二年級語文《母親的恩情》課堂實錄（精選13篇）

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：118

　　二年級語文《母親的恩情》課堂實錄

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。

　　教學難點：

　　理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。

　　教學過程：

　　一、動情——用音樂撥動學生心弦

　　課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。

　　二、品情——用文本感染學生

　　1、以插圖引入課題

　　師：同學們，你們認識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）

　　師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）

　　2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》

　　這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）

　　生自由練讀

　　3、明確學習目標及學法。

　　4、引導學生探究課文，感悟文中情感。

　　（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。

　　（2）小組交流，師深入學生之中，了解學情。

　　（3）集體交流，師相機指導感情朗讀，進而理解古詩。

　　讀完的同學默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續讀。

　　出示“沐浴……恩情，小草……生機勃勃”

　　師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好！）

　　師：從哪里看得出來？生：“生機勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。

　　師：你理解得真好！（相機畫了個太陽：）

　　師：一起讀讀這個句子，把“生機勃勃”這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）

　　師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）

　　師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話

　　師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？

　　生答，師相機出示句子。

　　母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

　　母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？

　　生自由讀以下兩句，想一想有什么區別？

　　師：你從這兩句話看出了什么？

　　生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強調了……

　　生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。

　　生：……

　　師：同學們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。

　　生齊讀。

　　師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？

　　出示

　　沐浴著陽光的小草……恩情啊！

　　孩子無論怎樣…………恩情！

　　師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀

　　師：還有哪位同學喜歡這個自然段，站起來讀

　　指名讀，師相機問，你體會到了什么？生的回答很令人感動

　　哪一句最令你感動。

　　生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，

　　師：為什么？

　　生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。

　　生：我讀出了母親對孩子的深表。

　　生：我讀出了母親的辛苦。

　　……

　　師出示母親縫衣服的畫面

　　師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么？師引導讀第2自然段。齊讀

　　師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）

　　師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因

　　師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀！……

　　生連讀三遍后，師問：你體會到了什么？你能讀出來嗎？（擔心、掛念、難過、著急、愛護）

　　師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。

　　你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機指導）

　　師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）

　　師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。

　　師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）

　　師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）

　　師：骨肉相親……恩重如山（相機出示畫面讓生配樂朗讀全文）

　　四、課外延伸

　　師：小草尚且知道用長得更加生機勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應該如何報答母親的恩情呢？（引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛）

　　生：我們要好好學習

　　生：我要幫媽媽做家務

　　生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩

　　生：……

　　作業設計

　　必做：1、讀《語文補充閱讀》中《媽媽的愛》一文。

　　2、收集有關母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準備下節課交流。

　　選做：找伙伴表演這個故事。

　　板書設計：

　　母親的恩情

　　母親

　　恩 情

　　孩子

　　江

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇2

　　《母親的恩情》教學反思

　　《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。文章語言質樸，意境純美，感情真摯。全文用一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌母愛，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母的養育之恩。

　　一、讀關鍵詞句 感悟母愛

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句并反復朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答后引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心啊！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。

　　二、議母子行為 感受母愛

　　學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊！接著請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海 恩重如山 舐犢之愛。進一步感受母愛。

　　三、說實際生活 報答母愛

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

　　《母親的恩情》教學反思

　　說到母親，孩子們在譴詞造句的時候，總是喜歡把媽媽寫進自己的文章句子里的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說的，呵呵！所以今天在學習這篇課文的時候，孩子們不僅讀起來聲情并茂，理解課文內容的時候更能設身處地地去體會孟郊母親的恩情，體會孟郊對母親的感激之情。

　　剛一上課，我們先讀了課文后，我讓孩子們說一說自己對孟郊的了解。孩子們說得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書的熱情極高，還沒等我說什么呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當然好了，孩子們進行了邀請讀。讀后，我讓他們談體會。李家輝會讀書，又愛思考，他說從這段中他體會到了母親對孟郊的愛。這是一條暗線。于是我們就在這段中找一找哪兒能體會到母親對兒子的愛呢？蔡亞東找到了“一針針，一線線”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補衣裳。”孩子們反復讀這些句子，更進一步地體會了母親對兒子的牽掛，擔心，凝結成一個字那就是“愛”。接下來，我提示了一下他們，省略號省略的是什么呢？孩子們展開了想像，媽媽可能會擔心他路上遇到風雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開始擔心孟郊了，其實他們之所以能想像得出來這么多，那就是因為他們每時每刻都體會著自己的媽媽和爸爸對他們的關心，對他們的愛，這里只不過是轉移而已。

