《美麗的丹頂鶴》教學設計(精選14篇)
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇1
作者:實驗小學李冰 轉貼自:轉載 點擊數:61
教學目標:
1.正確、流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文的2、3自然段。
2.引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類,激發學生對珍稀動物的保護意識。
教學重點:
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護野生動物的意義。
教學手段:多媒體課件
教學流程:
一、激情導入:
。ǔ鍪菊n件)春天到了,它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對丹頂鶴有哪些了解嗎?這節課,我們就來學習16課:美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題,你想知道哪些問題?(學生自由質疑)
二、初讀感知
1.請同學們自由讀文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學們讀得可真認真,老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀,齊讀。
3.逐個指名分段朗讀課文,其他同學認真聽,想一想,通過朗讀課文你都知道了什么?
4.指名匯報。
三、精讀感悟
1.同學們,丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答:美麗、漂亮等)
2.(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴,誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)
3、同學們說的真好,那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
。1)請同學們看第二自然段,讀一讀、畫一畫,看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
。2)指名匯報。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書:色彩美]
。3)出示練習: ( )的羽毛 ( )的脖子
。 )的翅膀邊兒 ( )的頭頂
。4)紅白黑三種顏色搭配在一起多美!誰能把這種美讀出來?(指導朗讀)
師范讀,再指名讀。
指名評價:他們兩個誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀
。5)師:一身潔白的羽毛,配上黑色的邊兒,再加上那鮮紅鮮紅的寶石,多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4.學習第三自然段。
。1)同學們,丹頂鶴的顏色這么美,你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀,看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?找到之后同桌互相說一說。(學生讀文,并思考問題)
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?(指名回答)
(3)理解三“長”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態更像什么呢?(學生發揮想象)對啊,它不光腿長脖子長,就連嘴巴也長,就像一位身材苗條的少女一樣,多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導朗讀)
范讀,指名讀
(3)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點呢?
(4)(出示課件:引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么?書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌?
。5)(出示圖片:展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
。6)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優美,因此作者就把這種美好的姿態稱為(高雅)[板書:姿態美](出示填空題,引導學生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”,同學們,你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎?(不知道)教師講傳說。
傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養育她的故鄉,仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.)
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態美,傳說也美。[板書:傳說美]
5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料,你想說些什么嗎?(學生自由說)
7.小結:是的,同學們,美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺,以及對它們生活環境的破壞,使得我們國家只有800多只丹頂鶴了,我們該怎么辦呢?(保護丹頂鶴,保護環境,告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。)因此,人們為了保護丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區,使這里成了丹頂鶴的第一故鄉,請同學們齊讀課文的第四自然段。(學生齊讀第四自然段)
同學們讓我們記住,保護丹頂鶴、保護珍稀的動物,保護我們生存的環境是我們每個人的責任。
四、布置作業:請同學們課后搜集資料,看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。
小學教研錄入:任曉霞 責任編輯:任曉霞
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇2
《美麗的丹頂鶴》評課
今天有幸聆聽了何老師的一節語文課,唐老師那甜美的聲音,親切的教態給我留下了深刻的印象!睹利惖牡ろ旡Q》是一篇優美的散文,作者以輕快的筆調,寫了丹頂鶴的顏色美,體形美,姿態之美,流露出對丹頂鶴的喜愛之情。我認為這節課的成功之處在于:
一、圖片欣賞,感受美麗。
教學課文第二自然段時,屏幕上展現出一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面,牢牢地吸引了大家的眼球。學生一個個走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗,從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。
在第三節的教學中,唐老師收集了許多不同姿態的丹頂鶴的圖片:“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……” 一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官,一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛,帶給孩子美的視覺享受。使學生在后面用“丹頂鶴不論……, 還……都顯得那么……。”的說話訓練就有感而發,課文的語言在此時得到深刻內化。
二、朗讀指導,流露喜愛之情。
語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節課上,孩子們能充分的讀書。形式也是多樣的,如個別讀,齊讀,教師范讀,配樂讀等等,孩子們在讀中感受到了丹頂鶴的顏色美,體形美,姿態美,從而對丹頂鶴產生了
《美麗的丹頂鶴》評課稿
《美麗的丹頂鶴》這篇課文語言簡約凝練,文字優美,形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產生了喜愛之情,是一篇非常適合二年級學生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點,并根據低年級學生的年齡特點及認知規律,在教學中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節課上,陳老師認真落實課堂教學模式,她娓娓動聽的優美語言,收放自如的教學風格給我留下了深刻的印象:這真是一堂精彩的美文美學課。
一、圍繞重點,凸現簡約、有效。
這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞,從“顏色、體形、姿態”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現文本的這種簡潔思路,主要采用自主研究性學習方法,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
在教學中,陳老師的教學主線清晰明朗,教學方法靈活多變,有效地突出了教學重點。在課始,陳老師就提出:世界上不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛,然后再引導學生發現美,感受美。我們可以看到,在整節課的教學過程中,陳老師只提了一個大問題,即“你從哪兒感受到了美?說說你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的重點,老師在教學時很巧妙的引導學生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態美的句子,精心地組織學生進行多種形式的朗讀,在一次次的朗讀訓練中讓學生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美,也讓學生自然而然的融進對丹頂鶴的喜愛之情,學習了作者的用詞準確,體會了語言文字的優美。陳梅老師這種看似簡單的教學問題以及教學方法,正是她在深入理解教材,挖掘教材的基礎上顯現出來的返璞歸真。
我們都知道,低年級學生的語言理解能力有限,在這節課里,陳老師充分利用了課堂的有效時間引導學生運用多種形式的讀來感知文本,如看圖復述課文,比較句子的不同等,其根本目的都是讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學生積累語言,這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。
二、恰當地運用媒體,發展學生的語言。
在陳老師的課堂中,我們看到了媒體的有效,恰如其分的使用,達到了激發學生興趣,開闊學生視野,增長學生知識,發展學生語言的作用。
例如課始,陳老師在屏幕上展現了一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,牢牢地吸引了學生的注意力,學生一個個走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比,贊嘆、驚喜,不言而喻。然后讓學生給丹頂鶴涂上顏色,更加深了學生對文本的理解。
閱讀教學首先要立足文本,但有時為了引導學生深入理解文本,體會其中的情或理,又需要進行適度拓展,并讓拓展的內容與文本“交相輝映”,使學生對丹頂鶴形成立體化或多角度的認識與感受。
在教學丹頂鶴姿態美的一段時,教師引導學生說:丹頂鶴除了在地上引吭高歌,在天上展翅飛翔,還會干什么?你能連起來說一說嗎?并讓學生用“丹頂鶴不論-------還是--------,都顯得那么高雅。”練習說話。學習第四小節時,教師出示了一組丹頂鶴各種姿態的圖片,讓學生用“有的……有的……”說一說自己看到的畫面。這樣做,極大地促進了學生說得欲望,學生有感而發,課文的語言在此時得到深刻內化。學生在多層次、多角度的對話中深入感受文本,全面提高語文素養。
三、在學文過程中,陳老師不露痕跡地滲透了保護野生動物的教育。
在第四節的教學中,教師隨機介紹:“丹頂鶴的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動物,世界上僅存一千二百多只了,我國兩個自然保護區約有八百多只,是世界上的一種珍稀禽類,也是瀕臨滅絕的動物之一……”聽了老師的介紹,學生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中。
四、陳老師的教師素養高。
實踐證明,有什么樣的教師素養,就有什么樣的課堂教學效果,陳老師的教師素養高是實施好課堂教學的關鍵!
1.教態自然親切,語言準確、生動、具有感染力,能夠照顧全體學生。教師能夠較好地駕馭課堂,應變能力強。如當學生在課堂上問作者是誰時,教師能自然地引導學生課后去了解,體現了教師的教育智慧。
2.板書工整、簡潔、藝術,概括性、條理性比較強;課件制作精美,板書、多媒體的運用和實驗演示熟練準確。
3.體現因材施教,尊重學生,關注學生個體的差異和學生個性張揚的情況。
4. 有效評價。陳老師對學生的學習能夠給予適時、適度的評價,能夠根據學生的學習情況及時調整評價藝術;能夠對所有學生表現給予尊重、悅納、理解、支持,能夠激勵沒有求知欲的“后進生”喜歡老師,喜歡這一學科的學習。
建議:
在這課教學中,陳老師安排了兩個說話練習,而在實施教學時,本要學習的五個生字因時間關系只學完了一個。我想,如果把兩個說話練習整合一下,利用圖片指導學生說話,這樣可以節省出一部分時間來學習生字,完成教學。
以上是個人的一點粗淺的看法,如有不當,請大家指正,謝謝!
