聽《小鷹學飛》有感（精選13篇）

聽《小鷹學飛》有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　聽《小鷹學飛》有感

　　今天聽了馬老師的實踐課----《小鷹學飛》，整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，人人都能在課堂上發言，教學氛圍較好，教師引導得當，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得馬老師教學中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學手段，讓學生自己讀中感悟，理解，掌握。我的收獲如下：

　　一、重視朗讀。小鷹學飛整個過程簡潔明了，學生每天早讀課都要讀上一遍，開學讀到現在，學生對課文內容已大致了解，那么如何讓學生體會到小鷹學習的態度“開心----得意----謙虛”的轉變呢?馬老師通過多種形式的朗讀，及時的引導，讓學生來發現總結。如：比較小鷹的三次話，“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在......我總算......會飛了吧？”學生通過讀會發現小鷹最后一次是用試探的語氣問媽媽我是不是會飛了呢？他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學飛，每飛到一個地方，都要很興奮，而老鷹卻一再地搖頭，可小鷹仍然跟著老鷹學飛，馬老師抓住了這一點，讓學生感悟小鷹不怕苦，努力學飛。

　　二、能力培養。學以致用，這是我們學習的目的。在教學到“已經”這個詞，馬老師沒有講解意思，而是讓學生用“已經”說一句話，學生在說話的同時已經理解了這個詞語，不花一點力氣，不用過多講解，學生自我掌握，不僅發揮了學生的主體作用，還培養了口語表達能力。

　　三、資源利用。文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說的，說話時當然斷斷續續了，那么如何讓學生來理解這兩個省略號呢？馬老師讓剛參加過運動會跑步的同學，結合自身體會來讀，其他同學則觀察模仿，這個學生的積極性一下子提高了，其他同學的興趣也很濃。理解“盤旋”時，也是讓學生用姿體語言演示理解。充分利用活的資源，會收到意想不到的效果。

　　四、思維拓展。課文最后老鷹沒有對小鷹學飛的結果作出評價，而是對小鷹說：“孩子，你往上看！”這時，馬老師問學生小鷹看到了什么？他會怎么想呢？馬老師還注重引導學生結合前面小鷹遇到困難沒有失去信心來想，也鼓勵學生學習的道路上要不怕難，勇敢向前！

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聽《小鷹學飛》有感 篇2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學無止境的道理。

　　教學重點：熟讀課文，學習生字。

　　教學難點 ："鼓"的書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、指導看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學習生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習。

　　四、練習。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：幫助學生讀懂課文。

　　教學難點 ：使學生懂得學問止境的道理。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、學習第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學習第三、四自然段。

　　1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習。

　　口頭擴詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習說話》

　　跟著已經

　　五、作業 。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

　　教學目標 ：1、使學生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

　　教學準備：帶田字格的小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進行口頭擴詞。

　　3、指名學生分析生字字形。

　　三、指導書寫。

　　1、指導"指、促、旋、搖"。

　　讓學生說說偏旁名稱

　　按筆順進行書空、描紅。

　　四、課堂練習。

　　見《練習冊》。

聽《小鷹學飛》有感 篇3

　　一.設計理念

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

　　二.教學目標：

　　1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3.學會本課的三個生字：旋搖鼓

　　三.教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1.檢查詞語讀音。

　　出示詞語：搖頭  拼命  盤旋

　　頭頂  矮小  總算

　　喘氣  急促  鼓起勁

　　2.出示填空：小鷹跟著老鷹（  學飛行  ），飛到了（ 大樹的上面），（  大山的上空 ）和（  白云的下面  ）。

　　3.總結：這就是課文的主要內容。

　　【在復習環節，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】

　　（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學習第一二小節時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

　　（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　（1）自讀課文，四人小組討論回答。

　　（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】

　　（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】

　　（五）朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　【聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】

聽《小鷹學飛》有感 篇4

　　蘇州市小學語文評優課在張家港市實驗小學東校區舉行，我有幸聆聽了幾節課。下面結合小鷹學飛，談談自己的感受。課堂上，吳老師結合教學內容，給予學生適時適當的激勵性評價.這樣，既避免了評價語言的蒼白無力，又能很好的抓住學生的注意力與學習的興趣.