　　兒行千里母擔憂。這孩子還沒出門，母親就這么不放心了，那么兒在出門時候，又會怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動，即送到了村外，還有母親的語言中體會了母親對孟郊的擔心。而又從孟郊的行動上呢，看出了孟郊對母親的舍不得，對母親的牽掛，對母親的愛。孩子們通過各種形式的讀后，體會到了母子情深。

　　最后我們結合著插圖，學習了后兩個自然段，從《游子吟》體會到了母親對兒子的關愛之情，體會了兒子對母親的感激之情。這首詩我們以前就背過，自然學生讀起來就朗朗上口了。孩子們結合著課文，把這首詩的大概意思也能說出來了。

　　課文學完了，孩子們每個人又都在學習小組內談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇3

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

　　2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教法、學法：

　　教具準備：小黑板（抄寫《游子吟》）、教學掛圖

　　課時安排：三課時。

　　第一課時

　　一、 課時目標：

　　初讀課文，學習生字詞。

　　二、 教具準備：

　　字卡，掛圖

　　三、教學過程：

　　教學過程 自我加減

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認

　　3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

　　4、出示：針  注視  遲  著名   寸草  言   孟郊   縫補   沐浴   生機勃勃 了

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀 齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、作業

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇5

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.今天老師為大家帶來了一首歌曲，請同學們用心去聽一聽，聽完后，告訴老師你從歌曲中知道了什么？

　　2、是呀，母親的黑發泛起了霜花，腰身累得已不再挺拔，明亮的雙眼漸漸失去了光華，為了家庭，為了兒女，她付出了太多太多，請讓我們記住母親，讀好這個詞——出示詞語：恩情，你是怎樣記“恩”的，注意要與“思”區別開來，思的上面是“田”。

　　知道“恩”的下面為何是“心”嗎？這是要我們懷著一顆感恩的心，讓我們用心去感恩。再來讀讀這個詞。

　　3、的確，母愛是偉大的，母親為我們做了那么多，讓我們永遠記住母親的恩情

　　4、板書：母親的恩情

　　齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　1、在唐朝，有位詩人念念不忘自己的母親，為此寫了一首小詩。

　　出示《游子吟》。通過預習，你知道這首詩是誰寫的？（學習詞語：孟郊）

　　指名讀詩，齊讀，【注意示范停頓】

　　三、自讀課文

　　同學們詩讀得不錯，不知道課文能不能讀得也像詩那么好。老師留點時間讓你們再來讀一讀。

　　四、品讀，感悟

　　(一)學習第一自然段

　　1、首先，讓我們來認識一下讓孟郊念念不忘的老母親（課件出示圖一）。這就是孟郊的母親，她正在干什么呢？（學習詞語：縫補，指名讀。大家看看“補”是什么偏旁？為什么？“縫”也很有意思，它是一個形聲字，因為縫補衣服要用到絲線，所以呀是絞絲旁。齊讀縫補）

　　2、母親怎樣縫著衣服的？請同學們仔細讀讀課文的第一自然段，畫出有關的語句。

　　（1）自由讀 

　　（2）指名讀

　　（3）指名說 

　　（4）出示“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”

　　a（學習詞語：一針針一線線   指名讀，母親一針針一線線地縫著，多仔細多認真呀，誰再來讀一讀這個詞。）

　　b母親一針針一線線地縫補著衣服，而此刻夜已深了，這時人們應該在——？而母親卻在縫補衣服，可見母親——指名說，再來讀一讀這句話。

　　c是呀，母親的年齡已經大了，眼睛也花了，可為了即將出門遠行的兒子，此刻她還在油燈下縫補著衣服，讓我們再來讀讀這句話。

　　3、母親的衣服縫得怎樣呢？文章的后面有一個詞誰能找出來。

　　出示：又細又密的針腳   指名讀

　　出示圖：師：衣服上兩針之間的距離就是針腳。針腳之間的距離越小衣服越結實，穿起來也舒服。而孟郊衣服上的針腳是又細又密的，讓我們再來讀一讀，去體會一下母親對兒的一份情。

