《我是什么》教學案例（通用17篇）
《我是什么》教學案例 篇1
作者：楊滿秀 教案來源：大觀區海口鎮保嬰民族小學
設計理念
通過有感情的個性化朗讀，讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，仿佛也成了千變萬化的“水”，從而感受語言的魅力。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；通過感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。
教學目標
(1)認識11個字，會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，要讀準字音，分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規律和科學道理。
教學媒體選擇與應用
遵循多媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟件(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容，出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形并茂地呈現于學生面前，激發學生學習興趣，讓他們樂在其中，學得自主、有效。
教學活動
一、創設情境，揭示課題
(一)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
(學生回答：云，教師板書)
出示投影：
(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答：雨，教師板書)
出示投影：
(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。
(學生回答：雪，教師板書)
(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學生回答：雹子，教師板書)
(二)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？
(它們都是自然現象，與水有關。)
今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。
請同學們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文，檢查、積累字詞
師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什么要求？
生：我在讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。
師：這是一個很好的方法。
生：還要把課文讀出感情。
師：很好。是不是每個同學都給自己提要求啊？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學生識字、討論。
師：在本課生字當中，哪個字最好記？
生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。
師：哦，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？
生：比方說“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。
師：還能用其他的方法記住？
生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：看，她能根據字形編謎語，真了不起。還能用什么方法？
生：“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。
師：很好，你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內記住很多生字，那么下面我們就來認識一些詞語。
投影：飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？
(學生回答，教師小結：水)
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
(學生回答：雨、雪、雹子、云)
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？
(太陽一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面：出現紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，大家有什么問題要提嗎？(啟發學生思考)
a、什么時候穿紅衣服？
b、什么時候穿黑衣服？
c、什么時候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環變化著。
1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。
思考：你們聽到了什么？看到了什么？
2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什么做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發學生想象)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。
(2)指名學生認讀。
(3)指導書寫，分析每個字間架結構，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、本課總結
這節課，我們通過學習，知道了水在自然界中的循環變化，我們要保護好水資源，利用水為人類造福。
六、拓展練習
同學們，你在生活中看到過水在變嗎？課后畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節課大家交流。
七、作業設計(略)
八、板書設計
30 我是什么
汽 云 風
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
一、運用多媒體教學
多媒體播放的課文畫面清新優美，可謂“畫中有詩”，給學生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發了學生的學習興趣，增強了主體感受，調動了學生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對于二年級語文教學來說，識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時，鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，比如引導學生用形旁表意的方法來識字，有的學生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環節，不僅讓學生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助于詞語的學習、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構，然后再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語文語言，增強語感。學生的模仿性較強，指導朗讀時應注重范讀。
另外，在學生明白課文內容之后，進行了一個拓展練習。我想這對于二年級語文教學來說是寫話訓練的加強，也是為中年級習作打好基礎。
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《我是什么》教學案例 篇2
教材分析:
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我“就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的性格；水給人類帶來的利弊。
教學設想:
本課設計中，我根據低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇權，并力求采用自主、合作地學習方式尋找問題，探究問題，解決問題。老師引導學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中積極主動地學習。
片斷一：看一看，我是誰？
1、同學們，你們喜歡孫悟空嗎?
2、說說為什么喜歡？（生積極大膽的發言）
3、對了，它會變，我也會變。你們想知道我變成什么了嗎？這節課我們就一起學習30、《我是什么》。
（設計意圖：用學生熟悉喜愛的動畫形象導入新課，使學生對這節課的學習充滿了興趣，抓住了學生的興趣，這節課就成功了一半。）
片斷二：認一認，讓小水滴滴進海洋里。
1、究竟“我“是什么，請同學們打開課本，帶著自己的問題，按照你喜歡的方式自由地朗讀課文。
2、你們喜歡玩游戲嗎？
3、（課件）這里聚集了許多的小水滴，如果你們讀對了，小水滴就能滴入海洋里。指名讀。
4、哪個小朋友能一口氣把他們讀出來呢？還有誰想讀？大家齊讀。
5、你們一下子記住了那么多字，有什么秘訣嗎？快和同桌說一說。
6、小朋友們的識字方法真好，怪不得記得那么好，這些小水滴滴入海洋里，去干嘛了呢？看，他們找到了自己的好伙伴啦！你們還能認識嗎？課件。指名讀。小組讀。齊讀。
7、這么多的小水滴滴到哪里去了啊！（課文里，海洋里……）老師覺得他們滴進了你們的心里。
（設計意圖：游戲對兒童具有極強的吸引力，它符合兒童“好動、好玩”的特點，小學低年級處于學習的“學步階段”，識字任務相當繁重，讓學生在游戲中識字、鞏固字詞，減輕識字難度，讓學生在識字時不望而生畏，而是學之有趣，變要我學為我要學。同時游戲的設計根據課文的內容設計成小水滴，使學生不知不覺走進課文情境之中。）
片斷三：說一說，“我”變出的漂亮衣服？
1、學習第一自然段
現在我們就一起走進課文的第一自然段，看看我們能變成什么？自己讀一讀這一段。
2、“我”變成什么了？誰來說？（隨機貼汽、云的圖片）那是怎么變的呢？（課件：句子）你喜歡變誰，就讀出相關的句子。
3、誰還變成了“云”？
4、我也喜歡變“云”？（師讀）還有誰喜歡變“云”？
5、現在，我們都變成了“云”，我們要穿什么樣的衣服來打扮自己呢？（相機出對應的句子）
6、什么時候穿白衣服，什么時候穿黑衣服和紅衣服？（理解白、黑、紅三件衣服。）
7、請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（課件：白云、烏云、朝霞、晚霞）
8、指名讀。讀出云的美和對喜愛之情。
9、說句子“有時候……有時候……”。
（設計意圖：教師主動創設質疑情境，提供文本對話的機會，激發學生敢于質疑的意識，誘發學生思維的積極性。圖片的插入給學生更加直觀的印象，激發起濃厚的學習探究興趣。）
片斷四：我繼續變。
1、學習第二自然段。
你們真能干，一會就變成了“云”，還能變什么？（相機貼雨、雹子、雪的圖片以及出示相應的句子）
2、有誰愿意來扮演雨、雹子和雪花。
3、變變變，喜歡變誰就變誰，分別扮演。（相機理解“落”、“打”、“飄”；同時指導讀。）
4、聽了大家的朗讀，你們能把他們填出來嗎？（課件：填空）
6、為什么用不同的動詞呢？能不能給他們調換一下位置？（“雪”很輕，慢慢的，所以要用飄，餓日俄要讀的輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以要用“打”，應該讀的重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以用落。）
