《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考（通用14篇）
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇1
《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續從遠方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨著一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環境，也需要人類的保護。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
設計一：
一、導入
1.觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什么？
學生交流。
*島上的鳥兒很多。教師隨機板書：鳥兒多
*這是一個小島，島上有很多小鳥。
師：對，這是一個（板書揭題：鳥島）
2.指名讀題。
師：島上的鳥怎么樣？（很多）誰愿意來讀出鳥多？（指名讀、齊讀。）
二、初讀課文
1.師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢？請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。
2.學生各自按要求讀課文。
三、學習第一自然段。
1.師：錄像中的鳥島在哪兒呢？教師隨機（出示第一節，板書：青海湖西部）
2.指名讀第一節。
3.師：你還能從這句話中知道些什么？*鳥島非常有名。
師：你是從哪個詞語看出來的？（隨機板書：聞名中外）
師：什么是聞名中外？指導讀好詞。
師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島游玩的人肯定——很多。
師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”？指名讀，學生評議。齊讀第一節。
四、學習第二自然段
1.教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，（點擊出示第二節）——學生讀剩下的內容。
2.師：春天的鳥島給你印象最深的是什么？
3.學生交流。
*冬天鳥島周圍的湖水結了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導讀詞。
*春天一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。
師：“陸續”說明了什么？（說明鳥兒很多是一群接著一群飛到鳥島來的，不是一下子飛來的。（指導讀詞）
*春天，鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養育后代。
師：“筑巢安家”是什么意思？（做窩）“養育后代”是什么意思？（生蛋孵小鳥）指導讀詞讀句。
五、學習第三自然段
1.剛才我們從錄像中看到了鳥島上的鳥兒特別多，課文還有哪一自然段更能看出鳥兒多呢？這一小節除了寫鳥兒多，還寫了什么多？
2.學生交流，教師板書：鳥窩多 鳥蛋多
3.要求學生：各自讀課文第三小節，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。
4.點擊出示第三小節。指名學生交流。
*“鳥窩多”（學生讀句，教師點擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”）
師：怎樣才算是“熱鬧”？舉例說明：用“熱鬧”說一句話。（鳥多）“最熱鬧”說明什么？（鳥兒特別多）讀好“最”。
師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥兒的種類多）讀好詞
師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
師：誰來讀好著這句話，讀出鳥兒的多？（指名讀句、各自練讀、指名讀、學生評議、齊讀句子。）
*“鳥窩多”：（學生讀句，教師點擊出示：“密密麻麻”、“一個挨著一個”）（指導讀好詞語）
師：誰能把這句話讀好？
*“鳥蛋多”：（學生讀句，教師點擊出示：“窩里窩外”、“到處”）理解并讀好詞句。
5.我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
六、學習第四自然段
1.見到鳥島上這樣的情景，你想干什么？
2.學生交流。
*我想撿個鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。
師：（隨機）可是去鳥島上游玩的人，他們誰也不去碰一下。（點擊出示第四小節。）
3.學生齊讀這一小節。
4.師：你從這一小節中懂得了什么？（我們要愛護鳥類）你是從哪兒看出來的？
5.出示句子，找出句子中的動詞“捉、拾、碰”進行比較。理解“沒有人碰一下”，強調“一下”說明什么？
6.師：因為鳥是人類的朋友，這些，我們小朋友都知道。
出示句子比較：
（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。
（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
討論：這兩個句子有什么不同和相同的地方？
學生回答，教師小結：
相同的地方：都是講大家愛鳥和愛鳥的原因。（意思一樣）
不同的地方：（1）先說原因，再說結果。（2）先說結果，再說原因。
7.師：下面我們來做個練習，這兩句話一句結果在前，一句原因在前，請你填上合適的內容，使句子的意思保持一樣。
（點擊出示）
（1）他今天沒有到校上課，因為（ ）。
（2）因為他生病了，所以（ ）。
同桌互相說，指名說。
七、感情朗讀全文。
1.師：鳥島的鳥兒這么多，請小朋友把書拿起來，我們再一起來體會一下。
2.學生感情齊讀全文。
八、總結，進行思想教育。
1.師：學到這兒，你想到鳥島上去游玩嗎？到了島上，你想說什么？或者你想做什么？
2.遇到有人傷害鳥類，你會怎么做？
3.師總結：鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！
在教學過程中，教師先讓學生看錄像，然后再提問讓學生說看到了什么？覺得學生在看錄像時沒有目的，所以回答起來比較亂，應該在看之前先提出要求然后再看。在初讀課文后沒有充足的時間檢查反饋，閱讀課文時教師的分析理解較多，造成了詞語理解的方式比較單調。正因為如此，造成了詞語、句子的朗讀時間不夠，使學生的朗讀訓練不夠到位。另外，最后的比較句子也顯得較難，教師不應該讓學生這樣比較相同和不同點，學生只懂意思但不好表達。比較完后的鞏固練習的作用也不大，只是為了讓學生熟悉這種因果關系句子的不同表達方法。根據第一次上課中出現的這些實際問題，把教學設計進行了調整。
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇2
自讀自得 入境悟情 ——《鳥島》教學片段品評
作者：江蘇省姜堰市實驗小學 于愛蓉 轉貼自：江蘇省姜堰市實驗小學 點擊數：114
[教例]蘇教版小語第4冊《鳥島》【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
師：（出示課文掛圖）請看，這就是鳥島。