　　師：小鷹飛到了大樹的上面，飛到了大山的上空，在老鷹的引領下，又往更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？

　　生：盡管我已經飛到了大山頂上，可還是要練習飛行，因為大山上還有高高的天空，我要超過在白云上空盤旋的那幾只鷹！

　　師：你真是一只勇于挑戰的小鷹！

　　生：一山還比一山高，我要飛得更高，比以前學得更好。

　　師：這是一只敢于超越的小鷹。

　　生：強中更有強中手，我們不要驕傲，還要繼續努力。

　　師：好謙虛的小鷹！

　　生：飛行的本領是沒有盡頭的，學習也是學不完的。所以我要繼續刻苦的練習，成為一只最棒的鷹!

　　師：勤學的小鷹一定能達到自己的目標！

　　生：大樹很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。剛剛飛得高一點點，我們不要滿足，還要拼命向上飛，一直到能夠任意飛翔為止。

　　師：多努力的小鷹！

　　生：我想，人外有人，天外有天。

　　師：小鷹知道學無止境的道理，努力的練習飛行。我們班里也有許多像小鷹一樣的小朋友，知道學無止境的道理，一直在努力學習，請他們說說自己的學習經歷，好不好？（學生舉例，略）

　　后記：

　　第三冊《8小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；引導可以表現為一種激勵；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀。

　　新課程強調幫助、引導。本段教學，幫助學生進入角色，領悟故事中蘊含的道理，根據學生的回答，以“勇于挑戰的小鷹、敢于超越的小鷹、謙虛的小鷹、勤學的小鷹、努力的小鷹”作為評價語言，幫助學生發現他們所學東西的意義和價值，使學生不知不覺中把自己就當成了文中的小鷹，領悟到學習與學飛行一樣，都需要謙虛、努力、挑戰、超越！同時，這些激勵性的語言，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍。

聽《小鷹學飛》有感 篇5

　　教學片斷:《小鷹學飛》

　　師:我們也跟小鷹學飛吧!

　　(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)

　　師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.

　　師:再用力一點飛.

　　師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢

　　生1:花更大的力氣.

　　生2:要更加地努力,使勁兒地飛.

　　師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".

　　師:現在你飛得多高了,往下看.

　　生:大樹看不見了.

　　生:大山也看不見了.

　　師:現在你們已經飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊

　　生:我覺得很累.

　　師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣

　　師:誰來表演一下

　　(生表演"喘著氣")

　　師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢

　　(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)

　　師:現在你對媽媽說——出示句子:現在……我總算……會飛了吧

　　生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現在……我總算……會飛了吧 "

　　師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發現了什么

　　生:還有幾只鷹飛得更高.

　　師:如果你是小鷹,你準備怎么做

　　生:我要繼續的使勁往上飛.

　　教后反思:

　　一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導致了課堂上主配角位置的顛覆.當我們把目光集中于表演的兩位同學上時,他們卻因為勢單力薄而顯得底氣不足.其實,毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內化為自身的語言,使文章的內涵能得到原滋原味的保留和體現.但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點強人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.

　　二,讓每一個學生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續續地"急促地喘氣",學生體會小鷹學飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費的演出,事不關己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態,表情等方面來對表演者進行分析和點評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養了學生的欣賞能力和審美能力.

聽《小鷹學飛》有感 篇6

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　在低年級的閱讀教學中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以發展學生的思維和語言，可以幫助學生鞏固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。在學習小鷹三次學飛時，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會到了什么？通過賽讀、挑戰讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。由于我的提問給了學生更廣大的讀的空間，鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。

　　因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。

　　但整節課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現了一些問題。

　　1、課前我已布置同學們預習課后生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學讀詞不準。這點上我覺得以后在學習課文之前，最好還是以檢查預習生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。

　　2、教師本身的語言還不夠簡練，以后我應多注意整理自己的教學語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。

聽《小鷹學飛》有感 篇7

　　一、教材依據

　　《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。

　　二、設計思想

　　設計理念：

　　課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

　　教材分析：

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　學情分析：

　　《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

　　2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

　　過程與方法：

　　1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。

　　2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

　　情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

　　六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

　　七、教學課時：兩課時

　　八、教學過程： 第一課時  略

　　第二課時

　　〈一〉復習導入，讀生字詞

　　1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。

　　老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

　　2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興” ），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。

