《鳥島》第二課時教案--伊伊（通用14篇）

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇1

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　　《鳥島》第二課時教案（原）　

　　一、復習

　　1、這節課我們繼續學習18課《鳥島》。

　　2、讀詞：鳥島  青海湖西部  聞名中外  伸手 養育   因為 人類   密密麻麻

　　3、你能用“鳥島  青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！

　　小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！

　　4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）

　　二、新授

　　（一）感悟“鳥的世界”

　　1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現一幅幅畫面。

　　2、品詞析句，感悟“鳥的世界”

　　誰先來把讀書的發現說給大家聽？(根據學生回答隨機出示）

　　（1）第二自然段

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　a、理解“一群一群” 

　　出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個詞。

　　b、理解“陸續”

　　這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續）

　　指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。

　　就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續飛來，最后，一共飛來了十萬多只！

　　c、齊讀。

　　（2）師：繼續交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　從哪些詞語看出來？

　　a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）

　　b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？

　　你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（       ），有的（       ），還有的（     

　　），小島成了鳥的世界。

　　師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。

　　c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”

　　a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？

　　“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）

　　b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數也數不清啊。讀。

　　“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

　　師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。

　　鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？

　　（3）齊讀第三自然段

　　師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的世界。是怎么做到的呢？

　　想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？

　　（4）指導背誦第三自然段。

　　你能根據填空試著把這段優美的文字背出來嗎？練習，齊背。

　　（二）感悟“鳥的天堂”

　　1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？

　　2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據學生回答隨機出示）

　　（1）第二自然段

　　是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。

　　這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養育后代。）

　　盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（2）第四自然段

　　小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——

　　這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——

　　正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。

　　3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）

　　看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）

　　三、總結、布置作業

　　1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。現在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧！（齊讀課文）

　　2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來   畫下來   寫下來 ）

　　課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。

　　伊伊 發表

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇2

　　作者：武進市南夏墅中心小學  虞紅霞    轉貼自：武進市南夏墅中心小學    點擊數：150

　　關于《鳥島》教學設計與思考

　　武進市南夏墅中心小學  虞紅霞【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。

　　一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。

　　學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

　　二、利用多媒體，促進新知識內化。

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

　　所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。

　　縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了第一范文教學。

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇3

　　注：有幸于2008年6月5日在市實驗小學聆聽了海曙區語文教研員張敏華老師執教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡潔而大氣，課堂調控靈活而自然，非常值得再三體悟和學習，現將此課的實錄發布在下，與各位同仁共勉。

　　《鳥島》   張敏華老師  市實驗小學  2008年6月5日星期四  蘇教版二下

　　【課前談話】

　　師：我們來做一個游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認為恰當，正確的，用掌聲來表示。

　　1、204班的小朋友都是愛學習的孩子。

　　2、204班的小朋友都是聰明的孩子。

　　3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。

　　點：也就是說我夸得不恰當。那你說應該怎么夸？

　　4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。

　　小結：夸獎一個人也要用恰當的語言。就請你用恰當的語言夸夸你周圍的同學，周圍的老師。

　　生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。

　　生：我想夸……她每次做作業認真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。

　　生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。

　　生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現在已經考出了毛筆字二級。

　　點：夸的都是同學，有沒有夸老師的？

　　生：……老師，聲音清脆，而且從來不……

　　生：我夸我們的班主任，她是個嚴厲中有愛心的老師。

　　師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對你的愛。我希望通過這節課……喜歡上我……。

　　一、導入

　　1、板書題目。

　　師：看老師在黑板上寫字。

　　板書：島。

　　師：誰來組個詞？

　　生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。

　　師：再看老師寫一個字。

　　板書：鳥

　　師：一起讀。（生：鳥島）

　　師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）

　　2、質疑

　　師：看了課題，你想知道什么呢？

　　生：鳥島上有多少鳥？

　　生：鳥島上的鳥有什么種類？

　　生：這個島為什么叫“鳥島”？

　　生：鳥島在哪里？

　　師：這么多好奇的問題，歸結起來就是：為什么叫它鳥島呢？鳥島到底在哪兒呢？板書：為什么叫   哪里

　　二、初讀

　　1、第一次讀。

　　師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。

　　生自由讀。

　　2、第二次讀。

　　師：第二遍讀書，老師有個要求，你可以邊讀邊把你認為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。

　　生再次自由讀。

　　點：就是把你自己認為難讀的話畫出來。

　　3、檢查字詞

　　（1）檢查詞語

　　師：這篇課文很長，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會了哪個些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點紅）

