二上《稱贊》教學案例（精選16篇）
二上《稱贊》教學案例 篇1
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。（可以是造句）
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極 了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認，認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
吃小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
二上《稱贊》教學案例 篇2
【教學目標】
1、認識"刺、猬"等10個生字，會寫"采、背"等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白"稱贊"別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會"一個比一個好"
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
【教學用具】多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的?聽了老師的稱贊，你打算怎么做?今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》(板書，齊讀)
看到這個題目，你有什么問題想問嗎?
①誰稱贊誰?
②是怎樣稱贊的?
③稱贊能起到怎樣的效果?
師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好，自己讀自己的吧!
二、初讀課文，小組合作學習生字詞
師：誰來說說這個故事發生在哪?
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物?
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起!
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。(課件)
2、小組內學習生字
3、小組反饋
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：A"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"
1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(生讀A)。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)
4、換句話，這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好!)說一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做的一個比一個好!"
A仔細看了看，他看到了什么?B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他(齊讀)
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。")
理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!
出示："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!"
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
四、學一學，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)
總結：
師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢?
五、送稱贊卡片
同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。
六、布置作業
課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記
板書：
18 稱贊
小刺猬 小獾
(消除疲勞) (帶來自信)
二上《稱贊》教學案例 篇3
《稱贊》是人教版二年級上冊第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作."其實,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,也是人們的正常需要.而稱贊的過程就是認可和鼓勵的過程,就是友好相處的基石.
文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設計時以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課堂上讓學生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂,把故事中的道理與學生自己周圍的世界聯系起來,從細節處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創設情境,充分激發學生的閱讀興趣,讓學生用自己對課文的領悟取代教材的講解分析,整個過程張揚學生個性,激發學生靈性.
學習目標:
1,學習刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個生字,學寫"板"和"椅"兩個生字.
2,正確,流利地朗讀課文,體會稱贊帶來的快樂.
3,學著發現別人身上的優點.
教學重點:有感情地朗讀課文.
教學難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人身上的優點.
教學準備:多媒體課件 稱贊卡
教學過程:
一,激情導入
今天我們要走進美麗的大森林,去認識兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書:小刺猬 小獾)
二,初讀課文
1,小刺猬和小獾之間究竟發生了怎樣的故事呢,你看!
這個故事有個好聽的名字,叫——(板書:稱贊)讀一讀.
2,想讀讀這個有趣的故事嗎 這個故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認識的字,要請書上的小葉子幫忙哦!
3,在小朋友讀書的時候,老師發現有兩個字很容易念錯,來看看.(多音字"背")
4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生讀,你覺得哪個字容易念錯,給大家提個醒.
(2)去拼音抽讀
(3)重點強調"板凳"和"椅子",并區分.(火眼金睛)
5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個字也不容易哦!我們來看看.
指導書寫:板 椅.
(1) 仔細觀察兩個字,你發現了什么
(2) 范寫"板"
(3) 指導寫"椅",寫它的右邊要注意什么
(4) 生練寫
三,朗讀感悟
小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊.
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話.
反饋:
a"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"
1, 看看,這就是小獾做的三個小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪里看出小板凳很粗糙
2,看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他 (因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認真.)讀一讀.
從哪里看出他做得很認真
引導想象,指導朗讀.
孩子們,小獾做第一個板凳的時候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲,小獾去了嗎 為什么啊 多專心的小獾啊,讀一讀.
第一個板凳終于做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩,小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認真的小獾啊,再讀一讀.
當小獾做第二個板凳的時候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想象他這時候臉上全是什么 身體會有什么感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.
當小獾做好第三個板凳的時候,一看,第三個板凳還是那么粗糙.
3,這時的小獾有點兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙 "
理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的 做一做.
當時泄氣的小獾就是這樣的.
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!
正當這時候,小刺猬蹦蹦跳跳地來了,誰愿意當當小刺猬,鼓勵小獾,給他勇氣吧!(再讀a)
4,是啊,就是有了小刺猬的稱贊,小獾才不會泄氣,繼續堅持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時候,奇跡發生了!
(瞧,我已經會做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會做椅子了你高興嗎 再讀一讀.
