《識(shí)字6》教學(xué)案例（精選15篇）
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇1
一、 教學(xué)目的：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
四、教學(xué)重難點(diǎn)： 圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：掛圖，投影片，生字卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
二、看圖識(shí)字學(xué)詞
1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容。看，這些詞你認(rèn)識(shí)嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。再指名讀。
4、去拼音讀。開(kāi)火車讀。
5、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰(shuí)愿意的？
發(fā)詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評(píng)價(jià)后齊讀）
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
（2）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
（3）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫也下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（4）齊讀三個(gè)詞。
2、在雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說(shuō)話）
（1）誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的？指名讀。
（2）小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說(shuō)，出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的？
（2）你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？讀好這三個(gè)詞。
（3）南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎？
5、出示全部的詞，請(qǐng)小朋友自己再好好的地讀讀詞語(yǔ)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說(shuō)，（一行詞表示一個(gè)意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
出示兒歌
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？我們一起把它的名字寫下來(lái)吧！
4、把書打開(kāi)，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說(shuō)，師范寫，生臨寫。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇2
一、教材內(nèi)容
《識(shí)字6》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六單元的一篇識(shí)字課。這是一組與本組的專題非常吻合的對(duì)子。強(qiáng)烈的對(duì)比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“恨”、“漠”等9個(gè)生字；會(huì)寫“丑”、“永”等8個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系；在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣
師：（板書課題：識(shí)字6）今天我們要學(xué)習(xí)《識(shí)字6》，請(qǐng)你們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）
師：《識(shí)字6》是一篇藏著秘密的課文，你們能在學(xué)習(xí)中把“秘密”找出來(lái)嗎？
（學(xué)生一下子興奮起來(lái)，有的已經(jīng)按捺不住，自己翻開(kāi)了語(yǔ)文書）
師：讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧！
（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地翻開(kāi)書，大聲地讀起了課文。）
[教師根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置了一個(gè)“尋找秘密”懸念，一下子抓住了學(xué)生的心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一開(kāi)始就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
（二）、讀文討論，感知內(nèi)容
師：讀完課文，你們發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的前兩句，都是反義詞。
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是反義詞的對(duì)子。
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是要告訴我們要關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
生：我發(fā)現(xiàn)這課里有一些行為是美好的，像雪中送炭、助人為樂(lè)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)等。
師：同學(xué)們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。
[學(xué)生踴躍發(fā)言，受到老師的肯定和鼓勵(lì)。情緒高漲，為全身心投入下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。]
（三）、數(shù)法并舉，樂(lè)識(shí)生字
師：生字寶寶也急著要和我們交朋友呢？我們趕快把它們叫出來(lái)吧！瞧，它們手拉手和我們交朋友來(lái)了！（課件出示：“恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等生字）你們會(huì)讀嗎？自己先試試吧！
（學(xué)生興致勃勃地看拼音認(rèn)讀）
師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖關(guān)游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生（高興地）：愿意！
（課件出示：第一關(guān)我會(huì)讀）
師：這一關(guān)要求大家讀準(zhǔn)字音。先請(qǐng)細(xì)心的同學(xué)們找一找，哪些字的讀音需要特別提醒其他同學(xué)注意？（生互相提醒）
師：同學(xué)們都能讀準(zhǔn)了嗎？讓我們開(kāi)小火車跟字寶寶打個(gè)招呼吧！（生開(kāi)火車讀）
師：現(xiàn)在，字寶寶送禮物來(lái)了，誰(shuí)愿意得到？（生爭(zhēng)先恐后）
師（點(diǎn)擊課件）：只要你把小太陽(yáng)上的字讀準(zhǔn)，就會(huì)得到一份神秘的禮物。
（生讀準(zhǔn)一個(gè)字，小太陽(yáng)隱去，變成可愛(ài)的小花、閃閃發(fā)光的星星等。）
師：接下來(lái)我們繼續(xù)闖關(guān)！（課件出示：第二關(guān)我會(huì)記）這一關(guān)要求大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想出一些辦法把字寶寶記得牢牢的，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我用換一換的方法，記住了“恨”，就是把“很”字的“彳”換成“忄”，因?yàn)?ldquo;恨”是表示心里的感受，所以是“忄”。
師：說(shuō)得很好，能說(shuō)出記住字的方法，定能說(shuō)出原因。
生：我也用換一換的方法，記住“奉”，就是“春”字下面的“日”換成“キ”。
生：我用加一加記住了“貧”，“分”加“貝”。
師：好，你能開(kāi)動(dòng)腦筋想“加一加”也是一種很好的識(shí)字方法。
生：我用編兒歌記住了“炭”，山下面有灰黑色的土，那是煤炭。
生：我也用編兒歌記住了“索”，“系”字“∕”走開(kāi)，來(lái)了“十個(gè)冖”。
師：棒極了，你們能開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么好的辦法來(lái)記住字。
生：我用組詞的方法記住了“永”，“永遠(yuǎn)”，“永久”。
生：我用編兒歌的方法記住了“饑”字，只吃了幾口飯，肚子很饑餓。
師：你們可真聰明啊！能根據(jù)字的意思來(lái)識(shí)字，想想看，還有哪個(gè)字能用這種方法識(shí)字。
生：“一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地”，同學(xué)們，你們猜猜，它是什么字！
生：“富”字。
師：看來(lái)，你們都是識(shí)字專家，真了不起！
[設(shè)計(jì)了讓學(xué)生與生字寶寶交朋友的闖關(guān)活動(dòng)，讓漢字以富有靈性的生命體出現(xiàn)在學(xué)生面前，促使孩子們?cè)谏鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地娛樂(lè)，全身心地投入，從中掌握識(shí)字，形成識(shí)字能力，培養(yǎng)他們的個(gè)性，豐富他們的心靈。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的熟字換偏旁、編兒歌、猜謎語(yǔ)等識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。這樣，識(shí)字學(xué)習(xí)就走入了學(xué)生的實(shí)際生活。]
（四）、多種形式讀課文，鞏固認(rèn)知。
1、生齊讀課文。
2、學(xué)生分組、分句接力讀。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生對(duì)讀。
[學(xué)生通過(guò)多種形式讀課文，加深印象，鞏固、強(qiáng)化認(rèn)知。]
（五）、擴(kuò)展活動(dòng)
1、生齊讀課文中的反義詞。
2、分組比賽。（各組派代表參加，打亂順序，隨便問(wèn)，答的同學(xué)要又快又好，快而好的小組獲勝。）
[分組比賽，激發(fā)了學(xué)生的求勝心。他們興趣濃、情緒高，思維活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
師：本課的對(duì)子跟一年級(jí)學(xué)的對(duì)子一樣嗎？
生：不一樣，這課是反義詞的對(duì)子。
師：你會(huì)仿照課文寫出對(duì)子嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的反義詞練習(xí)對(duì)對(duì)子，開(kāi)發(fā)他們的智力。）
生：硬對(duì)軟、淺對(duì)深。
生：反對(duì)正、哭對(duì)笑、新對(duì)舊。
生：容易對(duì)困難、危險(xiǎn)對(duì)安全。
生：簡(jiǎn)單對(duì)復(fù)雜、聰明對(duì)愚蠢、快樂(lè)對(duì)難過(guò)。
[老師對(duì)學(xué)生的回答給予充分肯定，并鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
（六）、小結(jié)
師：同學(xué)們，你們今天學(xué)得太棒了，不但學(xué)會(huì)了本課的生字，還能仿照課文寫出對(duì)子，真了不起！我們今后還要多留心觀察周圍的事物，不斷積累詞語(yǔ)，爭(zhēng)取做一個(gè)人人都夸的“知識(shí)娃娃”！
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇3
我實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二上的《識(shí)字7》，通過(guò)這節(jié)課我想研究的主題是：在培智語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、 學(xué)情分析
我們都知道語(yǔ)言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展和增強(qiáng)分析能力，特別是低年級(jí)學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展期，語(yǔ)言訓(xùn)練就顯得更為重要。我們班有12名學(xué)生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過(guò)，他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練課的興趣則不高，學(xué)生目前的知識(shí)水平相當(dāng)于普通小學(xué)1-2年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)生是想說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)，有的敢說(shuō)，說(shuō)的卻是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。看到這樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？通過(guò)思考我決定這學(xué)期進(jìn)行了《在培智低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練》這方面的專題研究。
二、 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
作為一名從事培智教育的老師，我熱愛(ài)這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特征比較了解，同時(shí)又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)，對(duì)如何進(jìn)行低段語(yǔ)文教學(xué)有過(guò)一些探究和實(shí)踐，在備課前也借鑒了普教的識(shí)字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班級(jí)中少部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用幫助大部分學(xué)生想說(shuō)但苦于不會(huì)說(shuō)說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)。
三、 教材分析
我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合進(jìn)行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容進(jìn)行教材的重組，讓新教材適合智力落后學(xué)生的發(fā)展。新教材我將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這單元中的3課都屬于看圖識(shí)字，主要任務(wù)是通過(guò)識(shí)字讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成，我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，“亭”、“停”、“聞”、“鳴”四個(gè)生字中“亭”、“停”、“鳴”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學(xué)生能借助直觀的圖象進(jìn)行四個(gè)生字字義的理解，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的讀音以及語(yǔ)言訓(xùn)練上。
四、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將12名學(xué)生分為abcd四類，其中語(yǔ)言表達(dá)欲、語(yǔ)言表達(dá)能里較強(qiáng)的3名學(xué)生分在a組，為他們制定的目標(biāo)是：
a組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能用一段話描述去城北公園的所見(jiàn)所聞所感
3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)
4、培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣
將想說(shuō)但不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的7名有一定表達(dá)能力的學(xué)生分為b組，一名語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生和一名無(wú)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）
（b組：1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能用一句完整的長(zhǎng)句說(shuō)去城北公園時(shí)的情形
3、初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣
c組：1、學(xué)會(huì)“鳥(niǎo)”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫正確地書寫
2、能說(shuō)一句較完整的話
d組：能說(shuō)“這是一只小鳥(niǎo)。”這句簡(jiǎn)單的句子）
五、 實(shí)施過(guò)程
兒童的語(yǔ)言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語(yǔ)言能力明顯差于正常兒童，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中將識(shí)字與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課我是通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
（一）運(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字
通過(guò)兒童化的語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們?cè)跐h字的王國(guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的會(huì)意字，并通過(guò)照片、圖片等直觀的教具進(jìn)行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個(gè)字的教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字借助字旁的直觀的圖片讓學(xué)生意會(huì)字義，再通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)強(qiáng)化“亭”“停” “鳴”這三個(gè)后鼻音和“聞”這一個(gè)前鼻音。并通過(guò)游戲《隔門猜聲音》調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們?cè)诳鞓?lè)的心境中輕松學(xué)字在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
（二）在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
在意會(huì)字義的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
（三）情正濃時(shí)學(xué)寫字
在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些生字的？”讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并教他們?cè)谏钪芯氄f(shuō)話，結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法讓學(xué)生自己去深入學(xué)習(xí)這4個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加識(shí)字興趣。
我今天重點(diǎn)講的是第二板塊：在輕松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
1、情感交流，啟發(fā)開(kāi)口說(shuō)話
在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游是拍的照片
問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生們對(duì)他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)倪培培看著照片笑了，并且自言自語(yǔ)，（該生是一名自閉癥兒童，平時(shí)不愿與人交流，喜歡獨(dú)處，上課比較被動(dòng)，甚至有時(shí)不愿理人屬于b組學(xué)生）我走過(guò)去問(wèn)她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯幔俊闭n前我的預(yù)設(shè)是指導(dǎo)她說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@游玩時(shí)拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒(méi)有說(shuō)話，我又問(wèn)了一遍，她仍然不說(shuō)話，我又一邊問(wèn)一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說(shuō)了句“城北公園”，有了好的開(kāi)始我便不斷鼓勵(lì)“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對(duì)了，你說(shuō)的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學(xué)給她掌聲并帶領(lǐng)學(xué)生讀好“亭”這個(gè)后鼻音，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字，并讓她再說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片。”又問(wèn)a組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子啊？”“是啊，說(shuō)的真好，一個(gè)漂亮的亭子。”并讓c、d組學(xué)生跟著說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。并反復(fù)的問(wèn)“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片背景是什么？”來(lái)強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。
2、化整為零，輕松練說(shuō)
在出示去城北公園秋游時(shí)拍的照片后，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那天在城北公園的所見(jiàn)所聞所感”，課前我的預(yù)設(shè)是：a組學(xué)生能說(shuō)的比較好，但問(wèn)題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)題太抽象了，我便將問(wèn)題細(xì)化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺(jué)得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺(jué)怎樣？”，這樣幾個(gè)小問(wèn)題，指導(dǎo)他們一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的說(shuō)，最后再讓他們將剛剛說(shuō)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，由于將問(wèn)題化整為零，他們很輕松的說(shuō)出了不錯(cuò)的一段話。
4、發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累
在教學(xué)“停”字時(shí)，我通過(guò)演示：人走到亭子邊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，并讓學(xué)生想象：“這個(gè)人來(lái)到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來(lái)到亭子邊停了下來(lái)。”并指導(dǎo)學(xué)生讀生字，“那么這個(gè)人停下來(lái)會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“說(shuō)的真好，這個(gè)人來(lái)到亭子邊看到這么美的景色，這個(gè)人想念首詩(shī)，現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，你詩(shī)興大發(fā)，想吟一首什么詩(shī)呢？”“你的詩(shī)真是太美妙了，聽(tīng)了你這么美妙的詩(shī)，我也想停下來(lái)欣賞欣賞這優(yōu)美的景色了。”再讓學(xué)生練讀生字，糾正發(fā)音。
3、耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)
在教學(xué)“鳴”字前我先出示了教具“小鳥(niǎo)”問(wèn)d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學(xué)習(xí)能力最差的孩子，入學(xué)3年來(lái)只學(xué)會(huì)了 1-5以及認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的動(dòng)物，在我提問(wèn)后，他很興奮，馬上站起來(lái)大聲的說(shuō)：“鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)”“真棒，你能跟老師說(shuō)一只小鳥(niǎo)嗎”，一開(kāi)始他仍然只說(shuō)單個(gè)的字，在我耐心的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說(shuō)出了“一只小鳥(niǎo)”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)“現(xiàn)在跟楊老師說(shuō)：這是一只小鳥(niǎo)”當(dāng)他能說(shuō)好這句話時(shí)說(shuō)“你真了不起，老師把這只小鳥(niǎo)送給你。”我又問(wèn)a、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看鳥(niǎo)的姿態(tài)、羽毛等啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，并幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)：可愛(ài)的、漂亮的、五顏六色的等詞語(yǔ)。緊接著我又問(wèn)：“這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？”指導(dǎo)c組學(xué)生說(shuō)“這是一只漂亮的小鳥(niǎo)。”并引出“鳴”字的教學(xué)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字，同時(shí)讓c、d組學(xué)生跟讀這個(gè)字，當(dāng)他們能讀好后，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言問(wèn)a、b組學(xué)生：“這只小鳥(niǎo)在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，并不斷讓學(xué)生讀這個(gè)生字，在語(yǔ)言訓(xùn)練中糾正發(fā)音。b學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己，在教學(xué)“聞”字時(shí)，我出示圖片“人在門里聽(tīng)聲音”讓她用一句話說(shuō)一說(shuō)圖片的意思，課前我預(yù)設(shè)她能馬上說(shuō)出“一個(gè)人在門里側(cè)著耳朵聽(tīng)。” 問(wèn)題提出后起初她不愿回答，在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中，她緩緩地站了起來(lái)，但卻不說(shuō)話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵(lì)她一邊走到她身邊，環(huán)住她的肩膀，給她鼓勵(lì)，還讓全班學(xué)生用掌聲給她鼓勁加油，當(dāng)她較好的描述了圖片意思后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)前鼻音的生字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在平時(shí)的生活中在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？” 并領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)字。
六、 教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做的比較好
1、 增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，至始至終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
在整個(gè)教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練這根弦始終繃的很緊，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中至始至終滲透這語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、 在生活中識(shí)字、練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
這節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)在平時(shí)的生活中在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合我音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。
3、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學(xué)活動(dòng)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練。
4、 直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字
智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣，針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。
5、隨時(shí)隨地當(dāng)好語(yǔ)言醫(yī)生
智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，對(duì)這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和矯正，是智力落后教育的一個(gè)必不可少的方面，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中加入了對(duì)學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。針對(duì)h同學(xué)是一名唇腭裂兒童，語(yǔ)言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發(fā)不好，說(shuō)話語(yǔ)速太快，吐字不清等這些特點(diǎn)，我在指導(dǎo)他說(shuō)話是特別加入了語(yǔ)音矯正環(huán)節(jié)，要求他放慢語(yǔ)速，努力說(shuō)清每一個(gè)字，并對(duì)他說(shuō)的每一句話進(jìn)行反復(fù)的糾正。
當(dāng)然，一節(jié)課不可能沒(méi)有遺憾，有得以必有失，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足：
1、 學(xué)生想象表達(dá)拓展還不夠
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在本次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開(kāi)闊，想象空間不夠大，在以后的教學(xué)中，多增加這方面的關(guān)注。
