊讀

　　（4）小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字讀音

　　（5）看圖理解圖意

　　（6）齊讀生字詞

　　四、教學字形，指導書寫

　　1 出示生字卡片，依次認讀

　　2 按筆順書寫生字

　　3 教師范寫

　　4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。

　　第二課時

　　教學目的

　　1 了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情

　　2 培養學生的口頭表達能力

　　教學過程 

　　一、復習

　　1 抽讀生字卡片

　　2 朗讀課文

　　二、看圖說話

　　1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。

　　2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。

　　3 指名說，師生評議

　　三、開展“我是小導游”活動

　　準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇11

　　教學過程：

　　一、復習舊知，在歌聲中入境

　　1、 出示文中部分音節，指名認讀。

　　2、 2、師述：以前的本領小朋友學得真好！今天，讓我們繼續在學習的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

　　【這一環節，首先復習與本課內容相關的音節，為學習新知作鋪墊，體現教學的循序漸進原則；然后借助學生熟悉的歌曲創設情境，渲染氣氛，激發學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。】

　　二、看圖練說，在情境中認知

　　1、請小朋友豎起耳朵，認真聽。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你聽到了什么？（指名答）

　　小朋友的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥;鬧鐘 （重點指導讀準三拼音、后鼻音）

　　2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）

　　指名認讀詞語：太陽

　　3、 同時出示：太陽;鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。

　　4、 太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）指名認讀詞語：起早

　　5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認讀、男女生分讀。

　　5、 出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。

　　【以上環節的教學，擯棄了傳統識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，時時處處以學生的心理需要為出發點，以學生的興趣為教學的基礎。《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的第一條就是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多媒體創設的生動、形象的生活情境，孩子們傾聽著悅耳的聲音，如臨其境，輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。】

　　二、自主識字，在體驗中獲知

　　1、 小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的動畫和詞語。刷牙;洗臉;早餐，上學;升旗;做操

　　2、 誰能讀準這些詞語呢？

　　3、 學生自由認讀。

　　4、 這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

　　5、 交流，指導學生讀準音，并讓學生說說為什么覺得快樂。

　　（教師可適時播放《刷牙歌》、《上學歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）

　　【《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，充分利用學生在生活中對這些事物的先期認識，展開聯想，尋找快樂，真正做到“認識一個字，就是打開一扇窗”。】

　　三、反復認讀，在游戲中鞏固

　　1、 你們喜歡維尼小熊嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小熊和小朋友打招呼）今天動物老師讓小熊來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，如果你們讀錯了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。

　　2、 指名讀，多媒體相機演示。

　　【評價不再是教師的專利。這一環節，小朋友們喜愛的小熊當了評委，輕松的動畫游戲激發了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。】

　　四、揭示課題，在誦讀中內化。

　　1、 揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字2中的內容。（板書：識字2）

　　2、 讀好韻文：小朋友，這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。

　　3、 范讀韻文。

　　4、 指導讀韻文，讓學生充滿旋律地反復回環地誦讀，在誦讀中感受音樂美。

　　3、 回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽一遍，大家可以一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。

　　4、 學生讀書上第60頁的內容。

　　【在誦讀時，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生就能在頭腦中建構、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。】

　　五、教學生字“太”“陽”

　　1、 認讀生字：太、陽、小、鳥、衣、下、早、牙、上

　　2、 組詞

　　3、 講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。

　　4、 教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

　　【《課程標準》在1-2年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在學生初學漢字的階段，教師扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構是至關重要的，它將為學生今后的自能識字打下堅實的基礎。】

　　5、 小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

　　6、 6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

　　【寫字姿勢的訓練到位，不但能確保寫字訓練成功，同時也能保護學生身體正常發育，健康發展。必須反復抓，抓反復。】

　　7、 學生寫字，播放音樂。座中巡視，給優秀作業蓋紅花。

　　【激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，給優秀作業蓋上一朵紅花，這在老師來說是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。】

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇12

　　課題：蘇教版小學語文二年級上冊《識字2》

　　執教時間：2010年3月15日

　　執教班級：海師附小二年級(1)班

　　執教老師：吉睦梅

　　教學過程：

　　提問導入，引發探究

　　1.通過上一節課的學習，桂林給你留下了什么印象?