生：（學生露出驚嘆的神情）不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！”
師：對，鳥島的鳥兒很多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？
生：鳥兒真多，像鳥的世界。
生：那么多的鳥一起叫，聲音多動聽啊！
生：白天一定很熱鬧，我想到那兒去玩。
生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩一定也很多。
師：那么課文中哪一段重點寫鳥兒多，最熱鬧的呢？請小朋友們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關句子后，進行四人小組交流，說說自己找出這些句子的原因。）
生：（學生自讀，老師巡視指導）
師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？
生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。
師：為什么呢？
生：因為“各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數量多。
生：“密密麻麻”、“一個挨一個”我覺得也是寫鳥兒的多。
生：我糾正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。
生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？（全班學生都說“是呀”，剛才那個同學不好意思地笑了）
師：好，就是要勇于提出不同意見，應該鼓勵。
生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因為鳥蛋多，也就是說明鳥兒多。
生：還有“最熱鬧”也是寫鳥多的。比如：平時操場上人多就熱鬧，人少就不熱鬧了。
師：小朋友，你們讀書讀得很認真，找得很準確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時的鳥島當然是最熱鬧的了。
師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會干什么呢？大家想象一下，四人小組討論交流一下。（這時，同學們有的看圖，有的討論，教師巡視，留意學生討論交流的情況。）
生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。
生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。
生：有的好象在喊它的“愛人”和“孩子”。
生：有的好象在互相說著知心話。
生：有的正在梳理羽毛。
師：小朋友們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我相信咱們一定能把鳥島熱鬧的場面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（在學生自讀后，指名讀，評議。）
生：（又一個學生急切地舉手要讀）我感受到了鳥兒的多，這里是最熱鬧的地方，因為重讀了“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”、“一個挨著一個”、“到處”等詞語。
師：你真了不起，聽得很認真，相信你一定也讀得很好，試試看。（生朗讀）
師：讀得怎么樣？
生：真棒！（不約而同地鼓掌）
師：讓我們學著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。
（師生有感情地朗讀全段）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
[評議]
首先，圍繞“鳥多”，一點突破，引導學生仔細閱讀，主動積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎上欣賞，在理解的基礎上評價。
其次，讓學生想象熱鬧的場面，入情入境，充分想象后，指導感情朗讀。在這一過程中，學生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語感。
感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的，本課例體現了學生“自讀自得”的教學理念。
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學難點：
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學習——鳥島
這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因為 人類 朋友
今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小節，
1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節，你還知道了什么？
4、聞名中外是什么意思？
聞名中外指：國內外都很有名氣。
（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好
5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。
過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?
(二)出示第二小節。
1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？
2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？
（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）
問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解
（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續
比如：下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校
看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？
3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？
7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）
你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說
4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）
過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧
（三）出示第三小節。
1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
討論交流，相機學習三句話。
⑴鳥多（板書：鳥多）
哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎?