2、 注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語(yǔ)言形成和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中只是注重發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，沒(méi)有對(duì)他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行發(fā)展，在以后的教學(xué)中將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)。
3、后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生也具有語(yǔ)文意識(shí)，今后還要多學(xué)習(xí)，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會(huì)人努力。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫，指導(dǎo)書寫部分生字。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、正確朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)片斷：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文
師：你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？
生：我看到了公園里有許多綠樹(shù)，遍地都是鮮花。
生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示卡片：綠樹(shù)，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）
師：（出示兩行詞串）對(duì)，公園里有綠綠的樹(shù)、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美啊！
師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。
師：哪位小朋友想讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：這么美的景色，老師也想來(lái)讀讀，大家仔細(xì)聽(tīng)！
師：給點(diǎn)掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語(yǔ)的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹(shù)、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀好這兩行詞串？
師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹(shù)”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導(dǎo)再讀）
生：齊讀：去掉拼音再讀。
（評(píng)析：老師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)特有的情境結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲取新知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就很高，而且愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)。）
師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂(lè)場(chǎng)玩玩吧。
師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？
生1：我最喜歡玩滑梯，因?yàn)楹艽碳ぁ?/p>
生2：我最喜歡玩火車……
師：你們玩的時(shí)候高興嗎？
生：高興！
師：誰(shuí)來(lái)高興的把它們的名字全部來(lái)讀一讀？注意把字音讀準(zhǔn)了。
師：現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)老師讀這些詞，猜猜老師最愛(ài)玩哪一項(xiàng)？
師讀：在讀到“轉(zhuǎn)椅”時(shí)音量稍高，臉帶微笑。
生：興奮地猜測(cè)，鎖定“轉(zhuǎn)椅”
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：老師讀這詞時(shí)聲音最響亮。
生：老師讀這詞時(shí)臉上笑瞇瞇的。
師：你也能通過(guò)朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？
生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語(yǔ)讀好。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，我們來(lái)猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）
案例分析：
本課圍繞“公園”這個(gè)中心，以詞串的形式把學(xué)生熟悉的景物、游樂(lè)設(shè)施編成了瑯瑯上口的韻文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生更多的自由選擇空間，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主任。我們教室必須尊重學(xué)生的選擇，以人為本。因此在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生而言，情景教學(xué)尤為重要，開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在第二部分：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文環(huán)節(jié)中，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語(yǔ)文味兒”最濃郁的時(shí)刻。在認(rèn)讀詞串過(guò)程中要遵循了識(shí)字教學(xué)“字不離詞，詞不離句 ”的教學(xué)原則，執(zhí)教的過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如指導(dǎo)朗讀詞串時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，從而使學(xué)生讀出了自己的韻味，讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂(lè)趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節(jié)奏美、意境美；達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，在朗讀中賦予詞語(yǔ)自己的理解與情感，這正是語(yǔ)感的啟蒙吧
教學(xué)過(guò)程中還注意了用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，如：把生字、詞說(shuō)成“生字寶寶，詞語(yǔ)寶寶，拼音寶寶”等等，學(xué)生感到很親切，使識(shí)字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識(shí)字課的趣味性，又讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。激情激趣，初步開(kāi)啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，為學(xué)生以飽滿的熱情投入識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，作好情緒上的準(zhǔn)備。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、讀書
二、課前準(zhǔn)備：
師：本課的生詞卡、帶四線格的小黑板、投影片（去掉拼音的生詞）、掛圖、生字卡。
生：本課生詞卡。
三、教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
師：清晨，鬧鐘叮鈴鈴的響了起來(lái)，小朋友們都早早的起床，開(kāi)始新的一天。在這一天里你們都做些什么呢？
生：洗臉、吃飯、上學(xué)……
師：對(duì)，一天做好多事情，這節(jié)課就要認(rèn)識(shí)一些和我們每天生活有關(guān)的詞語(yǔ)。
（一） 識(shí)字
1、 認(rèn)讀第一行生詞：
（1） 出示圖片①教師問(wèn)：這幅圖畫的是什么？（太陽(yáng)）教師出示“太陽(yáng)”詞卡，教師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
（2） 同樣方法出示圖片②、③ 認(rèn)讀“鬧鐘”、“小鳥(niǎo)”。
2、 認(rèn)讀第二行的生詞：
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們最喜歡急轉(zhuǎn)彎題了，下面我們就來(lái)玩一個(gè)猜詞的游戲。根據(jù)老師的敘述和提問(wèn)說(shuō)出一個(gè)兩個(gè)字的詞語(yǔ)。
（1） “早晨睡醒后，掀開(kāi)被子，你想做的第一件事是什么？”（穿衣）教師出示“穿衣”詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。
（2） “在床上穿好了衣服，疊好了被子，你下一個(gè)動(dòng)作是什么？”（下床）出示“下床”詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。
（3） “星期一的早晨，小明五點(diǎn)起床到學(xué)校一看一個(gè)人也沒(méi)有，為什么呢？”（起早）出示“起早”詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。
3、 認(rèn)讀第三、四行生字：
師：同學(xué)們真聰明！看來(lái)老師想要難倒同學(xué)們可真不容易。老師又想出了一個(gè)新的猜詞游戲——“我來(lái)演，你來(lái)猜”。游戲規(guī)則：老師告訴一位同學(xué)一個(gè)詞，讓這個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)這個(gè)詞的理解，不出聲，表演動(dòng)作，同學(xué)們來(lái)猜。指明學(xué)生上臺(tái)表演，教師相機(jī)出示相應(yīng)詞卡教學(xué)生認(rèn)讀。有些對(duì)學(xué)生表演難度較大的詞，或?qū)W生猜的難度較大的詞，教師做適當(dāng)提示。如：“升旗”一詞，學(xué)生在表演的同時(shí)，師哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要舉行的一項(xiàng)活動(dòng)等等。
4、 打亂順序認(rèn)讀本課的生詞。學(xué)生領(lǐng)讀，同位互讀，開(kāi)火車讀。
5、 投影出示：不帶拼音的詞卡。指名讀，開(kāi)火車讀。
6、 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的詞卡，讀一讀你拿著哪個(gè)詞？給小組里的同學(xué)介紹介紹。
（二） 寫字：
1、 出示生字卡認(rèn)讀。
2、 教師示范寫（認(rèn)識(shí)筆畫豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折）了解“小”字的筆順規(guī)則為先中間后兩邊）。
3、 師生書空。
4、 學(xué)生描紅，書寫。
㈢ 課堂小結(jié)：
小朋友真聰明，這一節(jié)課不僅成功的認(rèn)識(shí)了好多與每天生活有關(guān)的詞語(yǔ)，還學(xué)會(huì)許多生字，老師真佩服你，希望你們每天都能這樣愉快的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。
第二課時(shí)
㈠ 教學(xué)重點(diǎn)：
讀書、寫字。
㈡ 課前準(zhǔn)備：
投影片： 插圖 、 韻文、 生字 ； 四字格小黑板等。
㈢ 教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字2”上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，還通過(guò)描紅，學(xué)會(huì)了其中7個(gè)字的筆順。初步讀了詞語(yǔ)，這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步讀好書，寫好字。
1 復(fù)習(xí)字詞
△ 卡片1：帶拼音的12個(gè)生字
⑴ 我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞。生字還記得嗎？大家讀！
△ 卡片2：去掉拼音的12個(gè)生字。
⑵ 離開(kāi)拼音也會(huì)讀嗎？大家讀！開(kāi)火車讀！
△ 卡片3：韻文
⑶ 能不能把詞兒讀準(zhǔn)呢？逐詞指讀。
⑷ 請(qǐng)四位小朋友一行一行地輪讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們讀的音準(zhǔn)嗎？
⑸ 評(píng)價(jià)：他們讀的音準(zhǔn)嗎？表?yè)P(yáng)他們或請(qǐng)你們讀。
2、 逐行指導(dǎo)
出示課文插圖。師：你們看，圖上畫了些什么？你們有什么感覺(jué)呢？〔 感受到是一天生活的開(kāi)始 〕
△ 卡片4：太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo)
誰(shuí)能把它讀好？指讀，大家讀！讀的真好！我感受到了這是一天生活的開(kāi)始。〔把卡片貼在黑板上〕
△ 卡片5：穿衣 下床 起早
天亮了，小朋友按時(shí)起床。邊出示邊讀。
△ 卡片6：刷牙 洗臉 早餐
〔邊貼卡片邊問(wèn)〕小朋友起床后做了些什么事呢？指卡上的詞讀，連起來(lái)讀。小朋友每天生活的真有規(guī)則。吃完了早飯做什么呢？
△ 卡片7：上學(xué) 升旗 做操
小朋友到學(xué)校去參加升旗和做操。連起來(lái)讀——上學(xué) 升旗 做操。
3、熟讀韻文
⑴詞語(yǔ)連起來(lái)讀。
⑵看圖讀韻文。
小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來(lái)讀呀，讓人聽(tīng)起來(lái)很美，就象是一首小詩(shī)。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀韻文，讀的時(shí)候好好體會(huì)體會(huì)里面的內(nèi)容。
現(xiàn)在我們齊讀這篇韻文。
小朋友，你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道是什么原因嗎？原來(lái)，它們是押著韻的！老師也想讀一讀好嗎？
⑶范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。
⑷自由模仿讀。
⑸同位互讀。相互交流，看誰(shuí)讀的好！
⑹齊聲誦讀
讀的真好！我們會(huì)不會(huì)背下來(lái)呢？自己試著背一背。
4、書寫練習(xí)
教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)評(píng)價(jià)。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（播放《上學(xué)歌》樂(lè)曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書：識(shí)字2
2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？
過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。
二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文
1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、反饋指導(dǎo)。
指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥(niǎo)”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。
3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
三、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物
1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物。
（1）自己查找：這12個(gè)詞語(yǔ)你能在圖中找到嗎？
（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
（3）集體校對(duì)，由貼對(duì)的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
①師演示太陽(yáng)、鬧鐘和小鳥(niǎo)的組合畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