　　師：古代,在有些地區流行著這樣一種風俗,家里有人出遠門,母親或妻子要為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。

　　4、現在，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫了吧。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。母親的這種想法在文中也表現了出來。

　　出示“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”指名讀

　　（1）多么的舍不得呀，女生讀

　　（2）多么的放心不下呀，男生讀

　　5、這節中還有一個關鍵的詞語，出示：忙著   齊讀

　　誰能用“忙著”說一句話。

　　6、孟郊就要出遠門了，母親很忙，忙著給兒子縫補衣服，一直忙到夜深人靜的時候，多么辛苦啊。母親對兒子的慈愛都藏在“忙著”里了。讓我們讀好課文第一節。

　　（二）、學習第二自然段

　　1、師：第二天清早,熬了一夜的母親把孟郊送到了村外，誰來當這位萬分不舍的母親?

　　（1）出示：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”指名讀

　　(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。)

　　（2）女生讀

　　（3）男生讀

　　（4）多么的依依不舍呀，千言萬語匯成了一句話，齊讀

　　（5）孟郊即將出遠門了，難道母親就真的只有這一句話嗎？想想，母親還會說些什么？真是兒行千里母擔憂呀，再讀

　　2、師：是呀，聽著母親的聲聲叮嚀，孟郊已經說不出話來了，他怎么做的？

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇6

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步體會母親對子女的關懷之情。

　　教學重難點：學習課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字“恩”，指讀帶著學生書空生字，教認。

　　3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導，整體感知

　　1、教師范讀課文，學生初步感知。

　　2、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　3、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字讀讀認認。

　　4、出示以下帶有生字的詞語，認讀識字。

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　（1）學生自由地讀課文。

　　（2）指名學生讀自己喜歡的段落。

　　（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　6、試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　（1）“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。

　　（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。

　　恩：上下結構，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、課堂小結

　　教師小結：母親的愛是柔柔的春風，是冬日里暖暖的陽光，她呵護著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心啊！

　　六、作業

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生

　　從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　一、復習導入

　　上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

　　出示：我想讀書

　　我想說話

　　我想提問

　　二、初學古詩

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

　　出示古詩：《游子吟》

　　（1）自由讀，指名讀。

　　（2）請學生大致說說自己對這首詩的理解。

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：131

　　《母親的恩情》（第二課時）

　　作者 陸鳳娟

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級（下）第9課母親的恩情

　　教材簡析：本文通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的古詩《游子吟》。全文共五個自然段，第一至第三自然段，具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。第一至三自然段是文章的重點。教學時要讓學生充分朗讀，借文悟詩。

　　教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

　　教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學目標：

　　1.認知目標：能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.能力目標：詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。

　　3.情感目標：教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們繼續學習第九課，誰愿意把課題讀給大家聽。

　　指名讀課題   齊讀課題

　　過渡：課文里有一首詩，看誰讀得最正確。

　　二、讀古詩，感知古詩內容。

　　1.出示古詩，學生自己讀讀古詩。

　　2.指名學生讀古詩。

　　師：孟郊怎么會寫下這首古詩的呢？其中還有一個小故事呢，請大家用自己喜歡的方式自由讀讀1—3自然段。

　　三、學生讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀1—3自然段。

　　2.師：這個小故事里還藏著這首詩的意思呢，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能自己從課文中讀懂詩句。你在課文的哪些語句中讀懂的，用橫線把句子劃下來。

　　3.學生再讀1—3自然段，詩文對照著讀。

　　四、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩

　　1.出示前四行詩：慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　2.交流：誰讀懂了這四行，你從故事中的哪兒讀懂的？

