《鳥島》教學(xué)案例（精選14篇）
《鳥島》教學(xué)案例 篇1
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第十八課《鳥島》第三段。
2、文本解讀：
這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥島圖。總體留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個(gè)“鳥的天堂”里，該會(huì)是怎樣的熱鬧啊？
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）背誦課文第三段；
（2）在吸收、運(yùn)用、拓展課文語言的過程中，激發(fā)對(duì)鳥兒的喜愛之情。
（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的語言加以運(yùn)用。
（2）補(bǔ)充語言材料，再結(jié)合課文語言進(jìn)行拓展運(yùn)用。
5、文本與社會(huì)生活：
由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠(yuǎn)，反而親切自然。惟一不同于我們?nèi)粘Ｋ姷那榫笆窃谡n文第三段里寫到的，鳥兒數(shù)量的巨大，鳥島場面的壯觀，而這個(gè)不同點(diǎn)也正是吸引讀者的關(guān)鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？
二、實(shí)施
學(xué)習(xí)活動(dòng)：立足課文，輔以材料，盡情發(fā)揮
師：讓我們共同走進(jìn)六月的鳥島。（引讀）六月是——
師生自由朗讀第三段：
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
有哪些詞是寫鳥多的？
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會(huì)用各種各樣來形容。
結(jié)合板書：各種各樣
師：是啊。鳥島上的鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。
還有什么詞也是說鳥多的？
生：鳥的世界
板書：鳥的世界
師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥啊！
齊讀：鳥的世界
多有意思啊，誰來讀讀這句話？
指名讀第三段第一句
寫鳥多的詞還有嗎？
指名：密密麻麻
板書：密密麻麻
想象一下都多成什么樣了啊？（根本就數(shù)不清）
能把這種多讀出來嗎？
指名讀：密密麻麻
還有什么詞？
一個(gè)挨著一個(gè)
師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠
指名讀第三段第二句（聽出來了，真的很多）
鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？
鳥蛋
你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。
具體哪些詞指明鳥蛋多？
“窩里窩外”“到處”，能讀好這句話嗎？指名
還有誰想讀這一句？
再讀（聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋）真多啊！
聽到這里老師有個(gè)疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？
指名：因?yàn)檫@里有各種各樣的鳥
想象一下它們?cè)趰u上會(huì)做些什么？
生：有的鳥媽媽正領(lǐng)著它的孩子一搖一擺地在散步。
生：小鳥們?cè)谕嬗螒颉?/p>
生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。
生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。
生：還有一些正向遠(yuǎn)處眺望，可能在等它的朋友。
如果你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（開心）
讓我們帶著這份快樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會(huì)鳥島的熱鬧。
齊讀第三自然段
這么熱鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島（
）的時(shí)候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（
）。窩里窩外，到處是（ ）的、（ ）的鳥蛋。
結(jié)合板書，自由試背，指名背誦。
三、總結(jié)：
這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文談初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實(shí)就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對(duì)它進(jìn)行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
至此，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)“進(jìn)入——跳出——再進(jìn)入”的學(xué)習(xí)語言的過程。一開始“進(jìn)入”課文自讀吸收，接著“跳出”課文談初步感受，再結(jié)合感受回歸課文——此為“再進(jìn)入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。
當(dāng)然即使是“跳出”，也還得緊扣學(xué)生所獲得的感受不放。既然此時(shí)學(xué)生心中已有一個(gè)熱鬧的“鳥世界”，讓他們用具體的描述鳥兒活動(dòng)的情景的方法，再次渲染出一個(gè)“熱鬧的鳥世界”。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方法，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的興趣，所以學(xué)生生成的語言質(zhì)量還是比較高的。
在這里，我還要再談一點(diǎn)關(guān)于學(xué)生課堂生成語言的隨機(jī)性。比如，一個(gè)學(xué)生用“數(shù)不勝數(shù)”來形容鳥蛋的多。其實(shí)原先沒有這樣的預(yù)設(shè)，純粹是學(xué)生在無意間自主生成。我個(gè)人覺得這些是最可貴的，甚至遠(yuǎn)比在我們的預(yù)設(shè)牽引下出現(xiàn)的語言生成寶貴得多。因?yàn)樗窃谡n堂這個(gè)學(xué)習(xí)語言的“場”中產(chǎn)生的資源，滲透著學(xué)生獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)，更能為學(xué)生所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學(xué)習(xí)語言敞開了一個(gè)開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會(huì)打開一條去往語言王國的“通幽曲徑”。
《鳥島》教學(xué)案例 篇2
師播放多媒體課件。
師：看了鳥島的情況，你有什么感想？
生；鳥島的鳥真多啊！
生：我真想去鳥島看一看。
生：鳥島上有很多的鳥，真熱鬧呀！
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊找出表示鳥多的句子。
生：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
師：你是從哪些字、詞中感受鳥多的？
生：各種各樣
生：聚在一起 、鳥的世界。
生：最熱鬧
師指名讀這些詞，再讀句子。同時(shí)課件出示各種鳥兒
師：這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話練習(xí)。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在唱歌，有的在飛翔，還有的在找食吃。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在展翅飛翔，有的在互相追逐，還有的在河邊喝水。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在散步，有的在玩耍，還有的在水里游來游去。