②師相機(jī)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)
③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
④指名讀——男、女生讀——齊讀
過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥(niǎo)歡快地叫著，小朋友新的一天開(kāi)始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
①出示詞語(yǔ)：穿衣下床起早
②說(shuō)說(shuō)為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？
指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀
（3）第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。
（4）出示第一、二行組合畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。
（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
①你起床后會(huì)做哪些事呢？（同桌說(shuō)說(shuō)）
②指名說(shuō)，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>
③請(qǐng)小朋友為這三個(gè)詞排列順序，并連起來(lái)說(shuō)一、兩句話。
④師小結(jié)：我們說(shuō)話和做事一樣要有一定的順序，否則會(huì)讓人聽(tīng)了不明白。
⑤齊讀這三個(gè)詞。
（6）分小組學(xué)習(xí)第四行
①請(qǐng)小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……
②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)“陽(yáng)光娃娃”。
③小結(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。
四、熟讀韻語(yǔ)，指導(dǎo)積累
1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指出鳥(niǎo)、早、操的韻母是ao,所以，連起來(lái)讀瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。
2、師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。
3、自由模仿讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、指名誦讀，進(jìn)行表演。
五、擴(kuò)展詞語(yǔ)，延伸積累
1、說(shuō)說(shuō)小朋友還會(huì)接著干什么？（小組討論）
2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語(yǔ)，課后讀讀。
六、小組合作，學(xué)習(xí)生字
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。
3、反饋交流，表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。
4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。
6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)比、展覽。
七、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)
1、說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲？
2、到課外找一找哪兒也有這些生字。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇7
新課程實(shí)施以來(lái)，低年級(jí)的教材都是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)
容。這些專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。他們樂(lè)意上語(yǔ)文課，樂(lè)意寫字，樂(lè)意積累好詞好句，用喜歡的字來(lái)組詞說(shuō)話。但他們同時(shí)也怕認(rèn)識(shí)二會(huì)字，因?yàn)槊恳徽n的二會(huì)字太多了，基本上都是十幾個(gè)。特別是暫時(shí)落后的孩子，他們的生字回生率非常的高，孩子們心里壓力大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也容易降低。而且這種情況在各校是普遍存在的，教師們也都在困惑著。
從99年開(kāi)始到現(xiàn)在，我參加過(guò)三次課改實(shí)驗(yàn)。在這些年中，我在不斷的摸索，每年都有不同的方法去識(shí)字。終于小有收效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行嘗試，效果令人滿意。
一、認(rèn)真指導(dǎo)課堂的識(shí)字教學(xué)
請(qǐng)看我在三月份上的實(shí)驗(yàn)課例：
月亮的心愿
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗兩幅掛圖、小黑板。
〖教學(xué)時(shí)間〗2課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書“心愿”：
誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
2、你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
3、老師祝你的心愿也能夠?qū)崿F(xiàn)。好了，今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫課題。
（師板書“月亮的”)
4、誰(shuí)想讀課題？
5、師：下面，老師要給你們介紹一位調(diào)皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個(gè)漢字可調(diào)皮了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？
6、你觀察的真仔細(xì)。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請(qǐng)小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導(dǎo)書寫“亮”。
7、生齊讀“月亮的心愿”。
8、讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡：看來(lái)小朋友的問(wèn)題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問(wèn)問(wèn)課文里的月
亮姐姐好嗎？請(qǐng)把書翻到第30頁(yè)。下面，小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來(lái)接著讀。
2、教師巡視指導(dǎo)。送貼紙給讀得好的學(xué)生。
3、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個(gè)朋友。
（示生字卡片）
4、學(xué)生自由讀生字。匯報(bào)。（指名讀、自由讀、齊讀）
5、去調(diào)讀生字：
同桌合作讀。
開(kāi)火車讀。
齊讀。
6、記憶生字：
⑴ 找出最難記憶的生字。
⑵ 在四人小組里說(shuō)說(shuō)難記的字用什么方法記住。
⑶ 匯報(bào)。
教師指導(dǎo)。
⑷ 用多種方法在四人小組里說(shuō)說(shuō)其他的生字。
⑸ 讓學(xué)生出謎語(yǔ)猜字。
7、同學(xué)們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家里，能認(rèn)出他它們嗎？
8、出示句子：
自由讀。
指名讀。
齊讀。
9、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個(gè)伙伴，讓我們?cè)谝院蠖寄苡盟鼈儊?lái)說(shuō)話吧！
（畫詞語(yǔ)）
齊讀。
三、再讀課文，初步理解課文
1、究竟月亮的心愿是什么呢？請(qǐng)你再讀課文找找答案，等會(huì)告訴老師吧！
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名學(xué)生匯報(bào)。
4、多美好的心愿啊！下節(jié)課我們?cè)敿?xì)去了解它。
在以上課例中，我注意了兩處地方的教學(xué)。“亮”是四會(huì)字，是本課六個(gè)要求書
寫的生字當(dāng)中字形結(jié)構(gòu)最難寫的地方。在課的一開(kāi)始就抓住要點(diǎn)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，接著分析字形，然后馬上練習(xí)書寫，那么就把寫字重點(diǎn)解決了；另一處地方的教學(xué)就是二會(huì)字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐個(gè)擊破，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味之感，而且這樣做，也浪費(fèi)時(shí)間。于是，我想到：對(duì)于簡(jiǎn)單的生字，其實(shí)學(xué)生在日常生活中也和它們見(jiàn)過(guò)面，學(xué)生也可以用加一加、減一減、換一換的方法把它記住，只要我對(duì)這些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目標(biāo)就放在難記的生字上，基本上每課難記的生字只有四五個(gè)。
這時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)策略就是：
1、讓學(xué)生先選出難記的生字，把它自由讀讀。
2、在四人小組里說(shuō)說(shuō)那四五個(gè)生字用什么方法記住它？
3、進(jìn)行匯報(bào) ：
對(duì)于說(shuō)的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，有創(chuàng)意的方法就紀(jì)錄在一年⑶班識(shí)字成長(zhǎng)袋里，學(xué)期末印刷成冊(cè)。
4、容易記憶的生字，給兩分鐘時(shí)間動(dòng)腦筋出謎題，再進(jìn)行游戲?qū)Υ稹?/p>
5、給生字找出伙伴，用詞語(yǔ)深刻記憶。
6、教師進(jìn)行小結(jié)識(shí)字情況。
在二三月份里，我都是用了這種方法，孩子們學(xué)習(xí)得非常愉快，老是搶著向大家介紹他的識(shí)字方法呢！
二、多渠道鞏固、練習(xí)生字
1、作業(yè)方面：
⑴ 二會(huì)字：二會(huì)字的記憶，可以通過(guò)給它組組詞、說(shuō)說(shuō)話，還可以結(jié)合課外閱讀讀物，加深記憶。
⑵ 四會(huì)字：專門設(shè)立一個(gè)本子，每學(xué)完兩課后，讓學(xué)生在那當(dāng)中選擇喜歡的三個(gè)字，用來(lái)組詞、寫句。老師批改后在請(qǐng)寫得好的學(xué)生在班里讀出。這樣學(xué)生增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有沖勁了！
2、檢測(cè)方面：
⑴ 二會(huì)字：平時(shí)每學(xué)完一課后，我都會(huì)給二會(huì)字在課文里用熒光筆畫上詞語(yǔ)，讓學(xué)生多讀讀。每學(xué)完兩個(gè)單元后，制定口試試卷，讓學(xué)生在老師面前進(jìn)行小測(cè)，及時(shí)幫助后進(jìn)的學(xué)生。
⑵ 四會(huì)字：堅(jiān)持每天聽(tīng)寫，反復(fù)記憶以前學(xué)習(xí)的生字。對(duì)于聽(tīng)寫能堅(jiān)持五次拿到100分的學(xué)生，向家長(zhǎng)通告，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。而后進(jìn)的學(xué)生，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生在課后幫忙指導(dǎo)朗讀，老師加以指導(dǎo)記憶。
以上就是我在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)心得。時(shí)代在變，方法也要不斷變化，否則學(xué)生就會(huì)生厭。今后，我將不斷探究，再尋求有效的新方法，讓課堂充滿活力！
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“全、奇、妙”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能認(rèn)課文中出現(xiàn)的“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能體會(huì)家庭成員之間的親情。
2、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入
你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的電視節(jié)目沖突，你們會(huì)怎么做呢？
有一家人也喜歡看電視，不過(guò)他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
二讀文思考，感悟體會(huì)
1.讀文。
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準(zhǔn)生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個(gè)人心里都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？
三逐段朗讀，認(rèn)記生字
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：
合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換寫（冖）
3.出示生字認(rèn)讀
（1）你最喜歡哪個(gè)生字？為什么？例如：
我最喜歡“音”字，因?yàn)槲蚁矚g上音樂(lè)課。
我最喜歡“奇”字，因?yàn)槲蚁矚g看動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗罚蚁矚g小英雄哪吒。
老師，我喜歡“賽”，因?yàn)槲易類?ài)看球賽。球賽很精彩！
（2）四人小組詞開(kāi)火車認(rèn)讀生字，看哪組的火車開(kāi)的快
4.寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：重點(diǎn)指導(dǎo)“寫、完、家”三個(gè)字。
板書設(shè)計(jì)：5看電視奇精賽蹈卻掉音
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇9
識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。就新教材而言，每課都有文，或長(zhǎng)或短，趣味性濃。面臨的具體教學(xué)情況是識(shí)字量多，教學(xué)課時(shí)緊張。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中要求所有學(xué)生不一定在當(dāng)堂教學(xué)中完全掌握所學(xué)生字，可以在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步理解和消化。但在實(shí)際教學(xué)中，我們力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生在最短期限內(nèi)掌握所學(xué)生字，在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我以自己在教學(xué)實(shí)踐中的案例與大家共同探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,隨即識(shí)記生字”蝦”
1、喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物？老師也喜歡小動(dòng)物，給大家?guī)?lái)了三種小動(dòng)物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補(bǔ)工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學(xué)的這個(gè)小故事就發(fā)生在它們?nèi)齻�(gè)之間，這是俄國(guó)作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
2、指導(dǎo)書寫“蝦”：
題目當(dāng)中有要求我們會(huì)寫會(huì)認(rèn)的生字“蝦”。下面,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)字.