　　3.學生交流后出示句子：

　　有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　（1）引導學生體會母親的“恩情”

　　師：請同學們在好好地讀讀這一段話，你有什么體會？

　　生：母親很愛、很關心自己的兒子。

　　生：母親對兒子有著深深的愛。

　　師：你從哪里體會到的？

　　生：母親辛苦一天肯定已經很累了，但是她不顧自己的勞累，夜很深了“還在”縫補兒子的衣裳，我體會到母親很愛自己的兒子。

　　生：夜很深了，母親本來應該休息了，但是她還在“忙著”縫補兒子的衣裳，由此體會到母親對兒子的深深的愛。

　　生：母親是“一針針一線線”密密地縫補衣裳，看得出她縫得十分仔細，非常認真，把自己對兒子的深深的愛都縫進了衣裳中了。

　　師：在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家，不然兒子就會遲遲不歸。這一針針一線線縫入的是母親對兒子的牽掛和期盼啊！

　　生：母親一邊縫著衣裳，一邊還在想著兒子這次出門“不知道什么時候才能回來”，母親的心中牽掛著的是兒子，我體會到母親對兒子的深深的愛。

　　師：讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。

　　生：學生看多媒體課件中的錄像。

　　師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

　　生：母親真好！

　　生：母親對我的愛真深啊！

　　師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時時刻刻牽掛著的還是……（兒子）

　　師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。

　　師：讓我們再一次來感受母親的“恩情”。

　　生：學生再看錄像，深入感受母親的恩情。

　　（2）.指導朗讀出示的句子

　　師：現在誰能讀好這一段話，讀出一位母親對子女的深厚情意。

　　生：指名讀——評議——指名讀——指名讀——齊讀

　　（注意讀好“還在”、“夜深了”、“一針針一線線”）

　　過渡：母親的恩情你還能從哪里體會到呢？請你們自己讀讀第二小節

　　4.學生自己讀第二小節，自己體會。

　　5.引導學生交流體會：

　　生：第二天一大清早，母親親自把孟郊送到村外。聯系上一個自然段母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，可以體會到母親對兒子的恩情。

　　師：出示多媒體畫面（送別）。這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。

　　生：母親的頭上“又多了幾根白發”，這是為兒子操勞而增添的呀！母親對兒子的恩情多深哪！

　　生：母親拉著兒子的衣服舍不得兒子離開，她叫兒子要早點兒回來，體會到母親的恩情。

　　出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　師：誰能讀好母親的這句話？指名讀   評議   指名讀

　　師：母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她回說些什么呢？

　　生：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當心生病。

　　生：郊兒，你遠行的路上要注意安全。

　　生：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會一直盼著你的來信的呀！

　　生：郊兒，你晚上看書學習不要太熬夜，要當心身體。

　　師：千言萬語化為了一句話，讓我們再來深情地讀好凝聚著母親全部感情的這一句。

　　生：齊讀句子。

　　6.指導朗讀前四行詩句。

　　師：母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，誰來代孟郊深情地吟一吟

　　生：指名讀  評議  指名讀  齊讀

　　五、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。

　　1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）

　　2.師生接讀

　　師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到————學生接讀

　　師：一路走，一路想，想到母親對自己的恩情，孟郊忍不住深情地撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想——學生接讀

　　3.后兩行詩你理解了嗎？你從哪兒讀懂的？

　　出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！

　　交流后出示文字：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　師：請大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰？由太陽的光輝想到了什么？

　　生：自己讀這段話思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太陽的光輝想到了母親的慈愛。

　　師：再讀句子，孟郊寫的是小草報答不了太陽的恩情，其實，他想說的是——（自己報答不了母親的恩情）

　　師：孟郊對母親充滿了感激，誰能讀好這段話。

　　生：指名讀  評議  指名讀  齊讀

　　師：于是，孟郊又充滿深情地寫下了最后兩行詩。

　　生：有感情地齊讀最后兩行詩。

　　六、指導有感情地朗讀、背誦全詩

　　1.    師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫下了這首詩，表達自己的情懷，讓我們來讀好這首詩。