　　（指名讀、開火車讀詞語）

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]

　　〈二〉回顧課文，板畫激趣

　　1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）

　　2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。  （師范讀課文）

　　[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]

　　〈三〉品讀課文，理解內容

　　（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。

　　1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）

　　指名生朗讀第1自然段。

　　2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）

　　師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）

　　誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）

　　讓我們一起來高興地喊一喊吧！  （生齊讀）

　　3、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什么？（指導學生用“已經”說話。）

　　4、咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。

　　（生齊讀第一自然段）

　　5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。  （師巡視，指名生回答）

　　6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）

　　7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。

　　8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學飛的情形

　　1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？

　　（指名生朗讀第3自然段）

　　小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。

　　（全班自由朗讀第3自然段）

　　2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？

　　小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）

　　誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）

　　（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）

　　3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

　　（男同學讀第四自然段）

　　4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。

　　（小組合作分角色朗讀3、4自然段）

　　[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

　　（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學飛的情形

　　1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）

　　2、我們班的同學可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）

　　這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁  拼命）

　　①你們能聯系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）

　　小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。

　　②什么是拼命？（引導學生聯系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）

　　師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。

　　3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）

　　小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）

　　[設計意圖：聯系學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。]

　　4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“     ”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現在……我總算……會飛了吧？）

　　5、你們發現這個句子有什么特別的地方！（指名答）

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。

　　如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？

　　有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）

　　沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）

　　感覺有什么不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）

　　6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。

　　（同桌互相讀，指名讀）

　　師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。

　　（全班有感情地齊讀第5自然段）

　　7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）

　　師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。

　　（生有感情朗讀第6自然段）

　　師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？

　　（生自由朗讀第6自然段）

　　8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）

　　小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。

　　9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）

　　這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

　　（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

　　10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]

　　四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗

　　1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。

　　（學習小組分角色朗讀課文）

　　2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？

　　（一學習小組分角色有感情朗讀）

　　3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。

　　4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。

　　（全班分角色有感情朗讀課文）

　　[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、總結全文，布置作業

　　師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課后，把這個故事講給更多的人聽。

　　板書設計：

　　8、小鷹學飛

　　現在……我總算……會飛了吧？

　　我真的會飛啦！

　　小鷹圖                     

　　我已經會飛啦！

　　課后反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：

　　一、扎扎實實地落實讀的訓練

　　《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。

　　這節課通過引導學生讀書，了解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。

　　二、切切實實地教會學生理解運用詞語

　　我注意在閱讀情境中引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生發現句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關于理解詞語這一重點項目。

　　本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

聽《小鷹學飛》有感 篇8

　　【教材分析】

　　本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

　　【教學要求】

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、 引導看圖，揭示課題。

　　1、出示幻燈片。

　　（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

　　2、設計懸念，引出新課。

　　小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

　　3、出示課題。

　　（1）板書：9  小鷹學飛

　　（2）教學生字：鷹

　　二、 初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　（1）出示自讀要求。

　　①讀第一遍，在生字下做記號。

　　②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

　　③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

　　④讀第四遍，標上自然段序號。

　　（2）引導學生按上述要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字字音掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　小鷹   跟著   搖搖頭   不算   拼命   指了指

