《松鼠和松果》|人教課標版（精選14篇）

《松鼠和松果》|人教課標版 篇1

　　教材分析：

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

　　學習目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

　　教學重點：

　　本課除將識字、寫字作為教學重點外，還應指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：能復述故事。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、同學們，今天老師請來了一位朋友和大家一起上課，你們看它是誰呀？（出示松鼠圖）來和它打聲招呼吧！

　　2、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

　　3、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果 (誰想讀讀課題？你讀得真開心，看來你已經被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)

　　4、松鼠和松果之間會發生什么事呢？讓我們一起走進美麗的大森林去看看吧！（課件播放動畫朗讀）

　　二、初讀課文

　　1、喜歡這個童話故事嗎？想不想把故事講給大家聽？那么自己就認真地讀讀課文，讀準字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做個記號。（不動筆墨不讀書）

　　2、反饋：同學們讀書的時候可投入了，好多同學還一邊讀一邊做記號呢，通過剛才的讀你已經讀懂了什么？

　　三、學習生字新詞。

　　1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎？余老師昨天跟它說我們班孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰？

　　2、那我們就請小松鼠出題吧！（出示詞語）

　　聰明  活潑  忽然  眨眼睛

　　如果  總有  以后  主意

　　自己趕快讀一讀、認一認。

　　3、小松鼠想招聘幾名小老師，誰愿意來試試？（恭喜你成為小老師，你帶領大家讀一讀吧；你很快就可以成為小老師了，再加把油啊。）

　　4、現在小松鼠把拼音去掉了，你還會讀嗎？（開火車或齊讀）

　　5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了，你還能喊喊它們的名字嗎？（齊讀生字）

　　6、這些生字中哪些是你以前認識的？你是怎么認識的？

　　請你仔細觀察一下這些生字，你發現了什么？（活-潑、忽-總-意、聰-總）

　　7、現在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面，你能認出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎？（出示句子，喜歡讀哪句就讀哪句，正音。齊讀）

　　四、讀課文

　　1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學會了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心？

　　2、這篇課文應請幾位小朋友讀？為什么？

　　3、大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？（如初讀時學生已經反饋就無須重復）

　　4、反饋。

　　五、學習第一段。

　　1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

　　2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？或者哪里需要改進的？

　　2、評議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興？

　　（學會了：最近你學會了什么？你的心情怎樣？那你一定了解小松鼠現在的心情，你來讀讀吧；

　　高高興興：你現在就是這只小松鼠，請你高高興興地走進大森林。還有誰也來到大森林了？

　　一個又一個：你為什么把“一個又一個”讀得這么重？小松鼠，你摘到這么多松果一定很興奮，你來讀讀這句；還有哪只小松鼠也這么高興的？

　　每個松果都那么香，那么可口：

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

　　指名朗讀：誰把最香，最可口的松果送給大家？（恩，我已經聞到香味了，誰能讓我嘗到呢？  你的松果可真是可口啊！  我們一起把這么香，這么可口的松果送給在座的老師吧！）

　　3、小松鼠又給大家出了一道題，是什么呢？（用“那么 —— 那么——”說話）

　　4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑，它更高興了，我們和它一起分享一下吧，齊讀第一段。

　　五、復習生字

　　小松鼠要吃松果才會快快長大，小朋友們要吃智慧果才會越來越聰明，下面我們輕松一下，去智慧果園摘智慧果吧！（學兒歌，摘果子）

　　六、指導寫字：主、意。

　　吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個生字吧！

　　1、給生字找朋友

　　2、觀察字型：你要提醒大家什么。

　　3、描紅，臨摹。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習寫字，教師巡視。 5、展示評議

《松鼠和松果》|人教課標版 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能夠復述這個童話。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　【教學重點】通過朗讀理解課文內容，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學難點】培養學生主動積累詞語的意識。

　　【德育目標】理解課文內容，激發學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。

　　【美育目標】激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　【教具準備】圖片、錄像、生字卡。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、導入

