二年級語文《母親的恩情》課堂實錄（精選15篇）
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點擊數(shù)：118
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會“文包詩”形式的課文的一般學(xué)法，即通過誦讀故事理解古詩內(nèi)容。
3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。
教學(xué)難點：
理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。
教學(xué)過程：
一、動情——用音樂撥動學(xué)生心弦
課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。
二、品情——用文本感染學(xué)生
1、以插圖引入課題
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）
師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》
這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）
生自由練讀
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩。
讀完的同學(xué)默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好后再把你最感動的句子讀給你的伙伴們聽聽。，沒讀完的繼續(xù)讀。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好！）
師：從哪里看得出來？生：“生機(jī)勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。
師：你理解得真好！（相機(jī)畫了個太陽：）
師：一起讀讀這個句子，把“生機(jī)勃勃”這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）
師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強(qiáng)調(diào)了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？
出示
沐浴著陽光的小草……恩情啊！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個自然段，站起來讀
指名讀，師相機(jī)問，你體會到了什么？生的回答很令人感動
哪一句最令你感動。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，
師：為什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫面
師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，說什么？師引導(dǎo)讀第2自然段。齊讀
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）
師：你最喜歡哪個句子？生讀后并說出喜歡的原因
師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀！……
生連讀三遍后，師問：你體會到了什么？你能讀出來嗎？（擔(dān)心、掛念、難過、著急、愛護(hù)）
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂朗讀全文）
四、課外延伸
師：小草尚且知道用長得更加生機(jī)勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應(yīng)該如何報答母親的恩情呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一份實踐作業(yè)，送給媽媽一片愛）
生：我們要好好學(xué)習(xí)
生：我要幫媽媽做家務(wù)
生：我以后一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業(yè)設(shè)計
必做：1、讀《語文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關(guān)母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個故事。
板書設(shè)計：
母親的恩情
母親
恩 情
孩子
江
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：98
研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時，要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。在教學(xué)時可以圍繞課題展開。讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩局句是什么，從而把詩與文聯(lián)系起來，理解詩意。再聯(lián)系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇3
案例：
這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個文包詩故事――《母親的恩情》。
讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著。”的場景，通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。
生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。
師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？
哇……學(xué)生開始感嘆。
生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。
生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。
師：說得真好，其實，這也是當(dāng)時的一個風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――
生：意恐遲遲歸。
師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。
學(xué)生讀起來了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。
雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽講的。可上課時間，哪個老師看到都會生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發(fā)火，然后開始想辦法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點，才能運(yùn)用閃光點去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書，但是如果這時我去當(dāng)場批評他的話，可能當(dāng)時他會注意提醒自己要認(rèn)真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機(jī)一動，計上心頭……
師：同學(xué)們，剛才我看到有一個同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊！
（學(xué)生們迷惑不解。）
師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！
（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來了。）
師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！
（學(xué)生們猜測起來了。）
生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。
師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對她說什么？
生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。
生：我想說，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。
師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。
師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。
你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些害羞起來。）
師：誰來讀讀這句話。
（學(xué)生讀。）
師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？
生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！
生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！
生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！
師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。
生：孟郊一個人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。
生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！
師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：
生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
反思：
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對話的高潮。在這時，學(xué)生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發(fā)個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會，就不會像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。
生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術(shù)地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
生成過程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇4
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇5
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇6
說教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《游子吟》。并提供相關(guān)背景知識，展現(xiàn)創(chuàng)作本詩的具體情境。表現(xiàn)詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。
說教法：
新課標(biāo)指出，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極主動的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。我采用情境教學(xué)法，多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，在教學(xué)過程中，不時進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主去體會詩人和母親的心理活動。