(出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊
引導想象:
小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到后來,小獾都會做椅子了.這是多大的進步啊!其實,為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難
對啊,在遇到這些困難的時候,小獾也泄氣過,但是當他想放棄的時候,他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)
5,小獾會做椅子了!這奇跡來自于小刺猬的稱贊.快看看小獾是怎么說的
(出示句子"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.")
對啊,小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺猬越做越好.
6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子,小刺猬的稱贊可幫了大忙,我們再來稱贊一下小獾吧!(加上表情再讀a)
四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)
小練筆:稱贊給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱贊的力量真大啊!我們每個人身上都有優點或進步,快去稱贊身邊的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的稱贊,表現會越來越好的!
出示"稱贊卡",簡介寫法.把你的稱贊大聲地說出來,送給小伙伴吧!
五,小結升華
孩子們,稱贊的話最動人,稱贊的聲音最好聽,這節課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢 這個問題我們等到下節課再來解決.
板書設計:
稱贊
小刺猬 小獾
自信
課后反思:
現在幾乎都是獨生子女,尤其對于低年級的小朋友,不善于發現別人的優點,卻很會挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行.針對社會現狀,我覺得很有必要對學生進行這方面的教育,《稱贊》是教育孩子學會稱贊的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱贊讓學生感受著稱贊的神奇魅力:"你真能干,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著!聽了你的稱贊,小獾一定會信心十足,繼續努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱贊的力量!"諸如此類,既是對學生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學生感受到稱贊的力量.
在課堂上,我從兩方面進行落實:一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內容,并運用想象追索來豐厚文本,展現情境,引領學生進入文本.如在指導學生朗讀"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"這句話時,通過五次情境的創設,用層層推進的方法來指導學生的朗讀,使學生讀得一次比一次有進步.另一方面,在文本的學習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學生通過情境想象,人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用.
課堂延伸部分,根據本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"讓學生自己試著用"你真能干, !"稱贊身邊的小伙伴,讓他們學以致用.小練筆為三年級的寫作教學打下基礎.
課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學生的熱情被激發,和老師一同真正走入文本,和課文中小刺猬,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對文本的理解.有個別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以后的教學中我會繼續努力,讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!
二上《稱贊》教學案例 篇4
學情分析：
讓學生懂得夸獎別人，鼓勵他人，真心的稱贊他人。
教學目標：
1、會認“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。
4、學著發現別人身上的優點。
重點難點：
1、會認10個生字，會寫8個生字。
2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
3、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
生字卡片、有關圖片、PPT
教學策略：
在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討交流識字方法；采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。引導學生朗讀課文，讀文時要帶著真誠，體會其中的情誼；抓住重點詞句進行品讀，具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文，從整體上體會文中的情感；分角色表演課文，提高口語交際和表演能力，并從中受到美好情感的熏陶。
教學過程：
第一課時
一、欣賞“贊”語，導入“稱贊”。
（1）配樂欣賞“稱贊”語。
你真棒！
你真能干！
你真會觀察！
讀得流利極了！
你的聲音太好聽了！
你的字寫得非常漂亮！
（2）師：小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什么？
（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）
師：我們二年（5）班的小朋友真棒！那老師想問問這些聰明的孩子，當你被表揚時，你心里會覺得怎么樣？（很高興、很開心）
（3）師：夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請同學自己讀讀課文，想一想文中你們認識了哪兩只可愛的小動物？他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？（板書：稱贊）讀完后，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。（提示：挺清楚老師的要求）
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這篇童話故事里的小動物是什么？ 它們做了什么？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
（看圖片）
師：我們一起來看看動物世界里的小刺猬長什么樣？（渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！）那么獾呢？請看大屏幕。（看圖片）
師：我們前幾節課學過了，和動物有關的大部分是反犬旁。（點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。）
2、師：小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友，我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。（出示課件）
3、認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
4、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。“板、椅、但、傍”可結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形
二、欣賞故事，整體感受。
1、請小朋友把書本翻到85頁，下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想，他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？找找他們相互稱贊的話，劃下來（相機板書：刺猬—小獾）
3、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？
相機出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
4、朗讀感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。
①他為什么這么高興？
再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？
（用上“雖然……但是……）說話。