你從哪些詞中體會到了鳥多？
(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。
點紅：各種各樣
在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說
出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？
過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？
⑵窩多（板書：窩多）
你從哪兒感受到鳥窩很多呢？
點紅：密密麻麻、一個挨著一個
2.怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
來，一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
指導朗讀該句
過渡：鳥島上還有什么也很多？
⑶蛋多（板書：蛋多）
誰來讀讀這句話？
你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。
出示第三段，指導朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看
4、出示：六月是鳥島的時候，的鳥兒，小島成了。一眼望去，的鳥窩挨著。，是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說，指名說，齊說
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。
（四）出示第四小節。
游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
從那些地方看出游人愛鳥？
為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界
5、指導朗讀第四段。
6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
三、學習生字
1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。
2、你有什么好方法記住它的？
3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）
4、學生仿影、臨寫。
5、同理教：密
板書設計：
鳥島
鳥多
窩多 愛鳥
蛋多 護鳥
聽課教師:顧關成 孔榮福 李瑛 王彩英 沈菊鳳 倪秀蘭 查菊芳 金雪雅 秦葉芳
施衛利 金徐琴 張勤芳
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《鳥島》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學過程：
一. 導入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？
二. 初讀課文。
（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1. 讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2. 把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3. 檢查生字讀音。
4. 指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。
5. 如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三. 精讀課文第三自然段。
1. 課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？
2. 自己輕輕地讀讀這段。
3. 示：“六月是鳥島最熱鬧 的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
讀讀這句話，你知道了什么？
，從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）
4.還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（
），有的（ ），還有的（
），小島成了鳥的世界。
[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]
聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
4. 這么多的鳥，你能用你
的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1. 示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）
2.
再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。
3.
你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）
4. 你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5. 指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）
1. 示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.
這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.
看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分
4.
過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5. 指導背誦：
六月是（ ），各種各樣的（ ），小島成了（ ）。一眼望去（
）。窩里窩外（ ）。
過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四. 學習生字。
玉 密
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇5
九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程 成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計了如下的教學目標 。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學目標 的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為著眼于素質目標，同時盡可能實現雙基目標的教學。
一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。
學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標 。
二、利用多媒體，促進新知識內化。
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。
縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇6
作者：吳玉華 轉貼自：河南省實驗小學 點擊數：123
《鳥島》課堂實錄
執教：河南省實驗小學 吳玉華
一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
師：上節課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。
師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）
（板書：鳥多），島上的鳥究竟
師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？
生：二三。
師：把話說完整好嗎？
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師：好極了。這是一句完整的話了。
二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點
1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。
『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現畫面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書的發現說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』
生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現畫面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥，數也數不請，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥，誰來讀讀？
（學生讀書，老師評價：a，數不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）
『課件演示：一群一群的鳥飛過來』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。
生：好像排著整齊的隊伍，鳥島是個有著優美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。
師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點降落呢。書上怎么寫的？
生：一群群鳥兒陸續從遠方飛來。
