“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段（通用17篇）

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇1

　　教學課文中31頁的第一行和第二行的詞語,師出示詞串,讓學生自己找規律.

　　師:同學們觀察一下第一行和第二行的詞語,你發現了什么?

　　生1:我發現了第一行的詞語里好幾個字都是竹字頭.

　　生2:我發現了“茶葉”的“茶”、“菠”、“蘿”、“花”，它們都是草字頭.

　　生3:通過看圖,我發現了第一行的詞語里好幾個字都是竹字頭,因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關.

　　師:同學們真會觀察,善于發現.(出示竹字頭的古文字,問像什么?)

　　生:像竹葉.我們現在的竹字頭就是由竹葉變來的,所以現在和竹子有關的字都是竹字頭.

　　師:你真愛動腦筋,找到了竹字頭的來歷,還發現了偏旁與詞語之間的聯系.

　　生:我發現了草字頭的來歷,古代的人寫草字頭是這樣的(用手比劃),就像地上的小草.

　　師:是呀,大都與一些植物有關的字都帶有草字頭.現在,你們知道區分竹字頭和草字頭的字了嗎?

　　生:我寫字時,先想想這個字的意思,如果和竹子有關,就是竹字頭,如果與植物有關,與長在地上的小草有關就是草字頭.

　　[自評]   　識字，是小學低年段的重點教學任務。識字課相對閱讀課文教學來說較為枯燥，本課的教學內容比較多，如果只是用常規的方法逐個識字，學生會如同嚼蠟。因此，在本課的教學設計上，我本著從學生出發，努力嘗試，力爭營造出一種自主、協作、創新的識字課堂教學。“受之以魚不如授之以漁”，結合每一個識字教材的特點，教給學生識字的方法，培養識字的能力，這才是我們教學的根本。我抓住教材特點，在出示詞串時，讓學生自己找規律，這些字有什么共同點？再聯系剛才學過的由實物圖到象形古文字演變而成的部首，自己歸納出它們表示的意思。那么，在今后的學習中，學生再碰到類似的字他就可以觸類旁通了。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇2

　　《識字3》教學設計

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇3

　　教學目標

　　學會本課5個生字，認識1種新筆畫，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語。

　　認真觀察圖畫，能把圖上所描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　了解公園里的景物設施，有感情的朗讀、背誦詞。

　　教學重難點

　　識讀詞語，有感情的朗讀、背誦詞串。

　　正確、美觀地在田字格里規范書寫5個生字。

　　教學準備

　　詞語卡片12張（正面是漢字，背面是音節），“公園門票”。

　　教材分析

　　本課是以介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻語，共4行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押ɑ韻，便于學生朗讀，而詞語按“自然美景”“兒童娛樂設施”分類，這樣又便于學生識記。配與相應的公園圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，讓學生從整體上了解公園，展開想象，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。本課重點是識字，寫字。

　　學情分析

　　本課是學生第三次接觸田字格，學寫漢字，而有些學生在上小學前就已經在田字格里練習過寫字。為此學生已經認識了田字格，了解田字格各部分的名稱。學生也認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范來寫好每一個漢字。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中讀準字音，理解詞義。

　　教學過程

　　第一課時

　　明確目標，教師引領

　　創設情境，揭示課題

　　猜謎語導入：

　　有一個地方，風景優美，空氣清新，還有許多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜歡帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可開心了，你們猜那是什么地方？對了，是公園。今天咱們也一起到公園里玩玩吧！

　　合作探究，幫扶訓練

　　生觀察圖畫，說說公園里都有什么？

　　引導學生按順序、類別觀察：先自然景后設施，先近后遠。

　　學習詞語

　　指字自讀詞語

　　給詞語標上序號（橫向1—12），再把相應的序號填在相應的景物旁邊。

　　匯報自學情況

　　學生舉手匯報（用統一的句式回答：如我認識詞語“公園”，周末，我們全家一起到公園玩兒。）

　　生說，師按書上格式貼上詞語。

　　學習認識詞語

　　師帶讀詞語，講究節奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語；

　　利用詞語卡片檢查詞語朗讀情況；

　　整體朗讀，分組賽讀。

　　學習詞語拼讀

　　學生自學拼讀音節（詞語—音節—詞語）；

　　利用詞語卡片檢查拼讀效果；

　　玩游戲：買公園門票（能看詞語背面音節拼讀出詞語三個或三個以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環使用）。

　　展示提升，穿插鞏固

　　齊讀詞語，分組接讀詞語（詞語—音節—詞語）；

　　有韻律的朗讀該組詞語；

　　師：我們去一個美麗的地方：

　　生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔

　　師：哪里有許多好玩兒的玩具：

　　生：轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬

　　師：我們玩得生：真開心！

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第1部分

　　第二課時

　　明確目標，教師引領

　　復習導入：今天，咱們要和這些詞語玩玩

　　開火車認讀，pk快速認讀。

　　合作探究，幫扶訓練

　　認讀詞語，抽查單字（認本課要求認寫的5個字和只認不寫的8個字）注意平翹舌音；

　　開火車認讀，呼號識字（正音）

　　指導書寫本課5個生字

　　學習新筆畫橫撇；

　　詞語開花（口頭組詞）

　　指名說結構、筆順，其余人跟著書空；（本課獨體字：水、火、山）

　　指導在田字格中書寫

　　展示提升，穿插鞏固

　　練習背誦詞語，對子間互練；

　　齊背，展示背（歡快的語氣）

　　比賽書寫本課生字

　　a、聽寫筆畫：水的第二、三筆，火的第三筆，馬的第二筆是？

　　b、書寫漢字：水火山木馬

　　達標測評，反饋矯正

　　完成《達標測評》第2部分

　　一年級《識字3》快樂導航

　　班級：　　　　姓名：　　　　執筆人：蔡蕓

　　第一課時

　　在正確的讀音下打“√”