5、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
6、師：傍晚，又發生了什么事呢？全班齊讀5——10自然段。（傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。
7、朗讀感悟第二句。
師：小獾送給小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送給小獾什么呢？（又紅又大的蘋果）出示：蘋果圖片
這蘋果真誘人哪！小獾這時怎么夸他的？
出示課件：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（哇！整個教室都師蘋果的香味了。）
8、師：小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。（齊讀）
三、細細品味，感受“稱贊”的力量
1、師：“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
出示課件
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
2、自主朗讀感悟兩句話。
師：同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。
指導朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。
師：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
3、這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚—）齊讀。
四、總結拓展，升華情感。
師：看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開放，也在我們之間開放。同學們，善于發現別人優點的人，會使別人更有信心，自己也會受大家歡迎。所以，在生活中我們一定要多發現別人的優點，及時的稱贊，這樣我們的生活會更美好！
第二課時
一、鞏固生字，學會讀寫
1、師：上節課，咱們學習了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花，能夠給人們帶來快樂和幸福。現在我們一起美美地讀讀這篇課文。
（清晨，小刺猬去森林里采果子）
2、指導寫字
采：上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
背：下面的月字底撇變成豎。上寬下窄，上短下長。
其余六個字的結構都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
二、練習說話
1、“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
出示語言文字訓練：一個比一個好
一（ ）比一（ ）
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？）
舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你的字寫得一個比一個好看。！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里覺得（ ）。
三、看圖演練
師：下面老師想請幾個小朋友上來表演一下這篇童話故事，有誰愿意上來試一試的？
（出示文中插圖）修改欄
作業（學案）設計：完成課堂作業本，認真書寫生字抄寫本。
板書設計：
稱贊
小刺猬 —— 小 獾
高興 自信
消除疲勞 會做椅子
二上《稱贊》教學案例 篇5
一、教材分析
《稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。
識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”
二、教學目標
1、認識“刺、猬、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。
3、在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。
三、教學準備
學生的準備：
學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備：課件、詞卡、小印章
環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展臺。
四、教學過程
第一課時
（一）初讀質疑
1、老師講（《稱贊》）故事引出課題，并請學生跟老師一起板書。
2、聽讀感受：故事里誰稱贊了誰？相機認識“刺、猬”兩個字。
3、請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的'。
4、自由讀課文，質疑。
（二）學習“清晨”部分
1、自由讀1——4自然段。
2、相機解決學生提出的關于1——4自然段的疑問。
3、圖文結合，多種方式指導朗讀小獾和小刺猬的對話。
4、仿說“一個比一個好”。
（三）學習“傍晚”部分
1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”，引導學生體會小刺猬的心情和語氣，指導朗讀小刺猬的話。
3、對話朗讀方法遷移：引導學生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣，并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法，采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學習生字
1、生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）
2、學寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規范、寫美觀的方法）。
3、學生練寫。
4、書寫展示、評價指導。
（五）小結、下課
第二課時
（一）復習生字
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗讀表演
1、朗讀課文，在上節課讀好對話的基礎上，重點體會描述小刺猬和小獾動作的句子，帶著動作讀。
2、相機仿說：聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
（三）學習生字
1、學寫4個生字——采、背、清、消。發現“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都背著一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2、引導學生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導。
（四）拓展延伸
二上《稱贊》教學案例 篇6
《稱贊》教學反思
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.
這篇課文屬于讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,學生已經掌握了許多識字的方法,但是在生字教學中,教師也要做到對生字中的重點,難點心中有數,有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文,邊讀邊想,動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,語句簡短易懂,充滿了童趣,在教學時,主要采用以學生自主學習為主,教師指導相輔形式,做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內容為依托讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力.
(一)字詞教學——自主識字,有側重的進行引導.
通過一個學年的學習,學生已經具備了獨立識字的能力,再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多,難度也不大.因此,對于本課生字的學習,我采用以學生自學為主,教師進行重點指導為輔的模式.
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解,并通過自己積累的經驗,用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際,結合課文學習有機地將生字的重,難點放在反饋時進行指導,起到抓重點的作用,從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時,著重幫助學生記憶 "稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,隨機學習"森泄"字,對"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學中,讓學生通過反復讀文,了解"小獾在什么情況下泄氣 做不好板凳心情會怎樣 再根據學生的回答,引導出心里難過,灰心,沒信心做事,---這就是"泄氣",學生理解了含義.
