《美麗的丹頂鶴》教學設計（通用17篇）

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　《美麗的丹頂鶴》教學設計一

　　[設計理念]

　　以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的cai課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

　　[設計特色]

　　運用cai課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　[教學流程及設計意圖]

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　　一、借助媒體步入意境激發學生學習熱情

　　1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

　　3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

　　[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的cai課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

　　二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

　　（一）、導讀第二自然段：

　　（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

　　（2）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

　　（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

　　[此環節設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

　　（4）、教師相機引導學生學習重點句。

　　a：出示句子

　　1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

　　1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導朗讀。

　　b：出示句子

　　2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現）。

　　4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導朗讀全句。

　　6、教師相機小結板書：顏色美

　　7、指導背誦：

　　（1）、出示提示：丹頂鶴有一身，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。

　　（2）看著提示嘗試背誦。

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環節設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

　　（二）、導讀第三自然段請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　3、交流：

　　a：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”

　　（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）

　　（2）指導朗讀。

　　（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

　　b：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　（1）、請學生質疑提問。

　　（2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

　　（3）教師板書“姿態美”。

　　（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

　　（5）指導朗讀全句。

　　（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導背誦：

　　（1）、出示提示：丹頂鶴很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。

　　（2）、看著提示嘗試背誦。

　　（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節

　　[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助cai課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

　　三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

　　2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

　　3、交流：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　（相機引導：a：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。

　　6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]

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　　本文轉載自

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇2

　　各位評委老師：

　　上午好!

　　我說課的內容是：蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》。

　　一、說教學目標

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，簡約凝練，形象而傳神地向讀者呈現出丹頂鶴的優美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對他們并不陌生，在動畫片中，《動物世界》中都見過，但對文字的感悟有一定難度。

　　新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。新課程標準對二年級閱讀教學的要求是：（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的意境，知道課文的大意。基于以上對教材、學情的分析我對第二課時的教學制定以下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、說教學內容

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。所以本課時的教學內容我也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。我將按照復習導入、精讀感悟、拓展延伸、布置作業四個環節來組織教學。

　　第一環節：復習導入

　　我先進行生字詞的檢查，然后播放一段丹頂鶴從遠處飛來的視頻，再現了課文中的情境。

　　第二環節：精讀感悟

　　這篇課文的重點是在二、三自然段對丹頂鶴色彩美、形體美和姿態美的描寫上，但如果學生從來沒有親眼見到過丹頂鶴，就很難有真實的感受。因此引導學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護野生動物的意識，是這節課的教學重難點。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我在學生熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，引導學生在課文中去找出重點詞句仔細品味，在學生充分感悟的基礎上，再總結出丹頂鶴具有色彩美、形體美和姿態美，并相機板書。            下面我來具體說一說。

　　在第二自然段的教學中我重點抓住四個環節：1、引導學生通過“潔白、黑、鮮紅鮮紅”等詞語來理解丹頂鶴的色彩美。2、體會用詞的準確、優美。例如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。3、指導朗讀，積累語言。4、形象設計師。這個環節是讓學生給丹頂鶴涂色，學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的色彩美。當學生給丹頂鶴涂上顏色后，   一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。

　　第三自然段的教學我是緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”來逐步展開的：1、通過“三長”理解丹頂鶴的形體美。2、通過理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”體會丹頂鶴的姿態美。3、知識拓展：我通過孩子們熟悉的動畫片《哪吒傳奇》中的人物太乙真人有一只形影不離的丹頂鶴，來幫助學生理解什么是“神仙的旅伴”，進而讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。4、角色體驗。在學生充分感悟了丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態美后，我讓學生把自己當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，此時文本與學生的情感產生共鳴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

　　第四自然段的內容，主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們無憂無慮的生活很美。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　第三環節：拓展延伸

　　在《一個真實的故事》凄美的音樂聲中，我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事，然后讓學生談談自己的感受，從而激發學生保護丹頂鶴的情感，教師再作總結。

　　第四環節:布置作業

　　我設計了作業超市，共有四項作業，學生可根據自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　三、說教學方法

　　根據兒童的認知規律是以形象思維為主，結合教材特點，我運用了以下教學方法：

　　1、朗讀訓練感悟美。

　　我通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學生對朗讀的評價中，就可以順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，去感受語言的神奇、內容的豐富多彩，使閱讀成為學生自我表現的舞臺。學生在這種主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了丹頂鶴的美。

　　2、變換角色體驗美。

　　這就是我在前面說到的，讓學生把自己就當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，這樣學生就將課文語言內化為了自己的語言，充分的想象激活了學生的思維，提高了學生的語言素養。

　　3、嘗試繪畫創造美。

　　丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。

　　我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是用他們的雙手創造了美。

　　4、音樂欣賞提升美

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。播放《一個真實的故事》這首加有旁白的曲子，再加上教師的深情講述，在樂曲的熏陶下，學生對丹頂鶴的喜愛和保護的情感得到了升華。

　　5、對話互動和諧美

　　新課程理念下的教學活動是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”，教師應充分彰顯自身的語文教學魅力，在動態的信息交流中，師生形成真正的“學習共同體”。在本課教學中，我努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境的朗誦聲中，師生共同感受著語言文字的魅力。

　　四、說信息技術資源及其應用

　　利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，更好地幫助學生突破重難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

　　《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生真切地感受到丹頂鶴的美麗，從而體會到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化，我通過搜集大量的丹頂鶴相關知識、圖片、音像資料，制作成多媒體課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來展示我的課件。

　　打開課件，學生就可以到欣賞這幅美麗的丹頂鶴圖片，聆聽到一段優美的古典音樂，這樣就將學生帶入情境，做好情感的鋪墊。正式開始上課，我先出示本課帶有生字的詞語，在第一課時的基礎上，檢查學生掌握生字詞的情況。然后一邊播放這段丹頂鶴飛來的視頻片段，一邊朗讀課文的第一自然段，形象地再現了課文的“語境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。

　　2、借助課件突出重點、突破難點。

　　二、三兩個自然段是全文的重點段落，我借助課件，巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞句，讓學生邊讀、邊思考，理解課文內容。