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇3
設計理念
在新課程理念的指導下,低年級語文要實現工具性與人文性的統一,要充分發揮學生的主體性,通過合作與探究,讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學習語文、運用語文,從而整體提高學生的語文素養。
課時目標
1、 讓學生在讀、思、議、畫的綜合實踐中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂,并在此基礎上背下來。
2、 在聽、說、讀、寫的言語實踐中培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學重點:有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點:培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學準備:錄像 圖片 投影
教學過程:
一、 復習導入、揭示課題
1、冬天快要到了,從遙遠的北方飛來了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文,讀中感悟
(一) 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過渡:丹頂鶴飛過平原,飛過河流,飛過高山,飛呀飛呀,瞧,它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二,指導看圖
。1) 同學們想對這些遠道而來的客人說些什么?向它們打個招呼吧。
。2) 看圖,說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的?
3、 自讀課文
指名讀課文
思考:課文中有哪些表示顏色的詞?
4、討論交流、品讀詞句
。1)“潔白”
。2)比較:丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
(3)出示句子:“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的?
“丹”表示什么顏色?
5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習
丹頂鶴的外衣多么美麗呀,讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧!
(1)小組合作,比一比哪一組完成的最快、最好?
(2)圖片展示,并向大家介紹。
。ǘ 自主學習,體會丹頂鶴的逗人喜愛
1、 過渡,丹頂鶴不僅很美麗,也很逗人喜愛。
2、 自由讀課文
小組討論:丹頂鶴什么地方逗人喜愛?
3、 指名交流
。1) 看圖體會丹頂鶴修長的體形
。2) 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽一聽嗎?
。3)為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”?
。4)朗讀體會
三、 賞讀課文,強化感受
1、 角色體驗
下個星期,我們將舉辦一次保護珍稀動物的主題隊會,如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴,你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟,強化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學了課文,你還想知道什么?你還想做些什么?
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇4
各位評委老師:
上午好!
我說課的內容是:蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》。
一、說教學目標
我初讀《美麗的丹頂鶴》這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優美,簡約凝練,形象而傳神地向讀者呈現出丹頂鶴的優美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內容生動,語言通俗易懂,識字寫字量適中,較為適合二年級學生閱讀欣賞。對于二年級的孩子來說,丹頂鶴對他們并不陌生,在動畫片中,《動物世界》中都見過,但對文字的感悟有一定難度。
新課程強調讓學生的學習更貼近生活,讓生活成為學生學習語文的外延。新課程標準對二年級閱讀教學的要求是:(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。(2)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。(3)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的意境,知道課文的大意;谝陨蠈滩摹W情的分析我對第二課時的教學制定以下的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學生讀、說、議、練,了解丹頂鶴的特征,感受丹頂鶴的美麗,激發喜歡丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護野生動物的意識。
二、說教學內容
《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文,文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美。所以本課時的教學內容我也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。我將按照復習導入、精讀感悟、拓展延伸、布置作業四個環節來組織教學。
第一環節:復習導入
我先進行生字詞的檢查,然后播放一段丹頂鶴從遠處飛來的視頻,再現了課文中的情境。
第二環節:精讀感悟
這篇課文的重點是在二、三自然段對丹頂鶴色彩美、形體美和姿態美的描寫上,但如果學生從來沒有親眼見到過丹頂鶴,就很難有真實的感受。因此引導學生讀、說、議、練,了解丹頂鶴的特征,感受丹頂鶴的美麗,激發喜歡丹頂鶴的情感,從而初步樹立保護野生動物的意識,是這節課的教學重難點。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我在學生熟讀課文的前提下,讓學生自己去發現丹頂鶴的美,引導學生在課文中去找出重點詞句仔細品味,在學生充分感悟的基礎上,再總結出丹頂鶴具有色彩美、形體美和姿態美,并相機板書。 下面我來具體說一說。
在第二自然段的教學中我重點抓住四個環節:1、引導學生通過“潔白、黑、鮮紅鮮紅”等詞語來理解丹頂鶴的色彩美。2、體會用詞的準確、優美。例如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”,讓學生知道如果把“邊兒”一詞漏掉了,丹頂鶴的美麗就要打折扣了。3、指導朗讀,積累語言。4、形象設計師。這個環節是讓學生給丹頂鶴涂色,學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會到丹頂鶴的色彩美。當學生給丹頂鶴涂上顏色后, 一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進孩子們的內心。
第三自然段的教學我是緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”來逐步展開的:1、通過“三長”理解丹頂鶴的形體美。2、通過理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”體會丹頂鶴的姿態美。3、知識拓展:我通過孩子們熟悉的動畫片《哪吒傳奇》中的人物太乙真人有一只形影不離的丹頂鶴,來幫助學生理解什么是“神仙的旅伴”,進而讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。4、角色體驗。在學生充分感悟了丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態美后,我讓學生把自己當作一只美麗的丹頂鶴,向大家做自我介紹,此時文本與學生的情感產生共鳴,有感情的朗讀也就水到渠成了。
第四自然段的內容,主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉,在這里它們無憂無慮的生活很美。這一段的處理,我主要是讓學生讀一讀,讀出丹頂鶴生活的無憂無慮;看一看,欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優美的丹頂鶴生活的圖片;說一說,聯系畫面,充分發揮想象,用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。
第三環節:拓展延伸
在《一個真實的故事》凄美的音樂聲中,我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事,然后讓學生談談自己的感受,從而激發學生保護丹頂鶴的情感,教師再作總結。
第四環節:布置作業
我設計了作業超市,共有四項作業,學生可根據自己的能力和興趣,自選一項或多項完成。
三、說教學方法
根據兒童的認知規律是以形象思維為主,結合教材特點,我運用了以下教學方法:
1、朗讀訓練感悟美。
我通過各種形式的讀,如:個別讀,加上動作表演讀,范讀等,讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學生對朗讀的評價中,就可以順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引學生主動融入閱讀情境,去感受語言的神奇、內容的豐富多彩,使閱讀成為學生自我表現的舞臺。學生在這種主動積極的思維和情感活動中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,充分感受到了丹頂鶴的美。
2、變換角色體驗美。
這就是我在前面說到的,讓學生把自己就當作一只美麗的丹頂鶴,向大家做自我介紹,這樣學生就將課文語言內化為了自己的語言,充分的想象激活了學生的思維,提高了學生的語言素養。
3、嘗試繪畫創造美。
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩,“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合,給人一種賞心悅目的享受。
我讓學生拿起手中的畫筆,為丹頂鶴涂上顏色,通過畫圖,學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識,更重要的是用他們的雙手創造了美。
4、音樂欣賞提升美
音樂,本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發人的情感。播放《一個真實的故事》這首加有旁白的曲子,再加上教師的深情講述,在樂曲的熏陶下,學生對丹頂鶴的喜愛和保護的情感得到了升華。
5、對話互動和諧美