7、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。注意讀出輕重。如果他讀的好，請你給他畫顆星。
8、能得星的同學有多少，咱們一起讀。
9、整理“我”的變化順序。請同學上臺擺一擺。
（設計意圖：此段我把重點放在三個動詞的運用和朗讀上。設計填空，讓學生體會用詞的精確，提高品讀的能力；讓學生表演讀，然后再在理解了三個動詞的基礎上，讀出不同的感情，在生生互動中，互相啟發；最后讓孩子動手擺一擺，使學生了解簡單餓科學知識，更重要是鍛煉學生的口頭表達能力。）
教學反思：
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這些多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，嘗試讓學生在趣味中學習，實現教學的多項互動合作，體會學習的快樂延伸學習的意義。
每一個孩子都是愛學習愛動腦筋的，只要我們給他們思維的機會，鼓勵他們去大膽思考，學生一定會給我們帶來豐碩的成果。關鍵就是看我們老師怎樣設計課堂的問題。我們不是要學生回答“是”或者“不是”，而是要啟發他們去想一想“為什么”。備課時我們就要專門為孩子們提供思維的空間；同時老師還要考慮備課的全面性。例如我在進行三個動詞教學的時候，，一心只想到學生肯定會認為這三個詞語不能交換，而且會把理由表達的很明朗。但是沒有想到卻遇到了特殊情況，一個學生說雨是打下來的。當天上下的是傾盆大雨的時候，雨點很大，所以可以用打下來。瞧！孩子們的觀察是多么的細致。我備課時只是考慮了通常情況，而沒有想到這樣特殊的天氣情況。所以這也提醒了我們教師應該在對事事考慮周全，而且應該具備臨場的應變能力。
《我是什么》教學案例 篇3
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程 中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學生質疑
1.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。
3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。
二、利用電教媒體導思釋疑
1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化？為什么？
2.利用課件揭示謎底。
（1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
（2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。
（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）
小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
3.利用插圖認識水的樣子。
（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
（2）找出描寫水的樣子的小節并讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。
（2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
（3）課文中是怎樣說水的利和弊的？
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。
我是什么》宜用“快樂教學法
廣西防城港市防城區防城鎮三小 鄧立華
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。
一、謎語導入 ，初步理解課文
教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。
二、動畫激趣，吸引學生讀文
根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。
1.再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態。“在池子里睡覺，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調稍強。最后一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。
2.讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。
3.讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：
（1）選詞填空：飄動 飄浮 飄揚
①鮮艷的五星紅旗在空中。
②我胸前的紅領巾隨風。
③水變成極小極小的點兒，連成一片，在空中。
（2）在括號里填上恰當的動詞。
①有時候我著白衣服，有時候我著黑衣服，有時候我又紅袍。
②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。
（3）按原文填空。
平常我在池子里，在小溪里，在江河里
在海洋里。
啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態和水在不同環境里的狀態。
三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結
合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：
1.看動畫說。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態說一說。
2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍，自訂內容，先同桌說，后選說得好上講臺說。3.想象說。（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、
奔跑等動態。（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4.聯系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發情題，寓教于樂
低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。
《我是什么》教學案例 篇4
著良好的狀態學習。
片斷一：
師：二年級的小朋友，都很愛猜謎語嗎？老師有幾個謎語讓大家猜，猜對了老師老師把答案寫到黑板上。
（一個個正襟危坐，小手隨時準備舉起，以便爭到發言的機會。）
師：1：忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就有。
2、線兒有粗又有細，上起天來下起地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。
4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢變成水一汪。
生：（云、雨、雪、雹子。）
師：（根據學生的回答適時板書謎底。）沒有猜謎語的同學別著急，今天我們的課題就是一個謎語，相信大家只要認真讀書，認真思考，一定會猜出來的。
【點評：猜謎語是學生喜歡的一種游戲形式。學生都想猜謎語，而且猜中了還把謎底寫到黑板上，所有學生的注意力便牢牢吸引住了。教師用生動形象的語言把文中事物編成謎語，讓學生去猜，根據謎底適時寫出：霧、雨、雪、雹子。學生課堂伊始擁有了成就感。這樣既激發學生學習新課的興趣，同時初步感知課文內容。緊接著告訴沒有得到猜謎機會的孩子，今天的學習內容也是一個謎語，就在今天要學習的課文中，為學生下一步學習預設溫度。】
二、指導朗讀，扎趣味之桿。
成功了激發了學生的學習興趣，可以說一堂課成功了一小半。但要打造一節精彩的課堂，要讓學生在本節課的學習之中，扎下趣味的枝干，培養語文素養，教師要及時點撥，引領學生進行個性化品讀是不可缺少的。新課程標準理念明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，我恰當地，充分地運用朗讀手段，既可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操，同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，既可以促進對知識的理解和記憶，又可以積累大量的詞匯和句子，提高理解能力和表達能力。
片斷二：
師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文啊？
生：想讀。
師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個要求？
生：我想讀大聲讀。
生：我想有感情地讀。
生：（一個同學小聲說）我想讀通順。
師：你們對自己提的要求都很好。老師綜合大家的要求，對所有的同學提個要求：請同學們讀準字音，讀通句子，不認識的字看看拼音，不熟練的句子多讀幾遍。
生開始自由地大聲地朗讀課文。
……
【點評：對于文本的感悟來自于對文本的熟練朗讀。朗讀文本，引領學生思考閱讀的形式，讓學生自由暢想，按自己喜歡的方式閱讀課文，教師及時對閱讀活動進行引導、點撥，使閱讀達成它的使命時，真正成為學生個性化的行為。從而使朗讀成為本節課的主旋律。】
三、指導學法，繪趣味之枝。
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。學生積累了一定的感性認識，及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就能深化，也就達到掌握技能方法的目的。但學法作為一種方法和本領，不但要*講授，*理解，更重要的是要*實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。
片斷三：
——《我是什么》教學后記》
《我是什么》教學案例 篇5
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識6個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2水的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成yìn。
散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成cōnɡ。
災：平舌音，不要讀成zhāi。
2寫字教學。
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
（二）精讀課文，了解課文內容。
1學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
4學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課后第二題。
（五）練習說話。
1練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2聯系日常生活，說說水在變的例子。
教學反思
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文.學生喜歡學習這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的,想了解的,這也是新教材的特點之一.如何抓住這點,在教學中引發學生的共鳴,讓學生與文本"對話",我采取了一些教學手段以達到了良好的效果.