師：鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？
生：我們班的徐健敏最會(huì)講故事。
生：奚文藝最會(huì)畫畫。
生：我最喜歡看書。
師：說得真好。那這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，鳥島上還有什么？
生：鳥窩很多。
生：鳥蛋也很多。
師：你是從哪些詞具體感悟到的？
生：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
生：窩里窩外、到處
師指名讀，想不想看看這些玉白色的、青綠色的鳥蛋？（點(diǎn)擊課件）
師：一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
教后反思：
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的圖片；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我充分利用多媒體的展示效果，借助 “圖片欣賞”這一手段，給學(xué)生對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)帶來了感性體驗(yàn)。播放了群鳥在鳥島上的場面。生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，再者，畫面中的鳥兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學(xué)生，在鳥島上有一百多種鳥，出示圖片讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，自然文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥的世界”等抽象的詞語頓時(shí)生動(dòng)起來。不僅讓學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)的畫面，更要讓他們對(duì)鳥島有更深刻的了解，我進(jìn)行了一個(gè)說話訓(xùn)練：這么多的鳥兒聚在一起，它們會(huì)干些什么呀？請(qǐng)你來想象一下，用“有的……有的……有的……”說一句話,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，通過想想,說說,進(jìn)一步體會(huì)到夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把鳥島上鳥多的信息記在腦海中。
《鳥島》教學(xué)案例 篇3
教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥護(hù)鳥。全文4個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年成群的鳥兒飛到鳥島安家，到6月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
課程設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。” （學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“一千個(gè)觀眾會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特。”將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在研究性學(xué)習(xí)過程中注重其感受和體驗(yàn)。并將學(xué)生這一“個(gè)體資源”作為一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的課程資源來挖掘和利用，就會(huì)不斷生成、開發(fā)出新的課程資源。）
多媒體的選擇與設(shè)計(jì)理念：
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂艋玫南胂窳Γ瑔㈤_了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解生字組成的詞語。知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島， 通過品讀 課文了解鳥島鳥多的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感價(jià)值觀：懂得鳥是人類的朋友。從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥，樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫鳥多的重點(diǎn)詞語和句子；讀出對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入課題，指導(dǎo)看圖，簡介有關(guān)鳥島的知識(shí)，初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，初步了解詞語含義。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解詞語含義.
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、精讀課文，了解鳥島的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3、懂得鳥類是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，激發(fā)學(xué)生懂得鳥是人類的朋友。樹立和自然和平共處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多的特點(diǎn)。讀出對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了鳥島的美麗風(fēng)光，你們想去鳥島游玩嗎？什么時(shí)候去最好？為什么？
2、帶上好心情，我們出發(fā)吧！（欣賞多媒體課件——鳥島風(fēng)光）你看到了什么景物？有些什么樣的感受？
二、師生探究，整體感知
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什么？
2、齊讀第一自然段，讀出重音。
（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。
感受“鳥多”
1、自讀這兩個(gè)自然段，你讀懂了什么？
（板書：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）
2、你覺得哪些句子和詞語很重要，能看出鳥很多？用筆劃一劃，和其他同學(xué)交流一下。
3、討論后小結(jié)：
（1）指名讀相關(guān)句子
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（2）從那些詞語最能看出鳥很多？
（3）指導(dǎo)讀好這兩句話。
（4）觀察圖片，想象：在景色這么美，鳥兒這么多的鳥島上，小鳥會(huì)在干什么呢？
感受“窩多”、“蛋多”
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一群小朋友也來到了鳥島上，他們也想象鳥兒那樣自由地奔跑追逐，這樣做可以嗎？你想對(duì)他們說什么？
2、那在鳥島上該怎么走路？表演一下。
3、引導(dǎo)找句子：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨一個(gè)。
窩里窩外，到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
4、指導(dǎo)朗讀這兩句話。
6、你還讀懂了什么？（出示課件，觀察鳥蛋）。
7、有感情地朗讀二、三自然段。
過渡：鳥島的景色真美呀，吸引了千千萬萬的中外游客。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、引讀
游人們?cè)邙B島上，伸手就能——
隨處都能——
可是卻沒有人——
因?yàn)榇蠹叶贾馈?