　　教學第二段，在學生自讀感悟的基礎上，首先出示學生找出的具體描寫丹頂鶴顏色的句子，如第一句“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”重點抓住“潔白”、“黑”這兩個詞；第二句（“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）這是個比喻句，我通過展示紅寶石和丹頂鶴頭部特寫的對比圖片，使學生把抽象的文本和圖片的直觀結合起來，進而理解“嵌”、“鮮紅鮮紅”、“丹”等詞語的意思，再通過反復朗讀和積累“潔白”、“黑”、 “鮮紅鮮紅”、“紅”、“丹”等表示顏色的詞語，來深入領會丹頂鶴的色彩美。接著是形象設計師這個環節，學生在課件營造的音樂氛圍中，把自己對文本的閱讀感悟融進畫中。

　　課文第三自然段，向我們介紹了丹頂鶴的形體美與姿態美。在學習運用第二自然段方法的基礎上，更注重媒體演示的靈活性、適時性與巧妙性。我先借助丹頂鶴直立靜止圖，演示三個長，即“腿長，脖子長，嘴巴也長”，讓學生領悟丹頂鶴的修長體型，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美。接著通過看圖來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，再通過讓學生模仿動作和加上動作表演讀，進一步理解“高雅”一詞，從而體會出丹頂鶴的姿態美，這樣就有效地突破了理解上的難點。然后通過說《哪吒傳奇》中的故事情節，讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。

　　在第四自然段的教學中，讓學生對丹頂鶴的情感由喜歡升華到保護，也是教學的難點。我在學生知道黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉的基礎上，通過播放丹頂鶴在保護區內生活情況的視頻片段使表象再現，在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，接著出示各種生活狀態下的丹頂鶴圖片，引導學生充分發揮想象，運用句式“有的……有的……還有的……”讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。進而告訴學生丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，是因為人們的保護，此時和學生分享鶴之仙子——徐秀娟的“一個真實的故事”，蘊思想教育于其中，達到潤物細無聲的效果。在凄美的歌聲中，讓學生把丹頂鶴那美麗的形象深深地印入腦海，并激發了他們保護丹頂鶴的情感。

　　以上環節是本堂課的教學重難點，這里運用課件來輔助，變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

　　最后，在總結課文后，課件出示寄語，深化了主題，學生情感也得到升華。

　　在布置作業環節里，我設計了作業超市，共有四項作業，學生可根據自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　綜上所述，我們不難發現，多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調動學生的多種感官，積極、主動地參與學習，我們也不難發現，把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創語文教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。

　　我的說課完畢，請各位評委老師批評指正，謝謝！

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇3

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

　　在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

　　（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

　　讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。

　　（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性

　　教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

　　（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

　　我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。

　　關于丹頂鶴

　　丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。

　　丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴， 鳴聲嘹亮、 舞姿優美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。

　　丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

　　一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

　　教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

　　二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇4

　　篇一

　　課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

　　反思整個教學過程，在第一環節我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

　　在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美?讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態美。不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

　　通過講故事使學生產生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

　　最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

　　整節課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫，爭取把課上好，學生能學好。

　　篇二

　　新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

　　一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

　　教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展;必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

　　篇三

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

　　二、激發想象，培養學生語言能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。

　　三、繪畫和語文學習的整合。

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇5

　　師：課前老師讓大家搜集有關丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節課我們就來學習19課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2 現讀課文，找出長句難句反復讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇6

　　【教材解析】《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　【設計理念】

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。w

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里。知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。

　　【教學重點】教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

　　【教學難點】課文第3段丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

　　【教學準備】 1、ppt課件。2、彩筆。3、丹頂鶴的簡筆畫。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　學習單：約2分鐘

　　1、復習檢測第一小節的背誦。

　　2、欣賞美麗的丹頂鶴，激發學生的喜愛之情。

　　1、同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？讀——《20、美麗的丹頂鶴》。

　　2、引背：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。你們看：（播放錄像）。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊。

　　3、美麗的丹頂鶴想考考我們聰明的小朋友，給我們帶來了兩個難題呢，你們愿意接受考驗嗎？我們先看第一個。（出示生字詞，認讀）

　　二、精讀第二段

　　學習單：約10分鐘

　　1、引導學生學習第二段，通過給丹頂鶴涂色，感受丹頂鶴的顏色美。

　　2、在朗讀感悟中記住丹頂鶴的顏色美。

　　1、同學們，那第二個難題就是課前老師發給你們的丹頂鶴，你們覺得它美麗嗎？怎樣使它變得美麗呢？老師悄悄提醒你，課文的第二自然段就告訴了我們如何解決這個難題，自己快來讀一讀，幻燈出示第二自然段。（自由地朗讀課文）

　　2、小朋友們，你們讀明白了嗎？真的明白了嗎？那各位小設計師們，快點動手解決這個難題吧。（播放輕音樂）

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹頂鶴啊！你為什么要涂這些顏色？（指名回答）（它的羽毛不光干凈還很白呢，誰再來讀讀？）（是的，在脖子和翅膀邊上涂上了黑色，讓白的更加白，黑的更加黑，就像給丹頂鶴穿上了一條鑲著黑邊的連衣裙，看起來就更美了。誰再來美美地讀讀這句話？）（頭頂上那塊鮮紅鮮紅的顏色，就像你媽媽戒指上嵌著的那塊紅寶石。在陽光下，這不光紅，而且還很怎么樣？誰再來讀讀看？）

　　4、怪不得人們都叫它“丹頂鶴”，為什么要叫它丹頂鶴呢？再讀讀第二自然段。

　　5、是啊，現在你們手中的這只丹頂鶴因為你們給它涂上了美麗的顏色，（板書：顏色）而變成了一只美麗的丹頂鶴。其實像這樣表示顏色的詞還有很多：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞 -------（雪白雪白）。你還能像老師一樣，說出一些類似的詞語嗎？

　　6、現在你們能夠把這段讀好了嗎？特別要注意突出丹頂鶴的色彩的純潔，和諧。（男、女生賽讀，齊讀）

　　7、讀得真好，聽著你們的朗讀，老師眼前仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴，特別是那頭頂上的一抹紅，如配戴著一顆紅寶石，使丹頂鶴更顯得高貴。相信這只高貴的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？

　　三、精讀第三段

　　學習單：約8分鐘

　　1、通過圖片欣賞、朗讀感悟，體會丹頂鶴的體形美、姿態美、名字美。

　　2、記住這只體形修長、動作高雅的神仙的旅伴。

　　1、丹頂鶴不光色彩純潔和諧，引人注目，它還體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。課文的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找。（自由讀第三自然段）