（2）師：看圖，知道什么是陸續嗎？
生：不斷地飛來。
師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！
師：恩，見到了熟識的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！
『朗讀』
（3）師：繼續交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？
生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書：熱鬧 聚』
師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。
師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】
師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）
師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺來了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數不清。
師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥。
生：鳥窩
師：出現問題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。
生：（讀書）應該是鳥窩很多。
生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！
師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接著說）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺得“到處“這個詞能體現出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥啊！
生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說得可真具體！我的眼前已經看到這副畫面了！
生：可以用一個詞來說，“數不勝數”。
師：還有相同意思的詞語嗎？
生：不可計數。
生：不計其數。
師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。
生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。
師：你會聯系著前面的句子讀書，大家都要向你學習！
三、體會鳥島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥島上鳥很多，很亂。
師：怎么個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。
生：我有個問題，鳥那么多，島上的食物會不會不夠啊？小鳥們會挨餓嗎？
師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。
生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。
生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這里的。
師：（問剛才那個學生）這樣的回答你滿意嗎？（學生點頭）
師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？
生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥打架的聲音。
生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。
師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學生看板書）
生：通過這些詞語來告訴我的。
師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。
四.體會鳥島
師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？
生：鳥島上為什么有這么多的鳥？
生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？
師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？
生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因為島上的人們都愛護鳥。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！
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《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
執教：江蘇省高郵市實驗小學 周靜
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 學習課文第二自然段
1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題）每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。[課件錄象：鳥兒陸續飛來鳥島的畫面]
2.觀看畫面，師問：春天的鳥島給你留下了什么印象？（很美——）那就帶著你看到的、想到的讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以與同伴一起讀，好，開始讀吧！
3.小朋友，說說看，通過剛才的朗讀，你又知道了什么？
4.隨機講解一群一群、陸續（從哪兒知道飛來的鳥兒很多？是不是一下子全飛來的？
5.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方,是要在這里（點擊：筑巢安家
養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。
6.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（自由讀、指生讀，師生評。獎勵鳥島一日游）
7.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）
二、 學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪里知道的？
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。
7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多 請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。
9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
三、學習課文第四自然段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結課文，拓展延伸
1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！
2.學生交流,把標語插上鳥島。
3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]
課后作業
你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！
附板書：
鳥兒
18 鳥島 鳥窩 多
鳥蛋
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇8
師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪？
生：五臺山。
生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過動物園。
生：我去過上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方。
師板書：鳥島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥島有什么？
生：我最想知道鳥島有多少只鳥？
生：我最想知道鳥島在哪？
生：我最想知道鳥島有多少鳥。
生：我最想知道鳥島
師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？ 怎么樣？
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。
生讀課文。
生：筑巢 一眼望去
師：很好，他學會了兩個詞。
生：我學會了玉白色，陸續。
生：我學會了陸續，巢，和隨。
生：我覺得了筑巢，
師：課文中的生字都學會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。
學生自讀。
師：誰來讀第一個自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學聽得也認真，真會學習。
一生讀第二自然段。
師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。
生讀：窩里窩外。。。。。。。
一生讀第四自然段。
師：有一個詞讀得特別好：因為
領讀。
師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節。
出示中國地圖，找到青海湖。
師：鳥島有一個很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個同學去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？