2、鳥島上有這么多鳥，除了自然環(huán)境好以外，還有什么原因？
（正因?yàn)槿绱耍谌藗儛坌牡谋Ｗo(hù)下，才有這么多鳥兒生活在這里）
3、那你想對(duì)小鳥說些什么？
4、拓展：（出示鳥島的動(dòng)植物圖片）地球是所有生物的家，保護(hù)生物，愛護(hù)我們的生活環(huán)境，因?yàn)椤覀冎挥幸粋�(gè)地球。
三、配樂有感情地朗讀課文。
四、滲透環(huán)保，指導(dǎo)行為
美麗的青海湖鳥島，是鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，來到這里，藍(lán)天白云下萬鳥云集，鳴聲四起，清奇鳥韻與湖水碧波交相輝映，這優(yōu)美的鳥島風(fēng)光，吸引過多少游人前來觀光。如果你來到鳥島，你會(huì)在這里干什么？
五、延伸作業(yè)
1、圍繞剛才的問題，展開想象寫一段話。
2、查找有關(guān)鳥島的其他知識(shí)（有條件的同學(xué)可上網(wǎng)查找）
推薦網(wǎng)站：青海湖在線
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：組織練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文，指導(dǎo)書寫生字。查找資料后交流有關(guān)鳥島的其他知識(shí)，了解一些環(huán)境保護(hù)措施。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：（略）
：第二課時(shí)板書 鳥 島
鳥 窩 蛋
多
《鳥島》教學(xué)案例 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：106
教學(xué)理念
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥護(hù)鳥。
全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。
全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學(xué)生理解課文。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節(jié)里，你們最想去干什么？（學(xué)生自由闡述）
昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當(dāng)一次導(dǎo)游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。
教師結(jié)合課件介紹鳥島
二、以讀為本，理解體味
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、（創(chuàng)設(shè)情境）各位小游客們，出發(fā)了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？
4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時(shí)間一起飛來的？學(xué)生表演理解“陸續(xù)”。
5、采訪表演的同學(xué)：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環(huán)境優(yōu)美的地方。）
6、指導(dǎo)朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機(jī)。）
你們?cè)敢饷烂赖淖x一讀這段嗎？
7、學(xué)生自由讀配樂指讀分組讀
（二）學(xué)習(xí)第三段
師：關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。
生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
師：你體會(huì)到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了。你也挺會(huì)讀書的。
師：雖然，我們沒有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？
（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說些什么呀？
生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？
生：成千上萬。
生：數(shù)也數(shù)不清。 生：還可以說數(shù)不勝數(shù)。
師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰來讀給大家聽？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）
生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！
生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
……
師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個(gè)面吧！
（示搜集到的鳥兒圖片，師根據(jù)鳥兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？
生：鳥島上有數(shù)不請(qǐng)的鳥蛋，還有數(shù)不請(qǐng)的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《鳥島》教學(xué)案例 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程 ：
課前活動(dòng)：
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流）
2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫(yī)生是莊稼保護(hù)神是
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入 新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）
西部陸續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>
玉白色青綠色（這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)辨認(rèn)。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。
（3）你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）
3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中”“外”，最后指導(dǎo)讀詞）
你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續(xù)”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點(diǎn)擊）
2、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。
（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導(dǎo)讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”。）
③想讀的小朋友一起讀。
（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。
③指名讀，評(píng)議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。
4、（點(diǎn)擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？
（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）
6、你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓返男▲B嗎？（配樂）就讓我們?cè)谝魳仿曋胁迳舷胂蟮某岚颍黄饋碜鲆恢圾B島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機(jī)采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？
（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？
（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（3）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來做一個(gè)愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
六、教學(xué)生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
七、課后拓展。
介紹有關(guān)鳥島的網(wǎng)站。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
情意目標(biāo)：知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學(xué)習(xí)第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語（書后練習(xí)三）。
2、用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。
板書設(shè)計(jì) ：
19、鳥島
鳥兒多 愛鳥
六月 鳥窩多 護(hù)鳥
鳥蛋多 人人有責(zé)
《鳥島》教學(xué)案例 篇6
——張敏
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育.全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀.根據(jù)課文的特點(diǎn).我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線.