新課程理念下的教學活動是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”,教師應充分彰顯自身的語文教學魅力,在動態的信息交流中,師生形成真正的“學習共同體”。在本課教學中,我努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍,營造濃郁的情感世界,在動情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中,在入情入境的朗誦聲中,師生共同感受著語言文字的魅力。
四、說信息技術資源及其應用
利用多媒體進行輔助教學,是為了激發學生的學習興趣,超越傳統媒體的局限,變抽象為形象,更好地幫助學生突破重難點,從而提高課堂效率,實現教學的最優化。
《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統的教學模式和單一的教學手段,很難使學生真切地感受到丹頂鶴的美麗,從而體會到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化,我通過搜集大量的丹頂鶴相關知識、圖片、音像資料,制作成多媒體課件,引導學生開展自主學習,體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來展示我的課件。
打開課件,學生就可以到欣賞這幅美麗的丹頂鶴圖片,聆聽到一段優美的古典音樂,這樣就將學生帶入情境,做好情感的鋪墊。正式開始上課,我先出示本課帶有生字的詞語,在第一課時的基礎上,檢查學生掌握生字詞的情況。然后一邊播放這段丹頂鶴飛來的視頻片段,一邊朗讀課文的第一自然段,形象地再現了課文的“語境”,激發了學生的求知欲望和學習興趣。
2、借助課件突出重點、突破難點。
二、三兩個自然段是全文的重點段落,我借助課件,巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞句,讓學生邊讀、邊思考,理解課文內容。
教學第二段,在學生自讀感悟的基礎上,首先出示學生找出的具體描寫丹頂鶴顏色的句子,如第一句“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”重點抓住“潔白”、“黑”這兩個詞;第二句(“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。”)這是個比喻句,我通過展示紅寶石和丹頂鶴頭部特寫的對比圖片,使學生把抽象的文本和圖片的直觀結合起來,進而理解“嵌”、“鮮紅鮮紅”、“丹”等詞語的意思,再通過反復朗讀和積累“潔白”、“黑”、 “鮮紅鮮紅”、“紅”、“丹”等表示顏色的詞語,來深入領會丹頂鶴的色彩美。接著是形象設計師這個環節,學生在課件營造的音樂氛圍中,把自己對文本的閱讀感悟融進畫中。
課文第三自然段,向我們介紹了丹頂鶴的形體美與姿態美。在學習運用第二自然段方法的基礎上,更注重媒體演示的靈活性、適時性與巧妙性。我先借助丹頂鶴直立靜止圖,演示三個長,即“腿長,脖子長,嘴巴也長”,讓學生領悟丹頂鶴的修長體型,再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美。接著通過看圖來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”,再通過讓學生模仿動作和加上動作表演讀,進一步理解“高雅”一詞,從而體會出丹頂鶴的姿態美,這樣就有效地突破了理解上的難點。然后通過說《哪吒傳奇》中的故事情節,讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。
在第四自然段的教學中,讓學生對丹頂鶴的情感由喜歡升華到保護,也是教學的難點。我在學生知道黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉的基礎上,通過播放丹頂鶴在保護區內生活情況的視頻片段使表象再現,在此基礎上,因勢利導,學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義,接著出示各種生活狀態下的丹頂鶴圖片,引導學生充分發揮想象,運用句式“有的……有的……還有的……”讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。進而告訴學生丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活,是因為人們的保護,此時和學生分享鶴之仙子——徐秀娟的“一個真實的故事”,蘊思想教育于其中,達到潤物細無聲的效果。在凄美的歌聲中,讓學生把丹頂鶴那美麗的形象深深地印入腦海,并激發了他們保護丹頂鶴的情感。
以上環節是本堂課的教學重難點,這里運用課件來輔助,變抽象為直觀,并讓學生的手、腦、眼、口都參與到學習活動中來,加深了印象,突破了難點。
最后,在總結課文后,課件出示寄語,深化了主題,學生情感也得到升華。
在布置作業環節里,我設計了作業超市,共有四項作業,學生可根據自己的能力和興趣,自選一項或多項完成。
綜上所述,我們不難發現,多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的,它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用,全面調動學生的多種感官,積極、主動地參與學習,我們也不難發現,把多媒體課件引入課堂,無疑是教師教學的“利器”,具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助,開創語文教學新局面,這將是實施素質教育,實現教育現代化的必由之路。
我的說課完畢,請各位評委老師批評指正,謝謝!
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇5
《美麗的丹頂鶴》評課
近日,有幸聆聽了校級教學能手張冬梅老師的一節研究課《美麗的丹頂鶴》,真是受益匪淺,收獲頗豐。
《美麗的丹頂鶴》一文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。文章優美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
在這節課上,張老師娓娓動聽的優美語言,對教材的運籌帷幄,收放自如的教學風格都給我留下了深刻的印象:這真是一堂精彩的美文美學課。
本課文的教學,教師很好地引領了學生進入課文,感受到了丹頂鶴的美麗。
上課伊始,屏幕上展現了一幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,牢牢地吸引了學生的注意力,學生全神貫注地欣賞起來。“你覺得丹頂鶴怎么樣?”學生聽了老師的問題,這才緩緩從夢境中回到了現實:“丹頂鶴真是太美了!”“丹頂鶴漂亮極了!”……學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比。贊嘆、驚喜…… 不言而喻,激發了學生進一步探究的興趣。
課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美,重在寫顏色。講它羽毛的“白”,脖子和翅膀邊的“黑”,頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石,表現出它的亮麗。在教學這一段落時,教者讓學生自己讀課文,說說丹頂鶴美在哪里?學生細讀課文,找到了描寫顏色的詞語:潔白、鮮紅鮮紅、黑。張老師接著引導“找到了詞語,怎樣讀出詞語所寫出的美?” 教學中,指名讀,小組讀,男女生讀,齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學生的感官,學生每次神情專注地朗讀,美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美,美美地欣賞著丹頂鶴的姿態美。在一次次的美讀中,學生不斷融入對丹頂鶴的由衷喜愛之情。為了引領學生理解“引吭高歌、展翅飛翔”,教師精選了圖片,結合必要的講解,學生真正理解了這兩個詞語,并讀出了其中的味道。為了更好地落實文本語言的內化,讓學生真正理解、掌握課文內容,在感情朗讀完第二小節后,張老師順勢引導:你能根據第二小節的內容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎?畫畫是低年級學生的最愛,他們當然欣然同意。在涂色的過程中,學生已經把課文的語言落實為自己的語言。涂完顏色后再讓學生介紹丹頂鶴的樣子,更鞏固了學生對課文的理解。
輕輕松松地教 快快樂樂地學
評 ——《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》是教科版語文教材一年級下冊第八單元中的一篇主體課文。這篇課文語言簡約凝練,文字優美,形象傳神。作者僅僅用了188個漢字便將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產生了喜愛之情,是一篇非常適合一年級學生閱讀的美文。而張蕾老師也正是抓住了教材的這個特點,并根據低年級學生的年齡特點及認知規律,在教學中力求簡潔而富有童趣,讓學生在40分鐘的課堂內美美的、快樂的與文本走了一個來回。
一、圍繞重點,凸現簡約。
這篇課文緊緊圍繞題眼 “美麗”一詞,從“顏色、體形、姿態”三方面寫出了丹頂鶴的美。張老師力求體現文本的這種簡潔思路,在教學中,她的教學主線清晰明朗,教學方法靈活多變,有效地突出了教學重點。我們可以看到,在整節課的教學過程中,張老師只提了一個大問題,即“你從哪兒感受到丹頂鶴美了?”,并恰當的采用了以讀促講的教學方式,讓學生在反反復復與文本見面的過程中,感受丹頂鶴的美麗,學習作者的用詞準確,體會語言文字的優美。張老師這種看似簡單的教學問題以及教學方法,正是她在深入理解教材,挖掘教材的基礎上顯現出來的返璞歸真。這是何其難得?
我們都知道,低年級學生的語言理解能力有限,教師就應該充分利用課堂的有效時間引導學生運用多種形式的讀來感知文本,如看圖復述課文,根據課文內容填空,比較句子的不同等,其根本目的都是讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學生積累語言,這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。
二、恰當地運用媒體,發展學生的語言。
隨著現代化教學媒體走入課堂,我們越來越多的是看到了教學媒體地泛濫使用,有很多教師是為了運用媒體而使用媒體,絲毫不考慮其是否必要。而我們在張蕾老師的課堂中,卻看到了媒體的使用不但恰如其分,而且達到了開闊學生視野,增長學生知識,發展學生語言的作用。
例如在教學伊始,教師出示了黑龍江省地圖,幫助學生了解了著名的扎龍自然保護區的地理位置,使孩子們對這個地方產生了親近感。因為扎龍就在我們的家鄉黑龍江境內,就在我們的身邊,這是一件多么令人高興和自豪的事呀!學生們很容易產生這樣的情感。
其次,在學習“鮮紅鮮紅”一詞時,教師通過出示一組圖片,讓學生學習了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞,觸類旁通,舉一反三。像這樣的教學設計還有一處,即在教學丹頂鶴姿態美的一段時,教師引導學生說:“其實呀,丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態美麗,其他時候的姿態也一樣很美。你們想看看嗎?”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態的圖片,并讓學生用“有的……有的……還有的……”來說一說你看到的畫面,而且是說幾幅都可以。這就極大地促進了學生說得欲望,因為學生說的有依據,說得有樣板,他們又怎能不愿意說呢?
