中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學二年級語文教案 > 《我是什么》第二課時教學設計(精選14篇)

《我是什么》第二課時教學設計

發(fā)布時間:2022-12-06

《我是什么》第二課時教學設計(精選14篇)

《我是什么》第二課時教學設計 篇1

  【教學目標】

  1、引導學生通過學習課文,知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。

  2、引導學生通過多種形式的美讀課文,感悟作者語言之美。

  3、充分利用多媒體課件,讓學生通過大量的感知,激發(fā)學生熱愛自然科學之情,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護的意識,從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。

  【教學重點】

  知道水的各種形態(tài)的變化,了解水對人類的好處和壞處。

  【教學難點】

  通過對課文的學習和收集資料的過程,培養(yǎng)學生對自然科學的興趣和愛好。

  【教學準備】

  cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。

  【教學方法】

  探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

  一、懸念激趣

  孩子們,今天,老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家,想不想認識它。它是一個小淘氣,它是“云”,是“雨”,又是“雪”,它到底是誰呢?今天我們來學習《我是什么》。

  二、整體感知

  請孩子們打開書,自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢,讀了課文之后你們就會明白了。

  三、探究新知

  1、孩子們,猜猜我是誰?對,我就是水。請孩子們想一想,我最大的特點是什么?

  齊讀第一句話。師板書:我會變。

  2、讀了這句話,你有什么問題,想知道什么?

  生:(我會變成什么?我是怎樣變的?)

  師在“我會變”后加上一個“?”。(我會變?)

  3、請孩子們小聲自由地讀課文1~2自然段,邊讀邊想,也可用筆畫一畫,畫出我變成了什么。還有什么不懂的,也可作上記號,提出來我們共同解決。

  4、小組內交流,你讀懂了什么。

  5、指名匯報。

  生:我讀懂了水會變。太陽一曬,就變成汽,升到空中,就變成云,云遇到冷風,就變成雨。

  師相機出示課件:水的三種變化。(水──汽──雨)

  6、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。

  (生:為什么我有時穿著白衣服,有時穿著黑衣服,有時披紅袍呢?或白衣服、黑衣服、紅袍是什么?)

  指名說。

  孩子,你真聰明,水娃娃的衣廚里還有許許多多漂亮的衣服呢!我們一起來欣賞欣賞吧!

  (課件出示:白衣服──白云,黑衣服──烏云,紅袍──朝霞、晚霞,紫裙子、金裝等)

  7、孩子們,通過剛才小組內的合作學習,這個“?”我們解決了嗎?哪個孩子來向大家匯報匯報呢!請你來扮水娃娃,向大家說說你會變成什么,是怎樣變的?

  指名生戴水娃娃頭飾復述課文。

  8、聽了剛才這位小朋友的介紹,你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什么樣的感覺呢?(淘氣、調皮、可愛……)那就請孩子們帶著你自己的感受朗讀1~2自然段吧!

  指名讀,評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。

  9、“我”不但淘氣、調皮、可愛,而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。

  課件出示第三自然段文字,齊讀。

  生:為什么說我平常在池子里睡覺?在小溪里散步?在江河里奔跑?在海洋里跳舞,唱歌,開大會?

  孩子們真會思考、很會提問,那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢?

  (課件出示水池、小溪、江河)

  千千萬萬個水娃娃匯聚到大海,它們一起唱歌、跳舞、開大會,多么快樂呀,我們來聽聽大海的歌吧!

  (課件出示:大海的歌。)

  水娃娃可愛嗎?孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎?請同桌的小朋友一人讀書,一人做動作,互相配合學習。

  孩子們,老師也想來讀一讀,好嗎?老師讀,孩子們表演吧!

  10、孩子們,水娃娃不僅形態(tài)會變,它的性格也會變呢!有時溫和,有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段,看看水娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事。

  指名說。

  11、上課之前,我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料,請孩子們在小組內交流一下吧!

  小組交流,指名匯報。

  老師也收集了許多的資料,孩子們想看嗎?

  (課件出示:水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。

  水的危害──讓學生了解水的危害,引起學生共鳴。)

  人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事呢?指名說。

  生:(南水北調工程,舉世聞名的三峽工程,都江堰水利工程、葛州壩水電站。)

  四、總結拓展

  水是生命之源,給人類做出了許多貢獻。聯(lián)合國有關專家指出:21世紀是“淡水世紀”。如果我們不節(jié)約用水,大自然就會懲罰我們,前些日子刮的“沙塵暴”就是因為干旱缺水造成的。孩子們,讓我們都來做一個“節(jié)水小衛(wèi)士”,好嗎。說說在生活中,我們應該怎么做?

  課件出示:

  選擇你喜歡的方式參與活動:

  1、請你設計一句或幾句節(jié)約用水的公益廣告的廣告詞。

  2、畫一幅有關保護水資源的畫。

  ……

  五、展示學生作品

《我是什么》第二課時教學設計 篇2

  孩子對大自然充滿了好奇,自然界的種種現象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文,采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。

  課文在敘述時用了一個“變”字,為了突出這個“變”,我采用學生很感興趣的小魔術的方法來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰?學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學生明白小魔術師就是“水”。同時,我還將“水”的變化圖畫在黑板上,讓學生能直觀地感受到“水”的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中,讓學生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中,把自己就當成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望,按課文特點進行教學,不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài),而且讓學生深入理解課文。

  根據水的形態(tài)變化,讓學生理解起變化過程,讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”,通過理解朗讀,知道了“雨”是從天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學生知道了在讀“雹子”打下來時要重點;讀“雪”飄下來時要輕點、慢點;讀“雨“落下來時不慢不快,從而讓學生明白用詞要準確。

  隨后又引導學生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同?第四段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學生讀好、讀懂這一段,我抓住了幾個關鍵詞語進行理解,“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”,通過擬人的手法,讓學生自己通過生活中的的感知,體會到池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃的。通過指導朗讀,學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

  最后讓學生理解水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很好。

《我是什么》第二課時教學設計 篇3

  《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程 中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華。

  一、充分朗讀學生質疑

  1.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。

  2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。

  3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“水汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答,這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

  二、利用電教媒體導思釋疑

  1.利用課件激發(fā)興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答:水汽是怎樣變成云的?你們所看見的“云”有幾種顏色?它們分別叫什么名字?這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化?為什么?

  2.利用課件揭示謎底。

  (1)學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程,給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

  (2)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現?是怎樣形成的?利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處,來理解雪的形成過程。

  (3)揭示謎底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

  (4)那么你們知道水汽又是什么變成的?怎樣變的?課文哪一小結告訴了我們?(第一小節(jié)告訴了我們)你知道謎底是什么嗎?你是怎樣知道的?(做小試驗來證明)

  小節(jié):其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài)。

  3.利用插圖認識水的樣子。

  (1)出示插圖,請學生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。

  (2)找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

  4.播放錄像和自由討論,揭示水的利與弊。

  (1)播放體現水在人類生活中的利弊的錄像,再現課文內容,引導學生把畫面內容和課文內容聯(lián)系起來。

  (2)聯(lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?