　　1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什么？

　　2、板書課題：

　　邊板書邊指導書寫。

　　觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？

　　培養學生觀察、想象的能力。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。　

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

　　2、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　初步感知課文內容。　　

　　三、識記生字，認讀詞語

　　1、出示生字卡片。

　　2、教師相機指導。

　　3、選擇最佳的記憶方式。

　　4、出示詞語卡片。　

　　1、小組合作用自己喜歡的方式識記生字。

　　2、全班匯報，評價誰的方法最好，最容易記。

　　3、自由讀──開火車讀──齊讀──做游戲讀。

　　4、擴詞。　　

　　培養學生自學能力，以及向別人學習的能力。

　　積累詞語。

　　四、朗讀課文，理解課文

　　1、師范讀，學生評價。

　　2、指導生自學自悟。

　　3、指導評價。

　　4、教師相機指導補充。

　　1、學生自由讀，選擇自己最喜歡或感受最深的句段讀。

　　2、說你為什么喜歡這些句段。　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、試著再讀讀這些句段，讀出感情。　　

　　4、比賽讀，在讀中體會這篇童話語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、復述課文。　　

　　使學生能有機會發表自己的見解，調動學習積極性。

　　帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。

　　學生通過朗讀，進一步理解課文。　　

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　開火車認讀生字。　　

　　對學過的生字進行及時的復習與鞏固。　二、完成“讀讀說說”練習　　比比看誰組的詞語多。　　幫助學生積累詞語。三、指導書寫

　　1、指導學生發現字的特點。

　　2、老師范寫，學生書空。

　　3、展示寫得整齊、正確的作業。

　　1、觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、抽學生上黑板書寫。

　　3、學生在作業本上書寫。

　　培養學生的觀察能力及自學能力。

　　集體訂正，鍛煉學生評價能力。

　　指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。　

　　四、實踐活動

　　“畫未來”繪畫展。

　　畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。　　培養學生的想象能力。五、練習設計

　　1、讀一讀：

　　將課文朗讀給父母聽。

　　2、畫一畫：

　　“畫未來”繪畫展。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇3

　　【案例背景信息】

　　學科：小學語文

　　年級：一年級

　　課的名稱：松鼠和松果

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：二課時

　　【教學目標】

　　1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【學生分析】

　　本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。

　　【內容分析】

　　1、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、教學難點：

　　學課文與增強環保意識聯系起來，知道植樹造林，維護生態平衡的重要性。

　　3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。

　　【教學策略設計】

　　1、教學方法設計：

　　一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀；但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。

　　2、教學流程和活動設計思路：

　　導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文；指導朗讀──指導書寫──實踐活動。

　　3、應用信息技術的依據或考慮：

　　一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。

　　【教與學的過程】

　　1、教與學的過程描述：

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考查要點

　　信息技術的作用

　　一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑（5分鐘）

　　出示謎語：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　（學生答后出示松鼠圖）

　　出示松果圖，問：

　　這是什么？

　　引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？

　　板書課題：

　　松鼠和松果

　　問：

　　看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？

　　揭示謎底：

　　松鼠。　　　　　　　　　　　

　　觀圖答：

　　松果。

　　仔細看圖，按自己的理解回答。

　　學生質疑。

　　學生紛紛舉手積極發言。　　

　　注意力集中在了圖上。

　　不太會提問題。　　投影圖（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。）二、初讀課文、自主識字（15分鐘）