一,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,樂讀,會(huì)讀的閱讀情境.
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的.因此教學(xué)中,我以"讀"為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境.
二,通過各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化.
對(duì)于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面.學(xué)生通過聽覺,觸覺,視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn).從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景.精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀,議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn).從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分.
三,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙.
課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景.教學(xué)時(shí),我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,說說是懷著怎樣的心情來島上的.這樣進(jìn)入了角色,感受語言的內(nèi)在動(dòng)力,喚起了學(xué)生的情感活動(dòng),為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)."從遠(yuǎn)方飛來","筑巢安家","養(yǎng)育后代"等詞句與最后一個(gè)自然段中"沒有人去碰一下"呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,養(yǎng)育后代 學(xué)完課文最后一個(gè)自然段,這個(gè)問題就迎刃而解了,當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因.
第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在.由"熱鬧"一詞,引出了鳥島上"鳥多","鳥窩多","鳥蛋"多.這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,激發(fā)學(xué)生想象,通過扎實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力.根據(jù)栩栩如生的插圖,我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練:"六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的 ,有的 ,有的 ……鳥島成了鳥的世界." 另外,"密密麻麻的鳥窩"雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象,想象鳥窩里是怎樣的有趣情景.寫鳥蛋,不僅寫其多,還寫其色彩之美.這里和前文的"筑巢安家","養(yǎng)育后代"又相呼應(yīng).這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來,以"來島上游玩的人"的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說.孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高.
《鳥島》教學(xué)反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥島的特點(diǎn)，感悟鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。
3、學(xué)習(xí)生字“類”。
在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時(shí)候去鳥島？為什么？這時(shí)，學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí)，說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，伴著輕緩的背景音樂，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會(huì)到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。
二、注重說話訓(xùn)練
課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。
三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難
鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的多與美，課上，多學(xué)生一下子體會(huì)出來了，但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí)，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美，在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，以至于拖堂了，這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。
《鳥島》教學(xué)案例 篇7
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”他們通過自己品讀理解詞語，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流，弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會(huì)在這里干些什么？”這一問題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
《鳥島》教學(xué)案例 篇8
蘇教版二年級(jí)第四冊(cè)《鳥島》第二課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點(diǎn)詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護(hù)鳥。
[教學(xué)過程]
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個(gè)怎樣的印象？
2.過渡：今天讓我們?cè)俚进B島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
（放配樂錄音朗讀 18 鳥島
[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時(shí)而飛翔，時(shí)而休憩……與文本同呼吸，共命運(yùn)，很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點(diǎn)句理解，授之以漁。
（一）提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點(diǎn)。
1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
2.好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，
開始吧！
[播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。低年級(jí)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動(dòng)手的習(xí)慣，并且做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]
3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示描寫鳥多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
[“提一發(fā)而動(dòng)千鈞”。在學(xué)習(xí)時(shí)打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個(gè)重點(diǎn)問題挈領(lǐng)全文，更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。