  (3)課文中是怎樣說水的利和弊的?

  在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識,使學生既能一邊學課文,又能一邊觀察到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,從而獲得新知識,豐富形象思維。

  我是什么》宜用“快樂教學法

  廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小 鄧立華

  《我是什么》是今年新入選教材的課文(六年制九年義務教材第三冊第七單元)。文中采用擬人手法,生動有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點,本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知,讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗,享受成功的喜悅。

  一、謎語導入  ,初步理解課文

  教學伊始,教師用生動形象的語言把課文編成謎語,如“好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。”“太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。”“千條線,萬條線,落到水中看不見”等等。讓學生去猜,激發(fā)學生學習新課的興趣,同時初步感用課文內容。

  二、動畫激趣,吸引學生讀文

  根據課文內容,把“水的變化(汽、云、雨、雹子、雪)→水的動態(tài)→水的性情”動畫顯示,讓學生直觀理解水的變化形態(tài),教師指著畫面說:我會變,“我”是什么?你怎么知道的?不用教師發(fā)令,學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后,知道了“我”指的就是水,但卻汪明白水是怎樣變的,它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續(xù)讀文,以讀代講。教師并相機告訴學生,課文中講的水的三態(tài)變化,實際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化,讓學生進一步理解水三態(tài)變化的知識。

  1.再現動畫畫面,讓學生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關句段來讀。讀的時候要體會意思,讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態(tài):汽、云、雨、雹子、雪,以及動詞“落、打、飄”等,這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”,前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。“在池子里睡覺,在小溪里散步”,要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”,“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈,唱歌,開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢,語調稍強。最后一個問句要讀得親切,表現出水“天真活潑”的情態(tài)。

  2.讀思結合,理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時候我很溫和,有時候我很暴躁”,讓學生思考:是寫水的什么?“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事。”引導學生思考:(1)水的脾氣溫和時做了哪些好事?水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事?(2)什么叫“種種”?人們想出了哪些辦法要“我”光做好事,不做壞事?讀思結合使學生的思維進一步發(fā)展,從而感悟到人的本領最大,能叫水聽從人指揮,為人類造福。

  3.讀練結合,切實進行語言文字的訓練。首先,教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味,設計形式靈活多樣的練習,本課有關詞語的練習設計如下:

  (1)選詞填空:飄動 飄浮 飄揚

  ①鮮艷的五星紅旗在空中。

  ②我胸前的紅領巾隨風。

  ③水變成極小極小的點兒,連成一片,在空中。

  (2)在括號里填上恰當的動詞。

  ①有時候我著白衣服,有時候我著黑衣服,有時候我又紅袍。

  ②我變成水珠下來,變成小硬球下來,變成小花朵下來。

  (3)按原文填空。

  平常我在池子里,在小溪里,在江河里

  在海洋里。

  啟發(fā)提問:所填的詞語能否交換過來?通過練習第(1)題使學生在語言環(huán)境中,品味出用詞的準確性。練習第(2)(3)題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。

  三、以說代解,融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發(fā)展的重要階段。因此,要結

  合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話:

  1.看動畫說。即根據電腦動畫顯示,把水的變化形態(tài)說一說。

  2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣;用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事;等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍,自訂內容,先同桌說,后選說得好上講臺說。3.想象說。(1)第三段對水的動態(tài)描寫,啟發(fā)學生想象說:水在池子里是怎樣睡覺的?(池子里靜悄悄的,水面上沒有一絲兒波紋,明晃晃的池子就像一面大鏡子,水好像睡得又香又甜)。以此方法,再讓學生想象說水的散步、

  奔跑等動態(tài)。(2)動畫顯示畫面:荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問:看著這些自然災害,你有什么好辦法管住它們嗎?

  4.聯(lián)系實際生活說。針對“我光做好事,不做壞事”一句,引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說:(1)你平時做了哪些好事?又做過哪些不對的事?怎么改正?打算做怎樣的孩子?(2)我們班里有哪些同學做了哪些好事?請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事,請你勸勸他(她)。

  四、趣味表演,激發(fā)情題,寓教于樂

  低年級的閱讀教學,應充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點,進行趣味表演,課文結束時,教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾,表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中,既鞏固了所學的知識,又培養(yǎng)了他們的膽識向表演藝術。

《我是什么》第二課時教學設計 篇4

  設計理念

  “字詞”是低年級學習的重點,應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義,并且慢慢學會運用。

  重視學生朗讀能力的培養(yǎng),把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

  從低年級開始就應該有意識培養(yǎng)學生的表達能力,讓學生仿寫課文中的優(yōu)美句段,寫自己想寫的事物,表達自己的感受。

  課前準備

  1.教師準備:課件(句子;動畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)

  2.學生準備:畫一張自己心中的水,課前準備好寫字卡。

  教學流程與設計意圖

  第一課時

  一、畫水,交流圖畫

  導語:課前老師布置了一個任務,讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

  把畫拿到投影前,說一說自己的想法。

  設計意圖:課前畫水,不管畫得單調還是復雜,那都是學生心中的想法。在交流的過程中,鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后,每個學生都應該有更多的想象。

  二、猜謎,認識水

  1.范讀,猜謎。

  教師范讀課文,學生猜“我是什么”。

  2.自由讀課文,認識水。

  (1)自讀課文,你知道了什么?

  板書:

  第一項:云 雨 雹子 雪

  第二項:池子里 小溪里 江河里 海洋里

  第三項:睡覺  散步  奔跑  唱歌 跳舞 開大會

  第四項:溫和 暴躁

  (2)動動腦:

  我們給每一項起個題目,好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動”  “我的脾氣”等。)

  設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章,簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學生對課文已經有了初步的認識。

  三、朗讀,贊美水

  1.自選題目。

  接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和三項合并為一項來自學。)

  2.自主合作學習。

  (課件中出現學習伙伴,提出自學要求。)

  自學要求:①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽,互相提一提建議。

  學生自主合作學習,教師巡視,給予學生幫助和協(xié)調。

  3.匯報交流,指導朗讀。

  (提示:以下是預設內容,順序可以改變。)

  (1)“我會變”。

  ①“我學會了字詞”。

  出示詞語:飄浮   碰到   雹子

  a.(課件中出現飄浮的云彩)填空:云在天空中     。

  b.(課件中出現一只小船在水上)填空:一只小船在水上     。

  思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?

  c.(課件中出現雹子)問學生:這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

  d.用“碰到”說一句話。

  ②“我是小小朗誦家”。

  第一段,要讀出自豪的語氣,很活潑。

  第二段,“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應讀出“落”  “打”“飄”的不同意思。

  個人讀、評價、練讀、個人讀。

  ③“想象的翅膀”。

  想一想:我還會變成什么?