說學(xué)法：
本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了想象力、觀察力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
第一課時
教學(xué)要求：
1、通過初讀課文，使學(xué)生能正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學(xué)重難點：
使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、借助歌曲、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生欣賞。
2、母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關(guān)愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關(guān)心你的？（生說）。
3、不管是古人還是現(xiàn)代人，都受到母親的愛護(hù)，今天要學(xué)的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。
二、揭示課題
1、板書課題
2、出示生字“恩”認(rèn)讀。
3、從課文題目可看出母親對子女的情意。
4、齊讀課題。你想知道什么？
三、初讀指導(dǎo)
1、課文有5個自然段，請同學(xué)們寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
3、再讀課文。
4、課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊
（1）指名試讀生字卡。
說說生字在哪里要提醒大家的？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀。
5、把生字帶入課文中，再讀課文。
6、指名讀課文各小節(jié)。師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對剛才的問題你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：恩、補(bǔ)、針、撫、摸。
2、指名讀
3、分析字形
4、師范寫，生書空
5、生臨寫，師巡視
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
第二課時
教學(xué)要求：
1、會背《游子吟》，體會母愛。
2、說說《游子吟》的意思。
教學(xué)重難點：
會背《游子吟》，說說《游子吟》的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示詞語：
恩情、縫補(bǔ)、撫摸、報答、銘記、慈愛。
濕潤、一針針、幾根白發(fā)、遲遲歸、寸草心
小火車誰來開？
二、細(xì)讀課文、深入理解
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什么？（板書：孟郊出遠(yuǎn)門）
2、孟郊要出遠(yuǎn)門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結(jié)合圖，從這些句子可以看出什么？
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預(yù)示著遠(yuǎn)行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
[教學(xué)理念：教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生自主去尋找句子中有用的東西，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會自主發(fā)掘。并且在學(xué)生找到以后進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生理解母親為什么要深夜縫衣的原因。]
3、母親邊縫衣服邊會想什么呢？（生談）
[教學(xué)理念：通過提問，讓學(xué)生去剖析母親的心理，去大膽猜測，從而理解母親的所作所為。并且大膽的說出母親的心理活動]
4、看圖說說看懂了什么？為什么？（母親擔(dān)心）
5、看了圖，我們更能了解孟郊要出遠(yuǎn)門，孟母通宵幫他補(bǔ)依，這段內(nèi)容不就照應(yīng)了古詩《游子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。
[教學(xué)理念：通過掛圖，讓學(xué)生直接感受理解《游子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯(lián)系。]
真是兒行千里母擔(dān)憂呀！誰愿意讀出母親對兒子的擔(dān)憂之情！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書：盼兒早點回來）
2、母親送兒子，都說了些什么？
出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）請女同學(xué)來讀。
兒子要遠(yuǎn)行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現(xiàn)在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
3、孟郊聽著母親的叮囑，看著母親頭上的白發(fā)，已經(jīng)說不出話了。現(xiàn)在你就是孟郊，此時此刻，你在想什么呢？
討論：孟母和孟郊分別時候會說什么？
[教學(xué)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此在這里我還設(shè)計一個說話練習(xí)，通過想象，讓學(xué)生即能得到口語交際的機(jī)會，也讓學(xué)生更好的體會母子之間的難舍難分。]
4、看圖2，說說自己的體會。
5、這段正好就是《游子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）
（1）有感情朗讀
（2）說說“意恐”什么意思
6、這節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。結(jié)合動作齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）
[教學(xué)理念：俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以在這里我讓學(xué)生針對問題，自主去尋找答案，在尋找的同時也能去思考]
孟郊看到了什么？出示：太陽出來了，小草生機(jī)勃勃。
2、生機(jī)勃勃指小草長得非常茂盛。
3、出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這是什么句？能改成陳述句嗎？
4、上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機(jī)勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來比較一下：
（1）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像是這春天里太陽的光輝。
（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
沐浴著陽光的小草是報答不了太陽的恩情的啊！
[教學(xué)理念：學(xué)習(xí)反問句、雙重否定句，通過對比，讓學(xué)生理解特殊句式所表達(dá)的意思要比普通陳述句要表達(dá)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)深刻，從而深刻體會到母恩的深。]
是的啊！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
5、除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視著針腳”這句和母親的慈愛有什么關(guān)系？說說你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？
6、這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。
7、如果你這個時候想到自己的母親的時候，請你一起來讀下。
（四）學(xué)習(xí)四、五自然段
是啊！母親的恩情讓我們永遠(yuǎn)不能忘記，永遠(yuǎn)都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《游子吟》。
這首詩是什么時候?qū)懙模?/p>
自由讀讀，說說這首詩的意思。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了，這樣深厚的愛要永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！
3、深情地朗誦這首詩。
三、拓展延伸、情感升華
不僅我們?nèi)祟惔嬖谥琳嬷良兊哪笎郏瑒游镆彩侨绱恕Ｔ?jīng)看過這樣一個報道：
一位獵人進(jìn)山打獵，見有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進(jìn)前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因為山下有3只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學(xué)們，學(xué)了《母親的恩情》這一課，我們以后應(yīng)該怎么做呢？此時此刻，最想對爸爸媽媽說什么呢？
說板書設(shè)計：
母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
一、教學(xué)要求：
1、 能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、 理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
3、學(xué)會運(yùn)用課文中的語句表達(dá)，如“忙著”。繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“文包詩”的特點和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡
三、教學(xué)過程：
一、配樂讀詩《游子吟》
1、導(dǎo)語：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩，《游子吟》。
下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
1、 出示圖，說說圖中的內(nèi)容。
2、 出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。
詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）、豐富“夜深了”的內(nèi)涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導(dǎo)朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線線”的內(nèi)涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進(jìn)去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進(jìn)去了？
自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂、期盼、不舍、牽掛之情……
指導(dǎo)朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”