(二)閱讀教學——抓住主線,以讀代講,層層推入.
本文內容較為生動,文字也較淺顯,主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說,主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發,我緊抓課題"稱贊",以此為教學主線,設計以讀為主的教學方法,展開教學.
細讀課文:培養靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.
應該說學生對本文內容的理解難度并不大,教學的脈絡,層次也是很清晰的.面對這樣的教材,我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上,對于二年級學生來說,我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和 基本閱讀理解方法的指導.本文教學,緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文,來回閱讀,幫助理解.
在教學的第二塊面中,我設計了兩次讀文找句的學習,一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節,了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果,找出相關句子.在通過仔細閱讀,找到重點句子基礎上,學生經過反復的朗讀,體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對話的形式,引導著學生通過朗讀2—4節內容,來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得,要理解文章的重點句的意思,就要學會將文章聯系起來讀,不能把它斷裂開.
(三)說話練習——以扶為主,幫助學生樹立敢于開口的信心.
二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力.在本課教學中,說話訓練主要有三處.一為幫助學生理解"是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心"時,設置坡度,設計了一個想象說話的練習.二是在學生理解了全文內容后,設計的選詞填空,將句子說完整的練習.這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內容,同時再次體會"稱贊"所具有的神奇作用.最后的一處說話練習為拓展訓練,目的是創設一定的情景,激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人.
《稱贊》教學反思
《稱贊》是二年級上冊第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
三、創設情境，指導寫字。
學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
《稱贊》教學反思
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。
學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
二上《稱贊》教學案例 篇7
一、識字寫字
1、借助圖畫和生活經驗識字：
⑴ 借助第一、二幅插圖，有條件的可結合生活實際，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，認識其中的六個生字。提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
⑵ 借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
2、在朗讀詞句中認讀生字：
⑴ 清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在這里讀輕聲）
⑵ 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c）
3、讓學生簡單說說自己記這些生字的好辦法。
4、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。
5、寫字指導：
⑴ 寫正確：
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
⑵ 寫美觀：
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
二、朗讀感悟
本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。
要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進行感悟。
“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”（肯定別人的認真態度）
“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（善于發現別人的長處）
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（肯定別人的點滴進步）
再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進行感悟。
“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”（培植自信）
“瞧，我已經會做椅子了。”（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊！）
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）
本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學生分角色朗讀，細心體會。還可在熟讀課文的基礎上，讓學生演一演，提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
三、實踐活動
1、自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
四、資料袋
1、刺猬：
哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。
2、獾：
哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。
二上《稱贊》教學案例 篇8
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程 ：
一、創設情景，激情導入 。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程 ：
一、復習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
二上《稱贊》教學案例 篇9
趙店鎮中心小學 司美群
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
【教學用具】多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）
看到這個題目，你有什么問題想問嗎？
①誰稱贊誰？
②是怎樣稱贊的？
③稱贊能起到怎樣的效果？
師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，小組合作學習生字詞
師：誰來說說這個故事發生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）
2、小組內學習生字
3、小組反饋
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
四、學一學，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
總結：
師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？
五、送稱贊卡片
同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。
六、布置作業
課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記
板書：
18 稱贊
小刺猬 小獾
（消除疲勞） （帶來自信）
二上《稱贊》教學案例 篇10
【教材分析】
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發自內的'稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【學習目標】
1、知識目標：
①認識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
【教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教法與學法】
在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
【教學流程】
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)創設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
【板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二上《稱贊》教學案例 篇11
學習目標:
1,能有感情地朗讀課文,積累語言,根據畫面配音.
2,創設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂.
3,善于發現別人的優點.
學習重點:有感情地朗讀課文,積累語言.
學習難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人身上的優點.
設計理念:
1,以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課中學生也在不斷地獲得"稱贊",體驗快樂.
2,朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內化語言,升華情感.
3,尋求"稱贊"與"鮮花"的相通點,讓"稱贊花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.
課前準備:頭飾,實物(蘋果),課件.