　　生1：我覺得桂林很美麗。

　　生2：我覺得哪里的環境很優美。

　　2.今天讓我們再一次走進桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。

　　聽說桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！

　　二、精讀課文，走進桂林

　　（一）發散思維，自主學習第一行詞語

　　1.我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么?感受到了什么?

　　生1：我看到了一座座高山。

　　生2：我看到了那里的水很清。

　　生3：我看到了人們在唱歌。

　　相機出示詞語：

　　碧水、秀峰、倒影

　　（1）碧水

　　引導感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？

　　生1：我覺得這里的水是碧藍碧藍的。

　　生2：我覺得這里的水清澈見底。

　　生3：我覺得這里的水一眼就能看見水底的沙石。

　　師：小朋友們說得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是---碧水。

　　是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

　　(2)秀峰

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？

　　生1：我覺得桂林的山很美麗。

　　生2：我覺得桂林的山很高。

　　b、與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？

　　生1：我覺得比我以前看到的山高。

　　生2：我覺得比我以前看到的山美麗，好像還有點危險。

　　生3：我覺得桂林的山的樣子有點奇怪。

　　c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。

　　（3）倒影

　　師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？

　　2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學

　　1.（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？

　　生：我聽到了動聽的歌聲。

　　相機出示詞語：

　　對歌、榕樹、壯鄉

　　引導學生說說對這組詞語的理解。

　　（播放錄象）師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　2.多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）

　　3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）

　　（三）邊走邊學，第三行詞語教學

　　1.走出了壯鄉，我們的輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！

　　（1）（師播放動畫）桂林的山以“奇”“秀”“險”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態萬千呢！你們這些山的形態是什么樣？它們的樣子像什么？

　　（2）假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？

　　生1：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。

　　師：說得真好。誰再來說說。

　　生2：我覺得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。

　　師：你真是個愛動腦筋的好孩子。

　　相機出示詞語：

　　象鼻、駱駝、筆架

　　（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)

　　（4）這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)

　　同桌交流

　　教師補充：

　　看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

　　（四）現場招聘，第四行詞語教學

　　(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？

　　生：我看見一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。

　　（1）請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補充。

　　（2）小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景，你在哪兒見過？

　　生1：我在電視上見過。

　　生2：我在電影中見過。

　　生3：我在圖畫中見過。

　　師：這一切都像在---畫廊中。

　　（3）激情朗讀：“舟行碧波上，人在畫中游。”碧水、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為百里畫廊呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？

　　（4）師描述：美麗的桂林要擴大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎?

　　（5）出示招聘條件

　　要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?

　　（6）解說員現場招聘

　　加上動作和表情，適當加上自己的解說詞。

　　三、拓展延伸，加深記憶

　　1.評選優秀小導游

　　2.課后做小導游，把今天領略到的美景與家人共享。

　　教學反思：

　　識字2是一篇看圖韻文識字，它將描寫桂林風光和當地民族風情的詞語集中在一起了，第一部分是圖和詞語，第二部分是要求會寫的8個生字和2個只識不寫的生字。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風光，特點的詞語是一一對應的。教材這樣編排的目的是幫助學生識字、學詞、認識事物，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合。激發學生熱愛祖國語言文字的情感，形象地感知桂林秀麗、神奇的自然風光，了解當地少數民族的風俗人情。

