識字2教學(xué)案例（精選12篇）

識字2教學(xué)案例 篇1

　　一、 教學(xué)目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　四、教學(xué)重難點：     圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖，投影片，生字卡片。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學(xué)詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。看，這些詞你認(rèn)識嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名當(dāng)小老師，說說哪個字音要讀準(zhǔn)。再指名讀。

　　4、去拼音讀。開火車讀。

　　5、游戲：小小郵遞員。

　�。ǔ鍪颈尘皥D）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

　　發(fā)詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評價后齊讀）

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

　�。�2）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。

　　（3）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫也下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

　　對、這是因為北方來了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　�。�4）齊讀三個詞。

　　2、在雪地里，你看到了哪些植物？

　�。�1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　�。�3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　�。�4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在雪地里，多堅強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　�。�5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　�。�6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）

　　（1）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　�。�3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　�。�1）指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　�。�4）那你們能用讀來表達(dá)對冬天的喜歡嗎？

　　5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�1）指名說，（一行詞表示一個意思）

　�。�2）用自己喜歡的方式去讀。

　�。�3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　出示兒歌

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？我們一起把它的名字寫下來吧！

　　4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說，師范寫，生臨寫。

識字2教學(xué)案例 篇2

　　第一課時

　　一、教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字、讀書

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　師：本課的生詞卡、帶四線格的小黑板、投影片（去掉拼音的生詞）、掛圖、生字卡。

　　生：本課生詞卡。

　　三、教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入：

　　師：清晨，鬧鐘叮鈴鈴的響了起來，小朋友們都早早的起床，開始新的一天。在這一天里你們都做些什么呢？

　　生：洗臉、吃飯、上學(xué)……

　　師：對，一天做好多事情，這節(jié)課就要認(rèn)識一些和我們每天生活有關(guān)的詞語。

　�。ㄒ唬� 識字

　　1、 認(rèn)讀第一行生詞：

　�。�1） 出示圖片①教師問：這幅圖畫的是什么？（太陽）教師出示“太陽”詞卡，教師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　（2） 同樣方法出示圖片②、③ 認(rèn)讀“鬧鐘”、“小鳥”。

　　2、 認(rèn)讀第二行的生詞：

　　師：聽說同學(xué)們最喜歡急轉(zhuǎn)彎題了，下面我們就來玩一個猜詞的游戲。根據(jù)老師的敘述和提問說出一個兩個字的詞語。

　　（1） “早晨睡醒后，掀開被子，你想做的第一件事是什么？”（穿衣）教師出示“穿衣”詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。

　�。�2） “在床上穿好了衣服，疊好了被子，你下一個動作是什么？”（下床）出示“下床”詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。

　�。�3） “星期一的早晨，小明五點起床到學(xué)校一看一個人也沒有，為什么呢？”（起早）出示“起早”詞卡領(lǐng)讀，齊讀，互讀。

　　3、 認(rèn)讀第三、四行生字：

　　師：同學(xué)們真聰明！看來老師想要難倒同學(xué)們可真不容易。老師又想出了一個新的猜詞游戲——“我來演，你來猜”。游戲規(guī)則：老師告訴一位同學(xué)一個詞，讓這個同學(xué)根據(jù)對這個詞的理解，不出聲，表演動作，同學(xué)們來猜。指明學(xué)生上臺表演，教師相機(jī)出示相應(yīng)詞卡教學(xué)生認(rèn)讀。有些對學(xué)生表演難度較大的詞，或?qū)W生猜的難度較大的詞，教師做適當(dāng)提示。如：“升旗”一詞，學(xué)生在表演的同時，師哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要舉行的一項活動等等。

　　4、 打亂順序認(rèn)讀本課的生詞。學(xué)生領(lǐng)讀，同位互讀，開火車讀。

　　5、 投影出示：不帶拼音的詞卡。指名讀，開火車讀。

　　6、 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的詞卡，讀一讀你拿著哪個詞？給小組里的同學(xué)介紹介紹。