課前談話:聽音樂《金孔雀》,學生邊歌邊舞.
預設過程:
一,欣賞"稱贊"語,導入"稱贊".
1,配樂欣賞"稱贊"語.
★你真棒!
★你真能干!
★你真會觀察!
★讀得流利極了!
★你的聲音太好聽了!
★你的字寫得非常漂亮!
(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發現了什么 (生:都有嘆號;都是夸獎,表揚別人的話)對呀,夸獎,表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福.
(3)下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒.學生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)
(4)我們一起讀一讀.
2,昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬,小獾.他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢
二,欣賞故事,整體感受.
1,請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利.下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話.
2,分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想.
3,交流:他們獲得稱贊了嗎 誰稱贊誰
相機板書:
刺猬————————小獾
(對!他們是相互稱贊.你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)
三,朗讀感悟,體會"稱贊".
導:小刺猬,小獾是怎樣相互稱贊的呢
1,請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話.劃下來,多讀幾遍.
2,交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話
相機出示:
●他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"
●小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."
3,朗讀感悟第一句.
出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"
獾,男生當小刺猬,也來稱贊稱贊我.讀
故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時非常(驚喜,高興……)齊讀.
①他為什么這么高興
再自由讀讀1——4段,想象說話.(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣.他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎
(用上"雖然……但是……)說話.
4,這是發生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段.
5,引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走.小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子.小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果.")
6,朗讀感悟第二句.
出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."
(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺猬采的蘋果.
(2)指導朗讀.小獾怎么夸的
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調"從來"(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了.)
7,說話練習.小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個小朋友能用自己的話說了!
出示:
小刺猬稱贊小獾.
小獾稱贊小刺猬.
(你真會說話!送你紅花.你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)
四,
1,相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么 (出示第四幅圖)
2,"稱贊"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么 讀讀5——10自然段.找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子.
3,交流:
●小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."
●小刺猬也高興極了,說:"謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!"
4,自主朗讀感悟兩句話.
(1)同桌互讀欣賞兩句話.說說讀懂了什么 還有什么不懂的
(2)交流:讀懂了什么 還有什么不懂的
①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信.有了自信,小獾會努力做好小板凳.后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的.
指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.
還有什么不懂的
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果
所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去.還送給小刺猬一把椅子.表表自己的心意.
②第二句:小刺猬聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——
讀懂了什么 (小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果.)
還有什么不懂的 (消除,疲勞)
指名讀——齊讀.(送紅花)
5,這是傍晚發生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.
五,積累語言,做配音游戲.
1,老師根據課文制作了一部動畫片,想看嗎 不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽.注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話.
2,記配音詞.
3,四人小組根據動畫配音.三人配音,一人評價.
4,推薦一組表演配音游戲.(送上四朵小花)
六,總結拓展,升華情感.
看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎 愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.
出示兒歌
二上《稱贊》教學案例 篇12
[教學目標]
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點，學會贊賞別人。
[教學流程]
課前預習：(1)借助漢語拼音把字音讀準確。(2)圈出不認識的生字，標出自然段。
一、導入課文
1、今天老師給同學們帶來了兩個字，看大家是否還記得在哪里學過? “稱” 《曹沖稱象》“贊”《識字7》誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。大家果然有好記性，難怪大家學起東西來這么輕松!
2、教師把著兩個字貼到黑板上，大家齊讀課題。
同學們知道稱贊是什么意思嗎?哪位同學說一說，找一找同義詞。(表揚、贊美、夸獎)同學們回答的很準確，找的也很恰當。老師這里有幾句稱贊語，同學們想不想看一看?
課件出示：★你真棒!
★你真能干!
★你讀得流利極了!
★你的聲音太好聽了!
★你的字寫得非常漂亮!
小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什么?(生：都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對呀，夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
下面我請5位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好你讀得真好的，聲音真響亮的，大家給他掌聲鼓勵一下好嗎?
我們一起讀一讀。
二、初讀課文：
1、 課文中誰稱贊誰?我們課文的兩位小主人公又是誰呢?
2、 板書：小刺猬 小獾 (“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。猬”注意：詞語連讀時這個字念輕聲。)
小刺猬和小獾之間到底發生了什么有趣的是呢?