　　園（yuán yán）樹（shù sù）花（huǒ huā）

　　山（shān sān）水(suǐ shuǐ ) 橋（qáo qiáo）

　　綠（lù lǜ）火(huǒ hǒ)

　　第二課時

　　一、填空

　　“水”字共有幾畫，第一畫是，第二畫是，它的音節是；

　　“火”字共有幾畫，第一畫是，第三畫是，它的聲母是介母是韻母是；

　　二、讀一讀，寫一寫。

　　xiɑ shān shuǐ huǒ mù mɑ

　　( ) ( ) ( )

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇4

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1.5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇5

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設計

　　海安教師進修學校附屬小學 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎,是小學語文教學的一項重要任務。《語文課程標準》明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。”

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教 師 引導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、復習偏旁，導入新課。

　　1.小朋友，我們已經認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學生說偏旁。

　　學生讀課題。

　　通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發興趣。

　　1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　　⑵出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規律。

　　⑶學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。

　　2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環節的設計，通過課件演示，激發學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　　⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。

　　⑵小組匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結合，有利于培養學生自主學習的能力，增強學習效果。     

　　四、再讀詞語，發現規律。

　　1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋。總結得出：

　　⑴每組詞語中生字的偏旁相同。

　　⑵詞語與詞語之間有著相互的聯系。

　　自讀。

　　交流發現。

　　總結。

　　在自學的基礎上，進行合作探究，讓學生體驗發現和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　　②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　　③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　　④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯系。

　　春天農民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結合生活經驗再列舉相關的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯系，還教會了學生聯系生活經驗的學習方法。

　　六、分析字形，指導寫字。

　　1、小組自學。

　　用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導“柳”）

　　3、學生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習字冊。

　　學生交流記憶字形

　　認真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習寫字

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習，鞏固知識。

　　1.和（　）有關的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　　⑴(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農民伯伯把(  )插在地里，秋天結出了金黃的(  )，經過農民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學生完成練習。

