二上《稱贊》教學案例（精選13篇）

二上《稱贊》教學案例 篇1

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？　　

　　2、　我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。　請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。（可以是造句）              

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？　　

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極 了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認，認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄氣　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　(學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　二、學習課文

　　(一)　師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　吃小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為　　　　稱贊能__________________________________

　　(八)　是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例：　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里覺得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

二上《稱贊》教學案例 篇2

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入  。

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示 刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀——同桌互讀——開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞—— 刺猬 、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀——開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟。

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題——稱贊。

　　（1）    句中的你、我分別指誰？

　　（2）    小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　（3）    出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：   “ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀（誰來讀一讀？）

　　引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

　　6、小結過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

　　（1） 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。 出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾高興極了——“真的嗎?”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

　　小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　　（3）按這樣的對話演，行嗎？

　　（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

　　四、拓展。

　　1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

　　贊美

　　小小刺猬心意誠，

　　板凳粗糙贊美真。

　　小獾聽了更自信，

　　傍晚時分椅子成。

　　……

　　故事雖小啟發大，

　　暖人的稱贊嘴邊掛，

　　自信涌，疲勞除，

　　小事大事都能成，

　　都能成！

　　2、學生自由讀詩。

　　3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

　　4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

　　湖州市德清縣清溪小學   執教者：沈冬兒 合作者：姚海華

二上《稱贊》教學案例 篇3

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

二上《稱贊》教學案例 篇4

　　學習目標

　　知識和能力

　　認識10個生字詞.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　過程和方法

　　通過朗讀,了解課文內容,體會稱贊帶來的快樂.

　　情感,態度和價值觀

　　教育學生要學著發現別人身上的優點,學會稱贊別人.

　　教學重點,難點

　　重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文.

　　難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點.

　　教學準備

　　教學課件,頭飾,動物卡片

　　教學過程

　　創設情境,激趣導入

　　1:師講故事:昨天,我們到動物王國做客,和許多小動物做了有趣的游戲,還認識了兩個可愛的小動物,它們是誰啊 (出示課件:小刺猬和小獾的圖)

　　2:學生齊答.(相機板書:小刺猬——小獾)

　　3:今天,小刺猬和小獾又來我們班做客,為了表示對它們的歡迎,我們先一起來做個"摘果子"的游戲.(出示"摘果子"課件)指名學生讀生字.

　　4:接下來,我們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文.題目叫—— 《稱贊》(板書:稱贊)

　　初讀課文

　　1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事.(播放朗讀課件)

　　2:讀得可真好,誰來說說這個故事內容 (要求不要太高,能說出大概意思就行.)板書:互相稱贊

　　三,精讀課文

　　1:我想大家現在一定迫不及待地想自己讀這個故事了吧,下面請同學們自由地讀課文,分別劃出小刺猬和小獾的話,并想想怎么讀 .

　　2:誰來讀讀小刺猬的話 其他同學認真聽,待會要請你們來評一評.(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導.)

　　3:哪位同學再來讀一讀小獾的話 (指名讀)

　　重點從以下幾方面指導:

　　a:他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀"真能干一個比一個好".

　　b;"真的嗎 "小獾高興極了.要讀出高興勁.

　　c:"我怎么能要你的椅子呢 我可沒干什么呀!"要讀得輕些,體現小刺猬的純真,謙虛.

　　d:"在我有點泄氣的時候------"讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情.

　　e:"你的蘋果香極了,-------"讀出小獾的肯定與贊揚.

　　f:"謝謝你,你的稱贊------"要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情.

　　4:剛才那些同學表現得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下 (指名說)

　　5:聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣 (指名說,引導說出:很高興,有信心等)

　　6:是啊!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心.那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢 請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍.

　　7:交流,指名說說他們互相稱贊的句子.(課件出示句子)

　　8:指名讀.(讀出真誠與贊美)

　　9:聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣 請同學們找出相應的句子讀一讀.

　　10:交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子.(課件出示句子)

　　11:指名讀.(讀出高興勁)

　　12:聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢 指名說.(因為小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興.)

　　13:小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎 可為什么小刺猬還要稱贊他呢 (因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真.)