　　2、幻燈出示第三自然段，你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后跟你的同桌一起分享分享。

　　3、匯報交流：

　　①幻燈出示第二句話，丹頂鶴有三長，仔細讀讀這三長，你有什么發現？（從下往上的順序）你真是太厲害了！獎勵你把這句話讀一讀。我們一起來把這句話讀一讀。

　　丹頂鶴的身材多好，多美啊！我們給它一個美麗的詞語，（板書：體形）真像是一個舞蹈演員，你能把它美美地讀出來嗎？指名讀，女生讀。身材這么好，難怪會讓人喜愛啊！我們一起再來讀讀。

　　②還有哪些地方也逗人喜愛啊？幻燈出示第三句話，引吭高歌，就是伸長脖子，拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在唱些什么呢？展翅飛翔，你們能不能做個動作？丹頂鶴不論是在地上——，還是在天上——，都顯得那么高貴，那么優雅。用課文中的一個詞語來說就是？（高雅）這說的是丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態）現在誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽。指名讀，男生讀。

　　4、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！誰知道丹頂鶴還有另外一個美麗的名字叫什么？（板書：名字）你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。對，仙鶴能活60多年，象征著長壽，怎能不叫人喜愛呢！我們一起來讀讀。

　　5、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？齊讀第三段。

　　6、純潔協調的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們為丹頂鶴的美麗喝彩。（看圖背誦第三段）

　　四、精讀第四段

　　學習單：約7分鐘

　　1、知道丹頂鶴的生活習性。

　　2、潛移默化進行愛護野生動物的教育。

　　這些丹頂鶴真漂亮，顏色、體形、姿態、名字都怎樣啊？（板書：美）難怪大家都喜歡它們。遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。在我國的黑龍江有一個丹頂鶴的自然保護區，那是丹頂鶴的家鄉。每年冬天的時候，它們都要飛到溫暖的南方去過冬，那個地方就是我國的黃海之濱，那兒有我們江蘇省的一個自然保護區——鹽城自然保護區，它們在那要度過整整一個冬天，那里就成了它們的第二個家鄉，這就是課文中的說的一個詞語——（第二故鄉）。（出示第一句話，齊讀）

　　1、看，他們在那生活得多快活啊！（播放錄像）

　　2、結合你剛才看到的，用上“有的……有的……還有的”句式，說說它們的生活。(指名說)

　　3、他們在這生活的怎樣？書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，找到了沒有？（出示第二句話）你能不能再換個詞語來說說？換詞進去讀讀這句話。齊讀第二句話。

　　4、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環境？我們一起來讀讀這段。

　　5、如果這群丹頂鶴就生活在我們身邊，你會怎樣對待它們？

　　6、說得真好，就讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情一起來記住這一自然段。（學生齊背）

　　五、總結全文

　　學習單：約5分鐘

　　1、用簡潔的語言概括課文內容。

　　1、同學們，學了這篇課文，你們有什么收獲？

　　2、是啊，所有的動物都是我們的好朋友，我們應該愛護它們，善待它們，曾經就有這樣一個真實的故事。（欣賞歌曲《一個真實的故事》）

　　六、布置作業

　　學習單：約8分鐘

　　1、檢測所有學生對所學知識的掌握情況。

　　2、提高優生的說話能力，培養良好的寫話習慣。

　　★完成《一課一練》中的填填讀讀和合作學習。

　　★★仿照課文的第二、三自然段，以第一人稱的形式介紹你所喜歡的一種動物。

　　【設計意圖】

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴從北方飛來的錄象，激發起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

　　在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者先讓學生涂色，在涂色的過程中學生在腦海中再現知識，再讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

　　在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

　　在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇7

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　[教學重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學時間] 三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]

　　課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎？

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

　　說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）卡片認讀生字。

　　（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

　　遙遠 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群

　　嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛

　　度過 無憂無慮 第二故鄉 黃海之濱 引吭高歌

　　（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

　　4、質疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

　　三、教學生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么？

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、復習導入  。

　　1、復習生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

　　三、學習第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習背誦。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么？

　　2、指名讀。交流。

　　（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態美。

　　板書：姿美

　　（4）指導讀好，邊讀邊想象。

　　相機出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導讀好第三自然段。

　　4、練習背誦（可配上動作）

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學生字：顯、傳、所

　　1、卡片認讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的？

　　3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

　　第三課時

　　[教學要求]

　　背誦課文，學習生字“之、慮、度”

　　[教學準備] 生字卡片、投影片

　　[教學過程 ]

　　一、導入  ：

　　1、復習生字。

　　2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習背誦全文。

　　（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

　　三、綜合性練習：

　　1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙之去顯

　　搖只卻先

　　五、布置作業 ：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

　　[板書設計 ]

　　20 美麗的丹頂鶴

　　色美 形美 姿美

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　《美麗的丹頂鶴》綜合活動設計

　　課題：《美麗的丹頂鶴》（蘇教版九年制義務教育六年制小學教科書語文第三冊第20課）

　　年級：二年級

　　目的：1、認識美麗的丹頂鶴

　　2、了解國家一級保護鳥類——丹頂鶴的生活習性、體形特點和優美的姿態。

　　3、體會到丹頂鶴的珍貴，認識到鳥類都足我們人類的朋友，我們應該自覺主動地保護它們。

　　課時：一課時

　　準備：（1）學上去動物園觀察丹頂鶴，搜集有關丹頂鶴的資料、圖片。

　　（2）教師準備錄像、圖片，整理關于丹頂鶴以及珍稀野生動物生存狀況的資料。

　　步驟：

　　1、匯報、交流。

　　說說自己觀察到的丹頂鶴的樣子和生活情況，談淡有關丹頂鶴的知識。

　　2、看錄像。

　　（1）了解丹頂鶴在自然保護區的生活情況以及遷徙的習性。

　　（2）欣賞丹頂鶴美麗的色彩和高雅的姿態以及動聽的傳說。

　　（3）感受丹頂鶴的自由自在，領悟保護野生動物的必要性。

　　3、學課文。

　　（1）引導朗讀，體會丹頂鶴的美麗。

　　問：丹頂鶴關在哪兒？人民為什么稱它們為“丹頂鶴”？丹頂鶴的體形和姿態怎么樣?（2）結合理解“無憂無慮”，說說丹頂鶴生活得怎樣。

　　（3）你喜歡丹頂鶴嗎?你準備為這些瀕臨滅絕的鳥兒做些什么?