　　當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇6

　　教學目標：1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。

　　教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。

　　教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

　　二、指導看圖，學習韻文。

　　1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。

　　2、揭示課題。

　　3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）

　　三、逐行指導朗讀。

　　（一）指導讀“公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

　　1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

　　①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

　　②檢查初讀情況。（指名讀）

　　③學生評議。

　　④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

　　⑤開火車讀，學生齊讀。

　　2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

　　①師范讀。

　　②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

　　③指名讀，評讀。

　　④男、女競讀。

　　⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

　　（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

　　①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）

　　②指名讀，學生評議，師正音。

　　③齊讀。

　　2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。

　　①師范讀。

　　②生齊讀。

　　3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？

　　①學生自由練讀。

　　②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

　　a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。

　　b、小組競讀。

　　c、指名押韻。

　　4、去掉拼音讀詞語。

　　5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。

　　四、貼圖，進一步建立圖文聯系。

　　小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。

　　五、散發思維，展開想象。

　　小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

　　①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。

　　②指名上講臺介紹圖片并根據圖片想象說話。

　　③師鼓勵（獎智慧星）

　　六、運用字理，學習生字。

　　剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

　　1、學生齊讀5個生字。

　　2、學習“水”字。

　　①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。

　　3、學習“火”字。

　　①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。

　　4、學習“山”字。

　　①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。

　　5、展示學生描紅作業并評價。

　　七、鞏固練習。

　　1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

　　2、向同學展示畫，介紹畫。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇7

　　課題 識字3 教時 第一課時 日期 11.1 教材分析 《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“景色” “兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。   學情分析 學生對公園很喜歡，對公園中的游樂設施也比較熟悉，書中的詞語在理解上問題不大。但是，由于班中外來兒童比較多，平翹舌音存在很大問題，要讀準字音也是個難點。此外，孩子剛開始練習寫漢字，在書寫端正美觀和書寫速度上都有待提高，因此還要多練習。   教學目標 1、正確、流利的讀好韻文，讀準字音，認識本課生字。 2、學會一、二兩行，有感情的朗讀。 3、學會“水”字。   重點 難點 1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　2.學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。 課前準備 課件 字卡 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，看圖讀詞 1、回憶秋游情景。 上星期我們去了美麗的青楓公園，大家玩的開心嗎？ 今天老師要帶大家去另一個好玩的公園，大家想不想去？ 出示課文插圖。看，這就是我們要去的公園，（板書公園，指讀，開火車讀，齊讀） 提醒“園”是整體認讀音節，你在公園里玩的時候，心情怎么樣？讀好它。 你看到了什么？（指導學生把話說完整、說具體）公園里有 相機出示文中詞語，指讀，正音。 補充一、激趣導入，看圖讀詞 寶塔：出示文筆塔、天寧寶塔，介紹一下，師補充             齊讀課題         仔細觀察插圖，說一說。 讀好詞語，讀準字音。 興趣是最好的老師，因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中學習。開頭配樂播放孩子們的秋游照片導入，讓孩子們仿佛又回到秋游時的快樂時光，使孩子帶著愉快的心情開始這學習之旅。   二、讀準字串，讀通韻文   過渡：小朋友們觀察的真仔細，其實你們剛才說的詞語就是我們今天要學的《識字3》（板書）大家想不想讀？現在打開書本，找到頁碼，左手按，右手指，準備讀書。 讀書之前老師有個要求：字字準確，不會讀的可以問問老師和同學，難讀的字多讀兩遍。等下老師要來檢查一下，看誰讀的最認真！讀完坐端正！ 1、學生按要求讀書。 2、游戲——一起來闖關 剛才小朋友們讀的可認真啦！為了獎勵大家，我們一起來玩個游戲！ 第一關：開火車讀詞語。正音 第二關：讀好一行。把詞語連起來，一行一行讀好它，注意停頓。指名讀，四小組分讀。注意正音 第三關：讀好兩行。加大難度，兩行一起讀，同樣要注意停頓。指名讀，男女生分讀。注意正音        （前兩行市美景，后兩行是游樂設施） 第四關：讀好全文。一關比一關難了，現在誰來挑戰一下，讀好全文？ 第五關：去拼音讀。開火車讀，打亂順序讀，齊讀 恭喜大家，過關啦！表揚一下自己！         按要求讀書，讀準字音。             闖關游戲 1、開火車讀詞語 2、讀好一行 3、讀好兩行 4、讀好全文 5、去拼音讀好詞語 朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在此環節中，我設計了一個“大家來闖關”的活動，提出了從易到難的5個朗讀要求，讀好單個詞，讀一行，讀兩行，讀全文，去拼音讀，一層一層提高，為讀好課文做好鋪墊。             三、學習一、二兩行，美讀韻文     做完游戲，讓我們一起來看看公園的美景吧！ 1、出示一、二兩行，你喜歡哪個景色，請你來美美的讀一讀。指讀，正音，生生評價。 2、公園景色真漂亮，你能說好這句話嗎？出示：填空：公園里有的（   ）、的（   ）。 除了看到的，你還能聽到什么?聞到什么？ 3、過渡：是呀！公園里可美啦,綠樹成陰,遍地都是鮮艷的紅花,清澈的河水靜靜的流淌,流水上面架起彎彎的小橋,遠處一座高聳的寶塔屹立在微風中,……美麗的公園啊! 4、看到這樣的美景，老師都忍不住想要來讀一讀了。請小朋友們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦袋里放電影，把這些詞語牢牢地記在小腦袋里。師范讀。 5、記住沒有？記住的小朋友一起試著讀一讀。真不錯。 6、公園里的管理員爺爺年紀大了，看不清卡片上的字，你能幫幫他嗎？（貼卡片）       1、選擇自己喜歡的詞語，讀好它。 評價 2、說話訓練                     3、背誦一、二兩行韻文。         貼卡片 讓孩子們通過說話來感受公園的美，不光是看到的，還有聽到，聞到的，拓展感官體驗，感悟中提升情感，為朗讀打下感情基礎。 幫管理員爺爺貼卡片，鞏固生字，加深印象。   四、寫字   今天我們還要學會一個生字， 1、出示“水”，齊讀，翹舌音。 2、說一說筆順 3、找一找朋友 4、教學新筆畫，讀，范寫，書空 5、范寫，仿寫（做手指操）     1、讀一讀 2、說一說筆順 3、給生字組詞 4、學習新筆畫 5、寫字 學寫“水”字，動畫展示水的筆順和在田字格里的位置。給學生以直觀感受，激發興趣。沿用了識字4法：讀，讀一讀生字；說，說一說筆畫和注意點；找，找一找朋友；寫一寫生字。扎實的學好生字。     五、作業   1、把習字冊上的水寫好。 2、把公園里看到的美景告訴爸爸、媽媽。   任選一題做 把所學內容延伸至生活 板書設計 識字2 公園 美景

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇8

　　[教學要求]

　　1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。

　　2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學習漢字的興趣；理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起

　　3.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程

　　1.播放交響樂《茫》，創造學習氛圍。

　　2.運用多媒體演示漢字演變。

　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。

　　(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

　　(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。

　　二、指導學生看書

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.指導看書。

　　(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

　　(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節，讀準宇音。

　　三、教學生字

　　1.讀準字音。

　　(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。

　　(2)認讀生字，帶拼音認讀。

　　(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。

　　2.字形教學。

　　(1)筆順。

　　①學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

　　②說生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

　　③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。

　　（2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。

　　(3)給“石、竹、泉”找朋友。

　　3.寫字教學。

　　(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。

　　(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字詞語卡片。

　　2.書空“舟、竹、石”的筆順。

　　二、學習兒歌

　　1.讀正確，讀通順。

　　(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節

　　(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”

　　(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

　　(4)反饋檢查。

　　2.讀懂兒歌，讀出感情。

　　(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

　　(2)質疑。學生提出不懂的問題。

　　(3)討論交流，解決疑難。

　　學習第一句。

　　①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

　　③發兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

　　學習第二、三句。

　　①“祖國”這個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?