　　14,從中我們可以發現,小刺猬觀察得—— (仔細)善于發現別人的優點.他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經能做------ (椅子)

　　15:那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢 指名說.(因為消除了他一天的疲勞.)

　　教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心.(板書:快樂,信心)也讓他們成為了好朋友.還互相贈送了禮物.小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎 (指名說)

　　16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂.(分角色讀課文)

　　分角色演

　　1:今天,動物王國里,還舉行了一個"最佳小刺猬","最佳小獾"的評選活動,誰愿意扮演小刺猬,小獾來參加比賽呢 把這個故事演一演.(各組各選兩名代表演)

　　2:評出最佳演員并發給獎品.

　　小結

　　通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎 愿意跟他們交朋友嗎

　　作業

　　1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧.(寫在作業薄上)

　　2:課后第二題,,讀讀寫寫.

　　板書設計:

　　18,稱贊

　　互相稱贊

　　小刺猬 小獾

　　信心和快樂

二上《稱贊》教學案例 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。選編此文的目的是讓學生體會互相稱贊帶來的快樂，并學著稱贊別人。

　　2、學情分析

　　在識字方面，通過一年級整個一學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學時生字教學以學生自主學習為主，教師起的是指點、歸納、復習的作用。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認識。

　　3、教學目標

　　根據《新課標》對低年級階段目標要求，結合本單元的訓練重點，以及二年級學生的特點確定了本課教學目標。

　　知識目標：復習鞏固本課生字、新詞。

　　能力目標：1、創設情境，引導學生通過朗讀，感悟課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、培養學生感情朗讀課文的能力及語言表達能力。

　　情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點并給予稱贊。

　　4、教學重難點

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟課文。

　　2、學習發現別人身上的優點并給予稱贊。

　　5、教具

　　用最經濟的手段來教語文，我用的教具有： 生字卡片   幻燈片

　　二、教法學法

　　1、教法：

　　（1）情境教學法：讓學生在老師用語言創設的情境中進入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感悟理解課文內容。

　　（2）朗讀感悟法：“讀”是理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式，不同要求的朗讀，引導學生感悟課文，培養語感，讓學生喜歡讀書、喜歡語文。

　　2、學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，在老師的引導下，通過感悟、朗讀，最大限度地發揮學生的主動性，發展性和創造性。

　　三、教學流程及設計意圖

　　在本課的教學中，我采用了自主學習，合作學習的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學。

　　一、復習鞏固 導入新課

　　二、創設情境 感悟課文

　　三、拓展延伸 學著稱贊

　　一、復習鞏固 導入新課

　　（根據學生的認知特點和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，我先檢查了生詞、生字的掌握情況，目的是復習鞏固生字、新詞，讓學生溫故而知新，體現了低年級識字這一重點。然后檢查讀文，一方面為了讓學生在讀課文中鞏固識字，另一方面再次感知課文內容。）

　　二、創設情境 感悟課文

　　我認為：語文的本色應該是“聽、說、讀、寫、練；字、詞、句、段、篇”綜合訓練的和諧統一。賈志敏老師曾說過：語文，要學語習文，語文課要履行八字憲法：“字詞句篇，聽說讀寫”本色是本來的語文，不要弄虛作假，要讓學生潛心會文”。新的課程理念也倡導讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　此環節我安排了在問題引導下學生自學思考、同桌合作的方式，抓住主線，以讀代講，層層推入的方式。首先，，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文，閱讀理解。讓學生邊讀書邊思考邊標注：課文寫了誰稱贊誰？怎么稱贊的？稱贊起到了怎樣神奇的效果？然后老師引導全班圍繞問題進行交流。在交流的過程中讓學生抓住重點語句充分的品讀，通過自讀，范讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，，具體感受課文中的真情。引導交流的過程，分兩條線索進行，一、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？有怎樣神奇的作用？先出示課文插圖，以及兩句重點的語句，學生在形象直觀的畫面下，進入角色，讓學生入情入境，替小刺猬稱贊小獾，重點指導感情朗讀；然后抓住契機訓練學生的表達能力：如果是你，你會怎么稱贊小獾？接著再引出：小獾聽了小刺猬的稱贊心情怎樣？讓學生練習分角色讀課文3、4段，體會稱贊帶來的快樂。然后進行第二條線索的教學，方法同上，最后練習分角色讀文9、10段。在這我又設計了一個思維與表達的訓練：同學們想想，如果最開始，小刺猬不是稱贊小獾而是笑話他、諷刺他，結果會怎么樣呢？也讓學生從反面體會到了稱贊的神奇，激發學生思維，培養語感。最后訓練學生分角色朗讀全篇課文，老師先示范讀全文，因為有了前面兩次分角色讀文，這次再讀全文也就不成問題了，這樣的設計我為的是把難點分散，有層次、有梯度的一步一步的練習，用內心的情感朗讀課文，提高學生的表達和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。突出了重點，突破了難點。