一,魔術激趣,整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程.為了突出這個"變",在導入時,我特意說給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰 學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是"水".從而,讓學生明白小魔術師就是"水".
二,緊扣主線,朗讀感悟
學習課件時,首先抓住中心句"我會變".根據水的形態變化,我們從變"云",讓學生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變"云",激發學生的參與面,調動學生的興趣.接著,就是抓住"雨雹子雪"不同的變化,重點抓字詞"落打飄",通過比較,學生知道了在讀"雹子打下來"要重點;讀"雪飄下來"要輕點,慢慢的;讀"雨落下來"不慢不快.通過朗讀感悟,體會用詞的準確性.
三,利用多媒體,提高課堂效益
投映畫面,突出重點.引導學生看課件"云"在不同時間的變化,"白衣服"是在早上和中午的時候,"黑衣服"是在下雨前和晚上,"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象.這樣,學生很直觀的明白了云的不同形態,從而使學生知道它們分別指的是"白云","烏云"和"朝霞與晚霞".此時,教師引導學生讀,想,給學生營造發揮自主性,能動性的環境和條件,使他們真正成為學習的主人.
在這節課的教學中,我也難免留下遺憾.整堂課設計的內容較多,時間的把握也不夠充分,此外,在指導朗讀的過程中,不敢放手勇于讓學生嘗試,沒有給學生太多思考的空間.
《我是什么》教學案例 篇6
學習目標：
1、認識11個字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教材簡說：
水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
《我是什么》教學案例 篇7
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
《我是什么》說課設計
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業，學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
《我是什么》教學案例 篇8
一、激趣導入新課
師：這節課我們繼續學習30課(師板書課題)。伸出小手和老師一起寫題目，（寫完后）一起讀。
問：我是什么啊？（一起說。）
生回答水。板書水。
一、初讀課文，整體感知
師：是啊，原來我們就是水啊。（拿出小水珠，看多可愛的小水珠啊。上課之前準備好。現在我們就是可愛的小水珠了。）那我們會變成什么呢？請同學們趕緊把書打開，自己把課文讀一讀吧。
師：誰來說？
生1：變成了汽、云，
生2：水變成雨、雹子、雪。（說得真好）師板書。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、師：課文哪一段寫了我們變成了汽和云，（第一段）誰來讀這一段？
師：誰想讀第一段?
指名讀，
2、師：我們是怎么變成汽的？
生：太陽一曬，我就變成汽。誰再來讀這一句。
3、師：我們是怎么變成云的？
生：升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮
4、師：我也喜歡變“云”（師讀）
5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）你也來讀這一句。
6、師：現在我們都變成了“云”，我們會穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？（找兩名）
9、指名讀。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
10、師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
（用一個我就行了。）多找幾個人說。說得特別好的要表揚。
多評價：說的太棒了。我要向你學習了。
11、 師：說得真好，來我們看屏幕一起讀一遍。
全班看課件齊讀。
學習第二自然段
1、師:（指黑板）那我們又是怎么變成雨、雹子、雪的呢？快來看（放課件）。
2、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來“雨”是落下來的
3、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得應該怎樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，雹子打在頭上一定很疼。
師：那雪呢。
生：雪是飄下來的，
師：對。
4、出示課件，相信你們一定能完成這道題。
師：你們看如果我這樣說行不行，雨是打下來的，雹子是飄下來的。雪是落下來的，這樣行嗎？
生2：我覺得不行，因為“雨”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？（有）那我們來比賽讀吧。男女生比賽。
男生的這個“打”讀的多有力了。女生的這個“飄”讀的多好聽啊。
師：我們真會變啊！那你在生活中看到過水的變化嗎？（指名說）
生如果不會說。師： 沒關系，那老師告訴，看大屏幕。
如果說出來，你真是個有心的孩子，你真會觀察。說完，老師也見過水的變化，看。指大屏幕
師說：水變成了冰，水變成了蒸氣。水變成了露珠，水變成了霧。
學習第三自然段
師：我們真是變化多端，那看看我們又是怎樣生活的？來，閉上眼睛聽老師讀課文
2、師在朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！
師：那里一定很熱鬧了。
師：我們的生活真豐富啊！你能帶上動作讀一讀嗎？ 自己先試試，來男生讀，女生做動作，師領著做。然后女生讀，男生做動作。
學習第四自然段
1、師：你們知道嗎，我們的小水珠們還有脾氣呢，不信你們默讀一下課文的第四段
2、生讀，師巡視。
師：你讀懂了什么?
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。（你說的很具體。）
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。
4、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
5、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出來嗎？
誰來讀做好事的句子。師具體評價到哪個詞。
我也想讀，師讀做壞事的句子。誰會像我這樣讀。
6、指名讀 。
7、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，你們和老師想到一塊去了。
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
總結：學了這篇課文，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
四、寫字。
板書設計： 30 我是什么
氣 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 溫和 暴躁
《我是什么》教學案例 篇9
課前透視
是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》教學案例 篇10
《我是什么》教學反思
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
本課的教學要求有
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解“水”的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦、第二、三自然段。
3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學過程及反思
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？
(課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。)
2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？（水）這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。 （老師出謎語，家里玩火（災）。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。）
4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維.
二、揭示謎底：
通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
小結：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
三、拓展知識，揭示水的利與弊。
四、學有所得，感悟提升
引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？
《我是什么》教學反思
開發區小學 胡蘭
《我是什么》是人教版小語第三冊第八單元的一篇科普短文.本文采用擬人手法,以第一人稱"我"的敘述方式及樸實而生動的語言,生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系.為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,我根據課文的結構特點,引導學生進行探究性學習,培養學生自主的學習意識,進行設計.