　　②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

　　③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)

　　(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

　　3.教學生字，指導書寫。

　　(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。

　　(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。

　　(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字

　　(5)用“畫、藍、黑”擴詞。

　　(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇9

　　【教學目標】：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯系起來。

　　3、了解公園里的景物與設施。

　　【教學重點、難點】：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫5個生字。

　　【教前準備】：制作多媒體課件。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學流程】

　　第 一 課 時

　　一.導入新課

　　1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）

　　相機出示：公園

　　誰會拼讀？

　　2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？

　　3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）

　　二.教學詞串

　　師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？

　　1、學習“綠樹”“紅花”

　　⑴學生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖

　　⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？

　　（生：高大的。)

　　⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是     ,

　　綠綠的樹我們就叫是       （出示：注音的“綠樹”）

　　⑷誰能將這個詞讀準確

　　⑸這么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）

　　⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有       （出示紅畫圖）

　　⑺喜歡它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）

　　⑻小朋友這么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）

　　⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。

　　⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”

　　師：小朋友們讀得真好。你們發現沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。

　　2、學習“小橋、流水、寶塔”

　　⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？

　　你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？

　　⑵這樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）

　　師：誰來讀好它？

　　（指名讀，齊讀）

　　⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？

　　⑷對，小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作      （出示：注音的“流水”）

　　⑸教學水

　　（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說相應的筆畫名稱。）

　　a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發現了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）

　　b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？

　　c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？

　　（指名書空，學生齊書空）

　　師：多美的小橋啊！多動聽的流水聲啊！中國人特別愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）

　　⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）

　　a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？

　　b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。

　　c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？

　　d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）

　　e、找到了嗎？

　　f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。

　　g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？

　　師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。

　　h、這三座塔真漂亮啊，真是       （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。

　　⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？

　　(出示句子：      lǐyǒu        ， yǒu        ，hái yǒu        。zhè lǐ zhēn shì         ！）

　　練習說句子

　　4、齊讀第二行

　　三、寫生字

　　1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字

　　2.老師再次范寫，學生描紅

　　四、小結

　　師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。

　　（學生齊讀）

　　師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續去文峰公園游玩。

　　五、作業

　　1、讀熟課文前兩行。

　　2、書寫生字“水”。

　　3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇10

　　蘇教版一年級上冊《識字3》第二課時教學設計及教學反思

　　福安市實驗小學    陳雪娥

　　教學目標：

　　1、學會本課火 、山、木、馬4個生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文

　　重難點：理解詞語，指導學生誦讀。

　　教具準備：課件 卡片  磁鐵  小黑板  夾子

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天我們繼續學習《識字3》。上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）

　　2、我們的目的地已經到了，瞧，字寶寶都來歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說出來。

　　①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩

　　②看，他們的詞語朋友也來了，你們還會讀嗎？開火車讀。公園  綠樹  紅花  小橋  山洞  蕩船

　　3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。

　　公園里景色雖然優美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂設施，就讓我們一起去游樂場玩一玩吧！

　　二  學習詞語  練習說話   指導朗讀

　　⑴讀詞.正音

　　1哇，游樂場可熱鬧了，小朋友正開心地玩呢？快來看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）

　　2.學生自由說，（目標：把話說完整。樹立圖與詞語結合的第一印象.）

　　(2)自由讀文。

　　這些好玩的設施，都寫在我們的書中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開語文書p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準了。

　　感情讀詞

　　師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，點擊出示一個詞語

　　1火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開心）指名讀，齊讀。

　　2教學象形字：火。

　　3 山洞。現在我們的火車要開了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。

　　4教學象形字：山。

　　5滑梯。玩滑梯可要排好隊啦!小組開火車讀。

　　6 木馬。加上動作表演讀。

　　7轉椅。強調字音，男女生比賽讀。

　　8 蕩船。強調字音，指名當小老師讀。

　　(4)、感情讀詞串

　　1 指名讀

　　2 當小老師讀

　　3男女生比賽讀

　　三、課中操

　　出示兒歌，帶上動作表演讀。

　　坐上轉椅--------轉轉轉

　　開著火車--------鉆山洞

　　爬上滑梯---------滑到底

　　騎上木馬---------駕駕駕

　　坐上蕩船----------搖搖搖

　　四、貼詞卡

　　公園的管理員老爺爺年紀大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？

　　請小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設施的名字。我替老爺爺謝謝你們。

　　拓展。

　　用文中的詞練習說一句完整的話

　　五、回文齊讀

　　今天我們來到公園，欣賞了美麗的風景，又玩了這些好玩的東西，現在我們打開書本62頁，把課文認真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。

　　六、寫字

　　1、還有兩個生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）

　　2、讓我們把它們送回家。

　　范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。

　　馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長呀！

　　書空。我們一起再寫一遍。

　　師：它們還是一對好朋友呢。

　　3、擴詞：誰能給它們找個朋友。

　　4、練習

　　①  學的認認真真，打開書本63頁，給木和馬描紅。

　　強調坐姿及握筆姿勢。

　　作業回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？

　　教學反思：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會4個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設施。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　一、創設情境，游戲中識字。

　　新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：“上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。

　　二、鼓勵孩子個性化朗讀。

　　朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

　　三、巧妙地滲透說話訓練

　　從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。

　　四.利用生成資源，進行語言積累。

　　識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。

　　五、悟中識字，感受漢字形體美。

　　在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

　　其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我通過象形字“木”和“馬”告訴孩子們漢字的演變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

　　總之，這節課讓我深刻地感受到：教師設計一節課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

　　說說  讀讀  寫寫——識字教學的三件寶

　　福安市實驗小學      郭雅斌

　　陳老師執教的《識字3》是拼音教學后的第三篇識字，是一節識字課。詞串識字是蘇教版小學語文教科書“識字”中的一種重要類型，它把一些語義相關的詞語串連成幾行，既形成意境，讀來又朗朗上口，有效地促進了學生情趣識字、想象的發展和美的熏陶。《識字3》就是一篇以公園為中心的詞串。