　�。ǘ�） 寫字：

　　1、 出示生字卡認(rèn)讀。

　　2、 教師示范寫（認(rèn)識筆畫豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎折）了解“小”字的筆順規(guī)則為先中間后兩邊）。

　　3、 師生書空。

　　4、 學(xué)生描紅，書寫。

　�、� 課堂小結(jié)：

　　小朋友真聰明，這一節(jié)課不僅成功的認(rèn)識了好多與每天生活有關(guān)的詞語，還學(xué)會許多生字，老師真佩服你，希望你們每天都能這樣愉快的學(xué)習(xí)，快樂的成長。

　　第二課時

　�、� 教學(xué)重點：

　　讀書、寫字�！　　�

　�、� 課前準(zhǔn)備：

　　投影片： 插圖 、 韻文、 生字 ； 四字格小黑板等。 　　

　　㈢ 教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識字2”上節(jié)課我們認(rèn)識了12個生字，還通過描紅，學(xué)會了其中7個字的筆順。初步讀了詞語，這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步讀好書，寫好字。

　　1 復(fù)習(xí)字詞

　　△ 卡片1：帶拼音的12個生字

　�、� 我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。生字還記得嗎？大家讀！

　　△ 卡片2：去掉拼音的12個生字。

　�、� 離開拼音也會讀嗎？大家讀！開火車讀！

　　△ 卡片3：韻文

　�、� 能不能把詞兒讀準(zhǔn)呢？逐詞指讀。

　　⑷ 請四位小朋友一行一行地輪讀，其他小朋友仔細(xì)聽，他們讀的音準(zhǔn)嗎？　　

　�、� 評價：他們讀的音準(zhǔn)嗎？表揚他們或請你們讀。

　　2、 逐行指導(dǎo)

　　出示課文插圖。師：你們看，圖上畫了些什么？你們有什么感覺呢？〔 感受到是一天生活的開始　〕　

　　△ 卡片4：太陽 鬧鐘 小鳥

　　誰能把它讀好？指讀，大家讀！讀的真好！我感受到了這是一天生活的開始�！舶芽ㄆ�貼在黑板上〕　　　　　

　　△ 卡片5：穿衣 下床 起早

　　天亮了，小朋友按時起床。邊出示邊讀�！　　　�

　　△ 卡片6：刷牙 洗臉 早餐

　　〔邊貼卡片邊問〕小朋友起床后做了些什么事呢？指卡上的詞讀，連起來讀。小朋友每天生活的真有規(guī)則。吃完了早飯做什么呢？　　　　

　　△ 卡片7：上學(xué) 升旗 做操

　　小朋友到學(xué)校去參加升旗和做操。連起來讀——上學(xué) 升旗 做操。

　　3、熟讀韻文

　�、旁~語連起來讀�！�

　　⑵看圖讀韻文。

　　小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來很美，就象是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀韻文，讀的時候好好體會體會里面的內(nèi)容。

　　現(xiàn)在我們齊讀這篇韻文。

　　小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？原來，它們是押著韻的！老師也想讀一讀好嗎？

　�、欠蹲x，強(qiáng)調(diào)韻尾。　

　�、茸杂赡７伦x。　

　　⑸同位互讀。相互交流，看誰讀的好！　

　�、数R聲誦讀

　　讀的真好！我們會不會背下來呢？自己試著背一背。

　　4、書寫練習(xí)

　　教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，隨時評價。

識字2教學(xué)案例 篇3

　　一、教材內(nèi)容

　　《識字6》是人教版實驗教材第三冊第六單元的一篇識字課。這是一組與本組的專題非常吻合的對子。強(qiáng)烈的對比，強(qiáng)烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識“恨”、“漠”等9個生字；會寫“丑”、“永”等8個字；能正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系；在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣

　　師：（板書課題：識字6）今天我們要學(xué)習(xí)《識字6》，請你們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）