在教學時,我以謎語導入,一下子將學生的注意力調動起來.充分讓學生自讀課文后,用自己喜歡的識字方法自主識字,再以小游戲對生字加以鞏固.然后讓學生分組接讀課文,從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是"水". (本節課我把自己也融入到課文,讓學生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中,把自己就當成"水",跟著大家一起"變".這樣設計容易激發學生探求的欲望,按課文特點進行教學,不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態,而且讓學生深入理解課文.)接著拋出大問題:"我"會變成什么學生紛紛搶著回答.其中,有的學生回答:"我"會變成汽,云;有的學生回答:"我"會變成雨,雪,雹子;面對學生們的回答,我及時表揚:你知道的真多!用我是"小水珠"來貫穿全文,品讀水的變化:先學習描寫"汽"和"云"的句子,再學習描寫"雨,雹子,雪"的句子,重點抓字詞,"落打飄",這三個不同的現象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了"雨"是天上落下來,"雹子"是從天上打下來,"雪"是從天上飄下來.通過比較,學生知道了在讀"雹子打下來"要重點;讀"雪飄下來"要輕點,慢慢的;讀"雨落下來"不慢不快.讓學生明白,用詞的準確性.(根據聲畫同步的教學方法,我將水的不同形態以簡筆畫形式展現在黑板上,使學生感到親切,有趣,一目了然,課堂里的氣氛更加活躍.)
第三段雖然短小,但是文字優美,為了能讓學生讀好,讀懂這一段,我根據板畫,配樂小結水在大自然中的循環往復,范讀第三段,讓學生閉眼想象仿佛看見什么了再播放課件讓學生了解我在池子,小溪,江河,大海的不同狀態.以讀代講,讓學生把對這段的理解融入到自己的朗讀中,配樂美讀,體會不同狀態的水是有不同的變化的.
最后,是水的性格變化.通過對"溫和"和"暴躁"這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發脾氣的感受.比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現,我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段.根據這樣的思路理解課文,不僅教給了學生從揭示重點,句子之間的聯系方面質疑問難的方法,而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心.引導學生討論:"人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事 "讓學生課后觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節約用水,并組織學生開展"節水小衛士"的活動,幫助,監督身邊的人也養成節約用水的好習慣,使更多的人增強環保意識.
但是,我在很多環節的處理上還不到位,比如:
1,生字教學環節,我先叫學生自主識字,同桌教讀,然后叫了幾個學生在全班交流自己的識字方法,就去掉拼音齊讀,搶讀,比較匆忙,根本不知道學生到底有沒有掌握.而且沒有在語境中識字,沒有做到"字不離詞,詞不離句".對于二年級的學生來說,一節課要認識這么多生字還是有難度的.
2,指導有感情朗讀還有待進一步加強,只叫了幾個學生單獨讀句子,分組讀,男女讀,齊讀較多,沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況.教學云部分,在他們分角色讀后,師應裝不懂質疑:你們什么時候穿白衣服 什么時候穿黑衣服 什么時候穿紅衣服 并理解"穿著,披著"之間的不同.總之,與最初的目標定位相距甚遠.
3,在尊重學生個體差異上也還存在不足,在課堂抽問時,一個學生誤以為我抽的是他回答問題,忙著站起來,可我沒等他說完就打斷了他,請他坐下,還是讓剛才和他一起舉手的同桌來回答了問題.直到現在,我都還為此自責著,懊悔著……這些環節都有待進一步完善和思考.
通過這次的賽課活動,使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向.一直堅持一句話:沒有最好,只有更好!
《我是什么》教學反思
這篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害.本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊.為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發學生觀察大自然的興趣,培養觀察大自然的能力的目的.在教學過程中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華.
本課的教學要求有
1,學會本課10個生字.認識6個字.
2,了解"水"的不同形態和變化.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3,了解水與人類的密切關系,樹立環保意識
一,多種形式朗讀,質疑問難.
1.導入新課:今天有一位學習伙伴要和我們一起學習,它就藏在今天我們要學的課文里,它是誰呢 (板書課題)請大家小聲讀課文,把它找出來好嗎
(課開始設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么 互為呼應.)
2.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:學習伙伴是誰 (水)這篇課文告訴我們什么 在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞,句,記不明白的問題.
3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地,有感情地朗讀課文,學習生字詞.教師對難點字音及輕聲音節進行指導.鼓勵學生創新識字.
(老師出示課件:我巧記:一只小黑狗,長著四個口(器).水大好發電(淹).禾苗的家(稼).家里玩火(災).闖了大禍一只腳踢三球,一腳踢到樹上頭 (躁).學生猜字謎,并自編字謎.如:學生說:"下雨天吃包子(雹),太陽在西邊(曬)……通過這個環節增加識字樂趣,培養學生的自主識字能力.)
4.以讀促思,鼓勵學生大膽質疑.充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如"極小極小"是什么意思 "汽"為什么會變成"云" 為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢 雹子是什么等等.教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理,歸類,解答.(a師問:通過讀文,你有什么疑問嗎學生質疑.b師梳理,歸類,給學生提供一個自學網站:"現在進入'小讀者'網頁,根據提示來學習,'我的變化,我的脾氣,我在哪里',自學完后,小組內交換意見,再推薦匯報.")這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維,學生依據自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過程外化,學生經歷:提出問―― 分析問――解決問的完整訓練,主體地位凸現.
二,信息技術與語文整合嘗試
1.利用全文動畫來突破難點,激發興趣.
(1)學生討論云變成雨,雹子,雪的過程后.通過動畫演示雨,雹子,雪形成過程,給學生直觀感性的認識.(適當點撥向學生解釋"雹子"是空中降下來的冰塊,多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現.冰雹給農作物帶來很大的危害,大冰雹對人,畜,建筑物也會造成危害.)
(2)揭示謎底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨,雹子,雪.由此可見,云,雨,雹子,雪都是由什么變成的 (水汽)
(3)小節:其實,我們剛才所認識的云,雨,雹子,雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態.
2.進入專題網站"水,生命之源",拓展知識,揭示水的利與弊.
(1)學生進入專題網站,選擇感興趣的知識讀,引導學生把興趣點和課文內容聯系起來.
