《我是什么》教學案例
教材分析:《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我“就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的性格；水給人類帶來的利弊。
教學設想:
本課設計中，我根據低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇權，并力求采用自主、合作地學習方式尋找問題，探究問題，解決問題。老師引導學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中積極主動地學習。
片斷一：看一看，我是誰？
1、同學們，你們喜歡孫悟空嗎?
2、說說為什么喜歡？（生積極大膽的發言）
3、對了，它會變，我也會變。你們想知道我變成什么了嗎？這節課我們就一起學習30、《我是什么》。
（設計意圖：用學生熟悉喜愛的動畫形象導入新課，使學生對這節課的學習充滿了興趣，抓住了學生的興趣，這節課就成功了一半。）
片斷二：認一認，讓小水滴滴進海洋里。
1、究竟“我“是什么，請同學們打開課本，帶著自己的問題，按照你喜歡的方式自由地朗讀課文。
2、你們喜歡玩游戲嗎？
3、（課件）這里聚集了許多的小水滴，如果你們讀對了，小水滴就能滴入海洋里。指名讀。
4、哪個小朋友能一口氣把他們讀出來呢？還有誰想讀？大家齊讀。
5、你們一下子記住了那么多字，有什么秘訣嗎？快和同桌說一說。
6、小朋友們的識字方法真好，怪不得記得那么好，這些小水滴滴入海洋里，去干嘛了呢？看，他們找到了自己的好伙伴啦！你們還能認識嗎？課件。指名讀。小組讀。齊讀。
7、這么多的小水滴滴到哪里去了啊！（課文里，海洋里……）老師覺得他們滴進了你們的心里。
（設計意圖：游戲對兒童具有極強的吸引力，它符合兒童“好動、好玩”的特點，小學低年級處于學習的“學步階段”，識字任務相當繁重，讓學生在游戲中識字、鞏固字詞，減輕識字難度，讓學生在識字時不望而生畏，而是學之有趣，變要我學為我要學。同時游戲的設計根據課文的內容設計成小水滴，使學生不知不覺走進課文情境之中。）
片斷三：說一說，“我”變出的漂亮衣服？
1、學習第一自然段
現在我們就一起走進課文的第一自然段，看看我們能變成什么？自己讀一讀這一段。
2、“我”變成什么了？誰來說？（隨機貼汽、云的圖片）那是怎么變的呢？（課件：句子）你喜歡變誰，就讀出相關的句子。
3、誰還變成了“云”？
4、我也喜歡變“云”？（師讀）還有誰喜歡變“云”？
5、現在，我們都變成了“云”，我們要穿什么樣的衣服來打扮自己呢？（相機出對應的句子）
6、什么時候穿白衣服，什么時候穿黑衣服和紅衣服？（理解白、黑、紅三件衣服。）
7、請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（課件：白云、烏云、朝霞、晚霞）
8、指名讀。讀出云的美和對喜愛之情。
9、說句子“有時候……有時候……”。
（設計意圖：教師主動創設質疑情境，提供文本對話的機會，激發學生敢于質疑的意識，誘發學生思維的積極性。圖片的插入給學生更加直觀的印象，激發起濃厚的學習探究興趣。）