下面請同學們自由讀課文。在讀課文前，你想給自己提個什么要求呢?
3、大家讀好了嗎?老師來檢查一下，全文一共有多少個自然段?我找五個同學來讀，每個同學讀兩段，同學們聽明白了嗎?
五位同學連讀，其他同學仔細聽，或跟著默讀，然后做出評價，夸一夸，提一提建議。
4、通過上面的讀，我發現我們還要好好認識一下我們這一課的生字，就讓我們一起來學習一下吧?
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。(開火車讀、齊讀生字)
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄
5、小組內自主識字，游戲“你指我讀”。看看你們小組成員是否都認識這些生字。
6、把生字組成詞來讀一讀：
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (瞧為什么是目字旁?)
7、小組分段再讀課文，相互看一看是否有了進步。
(1)把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
(2)用 橫線畫出 刺猬 的話 用 波浪線畫出 小獾的話
8、教師范讀課文。
三、體會感知課文內容：
1、指名讀第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么樣的，這樣的板凳摸上去是什么感覺?粗糙說明板凳做的?我覺得小刺猬不該稱贊小獾?你同意嗎?有什么原因要稱贊小獾呢?“他做得很認真”
2、那小刺猬是如何稱贊小獾的呢?同學們能帶著感情讀一讀嗎?看誰讀得好。加上動作 來稱贊。
課件出示：一個比一個好
說其他的東西 可以怎么說?
一顆比一顆 一粒比一粒
3、這樣一句暖人心的稱贊的話會有什么神奇的作用呢?第四自然段——小獾高興極了。看一下課本85頁第一二幅圖看看有什么不同?小板凳變成了小椅子。這是為什么呢?讓我們從下面的課文中找找答案吧。
師生分角色讀6、7自然段。
4、小獾怎么會做出椅子來得呢?
小刺猬的稱贊 讓他有了勇氣和自信。泄氣是什么樣子?都泄氣了還想做板凳嗎?
瞧 我已經會做椅子 是什么心情? 讀出這種心情。
5、小獾不僅學會了作小椅子，還學會了稱贊別人，他是怎么稱贊小刺猬的蘋果的呢?
找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。
四、寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
總結：稱贊是一種美德”。在生活中，您曾經有過這樣的體驗嗎?有時別人一句鼓勵的話、贊揚的話，能讓您一天都有好心情。不過，大多數國人生性含蓄，很少表達自己的贊賞，有時人際關系沒有那么和諧，所以大人們也能從這篇文章中領悟到一個道理——不要吝惜自己的贊美。接受別人的稱贊是一種幸福和快樂，適時地稱贊別人，也同樣能獲得幸福和快樂。學會發現別人身上的優點，收獲稱贊的快樂，稱贊——是人與人之間的一種關愛。
二上《稱贊》教學案例 篇13
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
上課開始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
二上《稱贊》教學案例 篇14
教學目標
1、知識和技能：：認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。 2、過程和和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感與價值觀：學著發現別人身上的優點。
教學重難點
1、認識9個生字。 2、會寫8個生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。 4、分角色表演課文。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
二、初讀感知，學習生字三、細讀感悟
1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？（1）找一找
（2）讀一讀：先讀課文找詞句（3）在自讀體會（4）想一想
（5）議一議：先自己想一想（6）然后在小組內發表意見
（7）說一說
（8）再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況（9）教師相機指導朗讀。
4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
四、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊。 2、并向他們學習。
3、回家幫助父母做力所能及的家務活。 4、體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
一、演讀入境分角色朗讀課文。
學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字投影出示下面的詞語。
采果子背著板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）讀一讀。
（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。
（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，（6）除第一行是上下結構的字外，（7）其余都是左右結構，（8）特點都是左窄右寬。（9）教師范寫，
（10）提示要注意的問題。（11）先描紅，（12）后臨寫。（13）教師巡視，（14）進行個別指導
（15）鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其余同學在本子上寫。三、積累運用
完成課后“讀讀寫寫”。四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱贊》。
二上《稱贊》教學案例 篇15
一、教學內容：人教版語文第三冊18課《稱贊》
二、教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！現在的孩子喜歡以自我為中心，當老師表揚其它同學時，他們總是有一種不服氣的感覺。教師通過課文的教學，讓大家理解：發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、設計理念：