  板書:冰、霜……

  (2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

  ①“平常我在池子里睡覺,” (課件出示靜靜的池水)

  現在,我們也累了,趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

  個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

  ②“在小溪里散步,” (課件出示靜靜流淌的小溪)

  談一談平時散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。

  個人讀、練讀、齊讀。

  ③“在江河里奔跑,” (課件出示奔流的江河)

  說一說你對江河的認識,讀出江河的奔騰氣勢。

  練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

  ④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

  談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

  (課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢,讀出海洋的波濤洶涌。

  個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

  ⑤齊讀這一段。

  說一說:讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?

  練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

  ⑥“想象的翅膀”。

  想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動?

  板書:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……

  設計意圖:低年級語文教學應重點放在朗讀上,用較短的時間把自然科學知識解決之后,剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同,所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯(lián)系生活實際來引領孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學會朗讀。

  第二課時

  一、回顧所學內容

  1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。

  2.接讀所學自然段。

  二、了解“我的脾氣”(預設內容,順序不固定。)

  1.“我學會了字詞”。

  出示詞語:溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

  (1)聯(lián)系“水”做過的好事和壞事,理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。

  (2)課件出示灌溉田地的圖片,理解“灌溉”。

  (3)(課件)此時發(fā)起了大水,把莊稼淹沒了,理解“淹沒”。

  (4)(課件)大水又來到了一座座房屋前,沖毀了它們,理解“沖毀”。

  (5)填空:有時候,我很   ,有時候,我很   。我既給人們帶來   ,又給人們帶來了  。

  理解“幫助”與“災害”。

  2.“我是小小朗誦家”。

  由以上對詞語的理解和對動畫的感受,直接過渡到讀。

  注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。

  接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

  3.“展開想象的翅膀”。

  想一想:我的脾氣還會怎么樣?

  設計意圖:這一自然段中,生字生詞特別多。所以,運用聯(lián)系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記  憶字詞。當學生對詞語理解到位了,對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了,讀好這一段也就輕而易舉了。

  三、我自信,我能背

  1.評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑒賞能力。)

  2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦,教師和學生一起背誦,融入到學習的氛圍中去。

  3.“展示我自己”。

  (1)自由背誦。

  (2)對背誦情況進行評價。

  (3)教師背誦選擇的部分,邀請學生幫忙一起背。

  設計意圖:由讀通課文,到讀好課文,再到朗誦課文,這是閱讀能力不斷提高的過程。優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來,日積月累,才能提高語文素養(yǎng)。

  四、我要寫好字

  1.拿出準備好的寫字卡。

  2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

  3.在寫字卡上書寫八個生字,要求:書寫要工整、有力度、注意結構。

  4.交流寫字卡,互相評價。

  五、小小作家

  模仿“我是什么”,用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀,讓別人猜猜你寫的是什么。

  設計意圖:文中的語言很美,句式很整齊,如:“有時候……有時候……”“我會變,變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子,應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣,慢慢養(yǎng)成寫的習慣。

  板書設計

  30 我是什么

  我會變: 云   雨   雹子   雪(冰 霜……)  

  我的家: 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)

  我的活動:睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)

  我的脾氣:溫和 暴躁(……)

  設計意圖:板書出示了課文的主要內容,并且板書出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大  膽想象。板書的字,基本上是生字,在寫字時,讓學生認真觀察,當堂記住。

《我是什么》第二課時教學設計 篇5

  一、導入:

  師:今天,老師請來了一位大人物,它有著孫悟空般神通廣大的本領。

  想知道它是誰嗎?讓我們一起來猜猜吧!30、  我是什么  (課件)(板書)

  二、新授:

  師:哪位小播音員來讀讀課題,你能讀出怎樣的語氣?(疑問2)一起讀讀。

  師:是啊,這個問題一直困擾著我們,想知道謎底嗎?讓我們一起打開課本看個究竟吧!請小朋友們一邊讀一邊標好自然段,把不會讀的字詞畫一畫。

  (板書:  淹沒)

  師:現在你知道了嗎?這個“我”到底指的是誰?(水)

  識字教學:

  師:剛才小朋友在讀的過程中,老師發(fā)現有個詞,大家讀起來有困難,誰來讀一讀?

  (  “淹沒” 你發(fā)現了什么?多音字組詞,還發(fā)現了什么? 是啊,地球上適量的水是適合人類生存的,但要是水過多了,就會淹沒村莊,造成災害。)

  師:解決了難讀的詞,課文中的詞語你都會讀了嗎?趕緊考考你的同桌吧!

  師:會讀了嗎?誰來接受老師的挑戰(zhàn)?(個別1)

  課件:  飄浮  雹子  暴躁  灌溉  機器  莊稼  沖毀  災害

  師:多么動聽的聲音!能交流一下你的經驗嗎?(領讀)你還想提醒大家什么?(領讀)

  師:都會讀了嗎?我們開火車來讀一讀吧!

  (飄浮什么意思?雹子也可以說成?灌溉什么意思?)

  師:看,老師把帶點字的朋友去掉了,你還能幫它們找找朋友嗎?(課件)

  師:小朋友們說得真精彩,掌握了字詞,我們再回過頭來讀讀課題,除了能讀出疑問的語氣,你還能讀出什么味兒來?(得意、驕傲)誰也想讀讀(個別2)

  學習1—2自然段:    

  師:聽聽這口氣!比大鬧天宮的孫悟空還得意,老師倒想問問我們的“水娃娃”,你有什么可以值得驕傲的呢?請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧!你喜歡它變什么,把喜歡的部分在小組里交流一下吧!(能變云、雨、雹子、雪)

  隨機:

  師:(課件第一自然段)請你讀讀?水是怎樣變成云的啊?讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是?大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到,但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎?(一杯熱水演示)

  師:有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中,你讀懂了什么?你仿佛看到了怎樣的畫面?你覺得這是朵怎樣的云?你來讀讀。

  師:誰能學著課文用“有時候…有時候…說一說嗎?(課件)

  師:你喜歡水變成什么?(課件第二自然段)

  師:請你讀讀有關的句子。誰讀得比他更好?你還喜歡水變成什么?誰喜歡的和別人不一樣?你來讀讀。見過下雪時情景嗎?誰來說一說呢?

  師:那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的?請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關的字詞。

  板書:                             云

  雨         落

  (1—2)   千變萬化          雹子       打

  雪         飄

  師:這三個動詞能互換嗎?(速度、觸覺上理解)

  師:我們的水娃娃學會了孫悟空的七十二變,能變云、變雨、變雹子、變雪,真可以說是?(板書:千變萬化)

  寫字教學:

  師:見識了水的本領,課文還留給我們一些生字,會寫嗎?你想提醒什么?(書空)(板書:黑、器)

  師:經過大家的相互提醒,都會寫了嗎?請小朋友們打開課本翻到147頁,一起來練一練吧!(提醒寫字姿勢)

  三、小結:

  師:這節(jié)課我們不但掌握了字詞,還學習了1、2自然段,領略到水的千變萬化,至于它還有哪些神通廣大的本領我們下節(jié)課再來學習吧。

《我是什么》第二課時教學設計 篇6

  《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ,這也是新教材的特點之一。如何抓住這點,在教學中引發(fā)學生的共鳴,讓學生與文本“對話”,通過閱讀,把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞,教師的引導和點撥至關重要。