聽張蕾老師的這節課,就是一種享受,就是一種美的熏陶。我和孩子們共同度過了美好的40分鐘。
《美麗的丹頂鶴》評課
今天聽了寇老師的課,雖然她年紀輕輕,但是在組織課堂教學上卻絲毫不顯稚嫩。
首先寇老師抓住了文章的中心,重點講了丹頂鶴外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美。我最欣賞寇老師教學第一段時出現的中國地圖,介紹丹頂鶴的第一故鄉是黑龍江扎龍,第二故鄉是黃海之濱,丹頂鶴從北飛到南要經歷遙遠的路途,出示(遙遠)一詞,孩子讀得到位。緊接著老師講讀最后一段,讓學生體會丹頂鶴無憂無慮的生活,滲透愛護鳥類保護鳥類的思想教育。
在指導學生朗讀上我覺得老師還應更加到位。例:在教學“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。”指導讀詞“引吭高歌”,看圖,丹頂鶴伸長了脖子,昂起頭,挺起胸,扇動者翅膀張大嘴巴向著藍天高歌,你看,它的姿態像個天然的舞者,多美呀!讓我們美美地讀一讀。它會向著藍天叫什么?它要把心中的快樂喊出來。讓我們歡快地讀一讀。它們在高聲地喊哪!響亮地讀!在朗讀的指導上富有層次,學生在深入理解課文的基礎上就會讀得有滋有味,在評讀時也不會空泛。
感謝寇老師給我們上的課,沒有她的辛勤付出也不會給我們教學上的啟示。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇6
《美麗的丹頂鶴》教學反思
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課,教學效果很好,自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受:
一 注重學習能力的培養
閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時,我立足文本,緊扣題眼,圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文,在自讀自悟的過程中,圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上,再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中,還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中,總是讓學生在先思考的基礎上,再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學中,我運用多媒體為教學服務,出示與文本語言相吻合的圖片,如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片,丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現,引起學生的關注,讓學生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學生活潑好動,注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時,我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中,我首先充分用好文本的教學資源----插圖,先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”,哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,然后讓學生學著它們的動作做一做,談一談。顯示在高昂的情緒中,不但感悟了文本傳達的意思,而且獨處了詞語包含的意思,把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下,靜下心來細讀文本,抓住文本的每一個字,每一個詞,每一句話,細細品味,體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙,潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本,回歸生活
在執教這篇課文時,我立足文本,努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點,圍繞教學目標,巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段后,我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出“無憂無慮”,然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻,其中每一組畫面旁我都標上名稱,如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活,又高于生活,這些生動的畫面與語言文字緊密結合,既幫助學生理解詞義,又加深了學生對這些詞語的印象,同時還豐富了學生的語言積累。
我們在注重學生對語言的感悟積累時,要引導學生運用。如在觀看視頻后,我組織學生進行說話訓練:丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語,并體現豐富的想象力。
語文課主要不是“學課文”,而應該是通過可問這個例子讓學生“學語文”,使學生在語文課堂上,用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。
《美麗的丹頂鶴》教學反思
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形,說明了它們每年到黃海之濱越冬的習性,滲透了保護野生動物的教育。我覺得課堂教學中做得較為成功的幾點有:1、圖文結合,了解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美;2、借助板書,弄清文章來龍去脈;3、依托課文,學會丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學,讓知識的積累更為扎實,學生的記憶更為深刻。
當然也有美中不足的地方,比如孩子們的朗讀還不到位,我想教學中對于朗讀的指導還不夠完美;再比如,孩子們對于丹頂鶴的美的描述還不生動,有些孩子還僅僅局限于說一兩句比較僵硬的話,我想我平時的寫話指導也還不夠深入,沒有能做到對癥下藥?磥恚鶅鋈叻且蝗罩!
《美麗的丹頂鶴》教學反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個“美”字展開教學。第一自然段中,主要是通過“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美;第二自然段美在顏色,我讓學生找出表示顏色的詞語:潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結合《補充習題》的練習,引導學生動手給丹頂鶴涂色,邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調,如中國水墨畫一般的美麗;第三自然段主要是形態美,我播放舒緩的輕音樂,讓學生觀察掛圖,尋找自己最喜愛的丹頂鶴,再來介紹他的姿態。孩子們仔細地欣賞著,有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴,有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴,有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴,有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無需多說,在欣賞中,學生就能意會,丹頂鶴高雅的姿態已經深深印在了孩子們的腦海里了。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇7
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境,借助媒體,引導學生讀讀悟悟,了解丹頂鶴的特征,感受丹頂鶴的美麗,激發喜歡丹頂鶴,保護丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點:創設情境,借助媒體,引導學生讀讀悟悟,了解它的特征,感受丹頂鶴的美麗。
教學準備: 多媒體課件 丹頂鶴圖片
教學過程:
一、復習導入
1、這節課,我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴(學生齊讀課題)
2、上節課我們學習了一些生字新詞,你們還認識嗎?
(將課文中的生詞及幾個關鍵詞編輯成詞串,遙遠 傳說 丹頂鶴 潔白 鮮紅 逗人喜愛 無憂無慮 三五成群 度過 展翅飛翔 引吭高歌 高雅 學生開火車鞏固)師:同學們真棒,已經和這些詞語成為好朋友了,字音讀得真準確。
二、學習第2段
師:瞧!有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師:仔細看看,你覺得丹頂鶴怎么樣?(學生看著圖自由地描述)美在哪?怎么美?
師:同學們真會觀察,讓我們一起打開課文,自己讀一讀第2段,看看課文是怎么寫的?(學生自由讀)誰來為我們讀一讀?(指名讀)
2.師:讀得真好,字正腔圓。誰來說一說,從第二段,你知道了什么?
。1)如果學生說到:“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”(結合板書“羽毛 潔白”)丹頂鶴羽毛的顏色是?讀一讀這個詞好嗎?(點紅“潔白”)給你的感覺是?能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎?
。2)如果學生說到:“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。(結合板書“脖子 翅膀邊兒 黑”)給你的感覺是?能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎?
。3)如果學生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的”(結合板書“頭頂 鮮紅鮮紅”)丹頂鶴的頭頂什么顏色?給你的感覺是?文中用什么來作比喻?(紅寶石)為什么要用紅寶石來比喻呢?能把丹頂鶴頭頂的美讀出來嗎?
3.現在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎?“丹”的意思是?(紅)
4.喜歡丹頂鶴嗎?讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段(配樂)
5.師:你們讀書的聲音真好聽,能把第二段背誦出來嗎?試試看。▽W生背誦)
三、學習第三段
過渡:師:同學們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴,也很逗人喜愛。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段,邊讀邊想:還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流:哪個小組的小朋友愿意先來說說?
(1)第二句:(出示相關圖片),看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。師:你為什么選這一句?生答。(板書:形體美)
還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗?能把它的美麗讀出來嗎?
那么修長的身材,真的很漂亮,太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個小組也想來說說?
(2)第三句(不論——還是——)出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”,出示圖:哪一張是引吭高歌?你是怎么看出來的?師指圖:你覺得它的動作怎么樣?多像個歌唱家。誰來讀好這個詞?誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎?齊模仿讀
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——(出示“展翅飛翔”),誰會讀?讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀,邊讀邊做動作學得真好!你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣?(優美)多像一個舞蹈家呀!
其實丹頂鶴的姿態不止這兩種,指導看圖,用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴,那么典雅,文中有個詞語叫……高雅(出示詞語,齊讀)
教師引讀:丹頂鶴不論是……,還是……,都顯得……!。ò鍟鹤藨B美) 你能讀好這一句嗎?先自己試試,誰來讀?你肯定是很喜歡丹頂鶴優美的姿態,所以讀得那么好聽。
哪位同學也能試試用“不論…還是…”來說一個句子?(學生練習造句)
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴,不論是我們小朋友,還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么?對,丹頂鶴象征長壽!神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來,乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”,它還有一個名字叫-------? 點紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀。ò鍟簜髡f美)
4、你們喜歡丹頂鶴嗎?(喜歡)愿意和老師來個比賽嗎?看誰先把這一段背誦下來。(師生共背)
出示填空練習:
丹頂鶴很 。它的 長, 長, 也長。丹頂鶴不論是在 ,
還是在 ,都顯得 。傳說丹頂鶴是 ,所以人們又叫它“ ”。自己試一試,指名練習,一起練習。
5、教師背誦(耶!我背誦出來了!誰愿意來試試!)
美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作,丹頂鶴真是太美了!老師給你提個建議,你背的時候,如果能加上一些動作,一定會更好。(學生試背)
6、評價,老師給你們配上動聽的音樂,想展示自己的小朋友一起來背這一段,好嗎?(學生齊背)
四、讀讀想想,學習第四段
1、當冬天快要到來的時候,這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱,它們在那兒生活的怎么樣呢?自己讀讀第四段,說說你仿佛看到了怎樣的畫面?