生：冬天到了，鳥都飛到遠方了。
師：你怎么知道？
生：因為冬天寒冷，鳥都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒有鳥。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會讀書，會思考，真聰明。
師：這句話會讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
師：有什么不同？
生：沒有一群一群，而且沒有陸續。
師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同？
生：沒有了陸續，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。
師：那一群一群是怎么飛來的？
生：可能是排著人字形從遙遠的地方飛來。
生：也有可能是一個接著一個飛過來的。
師：一個接著一個嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥兒會在這里干什么？
生：筑巢安家，養育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養育后代。
師：真了不起，有些同學已經會背了，現在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。
師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？
生：有。
師：根據我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。
師：六月是鳥島最熱鬧的時候，。。。。。遠遠望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥蛋。
師：什么樣？
生：圓圓 。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個幼鳥在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥出來了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。
生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺得上面的鳥都很幸福。
生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。
生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。
師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說是鳥的家。
師：鳥島的鳥有這么好的生活環境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認為她讀得很不是流利。
師：那你來讀。
生讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，
生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。
師：我也想來讀一讀。
師范讀。
師：能背出來的背，不能背的看著書讀。
生齊讀、背。
師：都背下來了，現在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？
生：沒有
出示：秋天
生：秋天，鳥兒都飛走了。
生：秋天，鳥兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個詞看出來的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺？
生：很自豪。
師：誰來讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥的世界，鳥的家鄉，除了這里有好的自然環境外，還有什么？我們下節課再學習。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個朋友嗎？
部 筑 育 密
玉 拾 類 朋
生：育，體育，類，人類
生：密，密密麻麻。。。。。
生：親密無間。
師：間是多音字。
師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？
生：筑，建筑。類，種類。
師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學們兩分鐘時間，用腦子把字形記下來。
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
[片段]
師：來到這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？
生：愿意。
師：那就飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴去吧！（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
師：小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？
生：我很喜歡這里。因為這里有許多的小伙伴。
師：小鳥，小鳥，你生活得快樂嗎？為什么？
生：我生活得很快活，很高興，因為有許多伙伴一起做游戲。
師：小鳥，小鳥，你在忙著干什么？
生：我在忙著做窩，準備生寶寶。
師：小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？
生：沒有，沒有，他們對我們可好了，給我們帶來很多食物，是我們的朋友。
……
師：鳥兒們，你們知道嗎，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（ ），是個（
）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
師：小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。
[反思]
在這個片段中，教師先用激勵性的語言，調動學生的積極性，讓學生成為鳥島上的一只小鳥，讓學生在課堂上動起來。在學生像小鳥一樣自由自在地在鳥島上飛翔的時候，教師進行了隨機的采訪。
在對話中，揭示了鳥島上鳥多的原因，也揭示了課文所要體現的中心------鳥是人類的朋友。
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《鳥島》第2課時教學設計
辛莊中心小學 沈麗琴
教學目標：1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學過程:
一、 創設情境，激趣導入
小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的——（鳥島），今天老師就來當一回導游，帶大家一起到鳥島去游玩一下。
二、以讀為本，理解體味
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？（筑巢安家，養育后代）
4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。
5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）
6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）
你們愿意美美的讀一讀這段嗎？
7、學生自由讀 配樂指讀 分組讀
（二）學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！
2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]
4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多)你從哪里知道的？
6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。
7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多 請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。
9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學習第四段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次在鳥島上盡情地游玩一番吧！
鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？采訪其中的兩名游客。
1、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）
2、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？
三、小結課文，情感升華
各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。
四、學生字。
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇11
作者：善耕中心小學 孫 君 轉貼自：轉載 點擊數：216
《鳥島》（第二課時）
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學過程：
一、導入課文
1.同學們，通過上節課的學習，我們知道在我國青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的（生答：青海湖鳥島）（師板書課題） “聞名中外”換個詞（馳名中外、世界聞名、舉世聞名）