  在初步讀文后,學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言,基本上已了解了課文的內容,而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來,就將我本來的教學設計打亂了,如果再照著教案按部就班,則很難讓學生產生更深刻的體驗和思維火花產生碰撞。于是我放開約束,讓學生暢所欲言,學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。

  布盧姆說得好:人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習,學生都不是從零開始的,也不應從零開始,作者描述的事物、表達的情感,總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上,僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學,是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。

  在上《我是什么》之前,我讓學生搜集相關的語文資料,增加感性認識,激發(fā)學生對課文學習的興趣,促進對課文的理解,加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化,語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的,他和民族的文化緊緊相連,和生活實際緊緊相連。可見,豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容,又是促進語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性,通過對生活的了解、參與來實現。 

  “紙上得來終覺淺”,課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗,更重要的是課上學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產生的呼應對照,能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受,被喚起的必定是與作者相同的感受,吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。

《我是什么》第二課時教學設計 篇7

  作者:張善霞

  師:現在小朋友都很累了,請趴在桌子上睡一會兒吧。

  師:好,該“起床”了!剛才,小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動,也沒有一個人講話,這就7——

  生:安靜。

  師:對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜,好嗎?

  生:好!

  師:(放課件)大家看看,這里的水好像正在睡覺,安靜嗎?

  生:安靜。

  師:那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子里睡覺”)

  生:(讀課文)

  師:大家再看,它在小溪里散步時的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的?

  生:慢慢地散步。

  師:對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪里散步”)

  (指名讀課文、齊讀課文)

  師:請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放課件)現在,我想請一位小朋友讀課文,要讀得讓大家感覺到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。誰能?

  (指名讀課文、齊讀課文)

  師:(放課件——廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多,看誰能找到這個詞語,而且要說說為什么。

  生:這個詞語是“開大會”。因為開大會是人很多。

  師:你真會動腦筋!請你把這句話讀讀,看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

  生:(讀課文,聲情并茂)

  師:讀得真好!老師也得向你學習!好,大家學著他的樣子,把第三段齊讀一遍。

  賞析:

  聽完這一片斷,真覺得輕松愉快。老師和藹可親的話語,恰到時機的點撥;同學們那活潑可愛的表情,聽從指揮的合作場面,都給我留下了深刻的印象。特別是課件制作所創(chuàng)設的情境,真實生動形象,這樣簡直把孩子帶到了廣闊的水域世界里:小池里的水是那么水平如鏡,波光粼粼;小溪里的水流得是那么緩慢;江河里的水流湍急,是那么歡快;大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現出不同的狀態(tài),課件一幕一幕的把這一狀態(tài)播放出來,真是既形象逼真又活靈活現。學生看了課件簡直如臨其境。這樣一來,不但提高了學生學習課文的興趣性和主動性,還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎,所以學生借助課件創(chuàng)設的情境朗讀課文達到入情入境,老師點撥學生讀起課文來水到渠成,情趣盎然,聲情并茂,有聲有色,效果極佳。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡

《我是什么》第二課時教學設計 篇8

  課前透視

  《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

  水對于學生來講并不陌生,所以教學過程 中,應根據課文的結構特點,積極挖掘學生已有的生活經驗,讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,培養(yǎng)學生自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進學生的發(fā)展。

  教學目標 

  1、認識11個生字,會寫8個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。

  教學重點

  正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

  2、師生收集水與人類關系的相關資料。

  教學時數 兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、故事導入  :同學們,今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)

  (這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài),激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容,了解了課文大意。)

  2、謎語導入  :今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)

  對話平臺

  自讀

  1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。

  3、讀書交流,鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。

  (尊重學生主體地位,培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息,以便及時調整教學進程與走向。)

  識字

  1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認,交流識字的方法。

  2、請同學來當小老師,帶領同學讀生字和詞語。(參見"我會讀")。

  3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內的同學幫助糾正。

  寫字

  1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

  2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

  3、學生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。

  談話

  師:同學們,學到這里你已經學到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么,學生可能說出以下的活動意向。)

  1、用學會的詞語說說話,給生字找朋友。

  2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。

  3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

  (要學生讀文識字以后,充分尊重學生意愿,鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容,培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。)

  匯報

  學生根據自主的學習活動,匯報學習成果,交流學習感受。

  第二課時

  對話平臺

  導入  

  1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

  2、指讀課文,師生評議。

  啟思

  1、通過學習,我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點呀?你能不能想個好辦法,把這些問題弄懂呢?

  2、學生討論,尋找解決問題的方法。

  3、交流方法。(學生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。)

  (這樣的設計應該建立在學生熟讀課文,了解課文內容的基礎上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導學生注意方法的可行性,以幫助學生進行科學有效地學習。)

  探究

  組織學生根據自己提出的學習方法,進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況,因材指導,幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學習質量。

  展示

  1、組織學生結合自己的學習(小組學習),匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

  (1)水的不同狀態(tài)及變化過程。

  (2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))

  (3)水在人類生活中的利弊。

  2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況,特別注重對學生合作情況,創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。

  (充分相信學習,引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力,合作學習及主動探究的意識。)

  談話

  你還知道哪些水的作用與危害?

  演讀

  1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解,練習感情朗讀課文,教師相機指導。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

  2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

  3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內容。適當加上運用和表情。

  (從讀到說最后到演,科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像,利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)

  伴教錦囊:

  相關鏈接

  謎語兩則

  1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)

  2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。(水)

《我是什么》第二課時教學設計 篇9

  "基礎教育(zh09)課程改革綱要(試行)"指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育(zh09)環(huán)境,促進學生主動地富有個性地學習(zh09)。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習(zh09)過程自主性發(fā)揮的獨特表現。因此,在教學中,讓學生提的問題成為教師的資源,從而實現教學的多向互動合作。

  如:我在教學《我是什么》這一課時,充分讓學生自讀課文后,拋出大問題:"我"會變成什么?學生紛紛搶著回答。

  生1:我會變成汽、云,變成雨。

  生2:我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

  我接著追問:如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?請找出來與小組同學讀一讀,說一說。

  于是,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說;有的繪聲繪色地表演起來……

  師:選你喜歡的段落來讀。

  生3:(讀第一自然段)我想變成云,因為云輕飄飄的。

  生1:" 漂浮"是什么意思?

  生4:就像小船在水上漂。

  師: 你真行。

  生5:什么是紅袍?

  生6:"紅袍"就是我穿著紅衣服。

  生7:我知道,白衣服就是白云,黑衣服就是烏云,紅袍就是朝霞。

  師(微笑):你們知道的真多。老師也來說一句,紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞,也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。

  生2:老師,我喜歡雨。(生2讀有關雨的句子。)

  生4:我來考考你,那你知道雨是怎么來的嗎?