（1）誰(shuí)有什么好辦法幫助大家很快記住這個(gè)字
（2）誰(shuí)能來(lái)給他組詞、造句
（3）指導(dǎo)書寫“蝦”，認(rèn)識(shí)新偏旁“蟲(chóng)”字旁，（運(yùn)用食物投影評(píng)價(jià)書寫內(nèi)容）
【分散識(shí)字，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育,提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)寫字教學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力。并使學(xué)生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)，將寫字教學(xué)做到扎實(shí)有效】
二、初讀課文，自學(xué)識(shí)字。
（一）感知課文，初步識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過(guò)標(biāo)記的字你認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)請(qǐng)他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認(rèn)識(shí)一定要夸夸他。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。這么多同學(xué)想讀，請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀吧。（先自評(píng)后他評(píng)）
【把學(xué)生的自主識(shí)字落到實(shí)處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的識(shí)字學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自己能正確認(rèn)識(shí)，互相評(píng)議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)。】
（二）認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識(shí)字游戲：（1）老師讀生字，請(qǐng)你在綠色通道中指出來(lái)。游戲開(kāi)始
（2）請(qǐng)同桌之間玩一玩這個(gè)游戲
3、聽(tīng)到同學(xué)們這么認(rèn)真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來(lái)了，（出示課件）快看它給我們帶來(lái)了什么？【創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣】
（1）認(rèn)識(shí)的請(qǐng)你舉手，如果他讀對(duì)了請(qǐng)同學(xué)們跟著讀。教師隨即幫助學(xué)生（運(yùn)用動(dòng)作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語(yǔ)
（2）全班同學(xué)做準(zhǔn)備，男女生、小組比賽讀。
【通過(guò)游戲、比賽等方式識(shí)記字詞是學(xué)生特別喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐及理解詞語(yǔ)中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。】
新課標(biāo)精心安排的認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫，我想本意就在于能最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，更快更有效豐富學(xué)生的識(shí)字量。識(shí)字的要求是能再認(rèn)，能服務(wù)于今后的閱讀。
課堂上采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。孩子們的好勝心理強(qiáng),采取同桌或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢的形式,能充分發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。對(duì)于那些普遍存在困難的字當(dāng)然可以采用大家討論的方法識(shí)記，選取最適合自己的方法，同時(shí)也可適當(dāng)采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。
識(shí)字的要求降低了，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有自己個(gè)性的一面，在識(shí)字方法上，我認(rèn)為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇10
課前預(yù)設(shè)：
認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“女”和“竹”字頭。
技能目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文第1自然段。
生活目標(biāo) 了解自選商場(chǎng)的購(gòu)物方式，體會(huì)它給購(gòu)物人帶來(lái)的便利。
拓展目標(biāo) 認(rèn)讀商品包裝袋上的商品名稱，自主認(rèn)識(shí)課外的字。
課前準(zhǔn)備：
1、 課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備若干商品包裝袋
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、 今天學(xué)習(xí)識(shí)字課文“自選商場(chǎng)”，指名讀課題、齊讀課題、正音。
2、 你知道自選商場(chǎng)是怎樣的嗎？我們江山有自選商場(chǎng)嗎？哪些商店是自選商場(chǎng)？
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、 師：聽(tīng)說(shuō)萬(wàn)購(gòu)超市正在搞促銷活動(dòng)，有的商品可以免費(fèi)贈(zèng)送。想去買免費(fèi)商品嗎？ 學(xué)生看課件，欣賞商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品。
課件出示：
自 選 商 場(chǎng) 里 東 西 真 多。
學(xué)生自拼，自讀，指名讀。
2、“東、西”兩個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？在哪兒看到過(guò)？師說(shuō)明：“東西”連起來(lái)是一個(gè)詞，指物品。
三、活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文內(nèi)的字
1、師：我看有些小朋友迫不及待想去買免費(fèi)商品了，可我聽(tīng)說(shuō)并不是所有商品都是免費(fèi)的，到底什么商品免費(fèi)，有什么要求呢，我們?nèi)タ磦�(gè)明白。
（課件出示“商場(chǎng)海報(bào)”與物品照片）
2、師：呀，還要過(guò)關(guān)，有信心嗎？開(kāi)始闖關(guān)！
第一關(guān)：請(qǐng)你看拼音，讀出免費(fèi)商品名稱！
mian bao xi yi fen qian bi
niu nai ya gao huo tui chang
zuo ye ben chi zi mao ji
指名拼讀，齊聲拼讀，齊聲直呼。
第二關(guān)：請(qǐng)你直接讀出免費(fèi)商品名稱：
面 包 洗衣粉 鉛 筆
牛 奶 牙 膏 火腿腸
作業(yè)本 尺 子 毛 巾
（1） 在小組內(nèi)互讀，認(rèn)讀有困難的組員互相幫助。
（2） 各組派一位代表認(rèn)讀。
第三關(guān)：請(qǐng)你想辦法記住下面的字
包 筆 奶 牙 作業(yè)本 尺 毛巾
交流，你用什么辦法記住了哪個(gè)字。
結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁“女”和“竹”，并說(shuō)說(shuō)“女”的字還有哪些，用“筆”擴(kuò)詞。
3、師：我們終于拿到了免費(fèi)商品，讓我們交給收銀臺(tái)的阿姨，請(qǐng)她包裝一下。可收銀臺(tái)阿姨說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)你幫忙分類，我好分類裝袋。”
學(xué)生分類說(shuō)理由。
四，活動(dòng)中拓展識(shí)字：
1、 師：今天到自選商場(chǎng)購(gòu)物大家都很感興趣。我們?cè)谧约航淌依镆厕k一家超市，好嗎？
2、 超市開(kāi)張：
學(xué)生擺出各自準(zhǔn)備的商品包裝袋，超市開(kāi)張。
條件：基本讀準(zhǔn)教師準(zhǔn)備的商品名稱，并會(huì)用一兩句話介紹商品。
3、 促銷活動(dòng)：
顧客基本認(rèn)準(zhǔn)包裝袋上的商品名稱，就算買到商品。
4、活動(dòng)小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：
在本課識(shí)字教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面去充分體現(xiàn)新課程改革的精神：
1、 活動(dòng)型教學(xué)
活動(dòng)是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗(yàn)感的，因此活動(dòng)型教學(xué)也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的活動(dòng)：一是到學(xué)生熟悉的萬(wàn)購(gòu)超市購(gòu)物，參加海報(bào)上所說(shuō)的促銷活動(dòng)，通過(guò)闖關(guān)贏取免費(fèi)商品，在闖關(guān)過(guò)程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過(guò)辦模擬小超市的活動(dòng)，孩子們認(rèn)讀商品包裝的商品名稱進(jìn)行購(gòu)物，拓展認(rèn)識(shí)了課本外的許多生字。整個(gè)課堂是活動(dòng)型的課堂，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣盎然地進(jìn)行了文中識(shí)字，拓展識(shí)字。
2、 生活化課堂
生活化的大語(yǔ)文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活，到生活中學(xué)語(yǔ)文是現(xiàn)在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設(shè)計(jì)的兩個(gè)層次的活動(dòng)都緊緊聯(lián)系了生活：一、“闖關(guān)得免費(fèi)商品”活動(dòng)，孩子們?nèi)サ氖鞘煜さ某校吹降氖鞘煜さ某挟嬅妫J關(guān)之后又由收銀臺(tái)的阿姨負(fù)責(zé)把商品裝入袋中，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)有過(guò)這樣的體驗(yàn)，二、“模擬小超市”活動(dòng)也是在孩子們體驗(yàn)基礎(chǔ)上辦起來(lái)的，這一層活動(dòng)更是把生活搬進(jìn)了課堂。總之，兩個(gè)活動(dòng)都充分體現(xiàn)了“生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。”
3、 合作學(xué)習(xí)到位，分工合理
小組合作學(xué)習(xí)是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)到位，分工合理。如認(rèn)讀生字時(shí)，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)互讀，有困難的組員之間可以互相幫助，爭(zhēng)取最大限度的成功。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇11
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課《數(shù)星星的孩子》，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了吧？（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭）認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請(qǐng)舉手！（全班都舉手了）噢，真是充滿自信！
(教師出示本課的生字詞——撒在 碧玉盤 仰起頭 傻孩子 距離 一組 清楚 張衡 漢朝)
師：這些生字詞沒(méi)有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰(shuí)能全讀出來(lái)！萬(wàn)一哪個(gè)字你忘記了，就要趕快打開(kāi)書看一看，或者問(wèn)問(wèn)同桌！
（學(xué)生興致勃勃的自己讀生詞，偶爾有幾個(gè)學(xué)生會(huì)打開(kāi)書看一看，記一記，也有幾個(gè)在問(wèn)周圍的人。）