　　新的語文課程標準對識字教學的要求是：將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。這一要求告訴我們：識字教學要依靠的是學生已有的、熟識的那些語言，這些語言中有些是不規范的，就需要在課上糾正；在識字的同時要教給學生識字的方法，并且引導學生靈活運用所學的字；同時也告訴我們識字教學不應枯燥無味，應多運用一些直觀的教學手段來幫助學習，這樣可以增加識字的樂趣。在設計本課時，主要想通過說說、讀讀、寫寫，讓學生對識字產生濃厚的興趣，覺得識字課好比是在公園游玩一樣，其樂無窮。　

　　一、說一說，讓語言更生動

　　識字教學的目的不僅在于教會學生認字，更主要的是指導學生學會運用所學的詞語。實踐表明，有意識地訓練學生用詞串說話能使學生更牢固的掌握所學的詞語，對于詞匯的積累是大有益處的。

　　這節課要讓學生學習六個詞語，這六個詞語分別是：木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船。它們都是公園的游園項目，而且絕大多數小朋友都玩過，已有這方面的經驗。針對這樣的情況，在教學時，陳老師分以下幾步進行：⑴看圖創設游園情境。⑵介紹認識的游園項目，引出所要學習的詞語：呀！真熱鬧，這些游園項目，你最喜歡玩什么？在讀詞語的同時，讓學生演一演或說一說它們是怎么玩。⑶糾正發音，反復認讀。這樣的設計，充分依靠了學生已有的生活經驗，先讓學生看著圖，把自己認識的游園項目名稱這個過程，就是學生運用自己已有的語言因素的過程，當然，學生的語言中有部分是不規范、不標準的，因此，就需要老師幫助正音、反復認讀，使語言和文字能聯系起來；此外，陳老師還在學完詞串后讓學生選擇詞串進行說話訓練，這一說的過程，不僅訓練了學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。

　　二、 讀一讀,讓意境更深遠

　　詞串是圍繞一個中心，用幾個并列的意象營造出情境，中間留有“空白”，給人以無限的遐想空間。誦讀是詞串學習的重要階段，能讓學生感受到語言文字的美感。教學時，先分別進行單個詞的朗讀，再進行一橫排詞串的朗讀，最后連貫起來，通讀整篇詞串。教師要善于創設情境，引導學生張開想象的翅膀，邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。陳老師引導孩子們邊誦讀邊在頭腦里放小電影。不僅培養了學生的朗讀能力，而且他們的精神世界也得到陶冶和熏陶。

　　三、寫一寫  讓課堂更扎實

　　對于小朋友來說，識字的關鍵在于建立字形與音、義的聯系，所以寫字教學一直是識字教學的重點。面對一年級為數不少的課文，數量眾多的生字，如何讓寫字教學更扎實呢？識是寫的基礎，本節課通過與生字的多次感知、反復“見面”，為寫字教學減緩坡度。火、山、木、馬都是象形字，通過讓學生觀察象形字進行有意識記，比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在此基礎上指導學生觀察田字格的位置，一筆一畫寫好字。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，初步感受漢字的形體美。

　　最后要說的是識字教學并不簡單，用好我們三件寶，也能讓她如磁鐵般把你深深地吸引。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語。

　　教學重點：讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、創設情境；

　　上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。

　　2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自讀。要求：

　　(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

　　(3) 把自己記住的字在桌子上書空。

　　2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。

　　學生會發現：

　　“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。

　　上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

　　墻上的畫掛得不正，就是歪。

　　對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。

　　3、檢查讀書情況。

　　老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

　　4、自己練讀兩遍課文。

　　三、細讀課文，用心品味

　　1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?　　　　　　　　你是怎么知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。

　　2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導看圖。

　　3、指導朗讀課文第一、二句。

　　4、寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。

　　課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

　　學生討論，發表看法。

　　5、“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

　　6、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　7、練習背誦，賞讀品味。

　　(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。

　　(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

　　(3) 老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，  一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文——

　　課文第一句，寫寧寧是個小畫家。

　　課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?

　　課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

　　(4 我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

　　四、學習生字，認真書寫

　　1、下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

　　“灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。

　　“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

　　“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

　　2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

　　五、課堂小結，引申遷移

　　今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇12

　　識    字   3     

　　教學內容：識記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。 

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學重難點：

　　學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　區別形近偏旁。

　　課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第   二   課  時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 復習檢查

　　1..檢查聽寫情況。 

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。 

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。 

　　2.指名讀、齊讀。 

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭” 

　　出示掛圖，學習生字詞。 

　　1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?   

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉] 

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿] 

　　4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花] 

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞 

　　七、指導書寫 

　　1.教師范寫生字。 

　　2.學生描紅書中田字格里的生字。

　　3.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

　　1.抽讀生字、新詞卡片 

　　2、聽寫生字。 

　　3.自由讀韻文

　　4.回答問題讀詞

　　5. 討論回答問題。

　　6.指名說“籃、筐”的筆順。

　　7.說說你自己是怎樣記住這些字的。

　　8.描紅、仿影、臨寫

　　板書設計：

　　識  字  3

　　木：松  柏  柳  桌  椅

　　禾：秧  稻  種  

　　?：籮  筐  竹  籃

　　艸：茶  菠  蘿  草

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇13

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！

　　師領唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　　（三）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