1.把握重點(diǎn)句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。
（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？
（2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
（3）.隨機(jī)引導(dǎo)（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）
若生說到“最熱鬧 ”
師：最熱鬧的時(shí)候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥島的資料）
師：對(duì)了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補(bǔ)充？
（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰的課外知識(shí)最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？
學(xué)生自由說。
[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，和時(shí)代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥島上去看看吧！
（4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們?cè)谔习爬倌兀∏疲鼈冊(cè)趲r石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）
師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？
（5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)到最興奮的狀態(tài)
。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進(jìn)入真實(shí)的鳥島場景中。先感知再體驗(yàn)。]
（6） 拓展：現(xiàn)在要你們動(dòng)腦筋的時(shí)候，看誰能把句子補(bǔ)充完整。
“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的 ；有的 ；還有的 。”
[低年級(jí)句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對(duì)以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]
（7）.鳥島上的鳥真多真美啊！讓我們把它讀出來，誰來試試？
（8）.指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰(zhàn)？
（9）.小組讀，全班讀。
2. 小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥多的句子。
（1）.好棒啊！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個(gè)詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。
3.相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀。
1.“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來。鳥真多，誰來讀？
（3）.指名讀。女生來試試。
2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）
（3）.課文中說是密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，“挨著”什么意思？上臺(tái)表演。
（4）.奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們?cè)趺凑f是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。）
（5）.指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。
3.“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個(gè)詞語。（找近義詞理解詞語）
（3）.指名讀，小組讀。
4.“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
（3）.哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？
（4）.用上“因?yàn)椤浴闭f一句完整話。
三 、有機(jī)整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。
1.“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。
1.指名背，可以借助板書。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導(dǎo)背誦。]
四、 實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)升華，總結(jié)全文。
1.這么美麗的鳥島，你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓返男▲B在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗(yàn)鳥兒生活的快樂。）
2.隨機(jī)采訪
“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”
“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3.鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個(gè)很好聽的名字叫（ ），是個(gè)（
）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請(qǐng)表情，動(dòng)作來幫忙。
4.小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們只要找重點(diǎn)詞就能讀懂句子的意思。（注重實(shí)踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用。）
（五）觀察﹑比較，指導(dǎo)生字書寫。
“拾” “部”“朋”
1.找共同點(diǎn)。
2.找不同點(diǎn)。
3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。
4.師巡視，生描紅，練寫。
[教學(xué)反思]
本節(jié)課設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計(jì)各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語文素養(yǎng)。
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點(diǎn)“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥多的句子的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬次的講解更有效果。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計(jì)上形散而神聚。看似五個(gè)由孩子隨機(jī)學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。
（三）
朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗(yàn)，觸動(dòng)情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)過程，注重鼓勵(lì)給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實(shí)現(xiàn)文本與情感的完美交融。，
（四）識(shí)字教學(xué)依舊是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上注重對(duì)孩子進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語：聯(lián)系生活實(shí)際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實(shí)的基本功功底。