2、學生交流。
是呀,丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮,小朋友,如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴,你想對這些人說些什么?(學生答)
師總結:同學們,保護野生動物,維護自然環境是我們每個人應盡的義務,希望我們每個人都能行動起來,關愛野生動物,好嗎?讓我們帶著美好的祝福,一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師:同學們今天課堂上的表現特別出色,老師獎勵你們二份作業套餐,每個同學都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1)、給丹頂鶴涂上正確的顏色+補充材料,介紹丹頂鶴,制作一張丹頂鶴的名片。
2)、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫+一句精彩的宣傳標語,制作成一張精美的警世牌,告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學生自選作業,領取作業紙,自主完成作業,教師巡視指導。(配上音樂《一個真實的故事》)
3、簡單點評,展示。
板書設計:
20.美麗的丹頂鶴
羽毛 潔白
脖子 翅膀邊兒 黑
頭頂 鮮紅鮮紅
體形 修長
姿態 高雅
教學反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態,引起了學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段,第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫,表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中,我是這樣層層引導的:
一、以讀為主,讀中感悟。
《語文課程標準》指出:“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”,“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣,并在讀后給予了鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了情感體驗,激發起對丹頂鶴的喜愛之情,充分感受到了課文語言的美。
二、激發想象,培養學生語言能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”在教學中,引導學生進行想象:丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學習的整合。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入,各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說,色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官,符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上,指導學生進行作畫,充分激發了學生的學習興趣,讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美,對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來,促進和加深了學生對課文的理解,培養了學生的綜合實踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:63
《美麗的丹頂鶴》教學設計二
執教:龍巖市上杭實驗小學伍建玲
指導:胡和春曹勇珍劉伍生李奕銀
[教學目標]
1、學會本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,認識兩個傍旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學生觀察、感悟、理解能力。
4、感受丹頂鶴的美麗,激發學生對丹頂鶴的喜愛之情,滲透保護野生動物的教育。
[設計理念]
《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,而學習閱讀的能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提出高。”結合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運用”這一特點,在本課教學中,以學生自讀自悟為基礎,注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀,珍視獨特體驗。
[設計特色]
根據新課程標準所倡導的新理念和本冊教材特點,我們以“激發情感、自讀自悟、扎實訓練”為定位設計本課教學。教學時立足一個“讀”字,突出一個“情”字,表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性,以“情境”激趣為前提,以“心境”愉悅為條件,以“語境”傳情為目的,追求學生在學習語言過程中“心”的參與和“情”的共鳴。
[教學過程]
第一課時
一、圖導入,揭示課題
1、出示丹頂鶴圖片,簡介丹頂鶴
2、揭示課題:“丹”指顏色,因為頭頂是紅色的,所以叫丹頂鶴。
3、互相交流課前預習時搜集的資料。
二、初讀課文,整體感知
1、引導學生一邊讀課文,一邊劃出生字詞語,并根據自己的實際情況,在生字表中增減生字。
2、同桌互讀。
3、小組內檢查。
4、全班交流:
。1)帶拼音讀。
(2)去掉拼音讀。
。3)找朋友讀
。4)送字寶寶回“家”。
5、指名分節朗讀課文,糾正字音。
6、讀了這篇課文后,你知道了什么?
三、學習第一自然段
1、指名讀,這一段寫了什么?
2、比較:丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的
{
北方飛來。
3、觀察畫面,指導朗讀。
4、引背第一自然段。
四、識記生字,指導寫字
第二課時
一、情境導入,激趣引情
1、同學們,冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來……
2、復習生字詞語。
二、自讀自悟,欣賞體會
。ㄒ唬└惺艿ろ旡Q的顏色美
1、讀文觀察:一邊讀句子,一邊看圖,想一想丹頂鶴美在哪里?
2、自由發言,感受“羽毛”美。
3、通過比較、畫圖理解詞句(一邊讀課文,一邊給丹頂鶴涂上顏色)。
4、根據自己的理解體會讀好課文。
5、回歸課題,表達感受:當你看到這樣的丹頂鶴,你會說什么?
(二)、感受丹頂鶴的姿態美
1、讀文品句。(你覺得哪些句子寫得好?為什么?)
2、交流。
3、抓住重點詞語“長”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態。
4、指導朗讀。
a、試讀。b、評價讀。c、想象讀。d、齊讀。
5、多種形式,指導背誦。
a、借助圖和動作自己先背誦。
b、指名背誦。
。ㄈ、感悟人與自然的和諧美。
1、感受丹頂鶴在第二故鄉,無憂無慮的生活,滲透保護野生動物的教育。(丹頂鶴除了羽毛美、姿態美外,它們的生活更美。)
2、隨機指導學生書寫“慮”字。
a、觀察“慮”字在田字格中的位置。
b、師范寫。
c、提示寫字姿態勢。(頭正——肩平——背直——足安)
d、學生練寫。
e、評議。
三、回歸整體,抒發情感
四、布置實踐,提升體驗
第三課時
一、復習生字,指導書寫
二、朗讀背誦課文
1、背誦擂臺賽。
2、背誦趣味訓練:選拔“播音員”。
三、指導實踐:
1、我國還有哪些珍稀動物,它們有什么特點?可以怎樣保護它們?
板書設計
美麗的丹頂鶴
圖片
高雅
展翅高飛
引吭高歌
圖片
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本文轉載自
龍海高嘉添小學教育教學網
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇9
一、揭題導入新課:
1、師:孩子們,今天,任老師給大家帶來了的動物朋友的名字是什么?我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎? 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。
2、檢查生詞的認讀。指導書寫:遙、慮。
3、師:丹頂鶴留給你什么印象?
生:漂亮
生:美麗
師:是呀,這就是美麗的丹頂鶴。(再次揭示板書——美麗的)
帶著你感情和表情用心讀出美。
生:(齊讀)美麗的丹頂鶴。
這節課,我們繼續欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。
二、整體感知:
1、師:請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 (配樂范讀課文)
三、精讀課文第二段:
1、師:請大家自由朗讀第二自然段,邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。
師:你找到了哪些詞語?
。1)生:我找到了:鮮紅鮮紅。
師:紅得像什么?
生:紅寶石。
師:紅的讓你怎樣?
生:特別喜歡。
師:讀出你的感情。
生:朗讀(略)。
師:你找得準,讀得也不錯,特別是這個生詞(點出“嵌著”)非常難讀,能讀準真了不起!那就請你來做小老師帶大家讀一次。
師:那什么是嵌著呢?
生:“嵌著”不是貼著。
生:“嵌著”就是咬得緊緊的……
師:用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。
師:還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。
。2)生:我找到了:潔白。黑
師:丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔,黑的是那么高雅,這兩種色彩搭配在一起,多和諧,多美麗啊!誰再來讀讀這句話。(生互評互讀)
師:真美!我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
師:(生讀后)經過你這么一讀,我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。(揭示板書顏色美)這么美的丹頂鶴,你喜歡嗎?讓我們一起美美地來讀這一段。
2、師:小朋友有沒有真正讀懂了,請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。
。 兩生興高采烈地涂色,一生朗讀)
四、精讀第三段:
1、 師:丹頂鶴不僅顏色美,它的姿態,體型也很美。
師:指名讀,其他思考那些句子寫出了這種美?
生:腿長,脖子長,嘴巴也長。
它這樣的體型,讓你想到的哪種人? 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特,怎能不逗人喜愛?
師:(小結)丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。
生:展翅飛翔、引吭高歌。
師:丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢?看……(出示課件)談談理解,做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢?想聽嗎?他的叫聲,可以用一個詞來形容——嘹亮。
師:丹頂鶴想高歌什么呢?
生:這里的景色真美!
生:我展翅飛翔多瀟灑。
生:你看我多高雅啊……
師:地上的丹頂鶴在——,天上的丹頂鶴在——。 是呀,我們的丹頂鶴真的很高雅啊。
師:不光小朋友們喜歡,連神仙也喜歡它呢!讀到這一句時,我們想起了哪些神話傳說?
生:我在《西游記》里看過。
生:《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……
師:所以人們又叫它——仙鶴。
師:“逗人喜愛”這個詞是什么意思。磕軗Q成其他詞語嗎?
生:我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”,但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。
師:同學們真會學習,在比較中自己發現了文章用詞的準確,真不簡單。ㄐ〗Y板書)這段介紹了丹頂鶴的姿態美、逗人喜愛。
2、師:學習第二段時,我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢?教你一招,邊做動作邊記課文。
3、師:這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只,可喜的是其中有800多只生活在我國,被列為國家一級保護動物,他們生活在什么地方呢?
生:黃海之濱。
師:這是丹頂鶴的第二故鄉,那它們的第一故鄉在哪里?出示課件中國地圖,標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區和江蘇鹽城自然保護區的位置。
師:丹頂鶴跋山涉水,越過千山萬水,來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。
生:丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們三五成群,無憂無慮地生活著,要在這度過整整一個冬天。
師:(看教材上的插圖)它們在干什么呢?請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
生:它們有的在散步,有的捕捉魚蝦,還有的跳著雙人舞。
生:它們有的在唱歌,有的教孩子學知識,還有的在練習展翅飛翔……
師:這樣的生活真是無憂無慮啊!