　　1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

　　（老師巡視指導）

　　2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

　　3、讓學生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。　

　　運用識字方法，自主識字：

　　⑴　小組內討論識字的方法，記憶的方法。

　　⑵　全班交流匯報。

　　分段朗讀。

　　學生拼讀起課文來。

　　自然段標的不太一致。

　　有少部分學生能說出自己是怎么認字的。

　　基本讀下。　　　用投影顯示生字，效果會好些。三、感悟文意、指導朗讀（40分鐘）

　　1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？

　　2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

　　高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

　　聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：

　　高興──動腦──擔心──快樂。

　　3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內容。

　　教師隨時指導。

　　4、提問：小松鼠為什么要栽松果？

　　引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

　　5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

　　6、請你把這個故事講給大家吧。

　　學生按自己的看法答。

　　要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

　　發表看法。

　　先練讀，再匯報交流（要求讀出各段相應的感情）。

　　答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。　　　　

　　帶著感情、表情和動作齊讀課文。

　　復述童話。

　　答得較好，比較動腦筋。

　　學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

　　回答是否正確。

　　學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。

　　都懂得了這個道理。

　　課堂氣氛達到高潮。

　　還需練。

　　用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

　　投影顯示貼圖使觀看清楚。

　　學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。

　　用音樂配襯。　　　　　四、指導書寫（10分鐘）

　　1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。

　　2、指導書寫每個生字。

　　讀認生字。

　　注意觀看。描紅再臨寫一個。　　學生很認真地讀、寫。　五、實踐活動（課后畫）

　　“畫未來”：

　　請同學們把自己想到的畫出來。

　　2、關鍵環節提煉：

　　⑴　本節課采用了投影加錄音的電教手段。

　　⑵　解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

　　【教學反思】

　　1、給學生以充分發揮的空間：

　　由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發揮自己的想象，給他們以發揮的空間。

　　2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：

　　在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

　　3、以啟發式教學帶領學生學課文：

　　對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。

　　4、教學中的不足之處：

　　信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇4

　　【課業設計】

　　一、小松鼠摘到許多松果，請你教它認一認松果上的詞吧！

　　二、你會連嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你能照樣子說一說嗎？

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　☆　將來，這里會像花園一樣美麗。

　　☆　將來，這里會________________________________。

　　二、你會讀嗎？

　　變魔術

　　小松鼠，采松果，采下松果埋進土。

　　埋進土，干什么，留著春天填飽肚。

　　春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。

　　咦，奇怪，松果變成小松樹。

　　【挑戰奧賽】

　　小松鼠埋下了許多松果，以后會是什么樣子呢？咱們把它畫下來吧！

《松鼠和松果》|人教課標版 篇5

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　教學目標 

　　1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　教學時間 2課時。

　　教學流程

　　一、導入  。

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　【培養學生質疑、設疑的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

　　2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組 聰 活潑

　　師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組 忽然 眨

　　師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組 如 總

　　師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

　　第四組 以

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

　　第五組 主意

　　師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

　　4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

　　5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

　　6.練習，你認識它們嗎？

　　A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。

　　B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。

　　D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　E.主意 我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

　　1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.指名分段朗讀。

　　3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

　　學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

　　4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　【培養學生合作交流的能力。】

　　出示題一。

　　（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

　　（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

　　5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　6.練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　四、復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1.師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議，報一報。

　　2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

　　【聯系生活實際學以致用。】

　　六、總結。（略）

　　七、作業 。

　　1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

　　2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

　　八、板書。

　　課后反思

　　1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

　　2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

　　3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇6

　　黑龍江省大慶市直機關四小 曹莉

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　教學目標 

　　1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　教學時間 2課時。

　　教學流程

　　一、導入  。

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　【培養學生質疑、設疑的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

　　2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組 聰 活潑

　　師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組 忽然 眨

　　師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組 如 總

　　師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

　　第四組 以

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

　　第五組 主意

　　師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

　　4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

　　5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

　　6.練習，你認識它們嗎？

　　A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。

　　B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。

　　D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　E.主意 我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

　　1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.指名分段朗讀。

　　3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

　　學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

　　4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　【培養學生合作交流的能力。】

　　出示題一。

　　（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

　　（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

　　5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　6.練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　四、復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1.師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議，報一報。

　　2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

　　【聯系生活實際學以致用。】

　　六、總結。（略）

　　七、作業 。

　　1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

　　2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

　　八、板書。

　　課后反思

　　1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

　　2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

　　3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　今天，我們要來認識一位動物小衛士──松鼠。

　　（教師板書：松鼠）

　　你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了。

　　（教師板書：松果）

　　學生齊讀課題。

　　那它們之間會發生什么故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

　　⑴　借助拼音讀正確、讀流利。

　　⑵　思考：

　　這篇課文寫了個什么故事？

　　2、指名當小老師領讀生字。

　　3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀，例：　　　

　　⑴　讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　⑵　用“如果”說一句話。

　　以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　4、指名認讀生字。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、選擇自己喜歡的自然段進行練讀，例如：