　　教學目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、體會公園的美麗與好玩。

　　3、學會“水”“馬”兩個生字。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？

　　一、談話交流，入境生情

　　1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？

　　生

　　師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！

　　師領唱“走，走走走……”

　　2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景

　　師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）

　　師：來到這兒，你高興嗎？生

　　師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞

　　師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀

　　二、自主學習，理解韻文

　　（一）、讀準詞語

　　1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察

　　2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答

　　3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！

　　板書：3

　　4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體

　　5、師：想和它們交上朋友嗎？生

　　師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞

　　6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀

　　7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手

　　師：還有誰也想來讀讀看。

　　8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀

　　（二）、感情朗讀

　　1、感受公園的美

　　多媒體——流水聲

　　師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀

　　師：感覺到水正在流動嗎？

　　師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。

　　閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼

　　師：美嗎？

　　那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀

　　如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。

　　我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀

　　師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。

　　板書：公園美麗

　　齊讀“公園”

　　2、體會公園的好玩

　　師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說

　　師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來

　　師：還有誰也想來說一說？

　　師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！

　　注意：說好一個詞后再玩。

　　齊說齊玩

　　師：玩得高興嗎？生

　　是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩

　　齊讀——公園

　　（三）、讀好韻文

　　1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀

　　2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。

　　自由練讀

　　師：哪位同學想來讀？

　　師：哪位同學想與他比一比？

　　評一評

　　師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀

　　四、指導書寫

　　1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體

　　2、齊讀5個字

　　3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。

　　4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？

　　你會寫這個生字嗎？指名書空

　　師范寫，生書空，生描紅

　　5、出示“馬”，生觀察筆順圖

　　哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說

　　師范寫，生書空，生描紅

　　4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”

　　五、總結

　　今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。

　　（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇14

　　這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。

　　依據教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。

　　一、創設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發了學生學習新字的熱情。

　　二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

　　1.學生自讀。

　　要求：

　　(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

　　(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。

　　2.交流討論：誰發現了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。 學生把發現的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發現：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

　　3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

　　4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。

　　三、細讀課文。用心品味

　　1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。

　　2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

　　3.指導朗讀課文第一、二句。

　　4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　5.練習背誦，賞讀品味。

　　(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。

　　(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

　　(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

　　(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現、創造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。

　　四、學習生字，認真書寫

　　1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

　　2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

　　五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現了問題，就要根據問題收集事實、證據，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有裨益。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇15

　　第一課時　

　　討論時間：第一周星期二

　　授課時間：第一周星期四　

　　教學內容：理解韻文，背誦課文 。

　　教學目的：

　　1.學會本課6個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。　　

　　教學重點：學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：區別形近偏旁。

　　教學具準備：掛圖、詞卡。

　　教學過程：

　　一、揭示課題　　　　

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。

　　板書課題：識字3(齊讀) 　　

　　二、初步看圖，讀韻文　　　

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。　　　

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。　　

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁” 　　　

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。　　　　

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹) 　　　　　

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。　　　　

　　(2)復習“木字旁”。　　　　　　

　　教師范讀帶木字旁的生字。　　　　　　

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 　　　　　　

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。　　　　

　　(4)復習“禾字旁”。　　　　　　

　　教師范讀帶禾字旁的生字。　　　　　　

　　指名讀、齊讀。　　

　　四、指導看圖，出示部分生字詞　　　　

　　出示掛圖，學習生字詞。　　

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳] 　　

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅　　

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗] 　　

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷] 　　

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼] 　　

　　五、教師小結　

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習! 　　

　　六、學生自學出示的生字詞　　

　　要求讀準字音，看清字形。　　

　　七、教師檢查自學情況　　

　　1.指名讀、齊讀。　　

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。　　

　　八、指導書寫　　

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。　　

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。　　

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。　

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。　

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　作業：

　　抄寫生字并組詞。

　　板書設計：

　　識字3

　　柳   椅    秧

　　第二課時

　　討論時間：第一周星期二

　　授課時間：第一周星期四　

　　教學內容：理解韻文，背誦課文 。

　　教學目的：

　　1.學會本課6個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫。

　　2.看圖讀熟與此相關的詞語，理解由生字新詞。。　　

　　教學重點：學會本課6個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：區別形近偏旁。

　　教學具準備：掛圖、詞卡。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“草字頭”的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　作業：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、完成《補充習題》。

　　板書設計：

　　識字3

　　籃     筐

　　討論：

　　李華萍：引導學生觀察偏旁起源與演變過程。教師可以用簡筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。這一環節的設計，從學生感興趣的圖畫入手，激發他們的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規律。

　　陳英：借助拼音，自讀詞語這一環節的設計，給予學生充裕的時間，讓學生自讀生字和詞語，有利于學生對本課學習內容有一個整體的了解和把握。另外，通過學生在小組內相互正音以及教師指導正音，幫助學生讀準生字詞的音，為后面的進一步學習打下扎實的基礎

　　田恒榮：給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。營造一種自由自在的學習氛圍，充分發揮學生主體性，使學生的思維活躍起來。這一環節通過小組再大組交流的方式，讓學生在與同伴合作的過程中，把思維融入他人思維中。

　　夏成平：課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生用多種形式朗讀詞串，激發學生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對詞語的理解，而且能讓學生更好地體會詞語間的相互聯