　　生：讀懂了，鳥島在……

　　師：老師的問題是，哪個詞難讀，你讀會了。

　　生：青綠色。

　　師：還有難讀的一個表示顏色的詞語，是——玉白色。獎勵你，帶著大家讀讀這兩個詞。

　　出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。

　　生：海西皮

　　師：領著大家讀。

　　師：這是一個小島的——名字。再來讀。

　　師：還有什么詞。

　　生：筑巢安家。

　　師：領著大家讀一讀。

　　師：這個字，會讀嗎？（出示生字卡片：筑）

　　生：筑。

　　齊讀。

　　師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。

　　師：出示筑路。筑路就是——造路。

　　師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）

　　師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。

　　集中出示詞語：

　　陸續 挨著 幼鳥。

　　玉白色  青綠色

　　養育后代  密密麻麻  筑巢安家

　　指名分行領讀。

　　（2）檢查句子

　　師：詞語會讀了，長長的句子能讀好嗎？（出示全文）

　　點紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是若鳥類的朋友。

　　指名讀，點評：讀得很好，讀正確了，而且做了適當的停頓。

　　出示含有停頓的此句。

　　師：能用這種方法讀好這個句子嗎？

　　生齊讀。

　　出示：青海湖西部/有一個叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。

　　指名讀，齊讀。

　　4、檢查初讀的問題。

　　師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？

　　生：我明白了青海湖西部有一個鳥島。

　　師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。

　　那就把自己搞明白的問題給*了。

　　師：為什么要把海西皮這個小島稱作是“鳥島”？

　　生：因為有很多鳥。

　　板書：鳥  多

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇4

　　《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

　　全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續從遠方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨著一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環境，也需要人類的保護。

　　文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　設計一：

　　一、導入

　　1.觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什么？

　　學生交流。

　　*島上的鳥兒很多。教師隨機板書：鳥兒多

　　*這是一個小島，島上有很多小鳥。

　　師：對，這是一個（板書揭題：鳥島）

　　2.指名讀題。

　　師：島上的鳥怎么樣？（很多）誰愿意來讀出鳥多？（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀課文

　　1.師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢？請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。

　　2.學生各自按要求讀課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1.師：錄像中的鳥島在哪兒呢？教師隨機（出示第一節，板書：青海湖西部）