　　第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行：

　　老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

　　4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　5、質疑解疑：

　　⑴　松鼠、松果、松樹之間有什么關系？

　　⑵　你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。

　　6、再讀課文：

　　把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　7、戴上頭飾表演：

　　松樹、松果、松鼠。

　　四、復述課文

　　1、教師出示提示：

　　吃松果──想松樹──種松果──長松樹。

　　2、小組之間復述后全班交流。

　　五、指導書寫

　　“意”和“總”中“心字底的寫法。

　　六、擴展練習

　　1、師：以后這里會是怎么樣的呢？

　　2、小組討論：

　　說一說，議一議。

　　3、看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗？

　　（出示校園平面示意圖）

　　七、布置作業

　　1、把你剛才的想法在圖上畫出來。

　　2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調查了解。

　　【板書設計】

　　10、松鼠和松果

　　吃　

　　松鼠　　　　　　松果

　　活　　成長

　　松樹

《松鼠和松果》|人教課標版 篇8

　　課前透視

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。

　　教學目標 ：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　教學重點：

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　信息資料：

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　對話平臺

　　自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）

　　1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

　　2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　　（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）

　　識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）

　　1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　　2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

　　（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

　　（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　　朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）

　　1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

　　2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

　　3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）

　　學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

　　寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）

　　1、認讀“以、后、更”三個字。

　　2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

　　評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）

　　1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

　　2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

　　第二課時

　　對話平臺

　　復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）

　　1、反復讀文，練習說說課文的內容。

　　2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。

　　（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

　　繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）

　　1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

　　2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　　實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）

　　1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

　　（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）

　　寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）

　　1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

　　3、展示：小組內互相展示自己的字。

　　評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評。要提出中肯的希望。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　主意：辦法。

　　蒙蒙細雨：雨點很細小。

　　茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇9

　　【知識塔】

　　一、小松鼠學識字

　　二、寫一寫（寫得好就請媽媽給我加星）

　　“更”字 筆寫成。“以”的第一筆是______。

　　“意”和“總”都有“______”，要寫得扁一些。

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　我能照樣子寫詞語

　　例：高興──高高興興

　　許多──　　　　　　　　認真──

　　開心──　　　　　　　　快樂──

　　干凈──　　　　　　　　急忙──

　　二、我會讀

　　和小伙伴比一比誰讀得更有感情。

　　☆　每個松果都那么香，那么可口。

　　☆　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【益智園】

　　講故事

　　想做個故事大王嗎？那么，試著把《松鼠和松果》這個童話故事講給家人聽一聽，讓他們給你評一評分。

　　我可以得____分

《松鼠和松果》|人教課標版 篇10

　　要求：抄寫課文第五小節“春天，幾場蒙蒙細雨過后——”，以“夏天，”為引子接著往下寫寫埋下的松果怎么樣了。

　　學生習作：

　　春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，松鼠來到已經長得枝繁葉茂的綠油油的松樹邊，心里想：希望能早點到秋天，那時侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪）

　　春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，小松樹長成了茁壯的大松樹，樹干上長滿了茂盛的樹葉，像一把把大大的綠傘。（王子均）

　　講評：這個寫話練習絕大多數小朋友都做得不錯，能接下去寫幾句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松樹林的美景想象，語言也比較生動。王睿豪同學能結合前文中松鼠對“那么香那么可口”的松果的喜愛，寫出想念，這一點做得很好，在以后的學習中，我們將不斷遇到，無論寫作還是閱讀都需要前后文照應聯系。王子均同學能學以致用，“茁壯”一詞我們曾經在《鄧小平爺爺植樹》一課中接觸到，這里馬上用上了，而且用得很恰當，也很棒。因為時間關系，不可能把每一個孩子的習作一一講評，請諒解。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇11

　　《松鼠和松果》教學反思

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領學生反復讀文，深入體會。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

　　課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

　　《松鼠和松果》教學反思

　　今天聽了一節課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進行了一些思考：

　　一、板書設計重點突出

　　板書設計的形式之多已經無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設計的

　　松鼠        和            松果

　　聰明活潑                       摘松果

　　想松樹（栽松樹）

　　保護環境                       埋松果

　　愛大自然                       長松樹

　　這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對待松果的態度，串聯全文，從而深化課文內涵，既理解課文內容，又提升文章蘊含的內在意義，就是要提高我們的環保意識。