　　根據教學要求，結合自己對教材的解讀，在對本節課的思考時，主要想體現這幾個意圖：

　　一、以由歌入畫，由畫識詞，由詞賞景，由景生情，由情而讀。貫穿教學的整個過程，讓學生感受桂林的如歌、如詩、如畫。

　　二、針對詞串教學，進行精心的教學設計。根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。

　　三、體現語文學科的綜合性，注重學生理解美，感受美的培養。整節課，教師以自己美的情感、以動聽的樂曲、以美麗的視頻畫面，調動學生的各方面感官，始終讓學生在美的境界中來進行學習，給其美的享受。

　　四、充分發掘學生自我學習的潛能，尊重學生的自主學習。調動學生自己學習的積極性，用自己的語言，用自己的想象，用自己的生活實際來理解詞語，理解課文，讀好課文。

　　五、合理使用教材，利用課文的留白之處補充美文的欣賞。在本節課中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中能體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師簡介《三字經》導入課文學習。

　　2、新三字經講了什么內容呢？

　　二、感悟課文，朗讀表演

　　1、請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2、學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。

　　（對于提出問題的學生，教師要適當給予鼓勵）

　　3、教師范讀課文。

　　4、教師采用多種形式領讀課文。

　　5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　6、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：

　　對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調。

　　7、采用聯系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導：

　　例如：

　　“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。

　　“即改正”的“即”可由老師講解。

　　“承擔”可用換詞的方法理解（干、做）。

　　8、說說課文內容，再用兒歌、快板等形式演出來。

　　9、談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。

　　三、強化識字，加深記憶

　　1、學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

　　2、教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀。

　　檢測學生對生字的掌握情況

　　3、選用找朋友的方式為這些字組詞。

　　加強對字義的理解

　　4、師生互動，共同交流識記方法：

　　⑴　“減一減”、“加一加”、“換一換”。

　　⑵　編謎語、兒歌識記法。

　　⑶　“形聲”識記法：

　　“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

　　母：筆順是____________________。

　　2、教師在田字格中做細致指導。

　　3、生練習，師巡視指導。

　　五、拓展延伸

　　1、每天幫父母做一件好事。

　　2、將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇14

　　教學目標

　　1.會用加一加、減一減等多種方法認識11個字。會寫“戲、觀”2個字。

　　2.發現本課詞語的構詞規律，正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，體驗學校生活的豐富多彩與樂趣。

　　課時安排

　　一課時

　　教學環節 教師活動 學生活動 媒體使用 時間

　　一、談話引入課題。 師：同學們，老師知道你們的大課間和活動課是豐富多彩的，哪位同學來說一說，活動課你都干了什么？你們還想知道課文中同學的課余生活嗎？今天，這節課我和大家一起學習：識字2。 最喜歡的活動有：踢足球、打籃球等。   2分

　　二、初讀課文,自主識字，讀準字音

　　1.自由試讀。

　　現在請同學們打開書22頁。自己讀一讀課文，如果遇到不認識的字時，看看大屏幕上的拼音， 同學們一邊看圖一邊讀，我給大家3鐘時間，你多讀幾遍，比比看誰讀得正確、流利。