　　2.指名讀第一節。

　　3.師：你還能從這句話中知道些什么？*鳥島非常有名。

　　師：你是從哪個詞語看出來的？（隨機板書：聞名中外）

　　師：什么是聞名中外？指導讀好詞。

　　師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島游玩的人肯定——很多。

　　師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”？指名讀，學生評議。齊讀第一節。

　　四、學習第二自然段

　　1.教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，（點擊出示第二節）——學生讀剩下的內容。

　　2.師：春天的鳥島給你印象最深的是什么？

　　3.學生交流。

　　*冬天鳥島周圍的湖水結了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導讀詞。

　　*春天一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。

　　師：“陸續”說明了什么？（說明鳥兒很多是一群接著一群飛到鳥島來的，不是一下子飛來的。（指導讀詞）

　　*春天，鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養育后代。

　　師：“筑巢安家”是什么意思？（做窩）“養育后代”是什么意思？（生蛋孵小鳥）指導讀詞讀句。

　　五、學習第三自然段

　　1.剛才我們從錄像中看到了鳥島上的鳥兒特別多，課文還有哪一自然段更能看出鳥兒多呢？這一小節除了寫鳥兒多，還寫了什么多？

　　2.學生交流，教師板書：鳥窩多    鳥蛋多

　　3.要求學生：各自讀課文第三小節，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。

　　4.點擊出示第三小節。指名學生交流。

　　*“鳥窩多”（學生讀句，教師點擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”）

　　師：怎樣才算是“熱鬧”？舉例說明：用“熱鬧”說一句話。（鳥多）“最熱鬧”說明什么？（鳥兒特別多）讀好“最”。

　　師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥兒的種類多）讀好詞

　　師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。

　　師：誰來讀好著這句話，讀出鳥兒的多？（指名讀句、各自練讀、指名讀、學生評議、齊讀句子。）

　　*“鳥窩多”：（學生讀句，教師點擊出示：“密密麻麻”、“一個挨著一個”）（指導讀好詞語）

　　師：誰能把這句話讀好？

　　*“鳥蛋多”：（學生讀句，教師點擊出示：“窩里窩外”、“到處”）理解并讀好詞句。

　　5.我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？

　　六、學習第四自然段

　　1.見到鳥島上這樣的情景，你想干什么？

　　2.學生交流。

　　*我想撿個鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。

　　師：（隨機）可是去鳥島上游玩的人，他們誰也不去碰一下。（點擊出示第四小節。）

　　3.學生齊讀這一小節。

　　4.師：你從這一小節中懂得了什么？（我們要愛護鳥類）你是從哪兒看出來的？

　　5.出示句子，找出句子中的動詞“捉、拾、碰”進行比較。理解“沒有人碰一下”，強調“一下”說明什么？

　　6.師：因為鳥是人類的朋友，這些，我們小朋友都知道。

　　出示句子比較：

　　（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。

　　（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　討論：這兩個句子有什么不同和相同的地方？

　　學生回答，教師小結：

　　相同的地方：都是講大家愛鳥和愛鳥的原因。（意思一樣）

　　不同的地方：（1）先說原因，再說結果。（2）先說結果，再說原因。

　　7.師：下面我們來做個練習，這兩句話一句結果在前，一句原因在前，請你填上合適的內容，使句子的意思保持一樣。

　　（點擊出示）

　　（1）他今天沒有到校上課，因為（            ）。

　　（2）因為他生病了，所以（                  ）。

　　同桌互相說，指名說。

　　七、感情朗讀全文。

　　1.師：鳥島的鳥兒這么多，請小朋友把書拿起來，我們再一起來體會一下。

　　2.學生感情齊讀全文。

　　八、總結，進行思想教育。

　　1.師：學到這兒，你想到鳥島上去游玩嗎？到了島上，你想說什么？或者你想做什么？

　　2.遇到有人傷害鳥類，你會怎么做？

　　3.師總結：鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！

　　在教學過程中，教師先讓學生看錄像，然后再提問讓學生說看到了什么？覺得學生在看錄像時沒有目的，所以回答起來比較亂，應該在看之前先提出要求然后再看。在初讀課文后沒有充足的時間檢查反饋，閱讀課文時教師的分析理解較多，造成了詞語理解的方式比較單調。正因為如此，造成了詞語、句子的朗讀時間不夠，使學生的朗讀訓練不夠到位。另外，最后的比較句子也顯得較難，教師不應該讓學生這樣比較相同和不同點，學生只懂意思但不好表達。比較完后的鞏固練習的作用也不大，只是為了讓學生熟悉這種因果關系句子的不同表達方法。根據第一次上課中出現的這些實際問題，把教學設計進行了調整。

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習——鳥島

　　這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

　　西部　 青海湖    聞名中外

　　鳥島　 筑巢安家　養育后代

　　伸手   玉白色    密密麻麻

　　拾到　 因為　人類　朋友

　　今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小節，

　　1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

　　3、讀了這小節，你還知道了什么？

　　4、聞名中外是什么意思？

　　聞名中外指：國內外都很有名氣。

　　（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

　　5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

　　過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?

　　(二)出示第二小節。

　　1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

　　（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

　　問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

　　（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續

　　比如：下課了，同學們陸續走出教室。

　　早晨，同學們陸續走進學校

　　看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

　　3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

　　7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說

　　4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

　　過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

　　（三）出示第三小節。

　　1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

　　討論交流，相機學習三句話。

　　⑴鳥多（板書：鳥多）

　　哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎?