　　急促   總算   鼓起勁   頭頂   盤旋   吧

　　②指名看拼音讀詞語。

　　（2）重點檢查幾個難讀的句子。

　　①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

　　（3）檢查課文朗讀情況。

　　①指名說說本課共有幾個自然段？

　　②指名分自然段讀課文。

　　讀后師生共同評議。

　　3、教師范讀課文。

　　學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

　　三、 作業。

　　1、練讀生字。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、給生字選擇正確讀音。

　　3、指名正確、流利的讀課文。

　　二、 細讀訓練。

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

　　（2）指名讀第1、2自然段。

　　（3）了解有關詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？

　　③“還不算會飛”是什么意思？

　　老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

　　④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

　　2、學習第3、4自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解有關詞句。

　　①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

　　②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？

　　③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？

　　指名讀老鷹的話。

　　（3）分角色讀第3、4自然段。

　　（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

　　3、學習第5、6自然段。

　　（1）指名獨課文。

　　（2）思考討論。

　　①小鷹和老鷹來到了什么地方？

　　②從哪兒看出它們飛得更高了？

　　③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

　　④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

　　⑤指導朗讀第5自然段。

　　“鼓起勁，拼命”要重讀。

　　“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

　　教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

　　⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？

　　⑦自由練讀第6自然段。

　　（3）分角色朗讀第5、6自然段。

　　三、 總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？

　　四、 課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　旋（   ） （   ） （   ）      鼓（   ） （   ） （   ）

　　2、用下列詞語練習說話。

　　（1）跟著        （2）已經

　　五、 作業。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　一、 復習檢查。

　　1、指讀黑板上的生字詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、 教學生字字形，指導書寫。

　　（1）教學生字字形。

　　①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　　②學生用上述方法自學。

　　（2）檢查自學情況。

　　①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　　熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

　　②指名說說自己用什么方法比較難記。

　　2、指導寫法。

　　（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

　　（2）鼓，左右等寬。

　　（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

　　3、學生在田字格中描紅。

　　三、 作業。

　　1、組詞。

　　促（      ）     總（      ）

　　捉（      ）     想（      ）

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　跟著   飛行   急促   搖搖頭"

　　總算   頭頂   盤旋   指了指

　　3、填空。

　　小鷹（       ）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（        ）……會飛了吧！”

　　小鷹只好（     ），跟著老鷹（     ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（    ），大山也（   ）。

聽《小鷹學飛》有感 篇9

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得學無止境的道理。

　　教學重點：熟讀課文，學習生字。

　　教學難點 ："鼓"的書寫。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、指導看圖。

　　1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

　　2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

　　3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

　　思考：1、小鷹怎么會越飛越高呢？

　　2、它飛到了很高的天空呢？

　　二、初讀課文。

　　1、自由拼讀，標上自然段的序號。

　　2、讀一讀：

　　老鷹鼓起勁拼命

　　跟著喘著氣搖搖頭不算

　　總算急促會飛了吧頭頂上

　　指了指盤旋

　　3、分自然段讀一讀。

　　4、各人有感情地讀。

　　5、初步有感情地讀。

　　三、學習生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、組詞。

　　3、練習。

　　四、練習。

　　1、課本上描紅。

　　2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

　　五、小結。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：幫助學生讀懂課文。

　　教學難點 ：使學生懂得學問止境的道理。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、學習第一、二自然段。

　　1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

　　2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

　　3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

　　指導讀課文體會意思。

　　4、指名用"已經"說話。

　　5、分角色朗讀。

　　二、學習第三、四自然段。

　　1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

　　2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

　　3、指導讀小鷹的話。

　　4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第五、六自然段。

　　1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

　　2、指導讀小鷹的話，體會感情。

　　3、把小鷹的三次話對照讀，抓住"已經"、"真的"、"總算"，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

　　4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

　　5、自由讀。

　　6、分角色讀。

　　三、總結課文。

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

　　（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　四、課堂練習。

　　口頭擴詞。

　　旋（ ）鼓

　　練習說話》

　　跟著已經

　　五、作業 。

　　練習分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

　　教學目標 ：1、使學生掌握本課生字。

　　2、正確寫好生字。

　　教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

　　教學準備：帶田字格的小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、集體朗讀全文，提問：

　　學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　二、幫助學生記憶字形。

　　1、指名讀本課生字。

　　2、進行口頭擴詞。

　　3、指名學生分析生字字形。

　　三、指導書寫。

　　1、指導"指、促、旋、搖"。

　　讓學生說說偏旁名稱

　　按筆順進行書空、描紅。

　　四、課堂練習。

　　見《練習冊》。

聽《小鷹學飛》有感 篇10

　　《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：

　　師：小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

　　生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?