　　4、閱讀資料卡片。描繪自己的丹頂鶴。

　　5、認識一種鳥，畫出它的樣子，摘錄它的生活習性。

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　　一、瀕臨滅絕的丹頂鶴

　　在中國、朝鮮和日本，人們常把丹頂鶴作為長壽的象征。它們生活在沼澤或淺水地帶，性情高雅，形態美麗，素以喙、頸、腿“三長”著稱。它身披潔白羽毛，頸為暗褐色，次級飛羽是黑色的。特別是裸露的朱紅色頭頂，好像一頂小紅帽，因此得名。

　　丹頂鶴是典型的候鳥，每年隨季節氣候的變化，有規律地南北遷徙。它多棲息在沼澤地帶，主要以魚、蝦、貝類和植物根莖為食。

　　據統計，全世界野生丹頂鶴的總數僅1200只左右，我國約占總數的60％左右，屬于國家一級保護動物。

　　二、保護野生動物植物的意義

　　1、野生動植物具有環境生態效應。在生態系統中，各種生物之間、生物與非生物之間是在不斷地、相對穩定地進行著物質循環和能量流動的，如果其中某一環節受到天然的或人為的破壞，將影響到整個生態系統的平衡，給生態系統帶來嚴重的災難。

　　2、野生動植物具有重大的科研價值。通過對野生動物的研究，可以了解生物的進化規律及環境的變遷。

　　3、野生動植物種源是重要的基固庫。野生動植物的物種中有著各種優良品質的基固，為人類進行生物工程的研究提高各種豐富的基固材料，對培植優良動植物品質提供了可能。

　　4、野生動植物資源具有重大經濟價值，但是必須以保護生態平衡和保護環境為前提。

　　三、自然保護區

　　自然保護區是指法律上確認的為達到特定保護目的而進行調節或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保護區主要是保護地球上的生物種群及其生存環境。丹頂鶴生活在鹽城國家級自然保護區中。

　　四、環境警告牌

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　　現在世界上有1200種動物瀕臨滅絕，每天將有一種動物從地球上消失。

　　1、中國的大熊貓如今只存在1000只左右。

　　2、1969年亞洲生存著6000只老虎，到1972年只剩下1800只。

　　3、大猩猩被視為大型類人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。

　　4、非洲犀牛只有200頭，而20年前有2萬頭。

　　五、關于鳥類

　　在所有的動物中，鳥美是唯一有羽毛的。與哺乳類動物一樣，鳥也是恒溫動物，而且平均體溫要比哺乳動物高出10攝氏度左右。鳥的繁殖方式是卵生。鳥有翼，還有流線型的身體，所以能在天空中自由自在飛翔。

　　鳥是陸生脊椎動物。世界上現有9000多種。鳥對人類很重要，這不僅是因為它們有絢爛多彩的羽毛，婉轉動聽的歌喉，更重要的是鳥能夠消滅害蟲，為維護生態平衡作出巨大的貢

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《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　制作《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課件隨想

　　蘇教版第三冊有一篇非常美的課文，它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因為丹頂鶴的美深深地吸引著我，所以我才設計制作了一個關于丹頂鶴的多媒體教學課件。想通過生動的視頻欣賞和大量的知識介紹，使得學生更喜愛這美麗的珍禽——丹頂鶴，從而培養學生保護野生動物的思想感情。

　　根據我的教學設想，制作網頁時我設計了“檔案館”、“收藏屋”、“知識庫”、“放映廳”、“flash展”、“作品秀”、“交流區”七個欄目。

　　“檔案館”中有“課文”、“生字”、“錄音”、“影像”四個子欄目，在課文中插入好幾段視頻，更生動、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。 “收藏屋”內收藏著丹頂鶴的“攝影”、“雕塑”、“油畫”、“郵票”等非常精致、漂亮的圖片，讓學生自由瀏覽，從中進一步感受丹頂鶴的美麗和高雅。“知識庫”收入了很多關于丹頂鶴的小知識，為學生解決了很多疑問。“放映廳”和“flash展”中是大量生動的視頻及flash欣賞，讓學生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。“作品秀”中是一個有趣的小作業——給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。 “交流區”是學生暢言的地方。另外，在主頁上還補充了一個課外知識，介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩——徐秀娟的真實故事。

　　最后用《一個真實的故事》flash結束全文，使得學生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了，更激起了學生保護野生動物的欲望。

　　附課件網址：

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《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇10

　　一,教學內容

　　蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》第一課時.

　　二,教學目標

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課生字,會讀本課生字組成的詞語.

　　3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護野生動物的意義.

　　4,對學生進行熱愛大自然,保護環境的教育.

　　三,教學重,難點:

　　1,認識本課生字,詞語.

　　2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹立保護自然,保護野生動物的環保意識.

　　四,教學過程:

　　(一)引入新課

　　1,學校開展社會實踐活動的時候,我們去了動物園,在珍禽園里,我們見到了我們的朋友——丹頂鶴,誰來介紹一下我們的朋友

　　2,今天老師為大家請來了它們,我們一起來見見面吧!(課件出示:伴著音樂出示丹頂鶴不同姿態的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.

　　(相機板書——丹頂鶴)

　　3,你會用什么詞來贊美丹頂鶴呢

　　(根據學生回答,相機補充課題"美麗的")

　　4,丹頂鶴這么招人喜愛,那我們一齊來美美地讀讀課題.

　　【設計意圖:從學生的實踐入手提示內容,更易于學生關注本課內容.接著以課件展示不同姿態的丹頂鶴,讓學生在優美的樂曲中欣賞丹頂鶴的美麗與高雅,這樣的直觀設計一下子抓住了學生的心,也為下一個環節"贊美丹頂鶴"作了準備,學生自然會興奮地說出自己的感受,更會把課題讀得美美的了.】

　　5,讀了課題,你還想知道有關丹頂鶴的什么呢

　　(教師根據學生提問可以歸歸類)

　　6,同學們對丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來欣賞優美的課文朗讀,也許聽了后你的問題你自己就可以找到答案了.

　　(播放課文朗讀磁帶)

　　7,聽了優美的課文朗讀,想不想也來美美地讀一讀 請同學們打開課本122頁,自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.