3、 緊密聯(lián)系詩句，朗讀一、二兩句。
4、 再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”,讀出深情。
5、 出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。
我們來讀讀此時孟郊的表現(xiàn)。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。
6、小結(jié)：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結(jié)：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”
9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？
小結(jié)：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機(jī)勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護(hù)下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應(yīng)該的呀！
10、聯(lián)系課文讀詩、背詩。
11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會永遠(yuǎn)銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關(guān)懷著他，永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個詞就是-----能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩。
三、拓展。
1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠(yuǎn)行，母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
我生病時時，媽媽忙著————；
天冷時，媽媽忙著——；
肚子餓時，媽媽忙著——；
2、 如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？
五、寫詩獻(xiàn)媽媽。
千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻(xiàn)給我們偉大的媽媽！
（學(xué)生寫詩）
板書設(shè)計：
游 子 吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。 銘記
誰言寸草心，報得三春暉。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇8
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。
二、學(xué)情分析
在平時的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
2.能正確流利，有感情的朗讀課文。
3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。
四、教學(xué)設(shè)計
為突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔…… 接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學(xué)生會說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學(xué)生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內(nèi)化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 游子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對話、動作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會說什么呢？學(xué)生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！ 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
板書：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽 小草
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇9
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識及創(chuàng)作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇10
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學(xué)情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時，重點讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、生字卡片
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導(dǎo)
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。
重點指導(dǎo)：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學(xué)時，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結(jié)
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇11
一、 給下面的字選擇正確的讀音。
孟（mènɡ mèn） 寸（chùn cùn）
縫（fénɡ fén ） 遲（chí cí ）
二、看拼音，再組詞。
fǔ mō ēn qínɡ bào dá yǒnɡ yuǎn
三、比一比，再組詞。
恩 根 遲 補(bǔ)
思 很 遠(yuǎn) 被
四、讀讀詞語，再寫下來。
濕潤 恩情 撫摸 慈愛 注視
光輝 沐浴 報答 銘記 著名
五、讀句子，用帶點的詞語寫一句話。
1、母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
2、蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
六、默寫《游子吟》加標(biāo)點。
七、說說《游子吟》這首詩的意思。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇12
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關(guān)懷之情。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
一、導(dǎo)入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字“恩”，指讀帶著學(xué)生書空生字，教認(rèn)。
3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導(dǎo)，整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號
3、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字讀讀認(rèn)認(rèn)。
4、出示以下帶有生字的詞語，認(rèn)讀識字。
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
（1）學(xué)生自由地讀課文。
（2）指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
（1）“補(bǔ)、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當(dāng)，上方左右齊平，下方左高右低。
（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細(xì)，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側(cè)相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運(yùn)筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運(yùn)筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運(yùn)筆。
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：母親的愛是柔柔的春風(fēng)，是冬日里暖暖的陽光，她呵護(hù)著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠(yuǎn)，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心啊！
六、作業(yè)
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
第二課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生
從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書
我想說話
我想提問
二、初學(xué)古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩：《游子吟》
（1）自由讀，指名讀。
（2）請學(xué)生大致說說自己對這首詩的理解。
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：111
《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計說明
本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結(jié)合的形式學(xué)習(xí)古詩《游子吟》。為二年級學(xué)生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學(xué)習(xí)的情境。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
本文的教學(xué)重點應(yīng)是學(xué)習(xí)理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學(xué)生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。
本課學(xué)習(xí)古詩1～2句，課文1～2段。根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，作如下設(shè)計。
1.
充分發(fā)揮學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從古詩入手，由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生自學(xué)課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學(xué)生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質(zhì)疑，自學(xué)，釋疑，相機(jī)點撥的教學(xué)體系是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生能輕松習(xí)得。2.