《鳥島》教學(xué)案例 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會(huì)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。
(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問難的能力。
2、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
我們“三 一”旅行團(tuán)，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個(gè)新的地方，那就是鳥島。
1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問題，有下幾點(diǎn)：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進(jìn)鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、讀過課文后，你會(huì)回答哪個(gè)問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在。
（2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會(huì)吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學(xué)生自由說出找到的詞語。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導(dǎo)朗讀）
d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請(qǐng)小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評(píng)價(jià)：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
（過渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴(kuò)展
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）
3、請(qǐng)你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂。》
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強(qiáng)也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖场⑽⒁饬Αl(fā)揮想象力、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結(jié)合個(gè)性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強(qiáng)說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《鳥島》教學(xué)案例 篇10
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對(duì)鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開：
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在有一個(gè)叫的小島，它也是的青海湖鳥島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學(xué)生可能會(huì)提出的問題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥島的鳥多。
活動(dòng)的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
《鳥島》教學(xué)案例 篇11
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再上《鳥島》
徐市中心小學(xué) 黃玨苡
三年前，我上了實(shí)踐課《鳥島》。那時(shí)，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認(rèn)為課上得比較滿意。
三年后，也是本學(xué)期初，為了“繞近路”，實(shí)踐課又選擇了《鳥島》。
長假期間，想到進(jìn)度差不多了，該是打開備課看一看的時(shí)候了。但當(dāng)我再次打開三年前的備課時(shí)，感到有點(diǎn)不滿意了。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)精細(xì)，但似乎只備老師，沒備學(xué)生，牽著學(xué)生往老師的圈里跑；各個(gè)部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個(gè)部分，似乎缺少了點(diǎn)情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
情境1：
上個(gè)星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個(gè)旅游景點(diǎn)，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導(dǎo)游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因?yàn)槲覀冏蛱爝�學(xué)了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機(jī)去。好不好？不過，把昨天的兩個(gè)問題也帶去。
出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。
情境2：
從飛機(jī)上下來，進(jìn)入鳥島旅游景區(qū)，導(dǎo)游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。
誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？
旅游就是長知識(shí)，門口還沒進(jìn)，一個(gè)問題就解決了。
情境3：
剛進(jìn)門口，右邊的牌子上寫著什么，看！
噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會(huì)讓我們了解春天的鳥島，真好！
情境4：
（播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺(tái)去看看吧！
情境5：
同學(xué)們，時(shí)間不等人啊，我們的班機(jī)即將起飛，請(qǐng)大家系好安全帶，飛機(jī)準(zhǔn)備返航了。
坐在飛機(jī)上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學(xué)們，讓我們拿起書，在飛機(jī)上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時(shí)的心情吧！（齊讀課文。）
二、主次分明，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
貫穿本課的兩個(gè)問題是有學(xué)生提出來的，在學(xué)習(xí)的過程，有學(xué)生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學(xué)生的思維空間，句式訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的話兒滔滔不絕。兩次讓學(xué)生上來進(jìn)行簡筆畫，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達(dá)到對(duì)詞句的理解。讓學(xué)生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會(huì)到“鳥是人類的朋友”的含義。
這節(jié)實(shí)踐課，直到下課，我們的學(xué)生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。
再上《鳥島》，讓我悟出一個(gè)淺顯的道理：一個(gè)永不滿足的過程，就是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)取的過程。
《鳥島》教學(xué)案例 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：200