　　(小黑板出示"相信你可以": 1)讀準生字字音;2)讀通句子,長句子多讀幾遍;3)標上自然段序號,找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)

　　【設計意圖:小學生讀書缺乏目的性,在老師的鼓動下迫不及待地想去讀課文了,這時先給他們提出讀書的要求,而且在要求前用紅筆大大地寫著"相信你可以",這樣既可以讓學生帶著目的去自讀課文,也可以更大地激發了他們爭強好勝把課文讀好的興趣和勁頭.】

　　(二)檢查自學效果

　　1,(課件出示:遙遠 不論 顯得 傳說 度過 高雅 神仙 旅伴 無憂無慮 引吭高歌 嘹亮 三五成群 黃海之濱 翅膀邊兒 歌兒)

　　1)誰來根據老師的注音讀一讀這些詞語

　　2)去掉拼音你還會嗎

　　(指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機正音.)

　　2,誰來讀一讀你最喜歡的自然段或句子

　　(指名讀,相機獎勵一只紙制的小鶴.)

　　【設計意圖:學生自讀完課后,由檢查生字詞讀音入手,讓學生展示自己的自學效果,并有小小的獎勵,使學生明白讀好書的前提必須讀好字詞,老師布置的自讀課文不是在浪費時間,是為后面學文作準備的.】

　　(三)學習課文一,四自然段.

　　1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來 你是從哪里知道的

　　(根據學生回答出示課文第一自然段.相機板書:北方)

　　1)誰來為我們讀一讀這個自然段

　　2)讀了這個自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來以外,你還讀出了什么

　　(根據學生回答教師作簡單介紹:遙遠的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護區,每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥類.相機出示地圖指示方位.)

　　【設計意圖:在學生充分讀文的基礎上,教師補充介紹相關的課外知識,不僅加深了對課文知識的理解,更拓寬了學生的知識面.在地圖上指示"遙遠的北方"的位置,符合學生直觀認識的規律.】

　　3)指導讀好這一自然段,練習背誦.

　　2,丹頂鶴在秋天到來后結伴從遙遠的黑龍江省扎龍自然保護區飛來,它們要飛到哪兒去呢 你又是從哪里知道的

　　(根據回答出示第四自然段并板書:黃海之濱)

　　1)它們在這里生活得愉快嗎 從哪里看出來

　　(相機板書:三五成群 無憂無慮)

　　2)教師簡單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護區,每年冬季大約有600多只丹頂鶴會飛到這里過冬.(相機在地圖上指示方位.)

　　我們一起來看看丹頂鶴在這里無憂無慮地生活的圖片.

　　(課件出示冬季丹頂鶴在保護區內安逸生活的圖片.)

　　3)指導朗讀,練習背誦.

　　3,教師總結:丹頂鶴是一種珍貴的鳥類,全世界僅存1000多只,而我國就有600多只.為了保護它們,我園建立了一北一南兩個自然保護區,供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過冬,天氣暖和了,又飛回家鄉,我們管這種過冬方式叫"遷移",這樣的鳥叫作候鳥.那么一年四季都生活在同一個地方的鳥類就叫做留鳥.同學們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥是候鳥,哪些鳥是留鳥呢 下節課我們繼續來學習,交流.

　　【設計意圖:通過課文首尾兩段的學習,引導學生利用文本,切入實際,加上教師的補充知識來更深入地學習課文,達到教育學生從小懂得愛護珍禽,懂得人與動物共存的自然規律的學習目標,這一設計意義更在于鼓勵學生由課內到課外,由書本到實際更寬更遠的去獲取更多的知識.】

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇11

　　作者：小河小學  湯榮美    轉貼自：轉載    點擊數：142

　　《美麗的丹頂鶴》教案

　　小河小學  湯榮美

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、拓展學生的發散形思維，引導學生練習說話。

　　3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

　　教學重點：

　　教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

　　教學難點：

　　課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

　　教學準備：

　　1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？

　　你為什么要這么讀？

　　我們照樣子再齊讀一遍。

　　2、真好，引被第1小節。

　　二、新授，精講第2小節。

　　1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

　　2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

　　哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

　　你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

　　3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

　　是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

　　丹頂鶴頭頂是紅的。

　　丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　指名讀

　　這句話有什么不同？哪一句話？為什么？

　　6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

　　指名讀，照樣子讀。

　　7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

　　我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

　　三、精講第3小節

　　1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

　　2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3、交流。

　　（1）長（板書：形體美）

　　你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

　　（2）第3句話

　　（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）

　　誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

　　（3）傳說

　　你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

　　4、質疑

　　5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

　　6、學生練習，指名背。

　　7、齊背。

　　四、精講第4小節

　　1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

　　練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

　　大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

　　2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

　　（板書：無憂無慮）

　　3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

　　4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

　　5、指名背。

　　五、背誦課文。

　　小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

　　六、課外延伸

　　同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？

　　如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

　　七、練習寫字

　　1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我帶來了兩個字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？

　　2、教師示范。

　　3、學生描紅，練習。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇12

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊中的一篇課文，其題眼就是“美麗”，因此這節課的主要教學目標就是讓孩子們感受美、品味美、欣賞美、創造美。于是整個教學環節我就圍繞這四個方面進行精心的設計。

　　片段一：情境渲染，讓孩子感受整體美。

　　師伴隨一幅海邊美景圖談話導入：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙

　　遠的北方三五成群地飛到黃海之濱。它那潔白的羽毛，鮮紅鮮紅的頭頂，多逗人喜愛呀！它不論是在地上引吭高歌，還是在天空展翅飛翔，都顯得那么高雅，它們將在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天。

　　片段二：讀中品味文字美。

　　師：讀了第二小節，誰來說說丹頂鶴美在哪兒？

　　生：它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　師：潔白是什么意思？

　　生：非常非常白。

　　生：像雪一樣白。

　　師：是啊，丹頂鶴是那樣的純潔。

　　師：這一黑一白，清清爽爽，讓我們再來體會體會這句話。

　　（生個別讀，再齊讀。）

　　生：它的頭頂像嵌了一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。也能看出丹頂鶴很漂亮。

　　師：你讀書讀得真仔細，找得也很準。

　　（師分別出示“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”）

　　師：你覺得這兩個詞語一樣嗎？為什么？

　　生：不一樣，我覺得“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”還要紅。

　　生：我覺得“鮮紅鮮紅”是非常非常的紅，而“鮮紅”是一般的紅。

　　師：你還能說出這樣的詞語嗎？

　　生：雪白雪白

　　生：碧綠碧綠

　　生：金黃金黃

　　……

　　師：是呀！看（課件出示一幅丹頂鶴頭部特寫圖），在黑和白之間有一點耀眼的紅，多好看呀！怎樣才能把它的美讀出來呢？

　　(先讓學生自己試試，再個別讀)