　　二、生字教學要扎實有效

　　在生字教學中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學的，并叫學生這樣說話：我要提醒大家“眨”是翹舌音，請大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。全體小朋友跟讀。在這個環節之后，又讓個別學生做小老師領著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學生在語言情境中認字，并結合詞語理解字義。請學生自由讀——指名領讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點講解，主要在方法的指導：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學習，層層遞進，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。

　　三、閱讀理解抓準訓練點

　　低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。這篇課文學生通過朗讀對于課文內容的理解問題不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時我設計了這樣一個訓練點，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。

　　第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

　　最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環境保護的重要性。之后讓學生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

　　四、寫字指導要落實到位

　　我們都知道寫字指導的步驟是出示要寫的字，學生自由觀察，指名交流注意點，教師范寫，學生練習，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學技巧，比如學生的觀察是否有效，教師的示范是否學生都在認真地聽，學生寫字是否都按照要求進行，這些細節才是我們在實施原生態課堂中最需要教師自己關注的。

　　<松鼠和松果>教學反思

　　一、字詞教學扎實有效

　　字詞教學是低段教學的重點，也是這節課的教學重點。在這節課的教學過程中，我通過讓學生在具體的語言環境中認字，由句子到詞語及單個生字，逐漸增強難度，因為每個學生的識字基礎、識字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復齊讀的方法，而是讓學生領讀，使學生有了學習主人的意識，從而調動了學習的積極性。又用自由識記、同桌互相交流各自的識字方法，給學生提供了一個相互學習的機會。

　　二、重視學生的朗讀體驗。

　　本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。 又如學習2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。

　　三、重視學生想象力的培養

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉。”這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓啊！可是　　　夏天，火辣辣的太陽照射著大地，松鼠想　　　　可是　　　。冬天，西北風呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想　　　　　　可是　　　。　　　　

　　這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。但是當我看到看到學生的思維火花還沒點燃時，沒有進行適時的引導，也沒有給學生充分的時間考慮，而是直接進入下一環節。導致教師自己激qing滿懷，學生卻無法體會。學生初步感受到回報自然，植樹造林的重要這一情感性目標也沒有達成。

　　俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。

　　《松鼠和松果》教學反思

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環境意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事，通過這個故事我體會到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，教學后，我認為教成功的地方有以下幾點：

　　一、本人的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　二、尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗。如：這節課在識字教學環節中，讓學生來當小老師，教識字方法。

　　三、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的方式來鞏固生字，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　四、培養學生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

　　五、設計問題方面，激活學生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究；課堂紀律不是很好；沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。以上的不足，本人會在以后的教學中慢慢地改正，爭取更大的進步！

《松鼠和松果》|人教課標版 篇12

　　學習目標：

　　1、復習“聰、話”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

　　學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

　　看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

　　誰來做采松果的游戲？

　　指名認讀生字。談采松果的感受。

　　二、學習課文

　　1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

　　生讀課文。

　　2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

　　指名讀第一段話。

　　每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？　　

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

　　在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

　　3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

　　自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

　　你們臉上的表情好像越來越著急了。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

　　指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

　　所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

　　你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

　　5、想象升華

　　日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

　　朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

　　想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？　

　　三、布置作業：

　　畫出將來森林的樣子。

　　課后反思：

　　學生作為正在成長中的個體，教師應該相信學生能夠承擔比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。  

　　課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

　　我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇13

　　《松鼠和松果》教后反思

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

　　1、讀要充分，要有質量：

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

　　2、詞句感悟，加深理解，增強語感：

　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說 ，再用“如果……就……”說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生發展語言的一個訓練。

　　3、課文回歸，情感升華：

　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

　　俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

　　《松鼠和松果》教學反思

　　美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗＋反思＝成長”，我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師＝教學過程＋反思”的成長公式。無論是前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發展的重要基礎。作為一名年輕教師的我，更應認認真真地對每一節課做好反思，才能使自己的教學水平不斷提高。

　　通過今天我執教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：

　　1、要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：

　　雖然，自認為做了比較充分的準備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前一天，我向有經驗的老教師們請教，劉老師認真幫我修改了教案設計；董老師看了我寫的教案后，語重心長地告訴我：要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”……我深深記住了這句話，為了吃透教材，我先找出課文的重點：課文敘述的是兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。針對這些要求，我查閱了大量的有關“保護環境”方面的資料，如：從網中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強孩子們的環境保護意識。把課文逐字逐句地研究一遍；把設計到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準備。在今天的課堂教學中就塌實多了。