　　2.學生自己練讀  指名讀。

　　3.教師配樂范讀

　　4.指名讀  指名讀   齊讀

　　5. 背誦古詩

　　七、指導書寫古詩中的生字

　　1、多媒體課件出示生字“遲、寸”，指名讀。

　　2、用課件展示生字的筆順，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　3、學生自己仔細觀察生字在田字格中位子，并自己嘗試寫一寫。

　　4、展示學生寫的字，教師相機指導。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　XX年太倉市“走進新課程”閱讀教學專題展示活動觀摩課

　　XX年蘇州市語文青年教師評優課  二等獎

　　轉載自陸鳳娟的博客

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇8

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。

　　3.教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

　　教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們，上節課我們學習了----齊讀課題。我們認識了一位著名的詩人---孟郊（板書）。他寫了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！誰愿意來吟誦這首詩？出示古詩：指名朗讀。

　　這首詩為什么如此動人心弦？它的背后到底蘊含著一個怎樣感人至深的故事呢？讓我們跟著這首詩走進課文中去細細的品味，去感悟。

　　二、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩

　　請小朋友們打開書，一起來走進這個故事。請你們自讀課文的第一第二小節。找一找哪些句子最能體現母親的恩情？

　　（1）引導學生體會母親的“恩情”

　　出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　你體會到了什么？小朋友，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家。

　　讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。（課件出示圖片）夜深人靜，一位頭發花白的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的針，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……，這一針針一線線縫的僅僅是衣服嗎？這一針針一線線縫的是母親對兒子的愛啊！誰來讀一讀

　　母親一邊縫衣，一邊想，引讀課文

　　她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……。

　　想一想，母親還想些什么？課文哪兒告訴我們的？“……”（出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來。我得給他——————。）指名回答。誰來讀一讀。

　　（2）.指導朗讀出示的句子

　　讓我們一起走近這位慈祥的母親，一起來體會這濃濃的恩情！齊讀出示的課文！

　　過渡：真是兒行千里母擔憂啊，母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，一起讀一讀【前四句】

　　接下來，請你們自己讀讀第二小節，看看還能從哪兒體會到母親的“恩情”呢？

　　4.學生自己讀第二小節，自己體會。

　　5.引導學生交流體會，指名說。

　　小朋友們，母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，（出示多媒體畫面）師：這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。

　　母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？千言萬語化成了一句話，出示：郊兒，你可要早點兒回來呀！”誰能讀好母親的這句話？指名讀（師：這就是娘的囑托呀! 再指名讀。師：這就是娘的期盼呀! 齊讀。師：這就是娘的恩情呀! ）

　　孟郊聽了母親的話說了什么？做了什么？誰來演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母親的頭上“又多了幾根白發”眼睛濕潤了！他在想些什么？)

　　6.指導朗讀前四行詩句。

　　是啊，母親的恩情多么感人啊，再來讀一讀前四句詩。

　　師講：游子指遠行的人，這里指孟郊自己，（板書：游子 慈母）意恐是擔心、放心不下的意思。

　　三、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。

　　1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到看到了什么？想到了什么呢？自讀課文，用橫線畫出看到的句子，用波浪線畫出想到的句子。

　　2.交流，出示：“生機勃勃”  誰來讀讀這個詞？

　　小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？因為有（有太陽的照耀）

　　相機出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。強調詞語“生機勃勃” 他撫摸……注視著……，仿佛又看見：引讀：夜深了，……，他的耳邊仿佛又響起了母親深情的囑托：郊兒，……！孟郊想……

　　出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　母親的慈愛，不就象這春天……？這是一個反問句，意思是……。指導朗讀

　　沐浴著陽光的小草，無論……！是什么意思？指導朗讀。

　　（2）自己讀這段話思考，孟郊把太陽的光輝看作什么？把小草比作什么？

　　（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太陽的光輝比作母親的恩情。

　　再讀句子，沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎？（不能）是啊！小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？出示：“誰言寸草心，報得三春暉”，正是表達了孟郊此時的心聲。一起來讀讀這句詩。母親的恩情，令孟郊難以忘懷，在他50歲時，特意寫下了這首詩。