　　2.游戲檢測生字。

　　同學們讀得怎么樣？

　　（1）看大屏幕，帶拼音，開火車讀（2組）。

　　（2）在黑板上出示圖，我和學生玩 “找朋友”的游戲。讓三個同學上臺找圖文相對應的詞語。（“拉二胡”、“唱京戲”如果學生看出兩個詞語，教師要充分肯定）

　　（3）去掉拼音，開火車讀黑板上的詞語。

　　（4）打亂順序，讓學生讀詞語。 1.學生讀課文，記生字。

　　2.學生看圖，找詞語，并畫勾。

　　3.小組內學生作詞、圖找朋友的游戲。

　　出示課文原文

　　出示課文原圖

　　出示打亂順序的詞語 8分

　　三、精讀課文，識記字形，理解字義

　　1.同學們，課文會讀了，但是你們知道這些詞語的意思嗎？有哪一個不明白？

　　（1）做航模：做哪些模型呢？飛機、輪船。等。拿出輪船模型，引導學生記住航帶有舟字旁。

　　觀天氣：指導看課本的插圖，學生在觀察百葉箱。里面的溫度計、濕度計。從中知道天氣情況。 1.學生找出不明白的詞語。師生共同解決字義。   15

　　唱京戲：觀看視頻，知道京戲是我國獨有的。

　　（2）什么辦法記住它？

　　“下象棋”，讓學生看棋子是用什么做的？記住棋。除了象棋，還有什么棋？組詞。

　　（3）其它生字，你有什么好辦法記住它？（同桌想想辦法） 哪一個字？你用什么方法記住？

　　“彈”字音，多音字。“琴”“養”則可以讓學生用猜謎語的方法記住。如“兩個大王在吵架，今先生來勸架（琴），“一只小羊真奇怪，兩腿一彎立起來”（養）。

　　“喂”鴿子用“口”來吃東西，從而記住這個字。

　　鋼（剛）、胡（湖）（三種方法）可以用熟字換偏旁的方法識記。

　　“彈”“鴿”可以用熟字加偏旁的方法識記，

　　2.生字卡識字

　　每一個字都有好方法記住了，教師每小組下發字卡，小組內同學認，并組詞。最后，教師讓學生開雙人火車進行檢查。

　　觀察“棋”的木字旁，記住棋。學生展開想象的翅膀，想出多種識字方法。

　　2.學生用字卡， 再來認識生字。

　　3.兩個小組的同學一對一開雙人火車，認字組詞。 京劇視頻 

　　四、讀兒歌   根據我們課本的內容給我們編了一首好聽的兒歌（師出示兒歌），讓我們一起來讀一讀吧。（自由讀、齊讀）。 打拍子讀兒歌。

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　學生讀兒歌

　　2分鐘

　　五、鞏固練習

　　參加這些豐富多彩的活動大家可開心了。你能從里面選一個或兩個詞語說句話嗎？

　　大家不僅學會了這些活動，而且還會用這些活動說話了，真了不起！ 學生先練說，然后教師指名，學生用詞說句子。   3分鐘

　　六 、指導寫字

　　1.學生觀察“戲”。字的結構，左右結構，左右結構的字，左窄右寬、左低右高。重點讓學生觀察“斜勾”，要寫舒展，寫長一些。

　　2.教師范寫。注意：左邊的又的捺變成了點。斜勾寫得彎一點。

　　3.學生試寫，在練習本上練寫二個。教師巡視。 4.選擇寫得好的字示范，分析寫得不好的原因。（兩本）

　　5.學生繼續練習，爭取一個比一個寫得好。

　　再同樣的方法指導“觀”。 學生觀察

　　學生書空、練寫。

　　出示“戲、觀” 8分

　　七：總結收獲、齊讀課文

　　“同學們，通過學習這節課，我們知道了多種識字方法，會寫“戲、觀”兩個字，還知道了豐富多彩的課余生活，讓我們用自己最喜歡的方式，可做動作、可表演，齊讀課文，結束本課。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇15

　　教學過程設計：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

　　2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

　　（二）、由圖入境，學習兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

　　1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

　　2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

　　3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

　　3、齊讀韻文。

　　4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。

　　5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

　　（三）、合作交流，自主識字

　　1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

　　3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。

　　4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？

　　“峰”，與山峰有關，山字旁的。

　　“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

　　“駱”“駝”都是動物類的。

　　原來，找到構字規律能更快記住生字。

　　5、瞧，這里有一個（出示“碧”）

　　（1）認識他嗎？一起讀。

　　（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

　　（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

　　（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）誰來讀好他。

　　（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

　　（3）誰來給他們編編字謎？

　　7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

　　（四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”

　　2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

　　3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？

　　（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

　　（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　4、指導“駱”“駝”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）