　　師：那潔白的羽毛多美呀！只是頭頂還不夠紅，能再試試嗎？

　　（生再讀）

　　師：這樣我感到它的頭頂又亮又紅，可美了！其他小朋友怎么讀呢？

　　（一生將“鮮紅鮮紅”讀得特別響亮）

　　師：我聽出來了，你在為它鮮紅鮮紅的頭頂而驚嘆呢！

　　（再指名讀）

　　師：同樣一個句子，由于小朋友感受不同，讀得也不一樣，太棒了！你們都是讀書的小主人，下面就請小朋友帶著想象自由讀出自己的感受吧！

　　（生齊讀）

　　師：現在你知道丹頂鶴名字的來歷了吧？誰能用“因為……所以……”的句式說說看。

　　生：……

　　（師將課題中的“丹”黑字通過教具變為了紅色，并告訴孩子“丹”就是紅色的意思。）

　　片段三：理解文字內容，動手創造美。

　　師：這么美麗的丹頂鶴，你能畫出來嗎？請拿起你手中的畫筆給你手中的丹

　　頂鶴穿上一件美麗的小外套吧。

　　（學生拿出教師事先發給每個學生姿態不一的丹頂鶴輪廓圖片，在音樂聲中各自給丹頂鶴涂色，涂色后貼到黑板上的背景圖中。）

　　片段四：擴展延伸，欣賞姿態美。

　　師：丹頂鶴除了顏色美，你還發現它哪兒美？

　　生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：（指丹頂鶴全身圖）看，這長腿，長脖子，長嘴巴，顯得多么好看呀！真像身材苗條的芭蕾舞演員呢！

　　師：除了這，它還有哪逗人喜愛？

　　生：我覺得“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”這里很逗人喜愛。

　　師：那你知道“引吭高歌、展翅飛翔”的丹頂鶴是什么樣的嗎？能到圖上來找一找嗎？

　　（師出示詞語“引吭高歌”，指讀）

　　師：小朋友們還記得我們學過的古詩《詠鵝》嗎？我們一起來背一背。

　　（齊背《詠鵝》）

　　師：詩句中的“曲項向天歌”就是“引吭高歌”。誰來邊做動作邊讀讀詞。

　　（指名做“引吭高歌”的動作）

　　師：你的動作做得真是那么的高雅，讓我們也一起來展翅飛翔吧！

　　（師生同做“飛翔”狀）

　　師：這么美的句子，你最想聽誰讀？

　　（一生讀，其余學生閉眼感受）

　　師：我們一邊做動作，一邊讀這句話吧！（全班齊讀）

　　師：不單這兩種姿態的丹頂鶴非常高雅，還有許多呢！想和老師一起去看看嗎？

　　（課件出示不同姿態的丹頂鶴）

　　師：剛才小朋友們看到的丹頂鶴分別是什么樣的?

　　（師根據生的回答板書：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）

　　師：丹頂鶴的姿態多種多樣，真是太高雅了。你能根據老師的板書，試著用“丹頂鶴不論是（     ），還是（     ），都顯得那么高雅。”這樣的句子來夸夸它嗎？

　　生：丹頂鶴不論是在翩翩起舞，還是玩耍，都顯得那么高雅。

　　生：丹頂鶴不論是在散步，還是在奔跑，都顯得那么高雅。

　　……

　　教學評析：

　　一直以來，我都認為不光只有藝術類的學科可以給學生有聽覺、視覺等方面以美的享受，其實在我們的語文課堂上同樣可以做到這一點，就這一節《美麗的丹頂鶴》而言，我充分調動學生的一切感官，從環境的布置到詞句的品味，讓其感受語言文字的意境美；將繪畫和文字的理解相結合，讓其充分領悟丹頂鶴的色彩美以及姿態美；從靜態的黑板紙貼畫到動態的錄像畫面，激發其想象的空間，體會丹頂鶴的動態美；將動手和動腦相結合，讓其在玩中創造美。

　　美是需要渲染的。首先上課前，我就將教室里的黑板布置成海邊美景圖，讓學生走進教室就仿佛置身于丹頂鶴生活的地方，身臨其境地感受那里的風景美。其次教師用優美的語言創設語言的情境，讓學生一開始就從語言上感受到丹頂鶴的整體美。

　　要讀出丹頂鶴的外形美，就要深刻理解描寫外形美的有關詞句的內涵。我在引導學生讀書時對“潔白”、“黑的”、“鮮紅鮮紅”等詞語理解的比較到位。這種思考性的讀書方法才是真正有效的讀書，學生獲得的知識已內化，增長的才能是“貨真價實”的，培養的情感是“真真切切”的。此外對于低年級兒童來說，形象思維大過空間思維，因而在通過讀課文弄清“丹”的意思后，我還是通過教具更直觀、更形象、更具體地將紅色的“丹”字再現出來，以便加深學生的印象，繼而再次回味丹頂鶴那鮮紅鮮紅的頭頂。

　　把課文作為觀察和認識的對象，讓學生在繪畫中與文本碰撞，動用全部感官與心智直接接觸語文材料，調動自己的生活積累來獲得對文章的感悟，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。課堂上那美好的海邊圖，美麗的丹頂鶴，美妙的音樂，構成了美的境界，讓學生盡情感受美，欣賞美。這種活動是語文教學外顯活動與內隱活動的統一，操作活動與思維活動的統一。值得一提的是畫畫不是流于形式，而是起到五點作用：1、畫圖感知丹頂鶴外形美；2、用圖展開想象活動；3、畫圖理解“引吭高歌、展翅飛翔”及“腿長，脖子長，嘴巴也長”等詞語；4、畫圖引導背誦；5、把圖帶回家與爸爸、媽媽一起欣賞。貼畫的形式使學生身臨其境地感受鮮活的畫面。

　　“高雅”一詞比較抽象，不易理解，學生要理解就必須有自己在以往的經驗積累或現實活動中獲得的直接經驗作為基礎。學生從三個方面體驗丹頂鶴的高雅：1、想象“腿長、脖子長、嘴巴也長”像芭蕾舞演員。2、表演“展翅飛翔、引吭高歌”的動作。3、讓學生欣賞不同姿態美的丹頂鶴圖片，并給學生締造一個語言的臺階，用“不論是……還是……”夸獎丹頂鶴。這種基于課堂生成的拾級而上的語言訓練同課文內容的把握渾然一體。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇13