　　四、指導有感情地朗讀、背誦全詩

　　1.多么感人的一首詩啊！它是孟郊感受母愛，感念母恩，獻給母親的詩，也是獻給全天下所有母親的詩。一起來感受一下好嗎？

　　2.教師配樂范讀

　　4.還想讀嗎？讓我們再以無比感恩之情來朗誦這首母愛之詩吧！

　　5. 背誦古詩（出示三幅圖，生背誦）

　　三、總結課文，升華感情

　　師：小朋友們，你們都有一位偉大的母親，母親為你們付出了一切，那么你會怎樣回報母親的愛呢？

　　是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。但是無論我們怎么做，母親的恩情是永遠報答不了的。讓我們牢牢記住孟郊的這句詩……（出示：誰言寸草心，報得三春暉！）生齊讀。

　　六、學習生字：扶  摸   報

　　1、比較相同點：都是左窄右寬，都是提手旁

　　2、觀察右邊重點筆畫（第一筆）的位置

　　3、范寫。生描紅、臨寫。

　　4、展示學生寫的字，教師相機指導。

　　七、總結課文，布置作業。

　　小結：父母對子女的愛是天底下最偉大而又最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現在行動上吧！回家后為父母做一件事，為父母操一份心，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。

　　9、母親的恩情

　　寸草心    三春暉

　　游子      慈母

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇10

　　一、教學設想

　　蘇教版小學語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關的背景知識，展現了本詩的具體情境。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，想象力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

　　《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生，激發學生固有的愛心。而對于本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。

　　感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　三、教學重點

　　如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心，兒子對母親的感激之情。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，

　　四、教學過程　

　　＜一＞激趣導入

　　1、歌曲引入

　　齊唱《世上只有媽媽好》

　　唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？

　　（我們的媽媽）

　　2、看圖揭題

　　是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認識一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。

　　［板書：母親的恩情］

　　恩，讀ēn領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

　　3、人物出場

　　（1）出示孟郊母親圖。

　　請小朋友們仔細觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？

　　（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳）

　　這位老媽媽是誰的母親呢？

　　（2）相機出示孟郊圖。

　　［板書：孟mèng郊jiào］領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　＜二＞學習生字

　　1、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）

　　2、檢查自學情況

　　3、學習生字

　　＜三＞理解課文

　　1、配樂欣賞《游子吟》

　　［板書：《游子吟》］

　　引導生看文第四段

　　范讀，領讀，生齊讀，分組讀，個別讀

　　2、設疑引讀

　　（1）第一自然段

　　請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關聯的段落句子。

　　（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）

　　借助插圖讓學生想象當時的場景，引導學生反復誦讀，讓他們體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。

　　（2）第二自然段

　　再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關的段落句子。

　　（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）

　　這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？

　　（因為文中這句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經有了一個孟郊，后面這句若在用，就重復了吧。）

　　說的很好，作者是為了避免重復用詞呢。

　　讓學生借助插圖所描繪的情境，聯系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，指導學生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。

　　（3）第三自然段

　　請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報得三春暉！”相關的段落句子。

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇11

　　一、 給下面的字選擇正確的讀音。

　　孟（mènɡ mèn） 寸（chùn cùn）　

　　縫（fénɡ fén ） 遲（chí cí ）

　　二、看拼音，再組詞。

　　fǔ mō ēn qínɡ bào dá yǒnɡ yuǎn

　　三、比一比，再組詞。

　　恩 根 遲 補

　　思 很 遠 被

　　四、讀讀詞語，再寫下來。

　　濕潤 恩情 撫摸 慈愛 注視

　　光輝 沐浴 報答 銘記 著名

　　五、讀句子，用帶點的詞語寫一句話。

　　1、母親忙著給孟郊縫補衣裳。　　　　　　　　　　　　　

　　2、蜜蜂忙著在花叢中采蜜。　　　　　　　　　　　　　　

　　六、默寫《游子吟》加標點。

　　七、說說《游子吟》這首詩的意思。

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇12

　　蘇教版小語教材針對古詩教學難點，創生出一種新型的教材形式“文包詩”，即以通俗易懂的文字解說古詩的來歷、背景、內涵等，在敘述中呈現古詩，詩包含其中，是文的一部分。一直以來，設計“文包詩”課型的教學，我們習慣于將閱讀理解的重心落在古詩上，以期盡早覓到借文學詩的捷徑。