　　（2）小結指導：

　　（3）配樂描紅，教師巡視指導。

　　4、優作展示。（在優作上貼上小紅花）

　　（五）課外拓展，做中延伸

　　作業小超市：（選做）

　　1、在爸爸媽媽的幫助下多認識一些左右結構的字。

　　2、用上詞串中的幾個詞語寫一段完整話。

　　教學目標分析：

　　1、學會本課8個生字，會寫4個左右結構的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，了解生字的構字特點，學習識字的趣味的方法，在解字析字的過程中培養學生學習漢字的能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

　　教學重點、難點分析：

　　1、識字寫字；

　　2、了解生字的構字特點。

　　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　學習者分析

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段語文教學的重點。識字教學要注意考察學生認清字形，讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。本學段應多關注學生主動識字的興趣。

　　寫字教學方面，重點要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利，本學段特別要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。

　　識字2屬詞串識字，全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有利學生邊讀邊欣賞，邊讀邊想像，真正融入詞語所展現的畫面中，適合低年級學生學習，并為其所喜愛。

　　《識字2》教學反思

　　對本課教學我有以下幾點思考：

　　1、注重誦讀，激發熱愛語文。《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　2、注重識字方法的指導，培養自主識字能力。識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。

　　本課主要是要讓學生通過學習，進一步了解左右結構字的構字特點，學習識字的趣味的方法，在解字析字的過程中培養學生學習漢字的能力。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義。注重識字方法的交流與創新，注重寫字規范的相互評價，使學生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產生主動學習漢字的愿望和熱情，培養自主識字、主動識字，創造性識字的能力。

　　3、注重書寫指導，講求科學實效。寫字能促進學生智力的發展，是語文教學的重要內容。學生寫字時，視覺分析器與運動分析器需要聯系，協調運行。教學時要十分注重寫字方法的指導，充分調動各種感觀的參與，需要綜合運用觀察、比較、辨析、聯想等方法。在注重學生寫字技能的同時，還要注重對學生寫字態度、情感和習慣的培養。

探究　趣味　實效──《識字２》教學案例評析 篇16

　　☆　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確、規范地書寫，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3.了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　☆　教學重難點

　　認識8個生字，能按筆順正確書寫田字格中的8個生字；能按字的結構，把字寫端正、勻稱。

　　☆　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　☆　設計思路

　　生動、逼真的情境極富感染力，能調動學生內在真實的情感體驗，激發他們學習的興趣。《識字2》是一篇極富美感的韻文，介紹了著名風景區桂林的山水。教學本課時，教師要創設相關情境，用富有感染性的語言為學生打開通往桂林的大門，和學生乘上旅游船去漓江游玩；用生動形象的畫面向學生展示桂林的美景，讓他們在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。讓學生在情境中學—學對歌，說一說風俗，起一起山名，猜一猜、畫一畫奇山，充分享受桂林的美景帶給他們的快樂，激發學生學習的興趣，使他們積極主動地融人情境來學習。

　　☆　教學過程

　　第一課時設計理念　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課　　上課伊始，讓學生介紹旅游勝地的有關資料，學生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才能完成任務。這樣，就大大激活了學生的學習潛能，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

　　在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

　　從孩子的心理來說，他們天生對外部世界有著強烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護，得到發揚。

　　兒童心理學表明，孩子只有對感興趣的事物才有學習的欲望。采取學生感興趣的起名字、猜一猜、畫一畫等方式，學生體會桂林的山千姿百態、栩栩如生就很容易了。

　　學生通過曰顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么”轉化為學生的情感體驗，進一步深化為內心的感悟，“畫廊”的理解就水到渠成了。第二課時設計理念　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。) 　　對于低年級的小朋友來說，學會了字音并不意味著他能把握言語作品的聲音形態，所以教師的示范和教會學生誦讀的方法是很重要的。

　　《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　這個環節的設計將枯燥的識字融入游戲中，通過貼詞，將所學的詞語和相應的事物聯系起來，再一次感受桂林山水的美。同時，還培養了學生的團結協作精神。

　　這一環節設計尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計廣告畫和廣告詞。使學生在不同內容和方法的相互交又、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。