(2)聯系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識,通過專題網站,拓寬知識面,使學生既能一邊學課文,又能一邊了解到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識,豐富形象思維.
三,學有所得,感悟提升
1.引導啟發:誦讀本文,會不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛是千變萬化的水,先乘著陽光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結,或成雨,雹,雪,落在地面,就在"家"中睡覺,散步,奔跑,跳舞.水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們為此付出艱苦的努力.假如你是一滴水,你會給人們帶來什么呢
2.學生在校園bbs中就上述話題留言.
信息技術適時,適度,有效的運用是本課教學的亮點,利用網絡提供資源,豐富了學習的內涵,提高了學習效益.課堂充分體現了學生學習的自主性,教學模式發生了根本性的變革.
《我是什么》教學案例 篇11
【教學目標】
1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
2、理解水的變化與人類的關系。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
【教學難點】
理解水的變化與人類的關系。
【教學方法】
采用“快樂教學法”、“討論法”、“表演法”等現代教學方法以及多媒體教學手段。
【課前準備】
1、準備與教材內容相關的課件。
2、讓學生搜集圖片。
【課時安排】
第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）
第二課時：交流研討課文。
【教學過程】 第二課時
一、復習生字
1、談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
2、課件出示：“摘蘋果”（指名認讀）
二、動畫激趣，整體感知
1、激趣談話：“我是什么？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
3、學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
4、指名匯報。（我是水）
三、啟發學生思維
1、談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）
四、進行探究學習
1、組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
2、展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
⑴ 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
⑵ 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）
（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）
⑶ 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）
五、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系
1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
3、展示。
4、四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。
六、 布置作業
任選兩道你喜歡的題目做一做：
1、做一個“節水小衛士”。
2、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》教學案例 篇12
導入
1,師生問好!
2.變魔術
老師:上課之前,我先給同學們表現一個小節目.——看好了……這是一枚硬幣,我要把它變消失!你們說我能行嗎 我在手肘這里磨啊磨……一定要讓它不見了!……
3.猜謎語
老師:老師厲害嗎
其實老師只是變了一個小小的魔術,說到變化,我知道一位朋友,他不但會變別的東西,自己也會變.我先不說它的名字,我出一個謎語,你們說說他是誰 好嗎
"小小石猴本領真大,七十二變難不住他;降妖除魔身手好,保護唐僧去西天!" 他是誰
謎底:孫悟空
4.板書課題
老師:今天老師也要帶你們去認識一位和孫悟空一樣,會變身的朋友.他就藏在我們今天要學習的課文里,請同學們伸出手指來,和老師一起書寫課題.
5.齊讀課題
老師:請同學們齊讀課題,起……
6.課題設疑
老師:老師這里有一個有一個問題!我想給這個題目加一個標點符號,加什么好呢 誰來說一說
生:問號.
老師:謝謝你!下面請同學們帶著老師的這個問題,打開課本,自己大聲的朗讀課文.注意讀準字音.
新授
(一) 字詞學習
師:剛才老師聽到同學們朗讀的聲音很大!可是不知道是不是你們是不是都讀準了每一個字音.老師現在要來檢查一下啦!
1.認讀學習
指名讀詞
漂浮
雹子 輕聲
暴躁 躁,平舌音
灌溉
機器
淹沒 沒 是多音字,還讀 mei 沒有的沒
莊稼 莊是翹舌音,稼
沖毀 沖 翹舌音
災害 災 平舌音
b.同桌互讀
老師:可能還有別的同學覺得還有一些字很難讀準,對你的同桌說一說,讀一讀!
c.指名學生做小老師帶讀較難拼讀的字詞
老師:你覺得哪一個容易拼錯,現在拼一拼!
d.小老師帶讀
老師:好,現在找一位小老師,全部帶大家讀一遍.
d.全班齊讀一遍
e.開火車讀生字卡片
器,害,災,浮,沖
老師:真厲害!
(二).課文學習
1.一二自然段學習
師:剛才同學們已經讀了課文,那誰知道,這個"我"是什么呢
生:…… 我是水.
師:你從哪里知道的
生:……
(若生找不出,師示例:)
師:老師有個辦法發現了,課文第一句:我會變.太陽一曬,我就變成汽,因為這個"汽"有三點水.
2. 水的變化
師:水,會像孫悟空那樣變呢!它會變成什么呢 請同學們自由讀一讀課文的一,二自然段,看看水都能變成什么 用筆把你找到的畫出來.開始吧……找到了嗎
1.)水會變成什么 從哪里知道的
汽:太陽一曬,我就變成汽.(真厲害,會用課文的原話來回答.
師畫太陽,汽.貼出"升"
2).還會變成什么
云.(師畫出)
云姐姐可喜歡打扮自己了.請同學們看著大屏幕.
師朗讀:有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上.
看來這段 你覺得云姐姐怎么樣啊 ——,很喜歡打扮自己,打扮的可漂亮了
是啊,云姐姐可喜歡打扮自己了,那你能不能讀出云姐姐的美麗
(老師想看看,有沒有能比她讀到更好的)多名朗讀
她讀的好嗎 那你們能不能和她讀的一樣好呢
全班齊讀.
同學們都讀到很棒,那什么樣的天氣穿白衣服 ——晴天,
那什么樣的天氣白云穿黑衣服 ——陰天,下雨天;
那早晨和傍晚又把紅袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞 傍晚——晚霞
3)還會變成什么
雹子. 讀原文.
冰雹是什么樣子的啊 ——一個一個圓圓的硬硬的,打在身上會——疼.
(師板書畫出冰雹)
4).還會變成雪.
生讀,師畫出雪.
說說雪花的樣子
5).水還會變成 雨.
生讀,師畫出.
師:同學們找到非常準確,說明你們讀書都非常認真. 第二自然段有三個表示雨,雹,雪的動作的詞,有誰能找出來嗎 把它圈出來!
動詞就是表示動作的詞,比如"跳.寫.……"
落 飄 打
6.) 請同學把他們分別貼在對應的位置.(師:接下來我們要來玩一個找朋友的游戲,幫這三個表示動作的詞找到自己的朋友)
7.)朗讀練習
看ppt一二自然段的朗讀.