　　在教學蘇教版二年級下冊“文包詩”課文《母親的恩情》的過程中，我深深地感受到：古詩雖是“文包詩”的重點，但它畢竟不是課文的全部，教學不能重詩輕文，而是既要讀文，又要誦詩，“文”“詩”應水乳般交融地閱讀，教學中力避割裂，詩與文的對應要自然適度。

　　《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩《游子吟》的背景和內容，有對母親關愛子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學中我這樣處理文本——

　　板塊一：整體把握課文主旨

　　出示填空題，引導學生閱讀全文作答：

　　《游子吟》的作者叫(    )，是(    )朝的一位詩人。這首詩是他在(  )歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著(  )。

　　板塊二：確定初步自讀方向

　　詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。

　　板塊三：關鍵句反復誦讀品味

　　先后出示：

　　1.夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2.孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　3.郊兒，你可要早點兒回來呀!

　　通過圈畫、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩人的日常生活與情感世界里走幾個來回，讓詩句的學習無痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品味文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”

　　板塊四：回歸整體感悟真諦

　　學生在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會母愛無私的真諦。

　　“文包詩”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是學生訓練想象力、增強語感、提高理解表達能力的絕好憑借。教學《母親的恩情》，我先后安排了這樣幾項訓練：

　　訓練一：觀察人物外貌，學習規范表達

　　師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)

　　生：這位母親的頭發有的黑，有的白。

　　師：母親的頭發已經花白了。這花白的頭發是她為子女操心的標志呀!

　　生：這位母親臉上有很多皺紋。

　　師：皺紋本是歲月的足跡，可對于這位實際年齡并不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結果!

　　生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。

　　師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)

　　這是一項集觀察、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓練。通過師生互動交流，學生不僅受到語言表達要規范的訓練，而且對人物的觀察變得更加細致。

　　訓練二：想象符號內涵，誦讀傳達深情

　　(繼續研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

　　師：同學們，讀書可得仔細了，連標點符號也不能放過。看看這句話中哪個標點符號引起你的注意?

　　生：老師，我覺得這里的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。

　　師：是啊!讓我們來想象一下，母親還會擔憂什么呢?

　　生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?

　　生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……

　　師：同學們真了不起，通過想象，把省略的許多內容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。現在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?

　　通過想象練說，促進學生調動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。

　　訓練三：角色置換體驗，傾吐內心真情

　　師：同學們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個祝福……都可以。

　　生：媽媽，您辛苦了!

　　生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這里，我真誠地對您說聲“對不起”。

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　　(生齊誦《游子吟》表達內心感受)

　　（作者單位：江蘇省儀征市實驗小學）

二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇13

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執教這一課的第二課時，整節課講下來，發現有以下不足：

　　一、時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環節復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內容填空。小組匯報結果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環節精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統美德，現在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯系生活實際，讓學生聯系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

　　二、學習目標沒完成。本文有兩個學習目標：1.學生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環節里，我按層次設計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學生對這個問題匯報得相當不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業。但我深信，學生在第一課時熟讀課文中就已經把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的。

　　這節課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。

　　三、小組合作效果明顯，但沒有應變能力。合作中可以看出學生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學生再整節課中處于主體地位，學生質疑也別有一番情趣。既鍛煉了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力。但從這節課學生的表現中，我也發現了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內容，學會應變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養學生。

　　我們高平教委有八年課改的宏偉規劃，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行;在反思中勇于改進;在改進中不斷完善自我的教學方法。不能敷衍了事。

　　總之，學生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛發展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應該在節節課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發引領一批時代的有創造能力的智慧型兒童。培養學生真正成為學習的主任，讓他們學會自主學習、積極主動參與，勇于探究創新。讓課堂充滿創造，讓課堂充滿生命的活力!