　　學校舉行了名師研討課，我心里想著就把它當成家常課來上，讓老師們看到課堂的本真。但是又不想浪費大家的寶貴時間，想讓老師們能從中得到某些收獲。所以認認真真的進行了思考、推翻和斟酌。

　　《美麗的丹頂鶴》一課語言優美，具體描寫了丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。本課教學中力求體現培養學生的自主學習能力、合作探究能力。以生本教育理念為指導，通過先學后教，合作學習的方式，構建高效課堂。設計時依據文本特點和學生實際，確立的教學目標意在引導孩子通過閱讀留下語言、留下形象、留下情感。  

　　在學生先學環節，我布置了具體的前置性作業： 1.把課文讀正確、讀流利；標出小節號。 2.認準一類字和二類字，讀準由生字組成的詞語的字音。找出不理解的詞語  3.收集有關丹頂鶴的資料，能用自己的話簡單的說一說。（強調不要照著資料念）二年級的前置性作業的完成需要由扶到放的指導和檢查，才能真正的形成預習能力。

　　在上課過程中，我力求體現的是真正的以學生為本，以學情為本。

　　1.針對二年級孩子的特點，創設了一個活動情境：先交流收集到的資料，進而激發孩子想看到丹頂鶴的興趣。（在交流資料環節，鼓勵孩子用自己的話介紹自己了解的丹頂鶴。這兒孩子介紹的不錯，都能用自己的話來說。這是教師應強調訓練的）。

　　2.在小組合作檢查讀詞、讀文情況時，師巡視了解學情。以便確定處理策略。如果認讀情況很好，就可以有代表性的檢查，完全取決于學生的學情。但是學生完成不好的，也要尊重學情，有針對性的引導和示范。這在寫字和指導有感情朗讀中各有側重。寫字中對于“慮”和“卻”字，從學生寫的情況看，“慮”字寫得不好，在展評后教師要進行范寫，有效又高效的打實寫字基礎。而在指導朗讀時，我先放手讓學生依托文本進行嘗試性的想象讀——借助圖片讀。如果學生有能力讀好，教師就不要過早的范讀。

　　3.低年級的閱讀教學應該是重朗讀輕感悟，不要進行支離破碎的講解。所以本課的目標定位就是在讀中引導學生了解丹頂鶴的顏色美和形態美，落實朗讀、背誦和說話的訓練。第二自然段進行了背誦，使學生留下了語言，留下了形象，留下了對丹頂鶴的喜愛之情；第三自然段充分感受了丹頂鶴的形態美。通過“丹頂鶴不論—--------，還是---------，都顯得--------。”的句式訓練幫助學生遷移運用了語言。對于學生不理解的詞語通過生生的交流進行一次解決　，而對于有難度的“引吭高歌”與“無憂無慮”需要借助圖片和文本進行幫助理解。比如“無憂無慮”在學生一次解決之后，在后面感受丹頂鶴在黃海之濱的生活時又相機進行了渲染，使學生的理解更加明確。

　　在這樣的研討課中又有了不少的啟發：在教學中還應該注重訓練學生互相交流和補充的有序和有效 ，還應培養學生會評價的能力。

　　課講完了，但思考并未結束。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

　　3、繼續學習本課生字，書寫剩余生字。

　　教學重點、難點：

　　創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴

　　把課題再來讀讀

　　二、讀讀，看看，學習第一段

　　1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）

　　3、誰還能來說說？

　　4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。

　　5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）

　　（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀！）

　　6、齊讀課文。

　　三、創設情境，學習2—3段。

　　（一）、過渡：

　　1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？

　　2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？

　　3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）

　　4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？

　　（二）、學習第二段

　　1、學生自由讀第二段。

　　2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？

　　3、結合學生回答相機指導第一句

　　（1）、指名說

　　（2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）

　　（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）

　　（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。

　　4、指導第二句

　　（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）

　　（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？

　　（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

　　（4）、那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）

　　（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）

　　（6）、誰能把這句話讀得更美？

　　5、學生齊讀第二段

　　6、小結

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）

　　（三）、學習第三段

　　1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。

　　2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？

　　3、學生交流（結合學生回答相機指導）

　　第二句（三長）

　　指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

　　第三句（不論——還是——）

　　（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

　　這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？

　　小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　　（2）、出示圖：

　　哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？

　　師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

　　誰來讀好這個詞？

　　（3）、那（第二張）這張圖在干什么？

　　出示：展翅飛翔

　　誰能邊讀邊做動作？我們一起來。

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）

　　多像一個舞蹈家呀！

　　（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）

　　（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？

　　4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

　　（1）、出示：神仙的旅伴一句

　　（2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。

　　5、讀第三段

　　（四）、口語交際活動：

　　1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）

　　2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？

　　四、讀讀想想，學習第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、學生齊讀

　　3、讀了這一段，你知道了什么？

　　小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說一說。

　　學生自己練習。

　　指名交流，（要求說得更具體）

　　4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！

　　移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂！）

　　五、學習生字

　　1、出示詞語

　　指名讀逐行讀，齊讀

　　2、出示生字

　　指名讀齊讀

　　3、指導書寫

　　遙引論

　　美麗的丹頂鶴

　　板書設計 ： 丹頂鶴的色彩美圖 引吭高歌圖 展翅飛翔圖

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2、學習本課生字“度  慮”。

　　教學重難點：學習課文內容，有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學準備：課件、生字卡片、丹頂鶴的圖片

　　教學過程：

　　一、直接導入。

　　小朋友們，今天我們來繼續學習——美麗的丹頂鶴（生齊讀）

　　丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調“美麗”）

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第二自然段。

　　過渡：課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、自讀課文，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話？你最喜歡哪一句？

　　3、對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：

　　（1）、“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的。”

　　①潔白：很純潔，很美；

　　②而……卻……：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　指導朗讀。（通過激勵性的評價，引導學生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）

　　③指導朗讀。

　　（2）、“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”