　　師：《識字6》是一篇藏著秘密的課文，你們能在學(xué)習(xí)中把“秘密”找出來嗎？

　�。▽W(xué)生一下子興奮起來，有的已經(jīng)按捺不住，自己翻開了語文書）

　　師：讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧！

　　（學(xué)生們爭先恐后地翻開書，大聲地讀起了課文。）

　　[教師根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，設(shè)置了一個“尋找秘密”懸念，一下子抓住了學(xué)生的心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一開始就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　�。ǘ�）、讀文討論，感知內(nèi)容

　　師：讀完課文，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個小節(jié)，每個小節(jié)的前兩句，都是反義詞。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是反義詞的對子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是要告訴我們要關(guān)愛他人，幫助他人。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這課里有一些行為是美好的，像雪中送炭、助人為樂，人人獻(xiàn)出一點愛等。

　　師：同學(xué)們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。

　　[學(xué)生踴躍發(fā)言，受到老師的肯定和鼓勵。情緒高漲，為全身心投入下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。]

　　（三）、數(shù)法并舉，樂識生字

　　師：生字寶寶也急著要和我們交朋友呢？我們趕快把它們叫出來吧！瞧，它們手拉手和我們交朋友來了�。ㄕn件出示：“恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等生字）你們會讀嗎？自己先試試吧！

　�。▽W(xué)生興致勃勃地看拼音認(rèn)讀）

　　師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖關(guān)游戲，你們愿意嗎？

　　生（高興地）：愿意！

　�。ㄕn件出示：第一關(guān)我會讀）

　　師：這一關(guān)要求大家讀準(zhǔn)字音。先請細(xì)心的同學(xué)們找一找，哪些字的讀音需要特別提醒其他同學(xué)注意？（生互相提醒）

　　師：同學(xué)們都能讀準(zhǔn)了嗎？讓我們開小火車跟字寶寶打個招呼吧�。ㄉ�開火車讀）

　　師：現(xiàn)在，字寶寶送禮物來了，誰愿意得到？（生爭先恐后）

　　師（點擊課件）：只要你把小太陽上的字讀準(zhǔn)，就會得到一份神秘的禮物。

　�。ㄉ�讀準(zhǔn)一個字，小太陽隱去，變成可愛的小花、閃閃發(fā)光的星星等。）

　　師：接下來我們繼續(xù)闖關(guān)�。ㄕn件出示：第二關(guān)我會記）這一關(guān)要求大家開動腦筋，想出一些辦法把字寶寶記得牢牢的，誰愿意來說說？

　　生：我用換一換的方法，記住了“恨”，就是把“很”字的“彳”換成“忄”，因為“恨”是表示心里的感受，所以是“忄”。

　　師：說得很好，能說出記住字的方法，定能說出原因。

　　生：我也用換一換的方法，記住“奉”，就是“春”字下面的“日”換成“キ”。

　　生：我用加一加記住了“貧”，“分”加“貝”。

　　師：好，你能開動腦筋想“加一加”也是一種很好的識字方法。

　　生：我用編兒歌記住了“炭”，山下面有灰黑色的土，那是煤炭。

　　生：我也用編兒歌記住了“索”，“系”字“∕”走開，來了“十個冖”。

　　師：棒極了，你們能開動腦筋想出了這么好的辦法來記住字。

　　生：我用組詞的方法記住了“永”，“永遠(yuǎn)”，“永久”。

　　生：我用編兒歌的方法記住了“饑”字，只吃了幾口飯，肚子很饑餓。

　　師：你們可真聰明��！能根據(jù)字的意思來識字，想想看，還有哪個字能用這種方法識字。

　　生：“一個人住一間大房子，還有許多田地”，同學(xué)們，你們猜猜，它是什么字！

　　生：“富”字。

　　師：看來，你們都是識字專家，真了不起！

　　[設(shè)計了讓學(xué)生與生字寶寶交朋友的闖關(guān)活動，讓漢字以富有靈性的生命體出現(xiàn)在學(xué)生面前，促使孩子們在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地娛樂，全身心地投入，從中掌握識字，形成識字能力，培養(yǎng)他們的個性，豐富他們的心靈。在這個過程中，學(xué)生充分運用自己學(xué)過的熟字換偏旁、編兒歌、猜謎語等識字方法來識記生字。這樣，識字學(xué)習(xí)就走入了學(xué)生的實際生活。]