師:水的變化可真大啊,是不是啊 那就請同學們自己讀一讀第二自然段,讀出水的變化來.
a..指導朗讀第二自然段
師:誰來美美的把第二自然段讀一讀.
(指導讀出三個動詞,打字讀重些,飄字讀輕些……)
全班一起加動作讀
師:如果你們是勇于表現自己的小朋友,就加上動作一起讀,看屏幕.
……
師:你們真棒,真是不錯的小演員.
8).拓展:
水還能變成什么
水蒸氣 什么時候能看到它這樣變化啊
冬天的早晨我們能看到什么 ……彌漫在天空中的——霧,
還能變成——霜
對了,這些都是水的變化,師板書 省略號.
3.水在哪里
1)理解水的位置,且體會水在不同地方的狀態
師:水雖然會這么多變化,可是它總得有地方居住啊!那你們說它平時都呆在哪里呢
指名說出
師:同學們都找出來了,那老師現在和同學們一起來合作,把第三自然段讀出來,好嗎
老師讀水的位置,你們讀水在那里干什么.……準備好了嗎
指名生說出:池子,小溪,江河,海洋
同學們看大屏幕,告訴老師看見了什么
安靜的小池水.……很安靜像 睡覺
在小溪里 …… 散布
在江河里…… 速度比較快,所以是 奔跑
在海洋里,我們來看,ppt,海浪聲音,……指名說說海洋里的水的樣子,聲音……所以我們把水在海洋里的樣子比做是:跳舞,唱歌,開大會.
2)指導朗讀
a.指名讀并指導
睡覺 (輕一些)……
b.全班齊讀.
師:讀的好嗎 老師相信,你們也能讀得這么好!……一起來
c. 在讀
師:勇敢地加上自己的動作,再來一遍!
4. 四自然段學習
師:水呀可是無處不在的呀,它不但變化多,而且變化大.……下面我們一起來看看課文的第四自然段.
指名讀.
師:找出兩對相反的詞
溫和——暴躁 好事—— 壞事
是啊,請同學們把這兩句話讀一讀.(課件) 有時候我很溫和,有時候我很暴躁.
我做過許多好事,也做過許多壞事.
師:那水什么時候溫和啊
生:……心情好的時候,心情好的時候它就做好事.
師:做了哪些好事
生:……灌溉田地,發動機器,幫助人們工作.
師:水什么時候暴躁啊 發脾氣的時候,發脾氣的時候做壞事,做了哪些壞事
生:……淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害.
三.課堂小結.
師:水不光自己會變身,性格脾氣也會變.它在我們的生活中無處不在,我們洗臉刷牙,做飯燒菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我們生活離不開的好伙伴.我們都應該做環保小衛士,要珍惜它,保護它!
四.作業:1.朗讀課文.
2.把水都會變成什么講給爸爸媽媽聽.
《我是什么》教學案例 篇13
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？
2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
3、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？
4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）
10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）
對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解
五、識字練習：
1、自學生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語（略）課件出示
教學目標：
1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？
2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
3、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？
4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）
10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）
對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解
五、識字練習：
1、自學生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語（略）課件出示
《我是什么》教學案例 篇14
一、導入：
師：今天，老師請來了一位大人物，它有著孫悟空般神通廣大的本領。
想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！30、 我是什么 （課件）（板書）
二、新授：
師：哪位小播音員來讀讀課題，你能讀出怎樣的語氣？（疑問2）一起讀讀。
師：是啊，這個問題一直困擾著我們，想知道謎底嗎？讓我們一起打開課本看個究竟吧！請小朋友們一邊讀一邊標好自然段，把不會讀的字詞畫一畫。
（板書： 淹沒）
師：現在你知道了嗎？這個“我”到底指的是誰？（水）
識字教學：
師：剛才小朋友在讀的過程中，老師發現有個詞，大家讀起來有困難，誰來讀一讀？
（ “淹沒” 你發現了什么？多音字組詞，還發現了什么？ 是啊，地球上適量的水是適合人類生存的，但要是水過多了，就會淹沒村莊，造成災害。）
師：解決了難讀的詞，課文中的詞語你都會讀了嗎？趕緊考考你的同桌吧！
師：會讀了嗎？誰來接受老師的挑戰？（個別1）
課件： 飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 莊稼 沖毀 災害
師：多么動聽的聲音！能交流一下你的經驗嗎？（領讀）你還想提醒大家什么？（領讀）
師：都會讀了嗎？我們開火車來讀一讀吧！
（飄浮什么意思？雹子也可以說成？灌溉什么意思？）
師：看，老師把帶點字的朋友去掉了，你還能幫它們找找朋友嗎？（課件）
師：小朋友們說得真精彩，掌握了字詞，我們再回過頭來讀讀課題，除了能讀出疑問的語氣，你還能讀出什么味兒來？（得意、驕傲）誰也想讀讀（個別2）
學習1—2自然段：
師：聽聽這口氣！比大鬧天宮的孫悟空還得意，老師倒想問問我們的“水娃娃”，你有什么可以值得驕傲的呢？請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧！你喜歡它變什么，把喜歡的部分在小組里交流一下吧！（能變云、雨、雹子、雪）
隨機：
師：（課件第一自然段）請你讀讀？水是怎樣變成云的啊？讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是？大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到，但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎？（一杯熱水演示）
師：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中，你讀懂了什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？你覺得這是朵怎樣的云？你來讀讀。
師：誰能學著課文用“有時候…有時候…說一說嗎？（課件）
師：你喜歡水變成什么？（課件第二自然段）
師：請你讀讀有關的句子。誰讀得比他更好？你還喜歡水變成什么？誰喜歡的和別人不一樣？你來讀讀。見過下雪時情景嗎？誰來說一說呢？
師：那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的？請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關的字詞。
板書： 云
雨 落
（1—2） 千變萬化 雹子 打
雪 飄
師：這三個動詞能互換嗎？（速度、觸覺上理解）
師：我們的水娃娃學會了孫悟空的七十二變，能變云、變雨、變雹子、變雪，真可以說是？（板書：千變萬化）
寫字教學：
師：見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？你想提醒什么？（書空）（板書：黑、器）
師：經過大家的相互提醒，都會寫了嗎？請小朋友們打開課本翻到147頁，一起來練一練吧！（提醒寫字姿勢）
三、小結：
師：這節課我們不但掌握了字詞，還學習了1、2自然段，領略到水的千變萬化，至于它還有哪些神通廣大的本領我們下節課再來學習吧。
《我是什么》教學案例 篇15
《我是什么》教學反思
《我是什么》是一篇科學短文.這篇課文以環境保護為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好愿望.全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受.根據本文的特點,教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上.文章用第一人稱"我"的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態,變化以及與人類生活的利害關系.課文內容貼近生活,語言生動形象,結構新穎,能引起學生的閱讀興趣.