　　師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)

　　小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)

　　終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？

　　生1：花更大的力氣。

　　生2：再努力點，使勁兒飛。

　　師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。

　　出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)

　　師：你為什么這樣讀？

　　生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。

　　生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。

　　師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

　　師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)

　　師：你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　生1：體育課跑步的時候。

　　生2：上樓梯的時候。

　　生3：很累的時候。

　　出示句子：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。

　　生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。

　　師：小鷹真的會飛了嗎？你們發現了什么？

　　生：還有幾只鷹飛得更高。

　　師：那你們怎么理解“盤旋”呢？

　　生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。

　　師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　生1：你們能飛這么高，我也能。

　　生2：小鷹還會繼續往上飛。

　　師：你想對小鷹說些什么呢?

　　生1：小鷹，你要加油！

　　生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。

　　生3：繼續努力！

　　教學反思：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址

　　課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了兩次學習的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

　　一、融情入境，品詞析句，培養語感。

　　蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經驗使我深信學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

　　“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

聽《小鷹學飛》有感 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

聽《小鷹學飛》有感 篇12

　　教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　能力目標：熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　德育目標：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　課前準備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　教學方法：

　　以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師述：今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？

　　2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

　　3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

　　（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生復習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

　　二、讀中感悟

　　（一）學習一二節

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出？（高興、喊、已經）

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

　　8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生： 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

　　（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

　　（二）學習三四節

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

　　（教學設想：半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

　　（三）學習五六節

　　過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

　　①小組內自由讀課文。

　　②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　③有不明白的地方小組內討論。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）

　　3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）

　　4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

　　①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？

　　②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”。

　　③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）

　　5、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

　　8、我們來當回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什么？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書： 往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（ ）。然后，小鷹（ ）。

　　10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　11、學生上臺表演。

　　（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅逐學生的想象，并悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

　　三、總結課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

　　板書設計：

　　20、小鷹學飛

　　小鷹（圖） 　　老鷹（圖）

　　白云（圖）　　 總算 　　往上看

　　大山（圖）　　 真的 　　還不算

　　大樹（圖） 　　已經 　　還不算

聽《小鷹學飛》有感 篇13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，會寫5個生字。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

　　3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　一、直觀導入揭示課題

　　1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰?

　　(播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)

　　2.小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?

　　3.剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知讀準字音

　　1.請小朋友們打開課本，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，特別是生字的字音。

　　2.現在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰嗎?來吧，第一關挑戰開始!

　　(課件出示帶拼音的生詞)

　　請一個小朋友來讀一讀這些詞語，讀準了，大家跟著他來讀，沒讀準，請你給他指出來。

　　拼命總算急促頭頂

　　盤旋矮小小鷹喘著氣

　　搖搖頭鼓起勁會飛了吧

　　3.第一關順利通過，來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀，注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)

　　4.去掉拼音，小朋友們還讀得這么準，老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經成功起飛啦!不過，不要驕傲，還有第三關呢!這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎?

　　(1)第一句，誰來試試。

　　小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

　　(讀中理解“拼命”)

　　第二句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧?”

　　(讀中理解“急促”)

　　(2)全班齊讀第三句：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

　　哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)

　　三、識寫生字

　　1.在這一課的生字當中又出現了兩個新偏旁，就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。

　　2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)

　　(“旋”字較難記，教師引導孩子們在組字游戲中用學過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)

　　3.小朋友把這兩個字記住了，我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結構)其他小朋友也來寫一寫，在課本生字表上描一個，寫一個。

　　4.在小組內互相交流、糾正。

　　5.全班交流、評議。

　　四、讀通課文  初步感受對話

　　1.小朋友，你們把生字學得這么好，現在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。

　　2.指名讀，其他小朋友專心聽，聽聽他們把字音讀準了沒有，句子讀通順了沒有，再想一想這篇課文講了一件什么事。

　　3.今天呀，老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)

　　發現沒有，這個動畫片還缺點什么?(聲音)

　　老師特意把聲音刪掉了，要留給小朋友們自己來配音。

　　小朋友們趕快練練，待會我們來為動畫片配上聲音。

　　4.請讀得好的同學交流讀書經驗。(教師注重引導孩子們多讀，聯系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)

　　5.小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

　　引讀：當小鷹飛到(      )時，它(      )地說：“————————”

　　老鷹搖搖頭說：“——————。”

　　五、結束語

　　課文中的小鷹越飛越高了，飛到了大樹上面，飛到了大山上空，還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們將會飛得更高。