  生2:是云碰到冷風才變的。

  生8:老師,我想是云在和冷風打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧。……

  一節(jié)課下來,學生自由地選擇他們所喜歡的來讀,期間,課堂中充滿了想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,敢于評。完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步、奔跑"是水在流動;"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。 評析:

  新課程標準強調"自主、合作、探究"的教學方式,由封閉的課堂走向開放,強調活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學,既依托于教材,又不拘泥于教材,由教師的大問題:'我'會變成什么?如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?引出學生對"云、雨、雪、霜……"的喜愛,而產生了許多的小問題:"漂浮"是什么意思?什么是紅袍?我來考考你,那知道雨是怎么來的嗎?……整堂課以學生的自問自答為主,教師的點撥、指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生濃入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。同時,教師也真正扮演了組織者、引導者的角色,達到閱讀教學的目的。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡

《我是什么》第二課時教學設計 篇10

  課前透視

  《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

  水對于學生來講并不陌生,所以教學過程 中,應根據課文的結構特點,積極挖掘學生已有的生活經驗,讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,培養(yǎng)學生自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進學生的發(fā)展。

  教學目標 

  1、認識11個生字,會寫8個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。

  教學重點

  正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

  2、師生收集水與人類關系的相關資料。

  教學時數 兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、故事導入  :同學們,今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)

  (這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài),激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容,了解了課文大意。)

  2、謎語導入  :今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)

  對話平臺

  自讀

  1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。

  3、讀書交流,鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況,及時對問題進行梳理、歸納、解答。

  (尊重學生主體地位,培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息,以便及時調整教學進程與走向。)

  識字

  1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認,交流識字的方法。

  2、請同學來當小老師,帶領同學讀生字和詞語。(參見"我會讀")。

  3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內的同學幫助糾正。

  寫字

  1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點,以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

  2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

  3、學生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。

  談話

  師:同學們,學到這里你已經學到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么,學生可能說出以下的活動意向。)

  1、用學會的詞語說說話,給生字找朋友。

  2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。

  3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

  (要學生讀文識字以后,充分尊重學生意愿,鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容,培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。)

  匯報

  學生根據自主的學習活動,匯報學習成果,交流學習感受。

  第二課時

  對話平臺

  導入  

  1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

  2、指讀課文,師生評議。

  啟思

  1、通過學習,我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點呀?你能不能想個好辦法,把這些問題弄懂呢?

  2、學生討論,尋找解決問題的方法。

  3、交流方法。(學生可能會提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。)

  (這樣的設計應該建立在學生熟讀課文,了解課文內容的基礎上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法,但教師要充分引導學生注意方法的可行性,以幫助學生進行科學有效地學習。)

  探究

  組織學生根據自己提出的學習方法,進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況,因材指導,幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法,以確保學習質量。

  展示

  1、組織學生結合自己的學習(小組學習),匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

  (1)水的不同狀態(tài)及變化過程。

  (2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))

  (3)水在人類生活中的利弊。

  2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況,特別注重對學生合作情況,創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。

  (充分相信學習,引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力,合作學習及主動探究的意識。)

  談話

  你還知道哪些水的作用與危害?

  演讀

  1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解,練習感情朗讀課文,教師相機指導。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和";用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

  2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

  3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內容。適當加上運用和表情。

  (從讀到說最后到演,科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像,利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)

  伴教錦囊:

  相關鏈接

  謎語兩則

  1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)

  2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結成小水點。(水)

《我是什么》第二課時教學設計 篇11

  《我是什么》教學反思

  這篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華。

  本課的教學要求有

  1、學會本課10個生字。認識6個字。

  2、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文,背誦、第二、三自然段。

  3、了解水與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。

  教學過程及反思

  一、多種形式朗讀,質疑問難。

  1.導入新課:今天有一位學習伙伴要和我們一起學習,它就藏在今天我們要學的課文里,它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文,把它找出來好嗎?

  (課開始設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應。)

  2.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。

  3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文,學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。鼓勵學生創(chuàng)新識字。  (老師出謎語,家里玩火(災)。學生猜字謎,并自編字謎。如:學生說:“下雨天吃包子(雹),太陽在西邊(曬)……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。)

  4.以讀促思,鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會變成“云”?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維.

  二、揭示謎底:

  通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

  小結:其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài)。

  三、拓展知識,揭示水的利與弊。

  四、學有所得,感悟提升

  引導啟發(fā):誦讀本文,會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛是千變萬化的水,先乘著陽光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結,或成雨、雹、雪,落在地面,就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水,你會給人們帶來什么呢?

  《我是什么》教學反思

  開發(fā)區(qū)小學 胡蘭

  《我是什么》是人教版小語第三冊第八單元的一篇科普短文.本文采用擬人手法,以第一人稱"我"的敘述方式及樸實而生動的語言,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系.為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,我根據課文的結構特點,引導學生進行探究性學習,培養(yǎng)學生自主的學習意識,進行設計.

  在教學時,我以謎語導入,一下子將學生的注意力調動起來.充分讓學生自讀課文后,用自己喜歡的識字方法自主識字,再以小游戲對生字加以鞏固.然后讓學生分組接讀課文,從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是"水". (本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中,把自己就當成"水",跟著大家一起"變".這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望,按課文特點進行教學,不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài),而且讓學生深入理解課文.)接著拋出大問題:"我"會變成什么學生紛紛搶著回答.其中,有的學生回答:"我"會變成汽,云;有的學生回答:"我"會變成雨,雪,雹子;面對學生們的回答,我及時表揚:你知道的真多!用我是"小水珠"來貫穿全文,品讀水的變化:先學習描寫"汽"和"云"的句子,再學習描寫"雨,雹子,雪"的句子,重點抓字詞,"落打飄",這三個不同的現象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了"雨"是天上落下來,"雹子"是從天上打下來,"雪"是從天上飄下來.通過比較,學生知道了在讀"雹子打下來"要重點;讀"雪飄下來"要輕點,慢慢的;讀"雨落下來"不慢不快.讓學生明白,用詞的準確性.(根據聲畫同步的教學方法,我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現在黑板上,使學生感到親切,有趣,一目了然,課堂里的氣氛更加活躍.)

  第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學生讀好,讀懂這一段,我根據板畫,配樂小結水在大自然中的循環(huán)往復,范讀第三段,讓學生閉眼想象仿佛看見什么了再播放課件讓學生了解我在池子,小溪,江河,大海的不同狀態(tài).以讀代講,讓學生把對這段的理解融入到自己的朗讀中,配樂美讀,體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的.

  最后,是水的性格變化.通過對"溫和"和"暴躁"這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受.比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現,我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段.根據這樣的思路理解課文,不僅教給了學生從揭示重點,句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心.引導學生討論:"人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事 "讓學生課后觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學生開展"節(jié)水小衛(wèi)士"的活動,幫助,監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣,使更多的人增強環(huán)保意識.

  但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位,比如:

  1,生字教學環(huán)節(jié),我先叫學生自主識字,同桌教讀,然后叫了幾個學生在全班交流自己的識字方法,就去掉拼音齊讀,搶讀,比較匆忙,根本不知道學生到底有沒有掌握.而且沒有在語境中識字,沒有做到"字不離詞,詞不離句".對于二年級的學生來說,一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的.