2.那就讓我們一起去鳥島上看看吧！（放課件）
二、觀看課件
鳥島給你留下了什么印象？（很美，鳥很多……）
三、學習課文第二自然段
1.過渡：每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。來看看課文中是怎么描寫的？自己讀，也可以與同桌一起讀，好，開始讀吧！
2.說說看，通過剛才的朗讀，你知道了什么？(出示第二段)
隨機講解一群一群：從哪兒知道飛來的鳥兒很多？板書：鳥多
出示“一只鳥”圖，再出示“一群鳥”圖，那就一群嗎？（不是）再出示幾個“一群鳥”圖，這就是“一群一群”（點擊）
隨機講解陸續：這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？什么叫“陸續”？（把圖發給學生，讓他們上黑板貼圖）
3.那“陸續”這個詞是否真的理解了呢？我們來進行個小測試就知道了。
選詞填空：
繼續 連續 陸續
1、每年春天，一群群的鳥兒（ ）從遠方飛來。
2、鳥兒們飛累了，就在草地上休息一會兒，然后（ ）飛行。
3、海鷗以善飛而聞名于世，它能在大海上（ ）飛行數小時。
4.來自我國南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結隊返回故鄉,來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里（點擊：筑巢安家 養育后代）用自己的話說說這兩個詞的意思。
5.鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，咱們抓住重點詞，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧、忙碌的情景讀出來。（自由讀、指名讀，師生評。）
6.聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給我一個機會。這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢最優美，搭的窩最漂亮。（師朗讀，生表演。）
四、學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1.四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
2.之所以叫“鳥島”，這島上的鳥兒確實——多，你從哪里讀出來的？點擊第一句，找詞，點擊“各種各樣、聚、鳥的世界”。
那這么多的鳥，會在島上干些什么呢？誰會向大家介紹介紹！
填空：
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)
3.島上除了鳥多,還有什么多? (隨機板書:鳥窩多 鳥蛋多) 你從哪里知道的？點擊第二句，點擊“密密麻麻、一個挨著一個”
師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請幾個學生上臺貼鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。
.挨可以換哪個詞？（靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。
4.誰來讀讀寫“鳥蛋多”的那一句？點擊第三句。請多人上臺貼鳥蛋，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。
5.小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！指名讀，師引背。
五、當導游，上臺介紹鳥島的風光
六、學習課文第四自然段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次踏上鳥島，游一游吧！
1.指生讀第四自然段。
2.采訪其中的兩名游客，為什么不去捉幼鳥、拾鳥蛋呢？
改寫句子：
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
因為 ，所以 。
3.齊讀，要能讀出人們愛鳥的情感來。
四.總結課文，拓展延伸
1.師小結：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。同學們知道嗎,早在1977年，我們國家就特設鳥島為自然保護區，現在，就讓我們組成一個個護鳥小隊，試著用簡短的宣傳標語來號召人們愛護我們的小鳥朋友吧！
2.學生交流,把標語插上鳥島。
3.總結：同學們看，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！，讓我們用實際行動來愛護鳥兒，維護鳥島的和平與安寧，讓我們與鳥兒和諧共處吧！[課件：課文錄象：看畫面齊讀或背誦全文]
課后作業
你還想了解鳥島的哪些知識，帶著自己的問題上網、看課外書籍去查閱更多的資料吧！
附板書：
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇12
注：有幸于2008年6月5日在市實驗小學聆聽了海曙區語文教研員張敏華老師執教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡潔而大氣，課堂調控靈活而自然，非常值得再三體悟和學習，現將此課的實錄發布在下，與各位同仁共勉。
《鳥島》 張敏華老師 市實驗小學 2008年6月5日星期四 蘇教版二下
【課前談話】
師：我們來做一個游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認為恰當，正確的，用掌聲來表示。
1、204班的小朋友都是愛學習的孩子。
2、204班的小朋友都是聰明的孩子。
3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。
點：也就是說我夸得不恰當。那你說應該怎么夸？
4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。
小結：夸獎一個人也要用恰當的語言。就請你用恰當的語言夸夸你周圍的同學，周圍的老師。
生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。
生：我想夸……她每次做作業認真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。
生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。
生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現在已經考出了毛筆字二級。
點：夸的都是同學，有沒有夸老師的？
生：……老師，聲音清脆，而且從來不……
生：我夸我們的班主任，她是個嚴厲中有愛心的老師。
師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對你的愛。我希望通過這節課……喜歡上我……。
一、導入
1、板書題目。
師：看老師在黑板上寫字。
板書：島。
師：誰來組個詞？
生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。
師：再看老師寫一個字。
板書：鳥
師：一起讀。（生：鳥島）
師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）
2、質疑
師：看了課題，你想知道什么呢？
生：鳥島上有多少鳥？
生：鳥島上的鳥有什么種類？
生：這個島為什么叫“鳥島”？
生：鳥島在哪里？
師：這么多好奇的問題，歸結起來就是：為什么叫它鳥島呢？鳥島到底在哪兒呢？板書：為什么叫 哪里
二、初讀
1、第一次讀。
師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。
生自由讀。
2、第二次讀。
師：第二遍讀書，老師有個要求，你可以邊讀邊把你認為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。
生再次自由讀。
點：就是把你自己認為難讀的話畫出來。
3、檢查字詞
（1）檢查詞語
師：這篇課文很長，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會了哪個些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點紅）
生：讀懂了，鳥島在……
師：老師的問題是，哪個詞難讀，你讀會了。
生：青綠色。
師：還有難讀的一個表示顏色的詞語，是——玉白色。獎勵你，帶著大家讀讀這兩個詞。
出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。
生：海西皮
師：領著大家讀。
師：這是一個小島的——名字。再來讀。
師：還有什么詞。
生：筑巢安家。
師：領著大家讀一讀。
師：這個字，會讀嗎？（出示生字卡片：筑）
生：筑。
齊讀。
師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。
師：出示筑路。筑路就是——造路。
師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）
師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。
集中出示詞語：
陸續 挨著 幼鳥。
玉白色 青綠色
養育后代 密密麻麻 筑巢安家
指名分行領讀。
（2）檢查句子
師：詞語會讀了，長長的句子能讀好嗎？（出示全文）
點紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是若鳥類的朋友。
指名讀，點評：讀得很好，讀正確了，而且做了適當的停頓。
出示含有停頓的此句。
師：能用這種方法讀好這個句子嗎？
生齊讀。
出示：青海湖西部/有一個叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。
指名讀，齊讀。
4、檢查初讀的問題。