　　三、拓展延伸 學著稱贊

　　二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在學生理解了全文內容后，讓學生當場稱贊。這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來學以致用，同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。激勵學生敢于向他人表達自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。

　　(本課時的設計，從字、詞的復習，到重點語句的品讀，到全篇的分角色朗讀；基本上完成了本色語文的八字憲法：字詞句篇，聽說讀寫的訓練。遺憾的是寫的環節沒有落實到位。)

二上《稱贊》教學案例 篇6

　　教學目標：

　　1 、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。

　　2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。

　　3、培養學生發現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。

　　4、培養學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。

　　2 、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。

　　學習方法

　　讀讀 找找 議議

　　教具準備

　　寫有新詞的大卡片

　　教學時間 ：一課時

　　教學過程：

　　•  導入：

　　在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們 ,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發現咱們班的同學真聰明。相信這節課我們也能學得很好。”(學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。

　　師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。

　　師：“能不能說說是什么意思？”

　　(有個學生說是表揚的意思。)

　　師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。

　　很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。

　　（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）

　　•  新授部分：

　　1、學習字詞，增加積累

　　老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。

　　停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”

　　師：老師也想讀課文，你有什么想法？

　　生：老師我可不可以小聲跟著讀。

　　師：可以。

　　生：我要一邊聽一邊用手指著。

　　生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。

　　老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。”

　　生：老師我知道了讀課文要有感情。

　　師：那我讀得有沒有感情？

　　生：有。

　　生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。

　　生：老師你讀得很流利。

　　學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。

　　師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。

　　生：可以和同桌商量一下嗎？

　　師：當然可以，還可以和小組討論一下。

　　學生開始找詞。

　　這一過程實際上是一種交往型活動，主要 采取小組學習和班級學習的方式。

　　小組學習和班級學習發生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。

　　交流：

　　“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”

　　生：“泄氣”。讀句子

　　師；“老師也發現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞。”

　　生：放棄。

　　師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）

　　生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。

　　師：仿照這個詞組再編一個詞組。

　　生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多” ……

　　師糾正不能是“一只比一只多”。

　　生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。

　　生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。

　　老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）

　　師：那么另一個怎樣形容？

　　生：精致。

　　生：光滑。

　　……

　　學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語

　　（老師分別給予肯定并發給帶在所找詞的卡片）

　　師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）

　　師：一起讀課文中的句子并用它說句話。

　　在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵 學生自由準確地表達階段。  語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。

　　2、指導朗讀，體會課文。

　　師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。

　　（你真能干，小板凳做得一個比一個好）

　　師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）

　　師：小獾是怎么說的？

　　（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）

　　分角色朗讀。

　　同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。

　　這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。

　　•  延伸：

　　老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

　　誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。

　　教學反思 :

　　在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養學生的自主學習能力和創新能力，教師首先要不斷發展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。

二上《稱贊》教學案例 篇7

　　教材簡析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　能有感情地朗讀課文，理解課文

　　2、過程與方法

　　1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

　　2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

　　3、情感、態度與價值觀

　　知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學習難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

　　3、讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：

　　課件、小刺猬和小獾的頭飾。　

　　教學過程：

　　一、欣賞故事，整體感受。

　　導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，（板書課題）課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，（貼上小刺猬和小獾的圖片）先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