在教學中,我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花,小雨點,小冰雹,小云朵),把自己當作是那個角色,能讓學生自然而然的走進文本,融入文本,為更好的學習本文作好準備.讓后我把課文分為三個版塊:生字王國,游樂王國,故事王國.在生字王國中我帶著學生復習生字,練習組詞,回顧上節課生字詞的學習情況.第二個版塊游樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子.這樣學生在匯報交流時發言就有針對性.在學習課文中,第二三段是重點段,我先讓學生找出描寫自己的句子(雨,冰雹,雪的),再讓學生自己介紹自己,讀出這些句子.學生本身帶著角色進入課文,這樣設計,學生學習起來更感興趣,更樂意學.學習語文,只有學生和老師共同走入文本,學生有興趣的去學,才能學好文本,掌握知識.理解第二段中的三個動詞:打,飄,落是掌握雨,雪,冰雹落到地面的關鍵詞 ,為了讓學生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑板上,讓學生把這些詞和雨,雪,冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣組合然后,讓學生加動作把這幾個動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義.課文的第三段,是描寫水的存在的的.我讓學生先找一找水到哪里去了,在那里干什么再展開想象體會睡覺,散步,奔跑,跳舞,唱歌在文中的含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的.課文第四段中我讓學生聯系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義,在結合水作的好事和壞事中明確人們為了管住水都采取了哪些辦法.最后,在故事王國中,通過讓學生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態的變化,更深入的了解水,使所學的知識更加完整,準確.
我是什么教學反思
《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識。
從整體上把握了課文內容，感知課文大意后，自然地猜出是“水”。接著拋出大問題：“我”會變成什么？學生能夠按照課文內容回答，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段我充分利用課件觀察看見什么了？播放課件讓學生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同狀態。以讀代講，讓學生把對這段的理解融入到自己的朗讀中，體會不同狀態的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”讓學生課后觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。
但是在指導有感情朗讀時還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。語言方面用詞不夠貼切嚴謹，需要加強，教學生字部分，因為時間安排不夠合理，忽略很多環節，總之，與最初的目標定位相距甚遠。
《我是什么》教學反思
體育路小學 俞紅麗
《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣.作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態.文中不點明"我"就是水,更增添了趣味性.
在教學時做到了以下幾點:
一, 魔術激趣 整體感知
課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程.為了突出這個"變",教師采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家.教師說要給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰這樣教師就設置了一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么 互為呼應.通過讀課文,學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,猜出了是"水".讓學生明白了小魔術師就是"水".在講課時教師把自己也融入到課文, 和學生一起進入這個角色,用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,把自己就當成"水"跟大家一起變魔術.這樣激起了學生探究的欲望,使學生以最快的速度進入到了學習狀態,深入理解課文.
二,以讀為本激發興趣,幫助理解課文.
在教學中,教師讓學生選擇自己最喜歡的文中角色(氣,云 ……)讀有關的句子,把自己當作是那個角色,讓學生自然而然的走進課文,融入課文,為更好的學習本文作好了鋪墊.
在教學云變成雨,雹子,雪這一段時,教師抓住了"落,打,飄"三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學生加動作把動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準確.然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈.
朗讀是語文教學中的一種重要的方式,教師在加強朗讀訓練時,充分發揮學生主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞"落, 打,飄".通過讀,說,演,等各種形式,充分地理解句意,層意.通過教師范讀,大大激發學生朗讀興趣.通過學生的自由讀,教師指導,再由讀得好的同學讀給大家聽,使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在"家"(江河湖海)中睡覺 ,散步,奔跑,跳舞.
三,運用多種方法幫助學生理解課文
小學生的抽象思維離不開具體形象的支撐.當學生通過讀課文理解了水是怎樣變成汽的過程后,教師通過動畫演示水變成汽的過程,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了學生的直觀感性認識,加深了學生對語言材料的理解和感悟.教師在教學中還注意引導學生憑借聯想,想象幫助理解課文,課堂中充滿了想象,充滿了童真.他們敢于問,敢于想,敢于說.完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自然說話.他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞,唱歌."中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步,奔跑"是水在流動;"跳舞,唱歌"是海水在翻滾及它發出的聲音.另外,教師還把水變化成的物體做成教具張帖在黑板上,顯得更加形象.
四,學有所得,感悟提升
課文在即將結束時教師給學生布置了一份以"如果你是小水滴想為人類做什么"為題寫一篇日記的作業,這樣學生就可以把這節課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來,同時這節課的內容也得到了升華.
當然整堂課也有不足之處:
一,對結尾一段的處理不夠好
結尾一段是讓學生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面.尤其是它有危害人類的一面,應該讓學生有較為直觀的認識,突破他們因年齡局限的生活環境所無法看到的實景,可以運用多媒體展現洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料.再讓學生根據這些畫面提出一些防治措施.
二,在教學水的不同形態時,可以向學生滲透一些寫作的技巧
在教學這一部分時可以先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水.他們可以說出很多:寧靜,美麗,平靜,清澈見底,活潑,調皮,活躍,奔騰不息,川流不息,洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態的這一小節,讓學生體會擬人句的生動活潑,讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法.然后可以讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態.