“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，都是強調激發學生的興趣在教學中特別重要。在這節課教學中，我將運用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識字等形式激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生始終全身心投入到學習活動中。充分遵循低年級識字教學的特點，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為原則，引導學生聯系生活實際理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創造性地運用詞匯。充分發揮學生的主動性和創造性，著力于培養學生的識字能力，提高識字能力。在師生合作互動的學習活動中，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來的快樂。
四、教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學生初步整體感知課文。
2、利用學生已學過的形聲字、形近字等識字方法進行歸類識字，讓學生當識字的小主人，實現自主識字，快樂識字的理念。
3、在學課文前，進行反復自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
4、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
5、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
五、學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點，懂得欣賞別人。
六、教學重點：認識生字，會寫生字，正確流利朗讀課文。
七、教學時間：2課時
第一課時
一、 教學要點：
1、讀通課文，初步了解課文的大意。
2、在語言情境中學習12個二類生字，并且書寫8個一類生字。
二、教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對你們的稱贊，誰能說一句稱贊別人的話？如：雅莉的歌聲真動聽。我的媽媽長得真漂亮。
2、是的，稱贊就是用美好的語言去贊美別人。今天，我們一起來學習18課《稱贊》，隨機板書，讀板書。
（設計意圖：在兒童喜聞樂見的情景中，親切、自然地導入新課，使學生能主動參與和積極投入，教師高度稱贊學生飽滿的學習狀態，給學生真正的肯定，擁有持久的快樂之感，才會有持續主動學習的動力。）
二、故事引入，整體感知。
同學們，你們的表現這么棒，老師給你講個故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當小獾泄氣的時候，小刺猬拿起板凳仔細地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個比一個做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇！我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢！” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞！”
故事好聽嗎？其實老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學生的圈劃情況。
（設計意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學生的注意力，激發學生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學生默讀課文，通過自瀆自悟和質疑問難時要讀出自己的理解和個性。不動筆墨不讀書，通過學生的圈圈劃劃點點，可以讓學生條理清晰，明確學習目標。）
三、學習生字，掌握字音。
1、找到不認識的字嗎？老師剛才走了一圈，發現你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
2、互動學習：誰愿意當小老師教教我們？先請一位學生示范讀。你讀得真標準，如果我讀對了，請你們稱贊我。
3、老師示范讀，學生評價教師的讀詞。
4、你們也來匯報一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。
5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。
（設計意圖：教師富有創意地設計教學互動環節，當小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰，洋溢著樂學的激情。）
四、自讀課文，鞏固讀音。
大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調皮，他們又藏進課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認準它，把字讀準確，把課文讀流利。
五、識字教學，指導書寫。
你們讀得真認真，剛才老師巡視聽見同學們讀準了生字寶寶的字音，接下來我們來認識生字寶寶的字形。
出示一類生字幻燈：
采 背 板 椅 但 傍 清 消
（1）、正字音。
全班齊讀一次，然后提問：同學們，你們準備怎樣記這些生字？學生先進行四人小組交流，然后個別匯報識字方法。
（設計意圖：新穎的學習方式是發揮學生的主體作用、發展學生個性的重要途徑，師生共同創設的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚促進了學生的參與和互動，學生運用已經熟悉的識字方法去自主識字，把學習的主動權還給學生。）
大家真的很會開動腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學們讀背的時候，有沒有發現“背”是多音字？其實它還有另外一個讀音？教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學生去分辨什么時候該讀什么音。
（設計意圖：在識字教學的過程中，滲透多音字的教學，讓學生在教學的特定環境中巧記生字的音形義。）
（2）、辨字形。
“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出現“背、清、消”，讓學生去觀察，3個生字里面的“月”跟單獨寫的“月”有什么不同？
引導學生寫字的時候一定要注意這些關鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領，學生跟著書空：背字上下結構，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個短橫不封口，留一點空間。