讓“工具”和“人文”在閱讀教學(xué)中和諧統(tǒng)一
——《鳥島》教學(xué)賞析
片斷一——教學(xué)第二自然段中
師：鳥兒是怎樣飛來的？
生：一群一群地飛。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：還可以從哪些詞看出來？
生：“陸續(xù)”地飛來。
師：“陸續(xù)”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續(xù)”的。（教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”）
生：在下課時(shí)，我們不是一下子出去的，而是一個(gè)接一個(gè)出去的。這就是“陸續(xù)”。
師：對(duì)，閉上眼睛，聽教師讀想象畫面來飛。
教師范讀課文，學(xué)生閉眼，想象。之后，教師請(qǐng)一個(gè)小組表揚(yáng)鳥兒飛的樣子。（學(xué)生按先后順序，一個(gè)接一個(gè)地排著隊(duì)飛到了老師的身邊。）
教師表揚(yáng)，在要求大家上位后請(qǐng)大家說說飛去想干什么？
[反思]：
一 、聯(lián)系生活，理解詞義
二年級(jí)作為低年級(jí)的學(xué)生，無論在認(rèn)知水平，還是在詞語積累上，畢竟都在低級(jí)階段。傳統(tǒng)的說出詞義的方法，會(huì)給學(xué)生正確理解詞語帶來一些難度，可能會(huì)造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時(shí)也可能會(huì)扼殺學(xué)生理解詞義的創(chuàng)造性。吳老師沒有忘記生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)積累，使文本內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近，從而更好地幫助學(xué)生理解詞義。
二 、 表演文本，加深體驗(yàn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師安排一個(gè)小組表演：鳥兒是怎么飛的。應(yīng)該說這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也是檢查學(xué)生對(duì)語言文字理解的一種手法，而且還為下一個(gè)環(huán)節(jié)——說說飛去的感受作了很好的情感體驗(yàn)上的鋪墊，一舉多得。但在實(shí)施的過程中，出現(xiàn)一些小小的偏差： 學(xué)生的表演把“陸續(xù)”的意思淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，但“一群一群”則沒有很好的演繹出來（因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)從前到后都是一個(gè)接著一個(gè)，沒有形成“兩個(gè)一群，三個(gè)一伙”的場面）。造成這個(gè)結(jié)果的原因至少有兩個(gè)：1、學(xué)生對(duì)“一群一群”還沒有徹底的理解；2、就算學(xué)生理解了，可能也缺乏表現(xiàn)的技巧。其實(shí)這是一個(gè)很好的可利用的生成性教學(xué)資源。如果教師引導(dǎo)其余同學(xué)對(duì)表演作評(píng)價(jià)，找出表演中存在的缺憾，通過生生之間的互動(dòng)對(duì)話共同探討“一群一群”的表現(xiàn)形式，這樣不僅解決了學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是向?qū)W生滲透了一種探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
片斷二——教學(xué)課文第三自然段
1、邊聽教師讀第三自然段，邊看圖片；
2、聽完課文，交流感知成果：鳥多、鳥蛋多、鳥窩多；
3、精讀課文：文章是從哪里表現(xiàn)這“三多”的？
4、交流品味后指導(dǎo)背誦。
[反思]：
從宏觀上來看，教師這段的教學(xué)設(shè)計(jì)得很清晰，目的也很明確：從整體感知—→精讀深思—→齊讀品讀—→積累語言，每步的設(shè)計(jì)都緊扣文本，注重對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，折射出老師對(duì)語文這門學(xué)科“工具性”的理解。我本來以為：當(dāng)學(xué)生概括出“三多”之后，這一段的教學(xué)就行將結(jié)束了，沒想到吳老師并沒有就此打住，而是要學(xué)生再讀文字：從哪可以看得出“三多”？邊讀邊想邊劃出相關(guān)的詞來。的確，我們語文課學(xué)習(xí)的不僅僅是課文的內(nèi)容——知道文章寫了些什么，更重要的還要學(xué)習(xí)課文的語言——作者運(yùn)用語言的方法。這才顯示出真正的語文味。雖然，對(duì)象只是二年級(jí)的學(xué)生，但老師大膽而又巧妙的向?qū)W生滲透這種思想，培養(yǎng)這種能力是很有價(jià)值的。
從細(xì)節(jié)上來說，吳老師的一道練習(xí)題可謂是近心獨(dú)運(yùn)。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。教師準(zhǔn)確的抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學(xué)生的思維。更值得一提的是：這個(gè)句式教師沒有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開想象。這既是發(fā)散，而又是限制，說到底是一種不放縱的自主，那么學(xué)生所得到的結(jié)果也將是不渙散的多元。所以這樣細(xì)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)是深刻而到位。
片斷三——教學(xué)第四自然段
師：這么多的鳥蛋，帶一個(gè)回家可以嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出鳥對(duì)我們?nèi)祟惿畹淖饔谩?/p>
師出示鳥類的相關(guān)資料，學(xué)生自由讀后，教師范讀一遍，用以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
[反思]：
老師的這一問題不是心血來潮，認(rèn)真閱讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)課文的第四自然段實(shí)際上已經(jīng)滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖，所以在教學(xué)時(shí)并沒有象前兩個(gè)自然段那樣，注重對(duì)語言文字的感悟、積累、運(yùn)用，而是通過教師的引導(dǎo)和出示的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)生活中的意義，用這樣的方法代替對(duì)第四自然段的平淡說教，可謂事半功倍。這個(gè)教學(xué)片斷可以很明顯的看出執(zhí)教者不僅注重了語言文字的訓(xùn)練，而且也沒有放松對(duì)學(xué)生“人文性”的培養(yǎng)。學(xué)生浸潤在語言和人文所營造的營養(yǎng)蜜水中。在這個(gè)浸潤過程中，學(xué)生得到了道德文化的洗禮，精神文化的完善，情感文化的熏陶，時(shí)代文化的補(bǔ)充，技術(shù)文化的滋養(yǎng)，從而使學(xué)生逐漸形成有語文素養(yǎng)的人。
地址：江蘇江都市宜陵鎮(zhèn)沙王新村423室
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《鳥島》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文語言環(huán)境中自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書寫4個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，重點(diǎn)朗讀第三節(jié)。
3、能根據(jù)提示初步歸納課文內(nèi)容。
4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個(gè)鳥的世界，鳥是人類的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀課文的第3節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環(huán)繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？
出示：遠(yuǎn)景的小島畫面。（生回答：“島”）
2、師：對(duì)。看老師怎么來寫這個(gè)“島”字。（師板書“島”，強(qiáng)調(diào)“山”像山一樣的。）