師：（等同學(xué)們?nèi)贾辽僮x完一遍后，組織學(xué)生停下來(lái)）剛才，不看書能全讀出來(lái)的請(qǐng)舉手。（大部分學(xué)生舉了手）你們預(yù)習(xí)得太棒了，我為你們驕傲！（這些受到表?yè)P(yáng)的孩子更開(kāi)心了）
看過(guò)書之后，能把這些生詞全讀出來(lái)的舉手。（一部分學(xué)生舉起手）你們也很好，如果課前預(yù)習(xí)時(shí)，再多用一點(diǎn)兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了。加油！（孩子們紛紛點(diǎn)頭）
到現(xiàn)在，還沒(méi)有把這些字全認(rèn)識(shí)了的同學(xué)，你們也別著急，老師相信你們以后會(huì)更努力的預(yù)習(xí)的。一會(huì)兒，我們一起學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，你們也一定會(huì)更用心學(xué)的。
師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，和自己對(duì)照一下，哪個(gè)字在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，趕快改過(guò)來(lái)。（指一名學(xué)生讀生詞）
師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)自己讀錯(cuò)了，自己改正的？（幾名學(xué)生舉手）
師:你們能認(rèn)真地聽(tīng)同學(xué)讀,還能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,及時(shí)改正,你們很會(huì)學(xué)習(xí)!現(xiàn)在，讓我們來(lái)個(gè)同桌比賽吧，看誰(shuí)能一字不錯(cuò)的全讀出來(lái)。
（學(xué)生同桌間互查）
師：這些生字詞，同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�搶答游戲。(學(xué)生們立刻興奮起來(lái))
師：那個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?（眾生齊說(shuō)——張衡，教師同時(shí)指生詞“張衡”）
師：張衡是哪朝人？（大家齊說(shuō) “漢朝”，教師同時(shí)指生詞“漢朝”。）
師：（教師仰起頭問(wèn)）這個(gè)動(dòng)作是 ——（學(xué)生們搶著說(shuō)“仰起頭”有的學(xué)生也做了“仰起頭”的動(dòng)作。）
師：（指生詞 “仰起頭” ）請(qǐng)三位同學(xué)讀（這三名學(xué)生是學(xué)困生）
師：（指生詞“傻孩子” 學(xué)生們紛紛搶讀。）在這篇課文中是誰(shuí)稱誰(shuí)為傻孩子？
生：奶奶稱張衡為傻孩子。
師：?jiǎn)眩磥?lái)奶奶不太喜歡張衡呀？
生：不是，奶奶很愛(ài)張衡，只是覺(jué)得張衡想把星星數(shù)清，這事做得有點(diǎn)傻，所以奶奶稱他傻孩子，其實(shí)奶奶是愛(ài)他才這么說(shuō)的。
師：哦，原來(lái)是這樣，一起讀一遍吧！
生：（齊讀，但語(yǔ)氣平平） “傻孩子”
師：沒(méi)聽(tīng)出“愛(ài)”來(lái)，再讀。（這次，學(xué)生們讀得充滿愛(ài)意）
這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生自省的意識(shí)和習(xí)慣。
⒈ 以學(xué)生已有的知識(shí)能力水平作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情，分別對(duì)三個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)——“你們預(yù)習(xí)得太棒了，我為你們驕傲！”，“如果課前預(yù)習(xí)時(shí)，再多用一點(diǎn)兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了！”“老師相信你們以后會(huì)更努力的預(yù)習(xí)的。你們一定會(huì)用心學(xué)的！” 這種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
⒉ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的自信心。這一點(diǎn)對(duì)于那些學(xué)困生尤為重要，教師要舍得給他們最誠(chéng)摯的肯定和鼓勵(lì)，要舍得給他們一個(gè)學(xué)會(huì)的時(shí)間（當(dāng)然他們所需要的時(shí)間要比別人長(zhǎng)），也許當(dāng)堂課他們有好多識(shí)字任務(wù)沒(méi)完成，但是只要你肯給他們時(shí)間、給他們及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、給他們必要的耐心，這些孩子會(huì)在后來(lái)的一段時(shí)間里將那些任務(wù)完成的。要知道，課標(biāo)中所要求的識(shí)字任務(wù)是在學(xué)期末完成即可的。如果一名教者用學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣的喪失來(lái)?yè)Q取他完成一時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那實(shí)在是得不償失。
⒊ 有利于培養(yǎng)學(xué)生自省的意識(shí)和習(xí)慣。一名教師往往要教幾十名學(xué)生，如果要在一堂40分鐘能夠的課上，讓老師逐一發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺點(diǎn)，那是難以實(shí)現(xiàn)的。如果讓學(xué)生自己來(lái)檢視自己的不足，加以改正，那就會(huì)容易得多。我的做法很簡(jiǎn)單：
自我檢查：找出自己還不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)看書、詢問(wèn)等方法嘗試學(xué)會(huì)；
同伴互查：找出自己讀錯(cuò)的字（這些字往往本人以為自己是對(duì)的），改正過(guò)來(lái)；
傾聽(tīng)對(duì)比：當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要注意傾聽(tīng)，并在心中跟讀，與之對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己與發(fā)言人有不同讀音，立即查證，或修正自己，或糾正他人。
這三步，是學(xué)生自省的過(guò)程，伴隨這一過(guò)程的是學(xué)生的自我修正。這種自我反省和自我修正意識(shí)的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使得學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。
⒋ 精心設(shè)計(jì)的游戲，一舉多得。搶讀游戲符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，幾個(gè)看似隨意的發(fā)問(wèn)不但及時(shí)強(qiáng)化了本課的生字詞，而且讓老師對(duì)了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)程度，為下一步的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。“傻孩子”一詞的處理更是巧妙，不經(jīng)意間將語(yǔ)感訓(xùn)練落實(shí)到位，真是舉重若輕。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與變革，我深深的感到，教師應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣，尤其要對(duì)習(xí)慣性的做法進(jìn)行再思考，這樣才會(huì)去腐存精，提高課堂教效果。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇12
新課程的推出，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，促進(jìn)了學(xué)生擴(kuò)充課外知識(shí)的積極性，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)日復(fù)一日的識(shí)字練習(xí)，漸漸失去了新鮮感，也少了一份激qing。那么，如何讓學(xué)生在積極的情緒中掌握生字呢？下面結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》一課的教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課一開(kāi)始，我就有聲有色地?cái)⑹銎饋?lái)：“在一個(gè)大森林里，住著鴨先生（出示鴨先生圖，板書：鴨先生），大家跟他打個(gè)招呼，好嗎？”這下孩子們來(lái)勁了，爭(zhēng)著搶著要認(rèn)識(shí)鴨先生。我趁熱打鐵地說(shuō)：“小朋友們，鴨先生是位善良又熱心的人，他在森林里造了一條小路，愿意去參觀嗎？”（出示小路，并板書：小路）孩子們的眼睛閃著光，興奮的小臉，讓我感到他們和我一起走進(jìn)了這個(gè)美麗的故事中，就迫不及待地拿出了插圖。
“哇！”看著他們豐富的表情，我笑瞇瞇地說(shuō)：“你們能用一個(gè)詞語(yǔ)稱贊一下這條小路嗎？”學(xué)生積極地說(shuō)著：“美麗、五彩繽紛、五顏六色、迷人。”有幾個(gè)小朋友甚至不由自主地開(kāi)始抒情：“美的小路啊，一顆顆鵝卵石鋪在路上，旁邊種著五顏六色的花，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)天堂呀！”
“哦，你們真棒，看鴨先生自己也取了個(gè)名字（板書：美麗的小路）。請(qǐng)打開(kāi)書45頁(yè)，讀讀鴨先生對(duì)他的小路的介紹吧！”這樣水到渠成，孩子們非常讀得非常投入。
在學(xué)生興致勃勃的讀書聲中，我在黑板上寫好了本課要學(xué)習(xí)的生字，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但黑板上的字一個(gè)個(gè)干巴巴地躺著，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣。突然，我來(lái)了靈感，馬上拿起彩色粉筆在黑板上畫起來(lái)：一條彎彎的小路把生字全包圍，里面是一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的鵝卵石，旁邊還長(zhǎng)出了朵朵漂亮的鮮花……
同學(xué)們看著黑板上美麗的“小路”，都興奮起來(lái)，于是我就問(wèn)他們：“這條小路美嗎？想在這里散散步嗎？那我們來(lái)做個(gè)比賽，只要你能讀出這小小鵝卵石上的字，就表示你跳過(guò)這塊石頭，可以繼續(xù)往下面走，直到盡頭為止，看看誰(shuí)最棒，行嗎？”話音一落，孩子們激動(dòng)得個(gè)個(gè)兩眼放光，手舉得老高老高，“老師，我先來(lái)，我來(lái)呀……”
那么高漲的情緒，令我萬(wàn)分欣喜，于是請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，他們都讀得不錯(cuò)。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們：“你們真了不起，馬上就認(rèn)識(shí)了那么多生字。下面請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，分組一起商量記字的好方法，最后我再給大家總結(jié)，好不好？”
同學(xué)們果然想出了好多很好的方法。如，一位學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記：“洗手的時(shí)候沒(méi)水了，什么字？和字長(zhǎng)腳，什么字？”還有一位學(xué)生這樣記“推”字： “有個(gè)人看見(jiàn)有很多堆在一起的架子擋住了路，就用手把它推開(kāi)。”同學(xué)們就這樣熱烈地討論著，匯報(bào)著，一個(gè)個(gè)生字記住了，一顆顆小石子被他們輕而易舉地跳過(guò)去……記生字變成了一個(gè)好玩的游戲，變成了主動(dòng)想去參與的活動(dòng)。
下課鈴響了，有些學(xué)生還意猶未盡，與幾個(gè)好朋友悄悄地在互相討論著更好的記法。看著這一切，我的心里是無(wú)法形容的愉悅，因?yàn)檫@條美麗的小路，讓我們嘗試了一種新的識(shí)字之路，一條值得探索的趣味之路。
二、教學(xué)反思
教學(xué)本課，我事先也做了不少準(zhǔn)備，只是沒(méi)想到一個(gè)突如其來(lái)的靈感，把孩子們的靈感火花也點(diǎn)燃了，他們是那么的活躍與快樂(lè)，回答是那么精彩與積極，真的是我所意料不到的。也就是在本課的學(xué)習(xí)中，使我深深地體會(huì)到：只要給予孩子們機(jī)會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)是了不起的。