渲染母愛之情，以情動人，產(chǎn)生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導(dǎo)入，一開始就與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴；教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈，圖文結(jié)合，展示母親偉大的形象；指導(dǎo)朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生情感進(jìn)一步升華。
母親的恩情
一、 導(dǎo)入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。
從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻(xiàn)給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）
課文介紹了誰的母親，她又如何關(guān)心自己的孩子的呢？
二、 初讀課文
1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子
糾正：針腳（jiao） 濕潤 掛念 縫補(bǔ)
2. 檢查，分別指名讀全文
三、 學(xué)習(xí)古詩1～2句
過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。
1. 古詩有幾句話？我們學(xué)習(xí)前兩句。
2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）
3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細(xì)讀一讀1
～2小節(jié)就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節(jié)，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）
4. 分組討論：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）
師：出遠(yuǎn)門，很長時間無法回家的人叫游子。
b.出遠(yuǎn)門了（誰出遠(yuǎn)門了？）
（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。
（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）
句子訓(xùn)練：這句話就是講：
①“母親在油燈下縫著。”
②母親在油燈下一針一線地縫著。
1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補(bǔ)衣服。
③母親在油燈下一針針一線線地縫著。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。
是啊，縫補(bǔ)一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認(rèn)真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！
δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠(yuǎn)門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結(jié)實一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！
④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）
師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。
她把對兒子的疼愛，對兒子的關(guān)懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。 [疼愛]
指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。
齊讀。
（4）臨行 什么時候出門？（第二天清早）
什么時候縫補(bǔ)衣服？（前幾天）出遠(yuǎn)門的前幾天就是臨行。
這是講了好好縫補(bǔ)衣服的時間。在——出遠(yuǎn)門的前幾天。
（5）意恐遲遲歸
①想：孩子這回出遠(yuǎn)門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔(dān)心。擔(dān)心就是意恐。擔(dān)心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。
②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？
說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠(yuǎn)門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。
母親在孟郊出遠(yuǎn)門時為他縫補(bǔ)衣服，一邊做一邊為他擔(dān)心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。
5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。
為什么濕潤？又多了幾根白發(fā)。（又多的白發(fā)是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）
所以這件事給孩子留下了深深的印象。
6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。
注意停頓 慈母/手中線，
δδδδ 游子/身上衣。
臨行/密密縫，
意恐/遲遲歸。
母親這樣關(guān)懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字生詞
恩 補(bǔ) 針
指導(dǎo)寫田字格：恩（上小下大）、補(bǔ)、針
關(guān)鍵筆畫：恩的一、補(bǔ)的衤、針的一
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇14
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《母親的恩情》第二課時
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
教學(xué)難點：能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 出示圖片一：
師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補(bǔ)著衣裳，一針針，一線線，是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。兒子要出遠(yuǎn)門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補(bǔ)著、縫補(bǔ)著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，手指課題：母親的恩情。
二、細(xì)讀課文。
第二自然段
示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？
真是兒行千里母擔(dān)憂啊？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。
1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
母親多擔(dān)憂啊！多么依依不舍啊！一起讀
3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？
出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣子？為什么不住地點頭？
他看到了什么？（母親的白發(fā)）他會想到什么？（母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊！）是呀，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。
4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上。教師引讀第二段。
第三自然段
1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
請小朋友讀讀第3小節(jié)，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。
2、 指名生說， 出示：“太陽出來了……生機(jī)勃勃。”
3、
瞧！這些小草長的怎樣？能用學(xué)過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機(jī)勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機(jī)勃勃的？
4、
看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現(xiàn)了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）
師：誰會撫摸？
指名一生表演。
師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？
生：輕輕地摸。
學(xué)生同座之間互相撫摸。
師：平常有誰喜歡撫摸你呢？
生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……
師：在他們撫摸你時，你感受到什么？
生：他們很愛我。
生：感受到他們對我的愛。
師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？
生：因為這是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下？
師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補(bǔ)的衣服？
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他一邊想著母親縫補(bǔ)衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳
他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……
指名說，
出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”
母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？
讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！
師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠(yuǎn)銘記在心，（板書：永遠(yuǎn)銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。
2、出示：全詩
這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？
3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）
4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？
a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補(bǔ)衣服。
b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠(yuǎn)游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補(bǔ)的衣裳。
c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時候連夜縫補(bǔ)衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補(bǔ)衣服的動作，有點激動）
d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔(dān)心兒子，不知道他什么時候才能回來。
e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。
f：老師，我讀懂了“報得三春暉”。“報”是指報答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。
e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？
師：是啊，誰知道小草的心思呢？
生：小草想要報答太陽的恩情。
師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？
生：不
師：是嗎？你們從哪里知道的呢？
生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
師：有道理，誰能讀好這句話呢？
（指名讀，齊讀）
5、 多么感人的一首詩啊！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！
誰來背誦一下
三、小結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。
可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠(yuǎn)銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！
四、教學(xué)生字。
1、出示：撫、摸、報
2、說說怎樣記住這些字？
3、怎么寫好這些字呢？
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄 篇15
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段，標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補(bǔ)摸恩
撲漠思
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！