教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：運用基本字加偏旁識字（但、傍）用換偏旁的方法識字（清）。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關是“情”，用上禮貌語是“請”。
（設計意圖：以形近字的比較為突破口，讓學生懂得比較形近字，在幾個生字之間找出共同點與不同點，然后，有意識地根據漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規律去識記生字，達到舉一反三、觸類旁通的效果。）
（3）、學書寫。
1、幻燈片出示“采”，請同學們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫？特別要注意什么筆畫？出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點、點、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點往上斜，注意中間一點不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。
2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點要比單立人要高一點，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點的上方，點、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。（重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學生的注意。）
3、寫字練習，教師巡視指導。（12分鐘寫字，播抒情古箏音樂）
4、用實物投影展示個別學生的書寫，師生互動評價。（3分鐘）
我們一起來欣賞這兩位同學的字，你覺得好看嗎？你覺得他哪些字的結構、筆畫掌握得好？有什么地方需要改一改？
（設計意圖：書寫是識字教學中的難點，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導時間進行有效的指導，讓他們在觀察生字在田字格中的位置時，能夠運用一些漢字構造規律來說，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規范學生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導學生的書寫。）
六、擴詞說話，理解字義。
通過分析字的結構、練習它的書寫，我們已經懂得字的音形，下面我們來掌握它的字義和運用。
1、出示8個一類生字總表，誰可以給這些生字組組詞？學生開火車組詞。
2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢？生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來摘東西就是采。我們也來采一下東西，（學生做采的動作）誰可以給“采”交朋友？還可以用這些詞語說一句話？（用同樣的方法同桌運用“采”字組詞說話練習。）
3、認識“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時候嗎？對了，就是指太陽下山的時候。誰能用傍晚說一句話？如：什么時候，誰在干什么。
（設計意圖：生字教學采用形聲義三步走的教學法，讓學生通過看圖、做動作、組詞造句等方式進行，教師把如何認讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學習方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學生的學習過程中，使學生在教師引導下自主學習課文時培養了自己的語文能力，提高了語文素養。）
七.全文朗讀，再次鞏固。
生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。
（設計意圖：回歸整體時的朗讀使學生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來的審美樂趣。通過多層次、多角度、多方式的朗讀練習，增強了朗讀效果，培養了學生的語感和自主朗讀的能力。）
八、小結。
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習，下課！
（設計意圖：課文的總結起了畫龍點睛的作用，梳理教學流程的脈絡，然后教師再提出一個新的問題，讓學生有一個思考探索的空間，讓人宛如繞梁三日，回味無窮。）
二上《稱贊》教學案例 篇16
教學時間：1課時（40分鐘）
學習者分析
教學對象是二年級的學生，教學內容是二年級語文：《稱贊》。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在8到9歲之間。大多數學生的語文成績良好，個別學生存在著學習問題，主要是讀的問題。總的來說，學生學習氛圍比較濃。
二年級的學生具備以下知識和技能：認識了幾百個字，能對簡單的文章進行閱讀，具有一定的理解與表達能力。
這個班的是我自己從一年帶上來的，所以對他們的學情非常了解，這個班朗讀能力比較強，有幾位小朋友表現欲強，表達能力強，個別學生學習上存在著問題。他們喜歡互助學習，我能利用媒體能夠激發學生的學習興趣，學生能夠取得比較好的學習效果。
在作業及測試中，少數學生讀題不夠認真，做完后不檢查，所以，在教學中，我都帶領他們進行檢查，讓他們形成一種愛檢驗的好習慣。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1.通過老師對表現好的孩子進行稱贊，體會到稱贊后的愉快，并能體會到小刺猬稱贊小獾：板凳做得一個比一個好，讓小獾快要泄氣的時候仍能堅持下來。真正體會到稱贊的魅力。
2.通過學習，引向平時也要多稱贊你邊上的人，給他們鼓勵與支持。
二、過程與方法
1.利用多種方法進行認字，用猜謎法、加一加、減一減等，通過個人讀、同桌互助讀、開火車讀等方法加以學習字詞。
2.在教學時始終離不開讀，通過初讀、再讀、研讀等方法加以學習。
三、知識與技能
1.認識10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。學習發現別人身上的優點。
教學重點、難點
三、知識與技能
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2. 難點： 知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學資源
生字卡片、課件、課堂作業本