　　你從哪些詞中體會到了鳥多？

　　(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

　　點紅：各種各樣

　　在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

　　這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

　　這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

　　出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（　　　　　　），有的（　　　　　　），還有的（　　　　　　），小島成了鳥的世界。

　　島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

　　過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

　　⑵窩多（板書：窩多）

　　你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

　　點紅：密密麻麻、一個挨著一個

　　2.怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

　　來，一起看圖片。

　　這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　指導朗讀該句

　　過渡：鳥島上還有什么也很多？

　　⑶蛋多（板書：蛋多）

　　誰來讀讀這句話？

　　你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

　　看圖片

　　這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

　　2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

　　出示第三段，指導朗讀

　　3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

　　4、出示：六月是鳥島的時候，的鳥兒，小島成了。一眼望去，的鳥窩挨著。，是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　練說，指名說，齊說

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

　　（四）出示第四小節。

　　游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　從那些地方看出游人愛鳥？

　　為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

　　5、指導朗讀第四段。

　　6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　三、學習生字

　　1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

　　2、你有什么好方法記住它的？

　　3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

　　4、學生仿影、臨寫。

　　5、同理教：密

　　板書設計：

　　鳥島

　　鳥多

　　窩多      愛鳥

　　蛋多      護鳥

　　聽課教師:顧關成  孔榮福 李瑛  王彩英  沈菊鳳 倪秀蘭  查菊芳  金雪雅  秦葉芳

　　施衛利  金徐琴   張勤芳

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識能力目標：

　　(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

　　(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

　　2、情感目標：

　　讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

　　二、教學內容及重難

　　1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　四、教學過程設計

　　一、激趣導入

　　我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

　　1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）

　　2、梳理學生問題，有下幾點：

　　鳥島在什么地方？

　　鳥島的景象如何？

　　為什么叫鳥島？

　　3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）

　　二、學習課文

　　1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

　　2、  鳥島在什么地方？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。

　　（1）出示填空：鳥島在。

　　（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）

　　（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

　　3、鳥島的景象如何？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。

　　（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

　　b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）

　　c、誰能用“陸續”說一句話？

　　d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

　　（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

　　（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

　　a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。

　　b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）

　　c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

　　d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。

　　鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。

　　學生自由說出句子，如：

　　鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

　　e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。

　　交流并評價：

　　如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

　　“鳥的樂園”等

　　（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）

　　1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

　　2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

　　三、積累擴展

　　1、背誦《水鄉歌》。

　　水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

　　2、  鳥島有幾多？

　　（鳥多、窩多、蛋多）

　　3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

　　4、交流學生作品，并評價。

　　四、作業：

　　課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

　　反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

　　我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

　　在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。

　　在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇7

　　這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學習了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？數不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！ 讀寫提示園

　　這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！

　　本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：

　　育：上窄下寬；

　　類：上邊寬下邊窄。

　　趣味詞語

　　1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？

　　（　　 ）的太陽 　（　　 ）的湖水 　（ 　　）的丁香花

　　（　　 ）的菊花　 （ 　　）的草地 　（　　 ）的（　　 ）

　　2、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（ ）一（ ）的鮮花　　一（ ）一（ ）的禾苗

　　一（ ）一（ ）的（ ）　 一（ ）一（ ）的（ ）

　　詞句練習園

　　1、比一比，再組詞。

　　密（　 ） 育（　 ） 玉（　 ）

　　蜜（　 ） 盲（　 ） 主（　 ）

　　2、選擇合適的詞填空。

　　陸續 繼續 連續

　　上課了，同學們（　 ）走進教室。

　　吃完晚飯，我（　 ）寫作業。

　　姐姐（ 　）三年被評為“三好學生”。

　　3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜歡的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　創作室

　　1、猜字謎？

　　a大米真好，粒粒飽滿。（ 　　）　　　　　　　b　今天我撿到一個盒子。（　　）

　　2、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________ 　

　　參考答案：選詞填空：陸續 繼續 連續

　　猜字謎：類 拾  

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇8

　　一、教材分析：

　　蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。因此，這篇課文的教學中要引導學生抓住鳥島的特點，激發學生愛鳥、護鳥的情感，培養學生的環保意識。同時這篇課文條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文中配有插圖和照片，形象展示了鳥島的情景。所以我認為“圖文結合，發揮想象”可充分調動學生的學習興趣，同時有助于理解課文內容。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）了解鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過圖文結合的方式（多媒體）引導學生理解鳥島春夏兩季的不同景象及鳥的有關知識。