師:什么是無憂無慮呢?(板書)
生:就是沒有什么憂愁,沒有什么可擔心的。
師:對了,“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字,上方是個虎字頭。
六、欣賞感悟:
師:走進走進江蘇鹽城自然保護區,緊緊吸引我們視線的,是一座高高聳立的大理石雕像:年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立,兩只丹頂鶴歡快地飛舞著,親密地圍繞著她! (多媒體播放《一個真實的故事》)
師:從那天起,一群群丹頂鶴在她落水的地方,久久地盤旋著,鳴叫著!在人們心靈深處,尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身!
師:(小結)正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人,所以它們才能生活得如此“無憂無慮”。ㄖ笜苏Z)是呀,保護動物就等于保護我們人類自己。
聽后評課:
金璐老師:任老師整節課教學思路清晰,教學目標明確。學生學得扎實。在讓學生涂色的環節,我建議可以讓三個孩子來圖一只丹頂鶴,可以節約時間。
馬靜老師:任老師的多媒體課件運用非常恰當。讓學生結合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”,圖片特別好,讓學生一目了然,形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態美。課件運用嫻熟,很實用。每一張圖片都是精挑細選的。
穆文靜:任老師有許多地方值得我學習。
郭亞麗老師:請你先說說備課的過程吧。
任雪瑩老師:選擇這一課之后,我想,要講好這一課,首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以,我就上網查有關丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關丹頂鶴的棲息地、生活習性等資料,不由自主地喜歡上了它;其次,我認真鉆研教材,明確教學目標和重難點,確定教法;接著,我就了解學生原有認知水平,了解學情。然后,設計教學過程;最后,制作多媒體課件。
郭老師:可以看出來,任老師掌握了大量的資料,下了不少的功夫,課件是自己做得,用起來得心應手。那些圖片于是經過精挑細選的。缺點是:“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導學生朗讀還可以再細致一些。理解“嵌著”,是教學的難點,沒有給學生一個準確的結論。但是,整節課還是非常完整,非常成功的。
郭坤老師:您是自己制作的課件吧!
任雪瑩老師:是的。
郭坤老師:您的教學安排與課件的使用非常合適,您用得得心應手。特別好。希望與大家分享你的課件。
任雪瑩老師:好的。我還有一點困惑,其實有幾個詞,我自己也沒有吃透,如:逗人喜愛,還有嘹亮的理解指導沒有進行。
郭老師:不必面面俱到,抓住重點就可以了。這樣就不錯了。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇10
[設計理念]
以自主創新教學為理念,巧妙運用鮮活有趣的CAI課件,引導學生開展自主學習,體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程,從而引導學生體會丹頂鶴的美麗,初步認識保護野生動物的意義。
[設計特色]
運用CAI課件輔助教學,教師“導”而不“牽”,引導學生感知、感受、感悟,積極主動地探究知識。
[教學流程及設計意圖]
一、借助媒體步入意境激發學生學習熱情
1、播放音樂和錄像:“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”,老師朗誦第一自然段導入 新課。
2、指名朗讀第一自然段,相互評價。
3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環節設計說明:心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣,即主要是來自學習者本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂,形象生動,用它導入 新課,形象地再現了課文的“語境”,從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”,激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
。ㄒ唬、導讀第二自然段:
。1)、提問:看了錄像后,你覺得丹頂鶴怎么樣?
(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后,同桌討論交流,并給紙上的丹頂鶴涂上顏色,看看你讀懂了什么?
。3)、選取作品,請學生上機作圖,并要求說出理由。
[此環節設計說明:設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程,教師就充分地把學習的主動權交給了學生,讓學生在創設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究,用心地去品味、揣摩課文中的語言文字,讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此,學生在動腦、動手中自我探索知識,充分地體現了學生的主體地位,最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性,營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
。4)、教師相機引導學生學習重點句。
A:出示句子
1:“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
1、配樂播放錄像,引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B:出示句子
2:“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫,理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問:丹頂鶴頭上的顏色是紅色的,所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢?
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現)。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書:顏色美
7、指導背誦:
。1)、出示提示:丹頂鶴有一身,而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著,的,怪不得人們都叫它。
(2)看著提示嘗試背誦。
。3)、去掉提示,自由配上動作背誦。[此環節設計說明:低年級的小朋友活潑好動,讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用,配上動作自由地比劃自己認為合適的動作,學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上,由淺入深,符合學生的認知需要和心理特點。]
。ǘ、導讀第三自然段
1、過渡:丹頂鶴很美,所以它很逗人喜愛(出示卡片:逗人喜愛)。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節),請學生繼續在輕柔的音樂下自讀,并且請學生邊讀邊思:看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流:
A:相機出示句子3:“它的腿長,脖子長,嘴巴也長。”
。1)師:丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員。。ò鍟盒误w美)
。2)指導朗讀。
。3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B:相機出示句子4:“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
。1)、請學生質疑提問。
。2)、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
。3)教師板書“姿態美”。
。4)指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
(5)指導朗讀全句。
。6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦:
(1)、出示提示:丹頂鶴很。它的腿,脖子,嘴巴也。丹頂鶴不論是在地上,還是在天上,都顯得那么。
(2)、看著提示嘗試背誦。
。3)、去掉提示,自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節
[第二、三小自然段設計說明:第二、三自然段是全文的重點段落,教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則,在教學中教師“導”而不“牽”,沒有過多地提問和講述,而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語,同時借助CAI課件,豐富學生的感性認識,增加知識的容量和密度,開闊學生的視野,以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進,促使學生積極思維,主動地去探究知識。在指導朗讀上,方法多樣,如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀,第二、三自然段的指名讀、齊讀等,始終引導學生抓住課文的重點詞句,以誦讀為主線,讓學生在反復讀,仔細品,認真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容
1、過渡:丹頂鶴從北方飛向南方,它們是怎么生活的呢?
2、請學生自由朗讀第四自然段:說說你讀懂了什么?
3、交流:
。ㄏ鄼C引導:A:第二故鄉是什么意思?第一故鄉在哪里?丹頂鶴是國家一級保護動物,在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區,都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語?(卡片出示:三五成群、無憂無慮)
5、丹頂鶴三五成群,無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學來看錄像。
6、看了錄像,你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?
7、看全文配樂、朗誦,齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物,可是有些人卻還在捕捉它,你想對這些人說些什么?
9、師:同學們,現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只,我們要努力保護它們,做它們的好朋友,讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
[此環節設計說明:語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現,讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上,因勢利導,學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義,并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法,對于低年級的學生是非常適宜的。同時,可以加深學生印象,讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇11
學習目標:
1、精讀全文,了解全文內容。
2、借助圖、錄象,結合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。
一、復習字詞 積累語言
1、今天我們繼續來學習——美麗的丹頂鶴(生齊讀)
丹頂鶴是美麗的,請你再讀課題——美麗的丹頂鶴(強調“美麗”)
出示:(課文中的詞語)
遙遠嘹亮逗人喜愛引吭高歌展翅飛翔
高雅傳說黃海之濱三五成群無憂無慮
2、這是課文中的詞語,每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面,請小朋友在讀的時候要發揮想象,要讀出詞語的意思,讀出詞語那種感覺來。
先自由地練一練。
3、你在讀這些詞語的時候,想到了哪些畫面呢?誰來說說看?說的時候,可以用上這些詞語。用一個也行,兩個也行,能用幾個用幾個。哪位小朋友愿意說?
小結:我們通過想象來讀詞語,來練習說話的時候,就容易將詞語讀出感覺,將語言表達得清楚、流暢。
二、精讀課文 品味語言
。ㄒ唬、品讀二、三自然段,感受丹頂鶴的美。
1、根據小朋友們剛才的描述,結合上節課的學習,我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。(在板書“美麗的”下面加著重號。)
2、課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢?下面就請小朋友們讀課文的2.3自然段,邊讀邊思考:你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的,先用筆畫下來,然后用心讀一讀,邊讀邊想象畫面,把你體會到的美讀出來。
學生自學,師巡視指導。
▲對話交流,朗讀體會丹頂鶴的美麗:
3、下面我們來交流。先把你體會深的,寫出丹頂鶴美麗的句子讀出來,再說說你的體會。ㄒ韵率穷A設,課堂上不一定按照這樣的順序進行交流,隨學生說的內容進行交流。)
4、還有哪些同學也從這句中感受到美了,請舉手!你先說體會,說完后其他同學可以補充。
引導學生從兩方面來說:
、“潔白”:很純潔,很美;
、“而……卻……”:丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特。
指導朗讀。(通過激勵性的評價,引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美,讀出自己的感受。)
5、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴是美麗的?