  2,指導有感情朗讀還有待進一步加強,只叫了幾個學生單獨讀句子,分組讀,男女讀,齊讀較多,沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況.教學云部分,在他們分角色讀后,師應裝不懂質疑:你們什么時候穿白衣服 什么時候穿黑衣服 什么時候穿紅衣服 并理解"穿著,披著"之間的不同.總之,與最初的目標定位相距甚遠.

  3,在尊重學生個體差異上也還存在不足,在課堂抽問時,一個學生誤以為我抽的是他回答問題,忙著站起來,可我沒等他說完就打斷了他,請他坐下,還是讓剛才和他一起舉手的同桌來回答了問題.直到現在,我都還為此自責著,懊悔著……這些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考.

  通過這次的賽課活動,使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向.一直堅持一句話:沒有最好,只有更好!

  《我是什么》教學反思

  這篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害.本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊.為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的.在教學過程中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華.

  本課的教學要求有

  1,學會本課10個生字.認識6個字.

  2,了解"水"的不同形態(tài)和變化.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  3,了解水與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識

  一,多種形式朗讀,質疑問難.

  1.導入新課:今天有一位學習伙伴要和我們一起學習,它就藏在今天我們要學的課文里,它是誰呢 (板書課題)請大家小聲讀課文,把它找出來好嗎

  (課開始設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么 互為呼應.)

  2.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:學習伙伴是誰 (水)這篇課文告訴我們什么 在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞,句,記不明白的問題.

  3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地,有感情地朗讀課文,學習生字詞.教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導.鼓勵學生創(chuàng)新識字.

  (老師出示課件:我巧記:一只小黑狗,長著四個口(器).水大好發(fā)電(淹).禾苗的家(稼).家里玩火(災).闖了大禍一只腳踢三球,一腳踢到樹上頭 (躁).學生猜字謎,并自編字謎.如:學生說:"下雨天吃包子(雹),太陽在西邊(曬)……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力.)

  4.以讀促思,鼓勵學生大膽質疑.充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如"極小極小"是什么意思 "汽"為什么會變成"云" 為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢 雹子是什么等等.教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理,歸類,解答.(a師問:通過讀文,你有什么疑問嗎學生質疑.b師梳理,歸類,給學生提供一個自學網站:"現在進入'小讀者'網頁,根據提示來學習,'我的變化,我的脾氣,我在哪里',自學完后,小組內交換意見,再推薦匯報.")這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維,學生依據自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過程外化,學生經歷:提出問―― 分析問――解決問的完整訓練,主體地位凸現.

  二,信息技術與語文整合嘗試

  1.利用全文動畫來突破難點,激發(fā)興趣.

  (1)學生討論云變成雨,雹子,雪的過程后.通過動畫演示雨,雹子,雪形成過程,給學生直觀感性的認識.(適當點撥向學生解釋"雹子"是空中降下來的冰塊,多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現.冰雹給農作物帶來很大的危害,大冰雹對人,畜,建筑物也會造成危害.)

  (2)揭示謎底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨,雹子,雪.由此可見,云,雨,雹子,雪都是由什么變成的 (水汽)

  (3)小節(jié):其實,我們剛才所認識的云,雨,雹子,雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài).

  2.進入專題網站"水,生命之源",拓展知識,揭示水的利與弊.

  (1)學生進入專題網站,選擇感興趣的知識讀,引導學生把興趣點和課文內容聯(lián)系起來.

  (2)聯(lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害

  在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識,通過專題網站,拓寬知識面,使學生既能一邊學課文,又能一邊了解到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識,豐富形象思維.

  三,學有所得,感悟提升

  1.引導啟發(fā):誦讀本文,會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛是千變萬化的水,先乘著陽光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結,或成雨,雹,雪,落在地面,就在"家"中睡覺,散步,奔跑,跳舞.水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力.假如你是一滴水,你會給人們帶來什么呢

  2.學生在校園bbs中就上述話題留言.

  信息技術適時,適度,有效的運用是本課教學的亮點,利用網絡提供資源,豐富了學習的內涵,提高了學習效益.課堂充分體現了學生學習的自主性,教學模式發(fā)生了根本性的變革.

《我是什么》第二課時教學設計 篇12

  【教學目標】

  1.認識11個生字,會寫4個字沖、池、浮、黑。

  2.有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

  3.初步感受科學童話,作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。

  【教學流程】

  一、游戲開課,激趣入文

  (一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結:要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案,可以從下文去尋找證據,不急著說。

  (二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生,邊讀邊思考答案,隨著謎面的逐行出示,排除錯誤答案,得到正確的謎底。

  謎語一、我是一朵小白花,一夜北風遍地開。無根無枝無花葉,朵朵都從天上來

  謎語二、我是一顆小硬球,握在手里冷颼颼,有大有小從天降,動物莊稼都害怕。

  (三)方法總結:遇到用“我”開頭介紹自己的謎語,猜謎的時候,我們可以把答案代入到謎面中念一念,以確定自己的答案是否正確。

  (四)師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中,逐行驗證。

  【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲,用游戲導入,可以拉近師生的關系,營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話,同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法,拿到30課,不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手,讓孩子學會簡單的猜謎方法,這方法可以遷移到課文學習中。】

  二、初讀課文,整體感受

  (一)出示整篇課文,遷移猜謎的方法。

  1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語,只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕,剛才我們是逐行猜,現在我們可以逐段猜測。

  2.逐段出示課文,讓學生逐步排除錯誤答案,最終得出“水”這個答案。

  【設計意圖課前學生雖然讀過課文,但不一定能猜對答案,孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找,對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除,那就好比教師牽著孩子的手,慢慢地翻過一座小山,學生很安全,很安靜地學習著,而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】

  三、針對不足,精講多練

  (一)創(chuàng)設情境,快樂學習

  1.我們已經猜出謎語了,水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里,它很想去小溪里散步(出現小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?

  2.出示水寶寶接到的難題卡:讀準帶有生字的詞語和句子。

  3.激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。

  (二)詞語練習:

  1.老師檢查預習的時候發(fā)現,同學們讀詞語的時候是唱讀,誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀?

  老師示范一個詞語“池子”

  學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

  2.出示:

  溫和灌溉田地發(fā)動機器

  暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

  檢查學生能否整個詞連起來讀。

  3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

  教師引述:水寶寶脾氣溫和的時候,它會……水寶寶脾氣暴躁的時候,它會……

  因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器,所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋,所以人們說它脾氣很……

  (三)句子練習:

  1.出示長句子,學生齊讀。

  平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會。

  2.觀察句子,水有什么變化?(從安靜到喧鬧從小到大)

  3.教師出示形象的句子

  師:孩子們,能不能通過你的朗讀,讓水寶寶慢慢變大,速度慢慢變快?