　　（2）通過對重點語句的朗讀指導，加深學生對文本的理解。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過裂解和誦讀課文，讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發學生情感，培養學生的環保意識，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　三、教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦、朗讀課文，懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　四、教學課時：3課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

　　2、學會并書寫“部”、“筑”、“育”、“密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

　　3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

　　二、教學過程：

　　（一）看圖激趣，引發探究

　　1、師：同學們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游，好嗎？（好！）

　　2、齊讀課題。你們知道什么地方稱做“島”嗎？（四周被水環繞的，面積比大陸小的陸地）我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢？（鳥島上的鳥兒一定很多，是鳥的世界。）

　　3、是啊，鳥島上的鳥兒多得不計其數，我們快去看一看吧！想去鳥島很容易，只要你闖過三關就能拿到去鳥島的飛機票啦！

　　（二）勇闖三關，掃清障礙

　　1、自由輕聲朗讀課文，找出自己容易讀錯的地方并做上標記。讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、勇闖第一關：字詞關

　　①    出示詞語“西部”、“聞名中外”……等，指名學生認讀。

　　②    開展多種形式朗讀：個別讀——小組開火車讀——全班齊讀

　　③    識記生字：“部”、“筑”、“育”“密”。你有什么好辦法記這些生字？

　　④    能給他們找朋友嗎？

　　⑤    描紅、評議。

　　3、勇闖第二關：語句關

　　①    幻燈出示重點語句：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“窩里窩外，到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　②    個別讀——全班讀。

　　4、勇闖第三關：段落關

　　①    指名個別讀各自然段。

　　②    學生評議。

　　③    全班齊讀

　　小結：同學們成功闖過三關，恭喜你們！獲得了去鳥島的飛機票了，快來看一看，鳥島究竟是什么樣的？（幻燈出示鳥島的相關圖片和介紹）教師相機引導學生讀第一自然段。

　　（三）學習第一自然段，了解鳥島的相關知識

　　1、課文中哪個自然段介紹了鳥島？讀了第一自然段，你知道了什么？

　　2、理解詞語“聞名中外”。

　　3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，你心里怎么想？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！（全班齊讀第一自然段）

　　（四）導學重點，學習第三自然段

　　1、同學們知道什么季節去鳥島旅游最合適嗎？（六月，夏季）為什么呢？（出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候）

　　2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧！

　　3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！

　　【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（  ），有的（  ），還有的（  ）……】

　　4、你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：

　　（出示第一句）六月是鳥島上最熱鬧的時候，（出示第三自然段剩余的內容）

　　5、再請同學們認真讀一讀下面的內容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧？（圈出“各種各樣”“鳥的世界” ，通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面的方法理解“各種各樣”、“鳥的世界”。）

　　6、鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？

　　7、鳥島上除了鳥多，還有什么多？

　　（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個）

　　（2）師畫一個鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？（通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個）

　　9、你又是從哪兒知道鳥蛋多的？（出示相應的句子，點出重點詞語）

　　（1）圈出“窩里窩外”“到處”。

　　（2）鳥蛋除了多外還有什么特點？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。）

　　（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？

　　9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界！

　　10、（1）來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

　　（2）你想怎樣表達這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）

　　（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧！

　　11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢？下節課我們繼續來欣賞！

　　板書：

　　春季：？

　　18、鳥島    

　　聞名中外                             鳥兒多  各種各樣

　　夏季：熱鬧   鳥窩多  密密麻麻 一個挨著一個

　　鳥蛋多  窩里窩外 到處 

　　反思：

　　優點：1、能根據低年段學生的特點及課標要求制定教學目標，符合學生的身心特點。2、著重激發學生的學習興趣，通過圖文結合及多媒體等直觀的方式吸引學生注意，并通過闖關的方法創設情境，激勵學生參與到課堂活動中。