　　劉方紅：生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　教學反思： 

　　在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創設教學情境;首先啟發學生觀察每一組圖畫，然后圖文對照，運用已有的知識經驗去認識事物和相關詞語。并懂得“桌椅”是用“楊柳”、“松柏”等樹木做成的；教學中，我引導學生觀察實物圖畫與古文字，了解古文字表示的意思，再指導每一組偏旁楷書字形的區別、讀法和寫法。“木”的古文字像一棵樹，作偏旁時，讀作“木字旁”。

　　在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經驗。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇16

　　一、說課標、教材

　　《識字3》安排在人教版語文教材第三冊的第三單元，以三字經的形式展示。文字雖少卻內涵豐富，既反映了神州大地，山河壯美，中華文化，源遠流長；又反映出華夏兒女為民族的振、國家的富強而團結奮斗、開拓創新的精神。

　　三字經是我國傳統蒙學教材的一種形式，它瑯瑯上口，擲地有聲，有助于培養學生的語感。對于課程標準在"閱讀"部分第七條中提出的"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語文的優美"有極大的促進作用。

　　結合課型（識字課、三字經的形式）特點，本課教學的目標設計為：1.認識11個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，激發學生的愛國情感。3.認識三字經這種語言形式。

　　教學重點：1.認識會讀的字，正確書寫會認的字。2.有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　教學難點：認識11個字，會寫8個生字。

　　教學目標達成的方法：

　　1.運用多種方法識字，如：熟字加、減、換偏旁。生字比較異同法（州-川、多--夕）、字形字義理解法、兒歌記憶法等。

　　2.朗讀感悟，以讀為本、讀中感悟，讓學生在放聲朗讀中體會祖國山河的壯美，感悟祖國語言文字的精彩。

　　3.開發課程資源。教師約學生一道共同投身于課程資源的開發中。（1）搜集祖國山川的美景圖片，感受祖國之美。（2）初步了解中國臺灣的地理、歷史，知道中國臺灣與大陸的關系。有條件的還可以搜集余光中的詩歌《鄉愁》、馬思聰的小提琴協奏曲《思鄉曲》。（3）搜集了解少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料。（4）課前了解長江、黃河、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞。

　　通過對以上資源的開發，拓展本課內容的內涵，使學生受到祖國文化的熏陶，自然而然地激起愛國豪情。

　　（5）教師搜集圖文資料用演示文稿制作成課件。

　　教學難點的突破方法：

　　充分尊重學深，運用他們所熟知的、喜歡的惡或者是和自己的房方法識記漢字。

　　二、學情分析

　　經過一年級的學習，我班學生已經掌握了初步的識字方法，具有一定的識字能力，但在方法的歸納和表達上還有一定困難，所以教師要加強方法的總結與指導，讓學生知其然，還知其所以然，掌握識字的鑰匙，充分發揮學生學習漢字的積極性和主動性。

　　其次，由于學生年齡小，對語言文字的感悟能力畢竟有限，而本文稱在德文化內涵是特別豐富的。因此要崇根調動學生學習的興趣，在識字教學中也不忘對學生語文素養的培養，鼓勵他們有感情朗讀，待開多彩的文本世界可，為閱讀、寫作打下堅實的基礎。

　　三、說教學過程

　　（一）圖片欣賞，資源共享，感受祖國之美

　　對于課程資源的開發，可以拓展課文的內容，增加外延，使學生對課文的理解更加深入，也讓學生在生活中學習語文，給學生創設了語文實踐環境，多方面地提高學生的語文能力。

　　之一環節，首先讓學生展示自己收集的圖片或文字資料，讓大家認識祖國、家鄉。然后教師也把自己搜集的圖片和文字資料進行介紹。師生交流，營造出一個和諧的學習氛圍。有條件的惡還可以制作成課件，讓學生邊觀看，邊感知，通過這樣的場景，激發學生學習和閱讀、識字的興趣，更順利地進入下一階段的學習。

　　（二）范讀引路，激情共振，感受語言之美

　　本文雖是識字，但其內容文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。以教師的范讀來讓學生產生激情，以讀來感染學生，無疑是一個激發學生學習興趣的方法。在這里，教師還可配合課件朗讀課文，學生邊聽邊看；緊接著，讓學生自己試讀，并勾畫出文中生字。師生共同產生激情，并初步感知三字經這種語言形式，以及全文語言文字的韻味。

　　（三）隨文識字，交流方法，感受識字之樂

　　新課標強調，要義學生為主體，把漢字的教學與學生的發展結合起來。在識字這一板塊，尤為強調的是以學生為主體，從學生的需求出發，從學生的學情出發。當然，也不能放棄老師的導向。在教學中，讓學生結合自己的實際，交流可以用哪些方法是識記漢字，如：熟字加、減、換偏旁的：伸--神 勇--涌 多--夕抬--臺 寫--與 字形異同比較：州--川 峽--頰 字義理解的"島、峽"

　　教學過程中，教師要做到心中有數，對"族、隔"這兩個字進行有針對性的教學，以突破難點，突出重點，"族"還可以編出兒歌記憶：四面八方的人聚到一起，成為一個民族，族，民族的族。"隔"：隔墻有耳，一口隔開。

　　總之，漢字有音、形、義的特點，先學語言，在認字形，形義結合，只要我們善于觀察，就會發現它們都是由規律可循的。如果能在課堂中讓學生明白這個道理，那么我們的識字教學的難點就迎刃而解了。

　　課程改革的一大特點就是在低年級的識字教學上的識字與寫字的關系。目前的多認少寫實符合少年兒童的身心發展規律的。要求寫的字除了"族"字之外，其余七個都比較簡單。寫字環節中，要讓學生首先觀察漢字在田字格中的擺放，了解其間間架結構，感受漢字--方塊字的形體之美，然后引導學生書寫，在寫字的時候教師要特別注意培養學生正確的姿勢--"三個一"。