　　課件出示：

　　1、小刺猬是如何稱贊小獾的？

　　2、小獾又是如何稱贊小刺猬的？

　　觀看課件。

　　【設計意圖】 通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。

　　二、朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文1—4自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

　　1、學習1—4自然段

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（指名讀、齊讀）

　　理解“一個比一個好”的句式：

　　師：一個比一個好，你是怎么理解的？

　　預設“一個比一個笨”，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。

　　指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

　　出示句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　a、 抽個別學生讀句子。

　　b、 受到過別人稱贊嗎？當別人稱贊你時是怎樣的？

　　師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

　　學生練讀。抽個別學生讀（非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心）齊讀。

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何？（高興極了）對呀！稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別“快樂”（板書）

　　【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

　　2.學習第二部分5—10自然段。

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀5—10自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的？用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呢！

　　2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

　　3、留下吧，這也是我的一點兒心意！

　　4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　我們來看看小獾說的這句話。

　　出示句子：

　　（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。）

　　個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

　　理解句子：

　　過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了（自信）板書。

　　要知道一開始小獾做的板凳很粗糙（展示粗糙的小板凳圖）這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

　　理解“粗糙”：

　　師：粗糙的小板凳是怎么樣的？（不光滑，不精致）

　　凳子腿有的細，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有點兒泄氣了。

　　理解“泄氣”：沒有了干勁就是泄氣。

　　小獾泄氣時會怎么想？

　　理解“自信”：充滿信心

　　小獾相信自己能怎么樣？

　　師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

　　帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。（出示精致的椅子圖）而且它還學會了稱贊呢？

　　出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　（請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒）          

　　師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情（高興極了）板書

　　所以他說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　板書：消除疲勞

　　總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀！

　　提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何？請同桌商量后再回答。

　　小結：是呀！稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧！

　　【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、我也來稱贊別人：

　　（1）看到班里同學有進步時，我會說                 。

　　（2）媽媽做了一桌子好菜，我會說                   。

　　【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　2、表演環節

　　請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

　　適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。

　　【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

　　五、板書設計。

　　18.稱贊

　　刺猬圖　　　　小獾圖

　　消除疲勞　    增加自信

　　【設計意圖】板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

二上《稱贊》教學案例 篇8

　　【多音字組詞】

　　背：bēi（背負、背債）

　　bèi（背后、背誦）

　　【同音字組詞】

　　板（地板、死板）傍（傍晚、傍午）

　　扳（扳手、扳道）榜（紅榜、榜樣）

　　【形近字組詞】

　　采（采訪、神采）清（清潔、冷清）

　　彩（彩色、掛彩）青（青年、青苔）

二上《稱贊》教學案例 篇9

　　師：學習了課文,你們有什么話想說?

　　生:如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做的做的一個比一個好。有了小刺猬稱贊，小獾做板凳的自信心就更大了。

　　生: 我覺得它們之間的稱贊是真心實意的,發自內心的。

　　生：我們應該學會稱贊別人。

　　師：同學們說得很好，是啊，它們的稱贊都是真心實意的，發自內心的。那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小板凳做的一個比一個好后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果香是真的，小獾的稱贊也是發自內心的。

　　師；同學們真會讀書，找得非常準，看來我們應該學習他們之間真心實意的稱贊。學了這一課，你覺得學會稱贊別人有什么好處？

　　生：稱贊能使人消除疲勞。

　　生：稱贊還能使人心情高興，干活越干越有勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請張雨辰站起來，開始！（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業）

　　生：他愛看課外書，日記寫得非常好。

　　生：張雨辰愛動腦筋，回答問題很準確。

　　生：張雨辰很可愛，他從來不撒謊，做錯事敢承認。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教學反思：

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點很多，他也有屬于自己的優點。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此更陽光更燦爛。這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，發自內心，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學生，經常不完成老師布置的作業，為此常受到老師的批評。“尺有所短，寸有所長”，學生觀察的很認真，確確實實說出了張雨辰的優點，剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優點，這一場景真的讓人感到感動。我在這里由衷地感謝語文，讓學生學會了稱贊別人，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

二上《稱贊》教學案例 篇10

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.

　　這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數,有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力.

　　(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.

　　通過一個學年的學習,學生已經具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.