《我是什么》教學案例 篇16
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》教學案例 篇17
教學目標
* 認識11個字，會寫8個字。
* 初讀課文，讀準字音，流利準確。
* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學策略激趣教學法、游戲法
教學重點難點認識11個字，會寫8個字。初讀課文，讀準字音，流利準確。
教學準備
1.卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒體設備，識字的動畫課件。
3.律動音樂。
4.代表學生身份的小標志。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.教師描述班上一位同學的外貌、服裝、性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。
2.今天我們要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？（板書課題）生帶著思考語氣讀課題。注意輕聲“么”。
* 問題設疑，初讀課文
o 讀課題后激趣：想知道課文里的“我”是什么嗎？
o 請小朋友帶著問題讀課文，邊讀邊畫出生字。
* 學習生字，再讀課文
1.課件出示生字）愿意和這些生字交朋友嗎？
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災
2.請小朋友和他們打招呼。（自己練習讀一讀）同桌之間相互正音。
3.找規律當小老師講講生字，提醒大家。
4.游戲
打亂生字開火車。
擺長龍：拿出字卡，請一個孩子讀，其他孩子找，然后擺一條長龍，比比誰眼明手快。
送生字回家，再讀一讀，把字卡收回文具盒里。
5.小組合作學習，討論巧記生字。
出字迷：一只小黑狗，長著四個口。
水大好發電。
禾苗的家。
家里玩火，闖了大禍。
一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭。
6.增加難度，挑戰詞語。
暴躁灌溉淹沒沖毀莊稼災害
7.練習讀課文，要求讀準確流利。
8.小朋友們，現在知道我是誰了吧？
9.說說你是從哪看出來的？（用書上的句子回答。）
10.和你最喜歡的小伙伴交流，水是怎樣變化的。選擇你最喜歡得一種有感情地讀一讀。（采用多種方式：接龍讀、競賽讀、表演讀等，學生自由選擇。）
* 指導寫字 1、拓展活動重點指導“兩點水、三點水、四點底”的寫法。
沖：教師示范書寫，兩點起筆以橫中線為中心，兩點在橫中線兩邊。
池、浮：件演示筆順和寫法。
黑：學生猜猜看，四點底的書寫順序。然后揭示正確寫法。
2、學生觀察，練習書空，描紅，臨寫。
3、教師巡回指導，激勵。（注意糾正學生寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。）
4、選擇好的字體在實物投影器上展示。
* 拓展活動
1.你最喜歡水的哪種變化，課下認真讀一讀，用你喜歡的方式表達你的感受和喜愛。
2.查閱資料，水的各種變化，思考在生活中你還見到過水的哪些變化。
我是什么
第二課時
教學目標
* 認識11字，會寫8個字。
* 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
* 豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。
教學策略情景教學法、游戲法
教學重點難點
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。
教學準備
1.生字卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒體設備，識字和閱讀的動畫課件。
3.配樂朗讀音樂，律動音樂。
4.代表學生身份的小標志。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1.師：今天，我們來到一個特殊的地方上課，咱們也換一種方式學習。你們就是可愛的小云朵，小雨點，小雹子，小雪花。我呢，最喜歡雪就做你們的雪花姐姐好嗎？（課前活動時每位學生都選擇了自己喜歡的標志貼在身上，帶這角色進入課堂.）
2.這節課呀，我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。（課件：小飛機）
二、生字王國，鞏固讀寫
1.生字王國里有我們的老朋友，認識他們嗎？課件顯示水珠娃娃變化生字）
2.開飛機讀生字。（小小飛機飛呀飛，一飛飛到我這來。）
3.師：真了不起，你們就帶著這些字朋友一起去旅行！來，駕起小翅膀，我們又要出發了。
三、游樂王國，邊玩邊學。
1.師：在游樂王國里我們一邊玩一邊學習。其實，你們的影子就在課文里，快打開書，讀讀1，2自然段，找到自己吧。
2.學生自讀課文。
3.找到寫自己的句子，用你喜歡的符號畫出寫自己的句子，邊畫邊在心里念一念。
4.學生匯報，指導朗讀。（指導時隨學生匯報交流的順序而定。）
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵剛剛出生時，是一顆晶瑩的水珠，怎么變成云的，你們知道嗎？看來呀，小水珠長成云朵多虧了誰來幫忙（太陽公公,板書）
②太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成？指名回答。（板書云圖片）指導學生讀“極小極小”。這些小點可團結了，他們連成一片，在空中飄浮。（師邊引讀邊做動作。）輕輕飄浮著多美呀，來寶寶們（伸手一起做動作讀。）
③小云朵在空中飄浮著，還不時的換換衣服向人們展示她的美麗。（課件，云的三種顏色的衣服）
⑵雨
①（聽風的聲音）好大的風啊，我看見云寶寶打哆嗦了。
②指導朗讀雨。冷風呼呼一刮，小云朵變變變，變成﹏﹏落下來，人們給它起名字叫——雨（板書雨圖片）請所有的小雨點到前面來講講自己吧。（看板書感情朗讀）
⑶雹子
①以競爭激發朗讀興趣。小雹子和小雪花都等不及了，誰先來？ （剪子石頭布）
②指名讀小雹子的句子。
⑷雪花
* 這回該小雪花們了，這片小雪花你來。
* 漫天飛舞的小雪花，飄飄灑灑，給大地披上了銀色的盛裝我們一起來美美地讀讀吧。
* 雪花姐姐這有一首好聽的歌曲，想聽聽嗎？（教師唱雪花歌，學生一起做律動，感受雪的美麗，表達對雪花的喜愛。）
* 再讀句子。
5.瞧我們一家子的兄弟姐妹，變來變去的。
* 課件播放變化過程，范讀。
* 教師用動作引讀.
* 選學生配音。自由講解。找到你最喜歡的伙伴講講自己的變化。
6.①創設情境：糟了，咱們光顧自己玩了，把水珠娃娃丟了。她都會去哪呢
* ②學生說水的存在。
* ③出示課文第三段。配樂范讀。
7.①小組合作學習最后一段，互相講講溫和的水和暴躁的水。
②人們想出種種辦法，讓水光做好事不做壞事。（教師舉例介紹長江三峽。）
四、故事王國，思維擴展
1.來到故事王國，雪花姐姐也忍不住寫了小故事。可我的故事在畫里，要讓聰明的伙伴猜猜看。
2.課件出示圖畫，學生看圖講水的變化。
3.生活中水還有哪些變化？自由回答。
五、啟發結束
伙伴們，小水珠的故事還有很多，只要我們處處留心，仔細觀察，我們的小飛機還會越飛越高，知識的天空等著我們去暢游呢！今天的旅行就先到這吧，雪花姐姐要和你們說再見了，再見伙伴們！
板書設計
太陽云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注：下橫線字均為卡通圖片