　　不足之處：這是我二次修改后的教案，比起第一次寫的教案不同的地方就是多了第四部分——導學重點，學習第三自然段。增加這一部分的原因有二：1、增加第一課時的信息容量；2、不想第一課時千篇一律，過于常規，期望有出彩之處。可是在我實際執教的過程中，卻因為沒能把握各環節的時間，提高課堂效率，所以不夠時間上第四部分。

　　執教過程中，我對教案仍不能做到心中有數，游刃有余，所以教學語言過于生硬，同時，過渡銜接不自然。

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇9

　　蘇教版二年級第四冊《鳥島》第二課時       

　　[設計理念]      

　　《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。

　　[教學目標]

　　1.  能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.  學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.  知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。

　　[教學過程]

　　一﹑創設情境，初步感知。

　　1.上節課我們學習了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？

　　2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……

　　（放配樂錄音朗讀  18 鳥島

　　[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現了文本與孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重點句理解，授之以漁。

　　（一）提綱挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。

　　1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？

　　2.好，現在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，

　　開始吧！

　　[播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養成尤其重要。以上主要讓孩子養成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養成終將使孩子受益一生。]

　　3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”     

　　[“提一發而動千鈞”。在學習時打破傳統從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]  

　　（二）學習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。

　　1.把握重點句的指導，練習朗讀。

　　（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？

　　（2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？

　　（3）.隨機引導（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）

　　若生說到“最熱鬧 ”

　　師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學生收集鳥島的資料）

　　師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？

　　（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）

　　師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？ 

　　學生自由說。

　　[課外資料的收集利于培養孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]

　　師：讓我們到鳥島上去看看吧！     

　　（4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）

　　師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？

　　（5）談感受：看了錄像你有什么感受？

　　[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學習的積極性調動到最興奮的狀態

　　。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]

　　（6）    拓展：現在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的      ；有的        ；還有的        。”

　　[低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現創新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。]  

　　（7）.鳥島上的鳥真多真美啊！讓我們把它讀出來，誰來試試？

　　（8）.指名讀，指導。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰？

　　（9）.小組讀，全班讀。

　　2. 小結學法，放手小組合作學習其余描寫鳥多的句子。        

　　（1）.好棒啊！你們真懂得學習，都有學習的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。

　　3.相機逐句指導朗讀。

　　1.“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？        

　　（2）.根據生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？

　　（3）.指名讀。女生來試試。

　　2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯系生活實際理解詞語）

　　（3）.課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。

　　（4）.奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關系，相互依存不可分割。）

　　（5）.指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。

　　3.“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）

　　（3）.指名讀，小組讀。

　　4.“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”

　　（1）.你從哪里感受到鳥多？

　　（2）.根據生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。

　　（3）.哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？

　　（4）.用上“因為……所以……”說一句完整話。

　　三 、有機整合，回歸段落，指導背誦。

　　1.“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。

　　1.指名背，可以借助板書。

　　[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導背誦。]

　　四、 實踐活動，體驗升華，總結全文。

　　1.這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　2.隨機采訪

　　“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”

　　“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”

　　3.鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（         ），是個（        

　　）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。    

　　4.小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應用，在生活，學習中學會使用。）

　　（五）觀察﹑比較，指導生字書寫。

　　“拾” “部”“朋”

　　1.找共同點。

　　2.找不同點。

　　3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。

　　4.師巡視，生描紅，練寫。

　　[教學反思]

　　本節課設計重視“人”的發展。以人為本，精心設計各種語文實踐活動，提高語文素養。

　　（一）教學設計上創新。打破傳統從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學習全文。并且在學習鳥多的句子的時候，精心設計了從扶到放的的學法指導。先抓住重點句指導，從而舉一反三，遷移應用，小組合作學習其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學習方法比成千上萬次的講解更有效果。

　　（二）教學設計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學習，充分調動學習的積極性，成為學習的主人。整節課以學生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設計上形散而神聚。看似五個由孩子隨機學習的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。

　　（三）

　　朗讀指導體現層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現一個循序漸進過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現文本與情感的完美交融。，

　　（四）識字教學依舊是低年級教學重點。在設計上注重對孩子進行詞，句的訓練。多種形式理解詞語：聯系生活實際；找近義詞；聯系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇10