　　（四）朗讀感悟，深入體會，感受祖國之美

　　語文課程標準在總目標中就提出：要"培植熱愛祖國語言文字的情感"，"注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。"本文是培養學生語感，提高學生語文素養的較好的范文，因此，要以此為契機，讓學生朗讀感悟，自讀自悟自得。

　　這一環節，要體現讀的層次性，且讀要有目標，讀要有所得。

　　1.自讀自悟，同桌交流，存疑待解

　　學生自由誦讀，自由說一說從每一句中讀出了什么感情，然后與同桌的學生交流，如有疑問，可用鉛筆在文中標注，反復思考。

　　2.指名朗讀，交流所得，合作解疑

　　指名朗讀可采取學生個人讀、分組讀、分男女生讀的形式進行。主要檢查學生朗讀情況，如遇到學生讀得不到位之處，教師以范讀引領，如"中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家"用低緩、深情的語調，突出遺憾和盼望之情。

　　學生用自己的語言交流自己讀懂了什么，只需要學生大致了解，無須一字一字地講解，以學生的交流為主，教師適時點撥，或以一句話點睛即可。對于學生女不懂之處，由學生大膽釋疑，教師盡量擺正自己的位置，成為學生學習的合作者和促進者，必要時還要以學習者的身份向學生提出疑問，請學生給以幫不，解除學生的戒備和恐懼心理，幫他們走出來大膽質疑，合作解疑。

　　3.品味語言，誦讀感悟，背誦課文

　　三字經的語言形式，語言精練，內涵豐富，學生讀來朗朗上口，聽之又充滿豪情，所以教學時尤其不要放過這一培養學生語感的好機會。讓學生自由讀，品味語言，教師可采用以下方式推波助瀾：（1）配以優美舒緩的樂曲，讓學生自由誦讀。（2）再次展示課件，讓學生誦讀。教師也可以范讀，讓課文中洋溢著的中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息呼之欲出。最后在誦讀、美讀的基礎上引導學生背誦。

　　（五）資源開發，深化拓展，豐富積累

　　結合師生的課前準備，也結合課后的"讀讀認認"，首先讓學生談談對"各民族"的認識和了解，然后主要由教師向學生介紹，還可以展示課前收集的各民族的服飾圖，讓學生了解各民族豐富多彩的服飾文化，風俗文化，房屋風格以及他們的文化內涵，激發學生維護祖國統一，熱愛祖國的情感。

　　四、說板書設計

　　本課的板書設計主要圍繞識字寫字進行，把會讀的生字用磁鐵把生字卡片粘貼到黑板上，把會寫的生字寫入田字格中。

“受之以魚不如授之以漁”_《識字3》一課的教學片段 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識“神、州等11個生字，會寫“夕、與”等8個字。

　　2、有節奏、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、感受三字經的語言形式，激發對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　認識“神、州等11個生字，會寫“夕、與”等8個字。

　　【教學準備】

　　搜集有關少數民族的資料、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、生自由讀課文 ，借助拼音讀準字音。

　　2、師范讀課文 ，學生體會情感。

　　3、學生分小組讀課文，談一談你讀了這一課后的體會？

　　三、合作學習，認記生字

　　1、自由讀課文，勾出生字

　　2、小組合作，認記生字，弄清生字的發音。

　　3、用自己喜歡的方法認記生字，再全班交流：

　　⑴　結合地名認字：州（廣州、蘭州、蘇州），川（四川），島（中國臺灣島、海南島），峽（三峽）

　　⑵　與熟字比較記憶：申──神、勇──涌、島──鳥、夾──峽。

　　⑶　韻文鞏固識字： 神州大地，山川壯麗；

　　祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　黃河長江，奔涌不息；

　　中華民族，奮發圖強。

　　4、齊讀課文，鞏固識字。

　　四、指導寫字

　　與、川、州、民、族：

　　1、出示生字，認讀生字，鞏固字音，學生組詞。

　　2、觀察字形天間架結構。

　　3、教師范寫，重點講解“與、民”。

　　4、學生書空、寫字。

　　五、學生自由讀課文，盡量背下來

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字，齊讀、指名讀、開火車讀。

　　2、朗讀課文，能背誦的就背誦。

　　二、朗讀課文，體會感情

　　1、師范讀課文，生體會情感。

　　2、生自由讀文，思考：你從課文中了解了什么？有什么感受？

　　3、自讀課文，勾畫出不理解的地方。

　　4、小組討論解決，還有不理解的全班共同思考。

　　⑴　我們的祖國為什么“稱神州”、華夏、中華？

　　⑵　黃河、長江、長城、珠峰都在我國的什么位置？它們有什么樣的意義和地位？

　　⑶　中國臺灣在哪里？為什么說“中國臺灣大陸是一家”？

　　⑷　結合讀讀認認，說一說你都知道我國有一些什么樣的民族？說說你對它們的認識。

　　5、我們生活在這個有56個民族的大家庭，共同擁有這美麗富饒的祖國，你想對我們的祖國表達你的心情嗎?用朗讀、用歌聲、用舞蹈表達表達吧！

　　6、總結。鼓勵學生通過讀書了解更多祖國壯麗山川的知識。

　　【板書】

　　識字3

　　（在此處描繪中國版圖，標示課文里的風景名勝的大致位置）