  4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

  我

  在池子里睡覺,

  在小溪里散步,

  在江河里奔跑,

  在海洋里跳舞,唱歌,開大會。

  (四)段落練習

  1.出示第四自然段,請學生朗讀。

  2.指出不足:能讀通順,但是沒有讀出水性格的對比。

  3.出示改變后的第四段

  有時候我很溫和,

  有時候我很暴躁。

  我做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動機器,幫助人們工作。

  我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。

  人們想出種種辦法管住我,

  讓我

  光做好事,

  不做壞事。

  4.說說發(fā)現(溫和和暴躁一一對應起來寫,字數一一對應,很有節(jié)奏感)

  5.學生讀溫和的部分,教師讀暴躁的部分。

  6.教師小結:朗讀的時候,如果能把事物的變化,把事物完全不同的特點,用聲音表現出來,你就是出色的朗讀家啦!

  【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造,引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環(huán)境中學習童話,這能讓孩子快樂學習。第一學段,字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到,不僅浪費時間,而且收效甚少。在課前檢查預習的時候,發(fā)現學生的問題,然后到課堂里進行專項練習,目標明確,時間保證,學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導,教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說,這是的示范。】

  四、整體感知形態(tài)變化

  (一)繼續(xù)營造如童話般的學習環(huán)境:

  1.通過同學們的努力,現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了,這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!

  2.還愿意送水寶寶去江河嗎?(出示:江河的圖片)

  3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求:

  讀讀一、二自然段,圈一圈水變成了哪些事物?

  (二)朗讀一、二自然段,圈圈水變成了哪些事物。

  (三)選擇老師給出的句式,連起來說一說。

  4.小結:小朋友真厲害,用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

  5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)

  【設計意圖水寶寶第一次前進,孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松,學生很快就能完成。有張有弛,孩子們才不會疲勞。】

  五、簡單學習一二兩段

  (一)營造氛圍

  1.水寶寶即將到達大海啦,孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎?

  2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求:

  水是怎么變成云的?

  云碰到冷風會變成什么?

  (二)學習第一段

  1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段,你的眼前出現了什么畫面。

  2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

  師:一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受“無數”

  3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變,誰來幫它變一變。一個學生上臺貼,其他學生下面講。

  師:小點兒分開可以嗎?重點感受“連城一片”

  4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦,誰來幫它變一變。師:想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程,說得越整齊,水寶寶變到空氣中小點點就越多,我們一起整齊地來變一變好嗎?

  學生齊說,老師板貼。

  5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

  這些云有時候穿著白衣服,(出示圖片)那就是——白云

  有時候穿著黑衣服,(出示圖片)那就是——烏云。

  早上的太陽照著云朵,云朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞

  晚上的太陽映著云朵,云朵紅艷艷的(出示圖片),那就是——晚霞。

  (三)學習第二段

  1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。

  2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答,把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來,三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

  3.出示第二自然段,教師引述:水珠水珠你叫什么名字?

  小硬球小硬球你叫什么名字?

  小花朵小花朵你叫什么名字?

  作者用這種寫法,把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!

  4.擺卡片,感受“落、打、飄”用詞的準確。

  師:這些“雨”“雹子”“雪”,他們如果一起落下來的時候,位置各不相同哦,教師把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置。(因為打的速度最快,飄的速度最慢)

  5.想象畫面,體會“落、打、飄”用詞的精妙

  師:老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢?讀到“飄”的時候又看到什么了呢?

  6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前,讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

  7.親愛的同學們,因為你們完成了“超級難題卡”,現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變,又變到了漢字中,不知道你發(fā)現了沒有

  【設計意圖第一自然段中,從水變?yōu)樵疲绻尯⒆又貜妥x會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式,學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的,我通過三次擺卡片,讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道,學生通過動手擺擺、嘴巴說說,不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段,三個比喻的生動,三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置,學生通過說明理由,無疑自己會告訴自己,作者用詞真準確呀。】

  六、引導觀察指導書寫

  (一)出示“沖、池、浮、黑”四個字

  (二)發(fā)現水寶寶在不同的偏旁里。

  (三)出示教師事先拍下的學生練習的字

  1.今天老師發(fā)現每一個同學都把“沖”字寫得很好,老師就不教了。

  2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

  3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

  4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

  5.學生書寫、教師巡視個體指導。

  師:如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好,就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié),老師會打兩個優(yōu)秀。

《我是什么》第二課時教學設計 篇13

  近義詞

  溫和──溫柔、溫潤   漂浮──懸浮、浮動

  暴躁──急噪、暴烈   發(fā)動──開動、動員

  反義詞

  溫和──激烈   漂浮──沉浮   暴躁──溫和、溫順

  災害──幸運   發(fā)動──制止   幫助──干擾、搗亂

  曬(曬太陽、曬被子)   池(浴池、池塘)

  灑(灑水、洋洋灑灑)   地(地方、田地)

  【溫和、溫暖】

  “溫和”可用于性情、態(tài)度、言語等方面;“暖和”不能。“暖和”可用于身體、環(huán)境等方面;“溫和”不能。

《我是什么》第二課時教學設計 篇14

  教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《我是什么》.

  教學目標:1,認識"曬,飄"等14個生字,會寫"冷,冰,江"等8個字以及4個詞語.學習新偏旁小字頭.

  2,正確,流利地朗讀課文,背誦二,三自然段.

  3,了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系.

  教學重點:認字,寫字;正確,流利,有感情的朗讀課文,了解水的特性.

  教學難點:理解第3自然段.

  課前準備:生字,詞語卡片,與教學內容相關的課件.

  教學過程:

  一,激趣導入:

  同學們,老師今天要帶領大家認識一個魔術師,他可真是變化無窮,神通廣大,你們想認識他嗎 那么,他到底是誰呢 板書課題:我是什么.

  初讀課文,整體感知.

  讓學生自由讀課文,邊讀邊勾畫出本課的生字,詞語.并標出自然段.

  ①讀完后讓學生交流認字方法.注意讀準"曬,珠,災"的平翹舌音,"冷,硬"的后鼻韻母,引導學生盡量利用漢字的構字規(guī)律和字形,字義結合的方法進行識記,如"曬,飄"等.

  ②教師用卡片檢查學生的認字,學詞情況.

  讓學生再大聲的讀課文,讀后猜猜:"我"到底是什么 (設計理念:通過猜一猜的活動,孩子們紛紛插上了想象的翅膀,急于去課文中尋找謎底,從而激發(fā)了他們深入課文學習的欲望,加大了他們探索大自然奧秘的決心).

  三,深入課文,理解感悟.

  1,請5名同學完成課文的朗讀.讀后教師提問:哪位同學發(fā)現課文中的"我"有什么特點 (我會變)

  2,請一名同學讀第一自然段.

  ①讀后思考:"我"會變成些什么 讓學生用筆畫出相關的句子,并讀一讀.

  學生匯報,(太陽一曬,我就變成汽……人們叫我云).教師隨機播放"太陽一曬,變成汽和云的課件.

  ②讓學生自由朗讀不同顏色的云的句子.

  師語:我還會變成什么呢

  3,學習第二自然段.

  ①請1名同學讀第二自然段.讀后思考:我又變成了什么

  學生匯報:教師重點指導理解"雨是怎樣落下來的,冰雹是怎樣打下來的,雪是怎樣飄下來的",在這里為什么要用"落,飄,打".