師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？
生：我明白了青海湖西部有一個鳥島。
師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。
那就把自己搞明白的問題給*了。
師：為什么要把海西皮這個小島稱作是“鳥島”？
生：因為有很多鳥。
板書：鳥 多
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：106
教學理念
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。
全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。
全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。
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一、創設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）
昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。
教師結合課件介紹鳥島
二、以讀為本，理解體味
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？
4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。
5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）
6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）
你們愿意美美的讀一讀這段嗎？
7、學生自由讀配樂指讀分組讀
（二）學習第三段
師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。
生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。
師：你體會到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。
師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？
（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？
生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？
生：成千上萬。
生：數也數不清。 生：還可以說數不勝數。
師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰來讀給大家聽？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）
生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！
生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
……
師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！
（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
《鳥島》教學案例——“一課兩上”的思考 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
教學目標
知識目標：
(1)學會本課生字，理解生字詞；
(2)理解課文內容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。
能力目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生觀察能力和說話能力。
情感目標：
懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。
教學重點：
(1)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)指導學生在田字格中正確書寫生字。
教學難點：
(1) 指導學生把話說完整、說具體；
(2) 激發學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們都喜歡鳥兒，是吧?今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。
2、板書課題：鳥島
3、讓學生齊讀課題。
二、學習課文。
(一)學習第一節
1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒?(海西皮的小島上)。
出示課本插圖
大家別看這島小，它的名氣可大呢?它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢?請大家讀讀第一小節，找一找，哪個詞說了它的名氣大?(聞名中外)
2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢?
3、齊讀第一小節，思考：讀了第一節，你知道了什么?
4、指名回答。
(二)學習第二小節
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
出示第二小節文字及鳥島的圖片
1、指名讀。
2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養育后代）理解意思。
3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。
4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？
5、指導朗讀。
(三)學習第三節
1、哪一自然段具體寫出了鳥多?(第三自然段)
快速默看第三自然段，看這段有幾句話?指名回答
2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節三句話各寫了什么?
出現板書：鳥兒 鳥窩 鳥蛋
3、默讀第三小節，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。
學生匯報
出現板書：各種各樣 密密麻麻 到處是
4、指導朗讀
①(指圖)如果你們現在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣?(很高興，很興奮)
想想看，第三小節應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的喜愛呢?大家練練這小節，看誰讀得最好?
②學生自由讀
③指名讀
④齊讀
⑤指導表情朗讀
剛才從同學們的朗讀中，老師已經聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎?請大家捧好書讀一讀。
5、指導背誦
①這么生動、形象的語言，想不想現在就背下來?
要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始!看誰背得快!
②檢查背誦
a指名3名學生分句背
b指名將3句話連起來背(及時評價)
c齊背(不會背的可以看書)
6、指導看圖說話
(師指板書小結)這小節通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢?
a說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖(師指圖引導學生說)天上 ，地上 ，湖里 。好，誰來完成這道填空題。
b說鳥的姿態。
再看這么多的鳥，姿態相同嗎?可以用一個詞形容一下，是什么詞?(千姿百態)
②請大家用“有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ”來說說鳥的姿態。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察
③指名說鳥的姿態，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：( )地散步，展翅飛翔在( )的天空等。
④出示填空題，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說?鳥的姿態各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ，真逗人喜愛。
c說鳥的叫聲
這么多的鳥，叫聲一樣嗎?還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎?
7、把上面三段填空題連起來說
①自由練說，遇到困難，互相討論。
②指名試說(師及時評價)
(四) 學習第四小節
1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？
3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
4、齊讀第四小節。
5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。
三、 小結課文，情感升華
只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
四、指導寫字
1、出示生字：密 拾，指名讀、齊讀(各1遍)
2、你們打算用什么方法來記住這3個字?“密”的書寫筆順
3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順
4、學生描紅、臨寫
教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
板書 鳥 島
各種各樣 鳥兒
密密麻麻 鳥窩
到 處 是 鳥蛋