引導學生理解:
①“嵌”:把一個東西卡在另一個東西的凹陷處,可用實物——鉛筆上的橡皮幫助學生理解;
、“鮮紅鮮紅”:兩個詞連用表示非常的紅,紅得可愛,紅得耀眼;(讓學生說說類似的疊詞,如:雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。)
③“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解,也可以通過讀句子來理解。
指導朗讀。(通過比賽激勵的方法,指導學生讀出味來。)
出示:“因為……所以……”
6、請你們幫他們放到句子中,想一想放在哪里?應該怎么讀?
課件出示填空:
丹頂鶴有一身______________,而___________卻____________。它的頭頂就像________,____________,怪不得__________________。
7、這么美的丹頂鶴,誰不想把它的樣子記住呢?請小朋友們看著頻幕,自由地練習背一背。
指名背誦,評價激勵。
8、學完這一節,你體會到了丹頂鶴什么美,你能用一個詞來說說嗎?(抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導學生來概括。)板書:顏色美
9、除了顏色美,你還從那些句子感受到丹頂鶴的美?我們接著來交流。
10、你體會到它什么美了?
板書:形體美
11、你覺得它的形體美在哪兒?(修長)
出示體現丹頂鶴三長特點的圖片:我們一起來欣賞一下體形修長的丹頂鶴吧。
12、誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話?
生讀。 (師在評價中指導。)
13、還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的?
師:說說你的體會。
引導學生從兩方面理解:
①兩種不同的姿態,給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了
“不論……還是……都……”
② “高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子,這里把丹頂鶴當成了人來寫,可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛!局笇Ю首x】。
師指板書:這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美,仍然用這樣的詞來說一說。
板書:姿態美
14、丹頂鶴的姿態很迷人,人們把它一個個優美的姿態都拍成了照片,你們想親眼看一看嗎?【好的,我們一起來欣賞。】
課件出示圖片。
15、說說你的感受!旧f感受。】
16、通過欣賞剛才的圖片,我想小朋友們對丹頂鶴姿態美感受更深了,下面我們再來讀一讀書上的句子,在語氣中融入自己的感受,我相信你們會讀得更好!【生齊讀】。
師小結:丹頂鶴顏色美,形體美,姿態美,美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
17、第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛,你能讀出來嗎?
18、你為什么認為這句話說明了人們對丹頂鶴的喜愛?【生答】。
師結合學生回答引導: 【①理解:旅伴!
19、你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒?(學生會結合看過的動畫片,如《哪吒鬧!穪碚f。)
20、傳說中的神仙經常會乘鶴而來,乘鶴而去,所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。
、垠w會對丹頂鶴的喜愛:丹頂鶴的壽命在六十多年,被人們認為是長壽的象征,把它傳說成是神仙的旅伴,又稱它是“仙鶴”,可見人們對丹頂鶴的喜愛。【指導朗讀】。
21、小朋友們,你們真了不起!能夠抓住重點的詞句,通過認真地讀、細細地品味,將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好,讓我們捧起書,跟著音樂,一起來讀課文的二、三兩個自然段,邊讀邊想像畫面,帶著我們的感受,讀出丹頂鶴的美!【師生同讀】。
。ǘ、品讀第四自然段,感受丹頂鶴的無憂無慮。
師引讀:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的南方飛來。它們來到了黃海之濱,書上說黃海之濱是——丹頂鶴的第二故鄉。
22、你知道故鄉是哪里?生:家鄉。
23、故鄉是我們出生或者長期在生活的地方,是我們的家鄉,或者說叫老家。
24、誰來說說你的故鄉在哪里? 生說。
25、想一想,生活在自己的故鄉里,什么感受?
生:(自由的,快樂的,幸福的,無憂無慮的。)
26、什么叫第二故鄉? 生答。
師介紹:丹頂鶴有兩個故鄉,第一故鄉在黑龍江的扎龍,第二故鄉黃海之濱。
27、哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉?請小朋友自由讀第四自然段,一邊讀一邊思考這個問題!旧x書思考】。
28、誰來說說你是從哪些句子中體會到丹頂鶴把黃海之濱當作第二故鄉的?
引導體會:
“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”:很悠閑,很自由,很安全,很舒適,很快樂,很幸福。師結合學生的體會引導:丹頂鶴在第二故鄉的生活是怎樣的一番情景呢?請小朋友們趕緊來欣賞一下吧。(出示課件)
看完了這組圖片,誰能來把下面這段話補充完整?
出示:它們有的________,有的_________,有的__________,還有的___________,它們在這里面地生活著。
29、你覺得丹頂鶴為什么能把這里當成它們的第二故鄉,能在這里無憂無慮地生活呢?
生說自己的看法。
師小結:正是由于我們人類百般地愛護丹頂鶴,為它們提供優越的棲息場所,才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
三、拓展延伸 深化主題
。ㄒ唬⒙犚宦牎
到目前為止,全世界野生丹頂鶴只存有1200多只了,其中有800多只生活在我們國家,丹頂鶴已成為我國一類保護動物。曾經有一個女孩,為了救一只受傷的丹頂鶴,犧牲了自己年輕的生命,下面就請同學們隨著歌聲來聽一聽這個感人的故事吧!(播放flash動畫:一個真實的故事)
談感想:小朋友,你從這位大姐姐身上學到了什么?
師總結:小朋友們說得真好,丹頂鶴是人類的好朋友,讓我們都來努力保護他們,讓美麗的丹頂鶴無憂無慮地,永遠飛翔在大自然的懷抱之中。
二、做一做。
下課之前,老師為你們留了這樣的作業,請你們任選一題來完成:
1、請你畫一只丹頂鶴,并涂上顏色,再說說它的樣子;
2、收集丹頂鶴的圖片或有關丹頂鶴的文章,同學之間相互交流.
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:69
《美麗的丹頂鶴》教學設計三
教學要求:
1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗,懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學重點、難點:
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學準備:
多媒體、錄音、頭飾等
教學過程:
一、導入新課,揭示目標。
昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》,通過昨天的學習,你們知道些什么?今天這堂語文課,你們還想學些什么呢?
。ǖろ旡Q到底美在哪兒呢?丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的?我想把課文讀得很好聽;我還先把課文背下來……)
教師相機揭示本課時教學目標。
二、一讀課文,整體感知。
1、學生自讀。要求:輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀,邊讀邊想:從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗?用“——”畫出來。
2、學生讀后回答。
三、二讀課文,讀中感悟。
1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段,要求人人讀,人人品,讀出丹頂鶴的美麗,讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子,讀中感悟。
(1)“羽毛美”部分。
a、指名讀,品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗?板書:羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖,誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說?(丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙,脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊,頭上戴著一頂小紅帽,真美呀。
多媒體顯示比喻句,齊讀。
d、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎?我們丹陽的“丹”是什么意思?
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
。2)“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”,齊讀。板書:體形美
。3)“姿態美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書:姿態美
b、請學生上臺,看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌?哪只在展翅飛翔?并動作演示。
指圖引說:你看,丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌,還是在天上——展翅飛翔,都顯得那么——高雅。
c、想象說話練習:丹頂鶴會飛向哪里?會唱些什么呢?
d、學生練習動作朗讀。
(4)“傳說美”部分。
師:丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢!