  ②教師朗讀第2自然段,學生配合動作表演.體會"落下來,打下來,飄下來"的含義.

  ③結合課文內容,引導學生嘗試背誦第二自然段.

  4,全班朗讀第三自然段.讀后思考:我去過哪些地方 (學生朗讀相關的句子)師又問:為什么說我在池塘里睡覺,在江河里奔跑,在小溪里散步,在海洋里唱歌,跳舞

  學生分小組討論回答.教師隨機課件演示,水在不同環(huán)境里的形態(tài).

  學生朗讀并嘗試背誦.

  自主"學習第四自然段.

  讓學生自由朗讀第四自然段.讀完需完成以下幾點要求.

  ①找出定段里幾組反義詞.(溫和——暴躁;好——壞)

  ②把寫"我"性格的句子畫出來,并讀一讀.(有時候我很溫和,有時候我很暴躁.)

  ③師又問:"我"溫和的時候怎么樣 暴躁的時候怎么樣 找出相關的句子讀一讀,在以上第3點要求中,滲透了水有哪些好處及如何對待它的要點,要讓學生暢所欲言,明白節(jié)約用水的重要性.

  在完成了以幾點任務后,師語:它時而溫和,時而暴躁,我們用哪些方法讓它多做好事,少做壞事呢

  學生討論完成.

  四,揭題,回顧全文.

  師語:同學們,你們現在知道我是什么了嗎 (水)

  讓學生頭飾水滴圖,當一次"可愛的水",復述課文.

  (設計理念:在學習課文的環(huán)環(huán)相扣中,隱而不發(fā),最后揭題,學生眼前為之一亮,謎底揭曉,再加新疑的話題——可愛的水,讓學生覺得新鮮有趣,又一次重溫了課文內容,情感得到延續(xù).)

  五,課文拓展.讓學生們試著編一編關于水的謎語.

  六,書寫生字.

《我是什么》第二課時教學設計(精選14篇) 相關內容:
  • 關于我是什么教案(精選14篇)

    教學目標1、認識11個字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。...

  • 《我是什么》教學實錄、說課設計、綜合資料(精選16篇)

    實錄之一:一、魔術激趣,導入新課1、師:同學們,你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術,瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。...

  • 語文教案-30我是什么(精選2篇)

    30我是什么課前透視《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。...

  • 《我是什么》詞語(精選14篇)

    【近義詞】 溫和──溫柔、溫潤漂浮──懸浮、浮動暴躁──急噪、暴烈發(fā)動──開動、動員【反義詞】溫和──激烈漂浮──沉浮暴躁──溫和、溫順災害──幸運發(fā)動──制止幫助──干擾、搗亂曬(曬太陽、曬被子)池(浴池、池塘)灑(灑水...

  • 《我是什么》教學建議(精選16篇)

    一、識字寫字1、識字:本課生字大都是結構和部件比較復雜的字,建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文,然后從課文中抽出詞語反復讀,再把生字提出來單獨認讀。讀音難點:“躁、災”是平舌音;“稼”是第四聲,在“莊稼”一詞中讀輕聲。...

  • 《我是什么》教學設計案例(通用15篇)

    設計背景省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤,為農村語文教學搭建了一個平臺,這套光盤根據學生年齡特點,提供了大量生動、直觀的材料,將圖、文、聲、像融為一體,縮短城鄉(xiāng)教學的差距,充分調動學生學習語文的興趣,使...

  • 《我是什么》生活是語文學習的源泉(通用16篇)

    《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的,這也是新教材的特點之一。...

  • 創(chuàng)設情境,情趣朗讀 ——賞析《我是什么》(精選12篇)

    作者:張善霞 師:現在小朋友都很累了,請趴在桌子上睡一會兒吧。師:好,該“起床”了!剛才,小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動,也沒有一個人講話,這就7——生:安靜。師:對!叫安靜。...

  • 《我是什么》——教學案例(精選15篇)

    "基礎教育(zh09)課程改革綱要(試行)"指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育(zh09)環(huán)境,促進學生主動地富有個性地學習(zh09)。...

  • 《我是什么》教學片斷(精選14篇)

    在這篇科學短文的學習中,學生通過提前的預習就已經知道課文內容講的是水了,而且我也不想在課堂上講太多關于科學課的知識,盡量讓課堂體現語文特色,上出語文味,所以我把教學重點放在訓練朗讀和指導背誦上。...

  • 《我是什么》課堂實錄(通用12篇)

    人教版第三冊 《我是什么》新疆昌吉州實驗小學 王煜師:我們先來看一段動畫片。師生問好師:今天,咱們一起來學習30課,請看我寫課題。誰來讀課題生:讀課題師:我是什么,指導讀課題生:再讀課題師:自由輕聲地讀課文,注意讀準字音,讀...

  • 我是什么教學設計(精選14篇)

    一、教學要求1學會本課10個生字,認識6個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利地朗讀課文。4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。...

  • 《我是什么》教學實錄(精選14篇)

    一、魔術激趣,導入新課1、師:同學們,你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術,瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。...

  • 第六屆全國閱讀教學案例--《我是什么》(精選14篇)

    第六屆全國閱讀教學案例--《我是什么》 作者:我愛語文 》王煜,女,大專學歷,新疆昌吉州實驗小學一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求,通過不斷學習,理念不斷更新。...

  • 我是什么說課稿(精選6篇)

    【說理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點,注意激發(fā)學生興趣的理念,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分...

  • 小學二年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 免费毛片网站 | 国产又色又爽无遮挡免费 | 国产在线中文字幕 | 久久久亚洲热 | 国产成人97精品免费看片 | 国产免费一级特黄真人视频 | 亚洲快插 | 91视频在线观看大全 | 国产一区二区三区免费观看网站上 | 中文字幕一区二区视频 | 人妻中文无码就熟专区 | 国产精品开放小视频 | 93在线视频精品免费观看 | 白浆一区二区 | 久久久久久无码大片A片 | 在线免费观看成人网 | 国产精品高潮久久久久久无码 | 人人干人人操人人摸 | 成人欧美一区二区三区A片 四虎影视免费永久在线 | 欧美白丰满老太aaa片 | 韩国毛片 | 55夜色66夜色国产精品视频 | 欧美色图10p| 国产亚洲精品久久久网站好莱 | 精品国产经典三级在线看 | 午夜福利理论片在线观看 | 久久99精品国产自在现线小黄鸭 | 日韩精品成人一区二区在线观看 | 亚洲人精品亚洲人成在线 | 国产二区交换配乱婬 | 日本神影院一区二区三区 | 欧美日韩精品久久久免费观看 | 1区2区3区4区产品乱码入口 | 日本无码一区二区三区在线观看 | 中国黄色一级 | 提莫影院AV毛片入口 | 丁香五月激情综合国产 | 国产一区色 | 国产亚洲精品久久19p | 亚洲aⅴ乱码精品成人区 | 和邻居少妇愉情中文字幕 |