　　學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.

　　(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.

　　本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發,我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.

　　細讀課文:培養靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.

　　應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文,來回閱讀,幫助理解.

　　在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節,了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節內容,來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯系起來讀,不能把它斷裂開.

　　(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.

　　二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　《稱贊》教學反思

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

二上《稱贊》教學案例 篇11

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

二上《稱贊》教學案例 篇12

　　《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。

　　設計理念：

　　在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

　　教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾

　　教學過程：

　　一、說一說

　　1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

　　2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

　　3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

　　【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

　　二、讀一讀：

　　（一）自主學習1至4自然段

　　1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

　　2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

　　【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

　　3、指導朗讀稱贊的話

　　教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

　　4、指導讀小獾的話

　　（指名讀、齊讀、同桌分角色）

　　【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

　　（二）小組合作學習5至10自然段

　　1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

　　a、一組分自然段讀（其他同學評一評）

　　（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

　　b、指一組分角色讀：

　　（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

　　【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】

　　2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。

　　（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

　　進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

　　3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

　　（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

　　4、師生分角色讀全文（配樂）

　　【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】

　　五、演一演

　　同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

　　（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

　　（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

　　【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

　　六、談一談：

　　1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

　　2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！

　　【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

　　七、總結：

　　同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

二上《稱贊》教學案例 篇13

　　教學內容：人教版語文教材第三冊18課

　　教學目標：1.認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道稱贊的作用，出步學會用言語來稱贊別人的優點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師表揚同學

　　師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節課肯定會有非常棒的表現！是嗎？

　　生：是的。

　　師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？

　　生：開心！

　　師：你有什么話想說嗎？

　　生：我很高興，這節課我一定要好好表現！

　　2.表揚全班學生，激發學生學習的積極性。

　　3.揭題質疑

　　師：今天，我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）

　　看了這個課題，你最想知道什么？

　　生1：我想知道是誰稱贊誰？

　　生2：我想知道稱贊是什么意思？（學生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優點。）

　　師：還有嗎？

　　生：稱贊有什么作用？

　　……

　　4.師小結：同學們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！

　　二、自主合作，識記生字

　　1.生讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）

　　2.自主識字

　　（1）出示生字，生自由拼讀：在學習課文以前，老師先來檢查一下你們的預習情況。

　　（2）指名學生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？

　　學生朗讀時隨機做以下指導：

　　①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。

　　②用“板”來組詞，教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。

　　③用形聲字的方法記憶“凳”字

　　④認識“糙”字

　　a.生推薦記“糙”字的好辦法。

　　b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。

　　c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。

　　d.用上“粗糙”來說一句話。

　　e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。

　　（3）小老師領讀：誰愿意當小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。

　　3.交流匯報。

　　4.游戲：找朋友

　　師：小朋友認識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？

　　（出示生字的各個部件，指名學生上臺拼一拼。）

　　師：我們小朋友來當一當檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）

　　師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學生齊讀生字）

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.生分小節讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

　　2.老師發現剛才小朋友們都聽得特別認真，想必肯定知道了很多東西。

　　◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　（師板貼動物圖片和名片，再次認讀“刺猬”一詞）

　　生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。

　　（師作記號，表示互相，學生馬上可以理解互相的意思。）

　　師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生2：我從一個比一個

　　好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生3：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？

　　生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生3：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　◆師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

　　（學生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）

　　3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。

　　（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　◆師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　◆師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！

　　（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？

　　（生自由朗讀，分角色讀）

　　◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！

　　生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

　　4.總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　（生朗讀這句話）

　　5.質疑：你還有什么不懂的嗎？

　　生1：小獾為什么會高興地迎上去？

　　師：好的，誰來幫忙解決這個問題？

　　生2：因為小獾覺得非常高興，他已經會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。

　　師：你說得真好！還有不懂的嗎？

　　生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？

　　生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。

　　生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。

　　……

　　四、書寫指導，導之以行

　　1.出示要寫的字：采、但

　　學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.學生練寫一個字。

　　4.同桌互相稱贊

　　師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發現他的優點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。

　　五、總結課文，升華情感

　　師：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　生略。