　　①“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學生積累語言。）

　　②“丹”是紅色。學生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。

　　③指導朗讀。

　　4、帶著喜愛，欣賞的感情齊讀這一自然段。

　　5、合上課本，給一只丹頂鶴涂色。

　　6、看著自己的丹頂鶴，試背第二自然段，再次感受丹頂鶴的美。

　　7、師小結：這一自然段主要介紹了丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）

　　（二）、學習第三自然段。

　　過渡：丹頂鶴還有什么美麗的地方呢？請小朋友們默讀課文第三自然段，畫出有關的詞語或句子。

　　1、 學生默讀課文，完成練習。

　　2、 交流：

　　生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：你體會到它什么美了？

　　生：……

　　結合學生的回答，板書：形體美

　　師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

　　師：誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

　　生讀。

　　（師在評價中指導。）

　　師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？

　　生：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　師：說說你的體會。

　　引導學生從兩方面理解：

　　①兩種不同的姿態，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了“無論……還是……都……”

　　②“高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。

　　指導朗讀。

　　師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。

　　板書：姿態美

　　師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

　　傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學生會結合看過的動畫片，如《哪吒鬧海》來說。）

　　師：傳說中的神仙經常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　（三）、導讀第一自然段。

　　（四）、學習第四自然段。

　　1、導讀。

　　2、欣賞丹頂鶴的生活，邊看邊思考：它們在干什么？

　　3、指名說。（有的、有的、還有的、）

　　4、丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，離不開自然保護區里工作人員的精心照顧。

　　5、欣賞歌曲：《一個真實的故事》。

　　有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴，不幸滑入沼澤地犧牲了，讓我們靜靜地欣賞《一個真實的故事》。

　　師小結：丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我們應該自覺保護它們。我國還有很多珍貴的動物，例如熊貓、金絲猴、藏羚羊等等，我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的動物，同傷害它們的壞人作斗爭！

　　三、學習生字：度   慮。

　　1、學生比較異同點，記憶字形。

　　2、教師范寫。

　　3、學生完成習字冊。

　　板書：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　形體美

　　姿態美

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇16

　　[教學目標]

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。

　　2、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　[教學重難點]

　　引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美。

　　[教學課時]：2課時

　　[設計理念]

　　巧妙運用鮮活精美的網絡多媒體課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

　　[教學準備]多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：19、美麗的丹頂鶴）

　　2、今天老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉去游玩，上路前先來聽課文錄音吧，說說你覺得丹頂鶴是一種怎樣的野生動物？（播放課文錄音）

　　師：丹頂鶴“美麗”在什么地方呢？讓我們趕快走進丹頂鶴的第二故鄉——黃海之濱吧！

　　過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！

　　二、媒體輔助，品讀課文。

　　㈠　學習第一自然段。

　　1、自由練讀第一自然。

　　2、指名讀。

　　3、小朋友讀了這段你知道了些什么？相機指導讀好有關詞語。

　　（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）

　　4、指導朗讀并激勵學生挑戰讀，讓學生體會丹頂鶴數量之多，歌聲之嘹亮，飛行路途之遙遠，產生對丹頂鶴的喜愛之情。

　　㈡　學習第二、三自然段。

　　1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你和邊上的小伙伴來到“檔案館”一起讀讀第二、三自然段，再點擊看看這兩段中的錄象及圖片，談談你的感受。

　　2、生自由操作，邊看邊交流。

　　3、指名讀第二段。

　　① 你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）都有些什么顏色？指名說清楚。 板書：顏色美

　　② 這段中你最喜歡哪一句？為什么？

　　指名：比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　男女生分別朗讀這句。

　　指導觀看（寶石圖片）再看（丹頂鶴錄象）作比較，相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。

　　③ 還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。

　　④ 齊讀整段。

　　⑤ 師：丹頂鶴的顏色實在是太美了！咱們去“作品秀”給黑白的丹頂

　　鶴圖片涂上恰當的顏色，讓它變得更美麗，好不好？

　　生自己操作，來到畫圖板涂色。（放音樂）

　　4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？

　　指名讀第三段。

　　① 你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？ 和同桌交流交流。

　　② 指名交流。師引導用“因為……所以……”的句式練說。

　　相機指導看“引吭高歌”的圖片和“展翅高飛”的錄象，理解詞語意思，并指導讀好這兩個詞。

　　師：正因為丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。

　　④ 這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態美）

　　過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態也美，所以那么逗人喜愛。

　　5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。

　　6、男女生賽讀這兩段。

　　7、師：想看看這么美麗、高雅的丹頂鶴嗎？

　　請點擊“收藏屋”欣賞各種姿態的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）

　　8、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！

　　齊讀二、三自然段。

　　師：你們讀得真好，老師眼前仿佛真出現了這么一群美麗的丹頂鶴。

　　㈢　學習第四自然段。

　　1、 借助電腦，自學第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。

　　2、 在學習中，你知道了什么？還有什么你不理解的？

　　師：小朋友借助電腦老師的幫助，自己讀懂了這段，老師真佩服你們！

　　三、指導背誦，積累語句。

　　1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽一聽。

　　2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　出示：“遙、卻”

　　1、 讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。

　　2、 做小老師，教大家你所認識的字。

　　3 、觀察課件中書寫要點，筆畫在田字格中的正確位置。

　　4、 學生書空。

　　五、課堂延伸，再次激情。

　　丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊出示網頁）我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。

　　有這么一個真實的故事：（師點擊主頁）1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》 播放歌曲

　　六、課外延伸，選擇練習。

　　1、課后可以繼續瀏覽這個網站，去“知識庫”中了解更多有關丹頂鶴的知識。

　　2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。

《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：136

　　《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

　　如皋市下原小學 丁小云

　　教學重點

　　1.    學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2.   能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

　　師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、學習第一自然段

　　提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？

　　3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

　　4、指名讀。

　　5、理解“遙遠的北方”。

　　師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。

　　（一）、 學習第一句。

　　1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　齊讀。

　　2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

　　3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？

　　提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。

　　4、指名讀。表揚讀得好的。

　　（二）、學習第二句。

　　過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

　　1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　齊讀句子。

　　2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。

　　3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

　　4、指名讀。

　　齊讀第二自然段。

　　（三）、打扮丹頂鶴。

　　過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

　　學生涂色，老師指導。

　　涂好后，每個學習小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。

　　四、學習第三自然段。

　　過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？

　　1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。

　　2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

　　4、學生提問。

　　5、共同討論解決。

　　6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

　　7、指導朗讀這句話。

　　8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。

　　9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。

　　齊讀。

　　10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

　　齊讀第三節。

　　五、教學第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。

　　（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。

　　（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 　（4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

　　六、總結 　　

　　1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 　

　　2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

　　七、延伸

　　1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？ 　

　　2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。 　

　　3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。