　　2、較強的應變能力，是我應該提高的：

　　課堂教學是一個復雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在分析課文的開始，我讓同學讀完課文后，請孩子們提出不明白的問題，本來把孩子們有可能提出的問題做了充分準備，但出忽意料，孩子們并不是按我的思路按順序提出問題，如：提問題的同學，一開始就提出“為什么說‘幾場蒙蒙細雨過后’，才長出小松樹呢？”這個問題應該在課文的最后才可以提出的呀！我不假思索地說：“咱們先從課文的開始提問題吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上來了。因為沒有及時得到答案，這名同學只好悻悻地坐下了，眼里流露出一絲失望……現在想來，如果我能把這個問題委婉的繞一個彎，事情就不會這樣尷尬了。如：我可以這樣做“種子不但需要土和陽光還需要水，有了雨水小松樹就長出來了。那么咱們來看一下，小松鼠為什么要種松樹呢？”這樣就會自然而然地回到了課文的開始。

　　3、課堂教學講求實效，不能“玩花樣”：

　　雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時，我突然看到這樣一句話：課堂教學應講求實效，不能“玩花樣”。對，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實用。如：我在課始，引導孩子復習生字時，（因為我講的是第二課時）先出示卡片齊讀，然后做 “摘松果”的游戲復習生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環節上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為，只有運用各種不同的電教手段，才能上好一節課，但是這些先進的教學手段只有在相應的課堂上才能發揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時會起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學中，我會認真積累每一點、每一滴教學經驗，多思考一些對教學有用的問題，做到踏踏實實，不玩花樣。

　　相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！

　　讓學生在質疑后學會探究解疑──《松鼠和松果》教后反思

　　《松鼠與松果》一文通過一只具有環保意識的小松鼠的所想所為，來引起學生的共鳴，產生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環保意識的具體體現。因此，這是課文的關鍵點，也是教學的關鍵點。我在教學中抓住這一點展開教學，引導學生質疑問難，深化明理。從整個教學設計上來看，這個環節的處理是成功的，起著提綱挈領的作用。

　　但是，看起來好的設計，在實際教學中也或多或少會出現不足之處。教學中，我引導學生就第4自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進行質疑問難，學生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學生應該提高的一種能力，這種能力的培養與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學生在自主學文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。

　　就本文而言，教師完全可以放手讓學生成為學習的主人，為什么呢？原因有三點：其一、本文故事性強，內容也不深奧，深受小朋友的喜愛。二、就當前社會環境而言，環保這一話題學生較熟悉，即內容貼近生活。其三、學生經過一個多學期的語文學習，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。

　　新課標倡導“合作、自主、探究”的學習方式，作為語文老師，應該充分相信學生有進行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時的教學中慢慢培養與提高的。

　　《松鼠和松果》第二課時教后反思

　　《松鼠和松果》這篇課文是一篇寫松鼠的童話。敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　第一課時認讀了這課的11個生字，并指導書寫了“以、后、更”3個生字。

　　本課教學是第二課時，要達到的目標是：會寫“主、意、總”3個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話；以及德育目標：為使我們居住的環境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　課后我進行了深刻的反思，成功之處有這樣幾點：

　　1、課程一開始是通過一個找朋友的游戲進行組詞的復習：

　　將14個字分別寫在14張彩紙上。彩紙有紅、黃、綠、橙、紫、褐、粉等多種顏色。每張紙的形狀也有所不同，剪成蘋果形、圓形、花瓣形、菱形、正方形等不同形狀。目的是用多種色彩 和形狀作用于學生的感官，使抽象的漢字形象化，吸引學生的注意力。游戲方法如，甲：我是“以”，我的朋友在哪里？乙：我是“后”，你的朋友在這里，大家跟我一起讀“以后”。通過這種方式，學生的興致一下子高漲起來，引起鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動的參與到學習過程中。