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撐起整個(gè)地球。”這句話正好可以搬到我們的教學(xué)中：只要激起了孩子們的興趣，孩子們的潛力是巨大的，是教師都無(wú)法預(yù)料的。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。在學(xué)習(xí)中，鴨先生、美麗的小路，五顏六色的鵝卵石，這些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。把孩子們領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：學(xué)習(xí)是快樂(lè)有趣的事。此情此景激發(fā)了孩子們，讓他們個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與，敢于參與，而事實(shí)也證明了他們是了不起的。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇13
前兩天參加了學(xué)校組織的識(shí)字教學(xué)規(guī)范研討活動(dòng)，并上了一堂識(shí)字課。因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，我上的是識(shí)字教學(xué)的第一課《一去二三里》。
“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”
短短20個(gè)字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動(dòng)的畫面。“煙村”、“人家”、“亭臺(tái)”、“鮮花”既各自獨(dú)立成景，又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造了淡雅、幽美的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情。據(jù)查，這首詩(shī)乃北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個(gè)字小詩(shī)中，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，而且一點(diǎn)也不生硬，讀來(lái)又是那么瑯瑯上口。可以說(shuō)，這首詩(shī)是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾；四、十。
在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，而且不排除一些學(xué)生已經(jīng)掌握的可能。那么，如果我還把他們當(dāng)成白紙?jiān)谀莾航蹋糠謱W(xué)生勢(shì)必失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，讓他們有新的挑戰(zhàn)，又要照顧資質(zhì)稍差的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為三大板塊：第一板塊設(shè)計(jì)為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文數(shù)字，并請(qǐng)他們當(dāng)小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一致十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語(yǔ)。第二板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說(shuō)話引出古詩(shī)，初讀感悟詩(shī)的意境，并在讀詩(shī)中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計(jì)是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩(shī)《詠雪詩(shī)》和《香山紅葉紅滿天》。
上完本課，有以下幾點(diǎn)思考和大家一起探討。
一、開(kāi)拓識(shí)字途徑，讓生活成為學(xué)生的識(shí)字課本。
導(dǎo)入的故事是講一個(gè)姓萬(wàn)的人去讀書，只認(rèn)了一二三就覺(jué)得什么都會(huì)了。別人讓他寫個(gè)萬(wàn)，他一個(gè)上午都沒(méi)寫好。我想通過(guò)故事教育孩子們，做事學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然，自以為是，學(xué)到一點(diǎn)就驕傲了。同時(shí)也自然地過(guò)渡到展示識(shí)字。在識(shí)字展示中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得不亦樂(lè)乎。作為識(shí)字教學(xué)的第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”識(shí)字也是如此。在展示中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己的成功和課外識(shí)字的樂(lè)趣，在以后的生活中，我想他們就會(huì)更加留心地去識(shí)字，去學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師更是對(duì)那些識(shí)字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)。
新課程的理念；語(yǔ)文的外延就是生活，要讓世界都成為學(xué)生的教材。識(shí)字如果局限于課堂40分鐘時(shí)間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是學(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂”，教學(xué)中，我們要突破課堂的束縛，將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，相信“生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂”，把大小課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會(huì)中識(shí)字的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)小腦筋識(shí)字，要讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。在家中，看電視讀書報(bào),積累生字；在路上，看標(biāo)語(yǔ)讀店名,積累生字……充分利用生活這一識(shí)字大課堂，營(yíng)造氛圍，組織開(kāi)展了各種識(shí)字活動(dòng)，不失為一種極佳的識(shí)字途徑。
教學(xué)中，我們常用的展示方式還有：開(kāi)設(shè)識(shí)字樂(lè)園
：讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字或詞制成小標(biāo)簽貼在“識(shí)字樂(lè)園”上，交流識(shí)字方法，分享識(shí)字的樂(lè)趣。自制“識(shí)字課本”：讓學(xué)生把生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志上認(rèn)識(shí)的字收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。積累“識(shí)字袋”：
讓學(xué)生隨時(shí)將課內(nèi)認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；把自己在生活中認(rèn)識(shí)的字裁剪或記錄下來(lái)放入識(shí)字袋。并定期評(píng)比“識(shí)字大王”,以鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
二、教給識(shí)字方法，讓學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字。
小老師們教讀過(guò)生字后，我請(qǐng)學(xué)生學(xué)生自由記字音和字形。下面是教學(xué)的片段實(shí)錄：
片段一：
師：看看這些字寶寶，你有什么好辦法記住哪個(gè)字嗎？
生1：我多讀讀就會(huì)了。
生2：我也看著拼音拼一拼讀一讀就會(huì)了。
師：請(qǐng)你看看這個(gè)字。（指十）你覺(jué)得它跟什么很像？
生：像加號(hào)。
師：是啊，十就像一個(gè)加號(hào)。那用這樣的想象的方法，你能記住誰(shuí)呢？
生1：二像一個(gè)等號(hào)。
師：是的。只不過(guò)二的兩橫不樣長(zhǎng)，等號(hào)的兩橫是一樣長(zhǎng)的。還有嗎？
生2：一像一個(gè)減號(hào)。
生3：七像是t。
師：王老師還能用編故事的方法記住一個(gè)字。請(qǐng)你聽(tīng)故事，猜猜是哪個(gè)字。有個(gè)兒子很不聽(tīng)話，他的爸爸很生氣，就把兒子關(guān)在了一個(gè)四四方方的小房子里，讓兒子把腳伸得直直的。猜猜是今天學(xué)的哪個(gè)字？
生（幾乎是異口同聲的）：四
師：為什么是四呢？
生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有個(gè)兒。
師：是啊！看，豎，橫折勾，（師板書）這就是四四方方的房子，兒子關(guān)在房子里（書寫撇，豎彎），但兒子的腳是直直的，所以沒(méi)有勾，爸爸把他關(guān)在房子里，當(dāng)然要關(guān)上門。（書寫橫）齊讀四
師：記住了四。王老師還有個(gè)謎語(yǔ)。聽(tīng)：入字分開(kāi)！
生1：是八。
師：為什么是八呢？
生：因?yàn)槿胱值钠埠娃喾珠_(kāi)就是八。
師：真聰明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分開(kāi)的。（板書入-八）
師：再猜一個(gè)，幾字出頭！
生1：是兒。
師：有點(diǎn)像，但我說(shuō)的是幾字長(zhǎng)出頭來(lái)了。看這是幾，他會(huì)怎么長(zhǎng)出頭呢？（板書幾）
生2：是九。
師：非常正確！你是怎么猜到的？
生：九字的一撇長(zhǎng)到上面了，就像那個(gè)幾字長(zhǎng)出頭了。
師：會(huì)觀察還會(huì)思考！很好！我們又用猜謎語(yǔ)的方法記住了最難的兩個(gè)字。讀讀（指板書齊讀入-八，幾-九）
師：剛才我們想出了很多記字的方法，看（指著板書）用想象的辦法記住了一二十七，用編故事的方法記住了四，還用猜謎語(yǔ)的方法記住了八和九。以后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生字的時(shí)候就可以用上以上的方法。
片段二：
師：課題中又有兩個(gè)生字。（標(biāo)上拼音）請(qǐng)拼音寶寶幫忙讀一讀。
師：看到這個(gè)去字，你覺(jué)得跟我們以前學(xué)的哪個(gè)字很像？
生：云
師：是啊。那不一樣在什么地方呢？
生：去比云字多了一豎。
師：很好！王老師可以給這個(gè)去字寫一道加法算式。看（板書：云+1=去）齊讀：云加豎就是去。
師：有趣吧？語(yǔ)文中也有數(shù)學(xué)的加一加。用加一加的方法，誰(shuí)能給里寫一道加法算式呢？
生1：田加土就是里。
師：表面上看是這樣。有不一樣的嗎？（學(xué)生們都沒(méi)有表示）
師：看我寫的。（板書：日+土=里）知道為什么嗎？觀察一下這個(gè)豎。
生（突然醒悟的樣子）：這一豎是從土字長(zhǎng)上去的。
師：是的。里的這一豎是從上到下貫穿的，是一筆。（用彩筆描紅）
從這兩個(gè)片段中可以看出，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字第一課，我想教給他們識(shí)字的方法，這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮淖R(shí)字學(xué)習(xí)中事半功倍。識(shí)字寫字教學(xué)規(guī)范第六條要求：“要善于運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律，吸取傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定的識(shí)字方法；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識(shí)字。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的，他們的想象力非常豐富，一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫，曾經(jīng)有學(xué)生為“大”字做了一個(gè)表演：大就是一個(gè)人伸著雙手叉開(kāi)兩腿站在地上。那么本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號(hào)、拼音符號(hào)非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過(guò)程中學(xué)生記住了生字，在活動(dòng)中高漲起了對(duì)識(shí)字的熱情，我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識(shí)字方法，這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。