　　一、說教材

　　我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第六單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

　　依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。

　　二、說教學目標

　　在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。因此，我把本節課的教學目標確定為：

　　知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

　　情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　三、說教學設計

　　教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

　　以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

　　第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

　　活動的展開：

　　1.話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

　　2.讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

　　在（       ）有一個叫 （        ）的小島，它也是 （         ）的青海湖鳥島。

　　3.生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？

　　（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

　　第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

　　活動的展開：

　　1.學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

　　（學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

　　2.導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

　　3.設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）

　　老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

　　第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

　　活動的展開：

　　1.師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

　　2.第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

　　3.名當小導游。評出最佳的導游。

　　4.師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

　　根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

　　5.著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

　　第四個活動讀課文聯系生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

　　活動的展開：

　　1.讀課文第四自然段。

　　2.動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家。” 看了這個動畫，再聯系課文中的情景，你有什么想說的嗎？讓學生充分思考交流。

　　3.讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

　　板書設計：     18、鳥島

　　鳥多　

　　窩多　　　　鳥類是人類的朋友

　　蛋多

　　總之，在新課改精神的指導下，為學生創設寬松愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節課所著力追求和實現的。

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　執教：江蘇省高郵市實驗小學  周靜

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、     學習課文第二自然段

　　1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續飛來鳥島的畫面]

　　2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！

　　3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？

　　4.隨機講解一群一群、陸續（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？

　　5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家 

　　養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。

　　6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日游）

　　7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）

　　二、     學習課文第三自然段

　　過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！

　　2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

　　3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

　　4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)

　　5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多   鳥蛋多)你從哪里知道的？

　　6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

　　7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。

　　8、板書：鳥蛋多   請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。    

　　9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

　　三、學習課文第四自然段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！

　　1.指生讀第四自然段。

　　2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？

　　3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。

　　四.總結課文，拓展延伸

　　1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！

　　2.學生交流,把標語插上鳥島。

　　3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]

　　課后作業

　　你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！

　　附板書：                            

　　鳥兒                    

　　18      鳥島                                               鳥窩            多  

　　鳥蛋       

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇12

　　學習目標

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

　　2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。

　　3、學習了解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

　　2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

　　3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

　　（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

　　4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）

　　齊讀課題

　　5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

　　說明：

　　幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。

　　二、初讀課文了解內容

　　1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

　　1）指名讀第一節（媒體出示）

　　2）引讀第一節

　　教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

　　青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

　　3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

　　指導讀好“聞名中外”

　　4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

　　5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

　　（學生介紹）

　　6）齊讀句子。

　　邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

　　7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

　　2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解內容”。

　　3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？

　　1）交流

　　隨機出示：

　　鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手

　　鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

　　鳥蛋：到處都是、隨手

　　說明：

　　讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。

　　2）引讀板書

　　隨機出示：多，鳥的世界

　　4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的內容。

　　出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

　　1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。

　　2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

　　3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

　　4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

　　說明：

　　讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。

　　5、再次播放播放錄像。

　　三、深入學習課文積累有關語段

　　1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

　　2、交流

　　第二節：

　　1）指名讀句

　　（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）

　　2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

　　3）引讀

　　每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――

　　4）出示：筑巢安家，養育后代

　　給“養育”找個近義詞

　　5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。

　　第三節：

　　1）指名讀

　　2）選你最喜歡的一句讀好它

　　3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

　　4）引讀：

　　每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――

　　5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說

　　交流

　　6）齊讀第三節：

　　第四節：

　　1）指名讀

　　2）邊做動作邊齊讀這一節

　　3）引讀

　　――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

　　4）引讀板書

　　六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　說明：

　　根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

　　a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

　　b游人愛護鳥類

　　1）交流

　　（補充資料）

　　2）隨機出示：鳥是人類的朋友

　　4、欣賞鳥島組圖

　　5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）

　　（再次出示內容填空）

　　6、借助板書完成內容的填空

　　交流

　　說明：

　　在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

　　7、引讀填空

　　青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。

　　四、語言實踐活動

　　如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇13

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　　《鳥島》教學設計

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】18、鳥島

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學重點、難點分析：

　　重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。 

　　難點： 圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　小學二年級（下半學期）學生。鳥在學生的生活中經常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學生帶進鳥島這樣一個特定的環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，調動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。