　　2、在本課高潮部分安排了這樣一個環節：

　　種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？

　　學生有的能答出，有的答不出。此時教師相機出示投影，上面有圖畫，還有語言加以說明：

　　⑴　我們可以擋住風沙；

　　⑵　我們可以不讓水土流失；

　　⑶　我們多制造些氧氣吧；

　　⑷　真涼快；

　　⑸　美化環境。

　　圖畫用兒童喜歡的方式繪制，如：

　　大樹和花朵身上畫上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人稱敘述，使其通俗淺顯，親切生動。再加上我的講解、點撥。把課外資料引進課內，使學生的知識得以放大，實現課內向課外延伸，這節課變得充實、厚實起來，從而形成開放式的學習新領域。給聽課的老師也留下了深刻的印象。

　　3、指導寫字這一環節，我是將“主、意、總”這三個字很工整地提前板書于黑板上，用屏幕遮擋住。目的是，不分散學生的注意力，講到這里時又便于學生觀察、分析。并且心字底中的臥鉤用紅筆標識，突出重點，化難為易。讓學生分析每個字的書寫要點后再書空、寫在格中。如果這里再讓學生比一比誰寫得最漂亮就更好了。

　　本次課的不足之處是：

　　學生朗讀得不夠好。

　　這篇課文我提前讓學生分三次共讀了至少18遍了。我原以為這樣學生會讀得熟練些。做不到有感情，起碼也能正確、通順些。但是也許是平時朗讀的訓練較少，如從沒有讓一排學生站起來朗讀課文。加上學生可能有些拘謹，張不開嘴。致使站起來讀的同學聲音很小。在轉天11課的教學中，我又采用了這種方法：一組一個自然段，站起來讀，（11課共有12個自然段，第10課有6個。）效果非常好。大家搶著舉手，都想讀一讀，聲音也很響亮，比較流利。很顯然這是前一天練讀的結果。

　　這個環節的失敗讓我深刻地認識到，語文課就要多讀，并要讀好：讀正確、流利、有感情。閱讀是學生的個性化行為，要重視學生走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。讀書是寫作的前提，頭腦中積累的好詞佳句多了，下筆才會傳神。平時要加強這方面的訓練，采用多種方式，增加興趣，指導孩子們朗讀的技巧、方法，培養幾個讀得較好的學生，帶動其他學生共同進步。

　　通過這堂課，我進一步領會了“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”這一理念。今后我會不斷地努力工作，讓學生學好語文這一學科。

《松鼠和松果》|人教課標版 篇14

　　一、說教材

　　環保、生態早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現了保護生態環境這一單元教育專題。

　　（一）教學目標

　　根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養學生簡要復述課文的能力。

　　3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養學生的環保意識。

　　（二）教學重難點

　　識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的環保意識。

　　二、說教材

　　根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發學生主動參與環保，維護生態平衡的積極性。教學中充分發揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

　　三、說教學程序

　　圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節。

　　（一）激情導入，展開教學

　　猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

　　這樣的導入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　松鼠和松果之間會發生什么故事呢？最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環節是分四個步驟進行的：

　　首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

　　接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

　　然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

　　最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞，脫音節開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節，看圖片和做動作演示，區分了它們的讀音和字義。

　　在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創新，學生爭先恐后地舉手發言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。

　　在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯系，并且積累了一些識字方法，培養了學生獨立識字的能力。

　　為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學生對生字的記憶。

　　（三）感情朗讀，邊讀邊悟

　　疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環節是分這幾步來進行的：

　　首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

　　第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

　　第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：

　　1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）

　　2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）

　　3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）

　　4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）

　　在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。

　　根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。

　　以后的松樹林會是什么樣子呢？同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業的森林景象。

　　多好的一個環保教育的素材呀！學生將課文與生活實際相聯系，從中受到了啟發，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園！

　　《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態度、價值觀的正確導向。在以上環節的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態環境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。

　　第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養學生復述課文的能力。

　　通過以上幾個環節的教學，突破了本課的重難點，真正體現了教師的主導作用和學生的主體地位。

　　（四）實踐活動、拓展延伸

　　繪畫也是學生最喜愛的活動。本節課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。

　　語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯系，同時也培養學生的想象能力和動手能力。

　　（五）板書設計

　　這節課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。

　　總之，在以上整個教學過程中，學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語文觀。