識(shí)字教學(xué)的方法還有很多。如在第一冊(cè)書和第二冊(cè)書中就能體會(huì)到除了有看圖識(shí)字外，還有聽(tīng)讀猜字，聯(lián)系上下文猜字，讀拼音識(shí)字，利用查字表識(shí)字等多種方法。同時(shí)，我們師生在課堂上還創(chuàng)造了很多識(shí)字方法。尤其游戲識(shí)字特別受學(xué)生歡迎。比較普通的如摘蘋果，奪紅旗，找朋友就不必說(shuō)了。如：“記憶力大考驗(yàn)”老師在黑板寫4個(gè)部首，每個(gè)大組選4個(gè)代表上臺(tái)，一個(gè)人寫一個(gè)字，寫完后馬上下臺(tái)和自己同桌商量，最后看哪個(gè)組寫的字最多。每個(gè)孩子在玩這個(gè)游戲時(shí)積極性很高，而且也嘗到了團(tuán)結(jié)的力量。如“找伙伴”：若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”：給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”：即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”：成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。“猜謎語(yǔ)”老師準(zhǔn)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋搜集自編字謎。“變部首小魔法”：雞－又＋我＝鵝
睛-
日+目=睛。……一年級(jí)的孩子好動(dòng)，愛(ài)玩，這樣既顧了學(xué)生的天性玩，又讓每個(gè)學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)。而且讓學(xué)生感到識(shí)字不會(huì)但不是負(fù)擔(dān)，而且是很有意思，很愉快的事情。
三、設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固識(shí)字。
現(xiàn)在的識(shí)字不像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在識(shí)字過(guò)程中閱讀在閱讀過(guò)程中識(shí)字。我們往往把生字放到課文中去識(shí)字，字不離詞，詞不離句。初讀課文時(shí)找出生字，誦讀課文時(shí)把這些字的字音讀準(zhǔn)，在課文結(jié)束之前把字，詞再次提出來(lái)強(qiáng)化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時(shí)，識(shí)字的難度就大大降低了，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義，有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，數(shù)字已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了，我就讓學(xué)生先觀察圖畫，用上剛學(xué)的數(shù)字看圖說(shuō)話。這樣，生字就有了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要認(rèn)的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡(jiǎn)單，而這首古代童謠又深受學(xué)生喜愛(ài)，我們就可以用注音多讀的方法，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中其意子現(xiàn)。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩(shī)，比如鄭板橋的《詠雪詩(shī)》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)。”《香山紅葉紅滿天》“一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片,香山紅葉紅滿天。”這些生字又進(jìn)一步得到鞏固。
記得以前曾在論文中寫道：識(shí)字教學(xué)要開(kāi)放，識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放應(yīng)該是全方位全過(guò)程的。開(kāi)放識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，意味著教材的識(shí)字量和識(shí)字速度僅僅是一個(gè)底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字；開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)想象世界的過(guò)程；開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的途徑，意味著識(shí)字從生活中來(lái)，也一定要回到生活中去；開(kāi)放識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，意味著孩子的識(shí)字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，鼓勵(lì)這種差異，進(jìn)而把它看作一種資源，利用這種差異。
我想，我們?cè)谔接懽R(shí)字教學(xué)規(guī)范時(shí)，也應(yīng)該將這個(gè)開(kāi)放作為前提。
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇14
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)《識(shí)字8》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過(guò)看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：異口同聲地說(shuō)，是“包”字。
師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。
師出示：“火、艸、饣、氵”
生自由讀
師：誰(shuí)先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。
師：我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？
生：這是“炮“師：什么炮？
生：火炮師：什么是火炮？
師出示圖片理解“火炮”
師：你怎么記住“炮“
生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。
師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字
師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。
師：這個(gè)字是什么偏旁。
生：“草”字頭、
生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫釋義）
教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）
師：“飽”還可以組哪些詞呢？
生：吃飽
生：飽和
生：飽滿
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰(shuí)到前面來(lái)摸一摸？
生：我來(lái)。生跑到前面摸豆莢
師：你感覺(jué)怎么樣？
生：摸在手上感覺(jué)很豆莢胖胖的。
師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“豐滿”
師：“飽滿”的意思明白了嗎？
生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？
生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”
師：你真聰明。“飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語(yǔ)的意思。
師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)“泡”
師：這是什么“泡”生：水泡的泡
師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！
師：小朋友你們看，他們什么地方相同？
生：都有“包”
師：也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？
生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？
生：齊聲說(shuō)“好”
師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？
生：炮
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？
生：花苞的苞
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？
生：飽
師： 左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？
生：泡
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。
第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
《識(shí)字6》教學(xué)案例 篇15
師：（出示本課生字卡片）課文我們學(xué)完了，這些都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)愿意當(dāng)小 老師領(lǐng)著大家讀一下？
生：（領(lǐng)讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。
師：同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，就有辦法記住它們，有信心嗎？
生：有（合作討論交流，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動(dòng)局面）。
生：我會(huì)記“虹”，工人的“工”加上蟲(chóng)字旁就是“虹”。
生：我會(huì)用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。
生：我用分一分的方法記“虹”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“蟲(chóng)”，右邊是“工”。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有沒(méi)有好辦法？
生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。
生：我用數(shù)筆畫記“巨”:橫、橫折、橫、最后一筆是豎折。 師：你提醒得不錯(cuò)，請(qǐng)大家伸出手書空“巨”。有其它方法嗎？
生：我會(huì)用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁(yè)”，就是頂。
生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。
師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？
生：我會(huì)記“仙”：左邊單人旁，右邊是個(gè)“山”。
生：我會(huì)記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。
師：真不簡(jiǎn)單，能用拆一拆的方法。
生：“美”字在寫下面的大時(shí)，撇要和上面“王”字的豎連在一起。
師：你觀察得真仔細(xì)，相信大家一定會(huì)記住你的話的。
生：老師，“晴、請(qǐng)、清、睛”這四個(gè)字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請(qǐng)，有水是清，有目是睛。
師：你真棒，能用順口溜的方法。
生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。
師：學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來(lái)記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。
評(píng)析：《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡水學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、潛能，必須有一個(gè)民主、和諧、寬松與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我大膽相信學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們以學(xué)習(xí)主人的角色，消除了膽怯和依賴思想，不怕出錯(cuò)和失敗，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥變?yōu)橛腥ぃ儐我粸槎鄻樱瑢W(xué)生的識(shí)字成為自己的生活需要，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨(dú)立，主動(dòng)。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數(shù)筆畫記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。