　　教學媒體：

　　1、              計算機多媒體課件。

　　2、              鏈接網址：

　　應用設計：

　　本課的教學選擇了計算機多媒體以及網絡教學的方式，引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領悟人和自然的關系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學習語文的能力。

　　[此貼子已經被作者于-6-12 15:52:29編輯過]

　　--  作者：張英

　　--  發布時間：-6-12 15:54:12

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　　教學過程：

　　一、交流收獲。

　　1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續學習——鳥島（齊）。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀）

　　2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。

　　在（    ）有一個叫（     ）的小島，那就是（          ）的青海湖鳥島。

　　（指名說，齊說）

　　3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？

　　（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！

　　4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

　　2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？

　　3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　請你讀一讀。

　　4、從這句話中你還讀懂了什么？

　　（“一群一群”，鳥多；“陸續”不是一起飛來的。）

　　5、聯系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續”說話。

　　6、誰來讀讀這句話？評價

　　7、我們一起來讀一讀。

　　8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養育后代。）

　　9、什么是筑巢安家，養育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）

　　10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧！（齊讀）

　　過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！

　　-

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧！

　　3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？

　　⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）

　　想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學生評價。（課件展示：鳥的世界）

　　島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧！（齊讀）

　　⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）

　　“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？

　　這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）

　　哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？

　　5、島上的鳥兒太多了，所以才會發生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）

　　6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）

　　四、人們愛鳥。

　　1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進行禮貌的勸說。

　　2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥、護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）

　　五、拓展延伸。

　　1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。（鏈接網址）

　　2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領略一下鳥島美麗的風景吧！（齊讀全文）

　　3、（質疑）課文學完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？

　　4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發閱讀材料）

　　5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。

　　--  作者：張英

　　教學效果：

　　本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學生的注意力，引發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。學生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進入了角色，課堂充滿了喜學和樂學的氣氛，學生感到學中有樂，樂中有學，對學習產生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。

　　教學流程：

　　一、    交流收獲。

　　1、復習上一堂課印象深刻的詞語。

　　2、說說鳥島的地理位置。

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、自由讀第二自然段。

　　2、交流讀后收獲。

　　3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續”，不是一起飛來的，并聯系生活說話。體會想象“筑巢安家、養育后代”的情景（課件展示）。

　　4、讀好這一自然段。

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀第三自然段。

　　2、同桌交流所感。

　　3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。

　　4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？

　　5、提升朗讀。

　　四、人們愛鳥。

　　1、對不文明的游客進行勸說。

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　五、拓展延伸。

　　1、欣賞鳥島自然景觀（網絡鏈接）。

　　2、齊讀全文。

　　3、質疑。

　　4、選擇作業：

　　a、閱讀下發材料；b【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】、畫印象中的鳥島。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《鳥島》第二課時教案--伊伊 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《鳥島》教學設計

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

　　教學過程：

　　一.            導入。

　　小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？

　　二.            初讀課文。

　　（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

　　1.    讀課后生字表，讀準字音，看清字形。

　　2.    把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

　　3.    檢查生字讀音。

　　4.    指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

　　5.    如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

　　三.            精讀課文第三自然段。

　　1. 課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

　　2. 自己輕輕地讀讀這段。

　　3. 示：“六月是鳥島最熱鬧 的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　讀讀這句話，你知道了什么？

　　，從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

　　4.還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（

　　），有的（           ），還有的（           

　　），小島成了鳥的世界。

　　[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

　　聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

　　4. 這么多的鳥，你能用你

　　的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

　　1.    示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

　　2.   

　　再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。

　　3.   

　　你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

　　4.    你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

　　5.    指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　學習第三句。

　　過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

　　1.    示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

　　2.   

　　這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

　　3.   

　　看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

　　4.   

　　過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

　　5.    指導背誦：

　　六月是（     ），各種各樣的（     ），小島成了（     ）。一眼望去（     

　　）。窩里窩外（        ）。

　　過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

　　學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

　　四.            學習生字。

　　玉    密