a、齊讀,板書:傳說美
b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師:你們看,丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式,指導背誦請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:www.jcsycorp.com
1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。
2、指名背誦,(看圖背誦,動作背誦)
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像,練習說話。
1、師:丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外,它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情,總結延伸。
師:學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生,她為了挽救一只受傷的丹頂鶴,自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命,人們懷念她,敬愛她,就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
。ǘ嗝襟w播放錄像:丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》)
師:這么美的丹頂鶴,這么美的課文,還有這么美的故事,你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽?這就是老師留給你們的作業。
[自我評價]
本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學,效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀,使學生邊讀邊想,在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動,也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流,把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來,并在交流中相互啟發、補充,為他們創造了自我表現的機會,使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字,讓學生讀出滋味,讀出情趣來,并以思促讀、讀思結合,使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法:一是四人小組讀中品,二是指名學生讀時品。
在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報,教師點撥激勵后再讀,個別讀后再引導齊讀,并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會,到齊讀感悟、從感知到理解到內化,指導學生由讀懂到讀出感情,一步一步實施目標,學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。
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本文轉載自
小學語文教學
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇13
《美麗的丹頂鶴》教學反思
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是:1、通過多讀,使學生理解課文內容,了解丹項鶴的美,初步培養學生愛護野生動物的意識;2、培養學生語感,能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。
在學習這篇課文教學中,學生興趣濃厚,學得積極主動,反思整個教學過程,我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。
。ㄒ唬“知識與能力”方面,重視并加強了語文的雙基訓練
讓學生讀書后給丹頂鶴涂色,模仿丹頂鶴的姿態,從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時,通過師生對比讀,教會學生學會傾聽、比較,并初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后,指導造句,以及創設情境:有人捕殺丹頂鶴,你想對他說什么?這樣就豐富了學生說話內容,提高學生的口頭表達能力。
。ǘ“過程與方法”上,注意增強學生的主體性
教學中,我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟,給丹頂鶴涂色,體會顏色美,然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀,以讀悟美,以動悟美,然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口,使學生積極參與,樂于參與。
(三)“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識
我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,并且指出有人捕殺丹頂鶴,對這種行為,問學生該如何去勸止?并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命,來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時,達到了語文教學工具性與人文性的統一。
整堂課下來,孩子們和我的情緒都非常高漲,并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象?傊@一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間,給學生表現自我和成功的體驗,發揮了學生的主體作用。不足之處,教學的內容過多,略顯倉促。
關于丹頂鶴
丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類,也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只,其中70%生活在我國,是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區,都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。
丹頂鶴全身大部分羽毛為白色,頭頂皮膚裸露,呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長,便于在水中捕食。飛羽黑色,長而彎曲,覆蓋在尾上,往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上,群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖,雌雄成對,邊舞邊鳴, 鳴聲嘹亮、 舞姿優美。秋天結群向南遷飛,尋找新的棲息地筑巢產卵,孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。
丹頂鶴壽命長達50—60年,常和松樹一起被認為是長壽的象征,歷來為人們所喜愛。
《美麗的丹頂鶴》教學反思
新課標提出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位,他們是通過形象去認識世界的。因此,教師更應該善于用形象、直觀的表現方式,創設情境,讓學生感受體驗形象的鮮明性,進而來加深對語言文字的理解,在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操,達到發展學生語言的最終目的。
一、鋪設美麗的畫面,喚醒學生情感的漣漪
教學這一課時,在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖,首先給學生一個美好的印象,引發他們想了解丹頂鶴的興趣,教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫上背景:藍天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,教學時,讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的情境,體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學,學生就會入情入境,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生共鳴,從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站(第一范文)地址是:
二、放飛自由的心靈,調動學生自主合作的情緒
新課程理念指出:“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發展;必須著眼于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色地發展;必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時,我先讓學生自由朗讀后提問:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎上作了全面的總結,使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時,在朗讀后讓學生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。最后,以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦,顯得輕松效果又不錯。這樣做,既保護了學生獨立思考的積極性,也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
三、播放感人的音樂,引起學生內心的共鳴
音樂,本身就能夠陶冶人的情操,凈化人的靈魂,豐富人的想象力,激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲,創設情感,能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。
為了把環保意識滲透教學過程,融入學生的心靈,在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》,感人至深的畫外音,動人的歌曲,那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲,我發現有部分學生已經紅了眼眶,甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗,就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲,加深對課文的理解,音樂與文學都是藝術,在反映生活和表達感情方面有許多相通之處,因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇14
一,教學內容
蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》第一課時.
二,教學目標
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課生字,會讀本課生字組成的詞語.
3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護野生動物的意義.
4,對學生進行熱愛大自然,保護環境的教育.
三,教學重,難點:
1,認識本課生字,詞語.
2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹立保護自然,保護野生動物的環保意識.
四,教學過程:
(一)引入新課
1,學校開展社會實踐活動的時候,我們去了動物園,在珍禽園里,我們見到了我們的朋友——丹頂鶴,誰來介紹一下我們的朋友
2,今天老師為大家請來了它們,我們一起來見見面吧!(課件出示:伴著音樂出示丹頂鶴不同姿態的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
(相機板書——丹頂鶴)
3,你會用什么詞來贊美丹頂鶴呢
(根據學生回答,相機補充課題"美麗的")
4,丹頂鶴這么招人喜愛,那我們一齊來美美地讀讀課題.
【設計意圖:從學生的實踐入手提示內容,更易于學生關注本課內容.接著以課件展示不同姿態的丹頂鶴,讓學生在優美的樂曲中欣賞丹頂鶴的美麗與高雅,這樣的直觀設計一下子抓住了學生的心,也為下一個環節"贊美丹頂鶴"作了準備,學生自然會興奮地說出自己的感受,更會把課題讀得美美的了.】
5,讀了課題,你還想知道有關丹頂鶴的什么呢
(教師根據學生提問可以歸歸類)
6,同學們對丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來欣賞優美的課文朗讀,也許聽了后你的問題你自己就可以找到答案了.
(播放課文朗讀磁帶)
7,聽了優美的課文朗讀,想不想也來美美地讀一讀 請同學們打開課本122頁,自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
(小黑板出示"相信你可以": 1)讀準生字字音;2)讀通句子,長句子多讀幾遍;3)標上自然段序號,找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)
【設計意圖:小學生讀書缺乏目的性,在老師的鼓動下迫不及待地想去讀課文了,這時先給他們提出讀書的要求,而且在要求前用紅筆大大地寫著"相信你可以",這樣既可以讓學生帶著目的去自讀課文,也可以更大地激發了他們爭強好勝把課文讀好的興趣和勁頭.】
(二)檢查自學效果
1,(課件出示:遙遠 不論 顯得 傳說 度過 高雅 神仙 旅伴 無憂無慮 引吭高歌 嘹亮 三五成群 黃海之濱 翅膀邊兒 歌兒)
1)誰來根據老師的注音讀一讀這些詞語
2)去掉拼音你還會嗎
(指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機正音.)
2,誰來讀一讀你最喜歡的自然段或句子
(指名讀,相機獎勵一只紙制的小鶴.)
【設計意圖:學生自讀完課后,由檢查生字詞讀音入手,讓學生展示自己的自學效果,并有小小的獎勵,使學生明白讀好書的前提必須讀好字詞,老師布置的自讀課文不是在浪費時間,是為后面學文作準備的.】
(三)學習課文一,四自然段.
1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來 你是從哪里知道的
(根據學生回答出示課文第一自然段.相機板書:北方)
1)誰來為我們讀一讀這個自然段
2)讀了這個自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來以外,你還讀出了什么
(根據學生回答教師作簡單介紹:遙遠的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護區,每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥類.相機出示地圖指示方位.)
【設計意圖:在學生充分讀文的基礎上,教師補充介紹相關的課外知識,不僅加深了對課文知識的理解,更拓寬了學生的知識面.在地圖上指示"遙遠的北方"的位置,符合學生直觀認識的規律.】
3)指導讀好這一自然段,練習背誦.
2,丹頂鶴在秋天到來后結伴從遙遠的黑龍江省扎龍自然保護區飛來,它們要飛到哪兒去呢 你又是從哪里知道的
(根據回答出示第四自然段并板書:黃海之濱)
1)它們在這里生活得愉快嗎 從哪里看出來
(相機板書:三五成群 無憂無慮)
2)教師簡單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護區,每年冬季大約有600多只丹頂鶴會飛到這里過冬.(相機在地圖上指示方位.)
我們一起來看看丹頂鶴在這里無憂無慮地生活的圖片.
(課件出示冬季丹頂鶴在保護區內安逸生活的圖片.)
3)指導朗讀,練習背誦.
3,教師總結:丹頂鶴是一種珍貴的鳥類,全世界僅存1000多只,而我國就有600多只.為了保護它們,我園建立了一北一南兩個自然保護區,供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過冬,天氣暖和了,又飛回家鄉,我們管這種過冬方式叫"遷移",這樣的鳥叫作候鳥.那么一年四季都生活在同一個地方的鳥類就叫做留鳥.同學們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥是候鳥,哪些鳥是留鳥呢 下節課我們繼續來學習,交流.
【設計意圖:通過課文首尾兩段的學習,引導學生利用文本,切入實際,加上教師的補充知識來更深入地學習課文,達到教育學生從小懂得愛護珍禽,懂得人與動物共存的自然規律的學習目標,這一設計意義更在于鼓勵學生由課內到課外,由書本到實際更寬更遠的去獲取更多的知識.】