3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發(fā)現(xiàn)這座島有什么與眾不同之處？（學(xué)生自由回答）
4、師：正因?yàn)閸u上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。
（師完成課題板書）
5、齊讀課題。
6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：
1、出示課文第一節(jié)，學(xué)生自讀這一節(jié)
2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島
。）
（1）師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)
（2）重點(diǎn)抓住“聞名中外”，可以當(dāng)場讓學(xué)生舉例。
（3）齊讀第一節(jié)課文。
三、聽二~~四節(jié)課文錄音
1、過渡：像“海西皮”這樣一個(gè)面積不大的小島，又怎會(huì)有“鳥島”的美譽(yù)呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節(jié)，找找答案。
2、聽課文錄音。
3、師：聽了課文后，你對(duì)鳥島有了怎樣的印象呢？
4、學(xué)生交流。
四、深入學(xué)習(xí)課文二~~四節(jié)。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師：讀了課文后，相信你對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)就更深一層了。動(dòng)動(dòng)小腦筋，完成填空。
出示：“海西皮”島上多，多，
多。
3、師：你們知道鳥島什么時(shí)候最熱鬧嗎？（生答：六月）對(duì)了，那讓我們也一起去湊個(gè)熱鬧吧！
4、出示課文第3節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
（1）師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。
（2）
重點(diǎn)抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)，到處。
（3）齊讀這一小結(jié)。
5、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
（1）
過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因?yàn)槊磕甏禾欤抢锾鞖庾兣葚S美，環(huán)境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？
（2）出示課文第二節(jié)。
（3）學(xué)習(xí)生字。“凍，陸續(xù)，養(yǎng)育，代”
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀這一小節(jié)，講評(píng)。
（5）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
6、學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
（1）
過渡：“海西皮”優(yōu)美的環(huán)境引來了無數(shù)的鳥兒，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽(yù)，同時(shí)也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊(duì)伍，一起到島
上去看看。
（2）出示課文第4節(jié)。
（3）師：老師和你們一起來讀讀這一節(jié)。
（4）師引讀這一節(jié)。
（5）學(xué)習(xí)生字。
（6）說話練習(xí)。
出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會(huì)怎么說、怎么做呢？
五、鞏固全文。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節(jié)。
2、出示填空：
出示：每年春天，
的鳥兒從遠(yuǎn)方飛來。到了夏天，鳥島非凡。
的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能
幼鳥，隨手都能
鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下。
六、指導(dǎo)書寫。
板書：
14、鳥島
鳥多
鳥的世界鳥窩多
鳥蛋多
汪老師評(píng)課：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師的教學(xué)語言精煉，能直接引入重點(diǎn)內(nèi)容。
2、在課堂教學(xué)中能充分運(yùn)用多媒體，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、能緊抓住一個(gè)“多”字，突出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。
4、說話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生有話可說，并且是發(fā)自內(nèi)心的。
建議：
1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀得更充分些。
2、第一個(gè)說話練習(xí)時(shí)，應(yīng)把要求先給學(xué)生，這樣學(xué)生就能更明確地去朗讀課文。
3、分析課文重點(diǎn)小節(jié)時(shí)，要把小的問題歸納起來，用一個(gè)大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學(xué)生。
4、在課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)積累，如在重點(diǎn)教學(xué)第3節(jié)后就可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。
5、識(shí)字教學(xué)還是二年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，還要再強(qiáng)調(diào)些，可以用多種方法。
《鳥島》教學(xué)案例 篇14
這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學(xué)習(xí)了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個(gè)介紹嗎？數(shù)不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！ 讀寫提示園
這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！
本課有9個(gè)生字要求掌握，要想寫好得注意：
育：上窄下寬；
類：上邊寬下邊窄。
趣味詞語
1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請(qǐng)你也是這些幾個(gè)好嗎？
（ ）的太陽 （ ）的湖水 （ ）的丁香花
（ ）的菊花 （ ）的草地 （ ）的（ ）
2、照樣字寫詞語。
一群一群的鳥兒
一（ ）一（ ）的鮮花 一（ ）一（ ）的禾苗
一（ ）一（ ）的（ ） 一（ ）一（ ）的（ ）
詞句練習(xí)園
1、比一比，再組詞。
密（ ） 育（ ） 玉（ ）
蜜（ ） 盲（ ） 主（ ）
2、選擇合適的詞填空。
陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。
吃完晚飯，我（ ）寫作業(yè)。
姐姐（ ）三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補(bǔ)充完整。
六月一日是小朋友最_________________________________ 。
__________________是我最喜歡的人。
我最想_________________________________。
_________________________________最_________________________________。
創(chuàng)作室
1、猜字謎？
a大米真好，粒粒飽滿。（ ） b 今天我撿到一個(gè)盒子。（ ）
2、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個(gè)幸福的家園吧！
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參考答案：選詞填空：陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
猜字謎：類 拾