　�。ㄋ模�、多種形式讀課文，鞏固認(rèn)知。

　　1、生齊讀課文。

　　2、學(xué)生分組、分句接力讀。

　　3、男女生對讀。

　　4、師生對讀。

　　[學(xué)生通過多種形式讀課文，加深印象，鞏固、強(qiáng)化認(rèn)知。]

　�。ㄎ澹�、擴(kuò)展活動

　　1、生齊讀課文中的反義詞。

　　2、分組比賽。（各組派代表參加，打亂順序，隨便問，答的同學(xué)要又快又好，快而好的小組獲勝。）

　　[分組比賽，激發(fā)了學(xué)生的求勝心。他們興趣濃、情緒高，思維活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

　　師：本課的對子跟一年級學(xué)的對子一樣嗎？

　　生：不一樣，這課是反義詞的對子。

　　師：你會仿照課文寫出對子嗎？

　�。ü膭顚W(xué)生用學(xué)過的反義詞練習(xí)對對子，開發(fā)他們的智力。）

　　生：硬對軟、淺對深。

　　生：反對正、哭對笑、新對舊。

　　生：容易對困難、危險對安全。

　　生：簡單對復(fù)雜、聰明對愚蠢、快樂對難過。

　　[老師對學(xué)生的回答給予充分肯定，并鼓勵他們敢想、敢說，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。]

　　（六）、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，你們今天學(xué)得太棒了，不但學(xué)會了本課的生字，還能仿照課文寫出對子，真了不起！我們今后還要多留心觀察周圍的事物，不斷積累詞語，爭取做一個人人都夸的“知識娃娃”！

識字2教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫，指導(dǎo)書寫部分生字。

　　2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3、正確朗讀韻文。

　　教學(xué)重點：識字、寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學(xué)片斷：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文

　　師：你們?nèi)ミ^公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？

　　生：我看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。

　　生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。

　　生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示卡片：綠樹，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）

　　師：（出示兩行詞串）對，公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美啊！

　　師：這些詞語會讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　師：哪位小朋友想讀，大家聽一聽。

　　師：這么美的景色，老師也想來讀讀，大家仔細(xì)聽！

　　師：給點掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。

　　師：誰還想來讀好這兩行詞串？

　　師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導(dǎo)再讀）

　　生：齊讀：去掉拼音再讀。

　　（評析：老師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)特有的情境結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué),使學(xué)生樂于主動參與學(xué)習(xí),獲取新知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就很高，而且愿意學(xué)、樂學(xué)。）

　　師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂場玩玩吧。

　　師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？

　　生1：我最喜歡玩滑梯，因為很刺激。

　　生2：我最喜歡玩火車……

　　師：你們玩的時候高興嗎？

　　生：高興！

　　師：誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀？注意把字音讀準(zhǔn)了。

　　師：現(xiàn)在來聽老師讀這些詞，猜猜老師最愛玩哪一項？

　　師讀：在讀到“轉(zhuǎn)椅”時音量稍高，臉帶微笑。

　　生：興奮地猜測，鎖定“轉(zhuǎn)椅”

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：老師讀這詞時聲音最響亮。

　　生：老師讀這詞時臉上笑瞇瞇的。

　　師：你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？

　　生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語讀好。

　　師：誰再來讀一讀，我們來猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）

　　案例分析：

　　本課圍繞“公園”這個中心，以詞串的形式把學(xué)生熟悉的景物、游樂設(shè)施編成了瑯瑯上口的韻文。

　　學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)該給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)生更多的自由選擇空間，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任。我們教室必須尊重學(xué)生的選擇，以人為本。因此在一年級剛?cè)雽W(xué)的新生而言，情景教學(xué)尤為重要，開頭創(chuàng)設(shè)的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在第二部分：指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文環(huán)節(jié)中，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生識字的熱情。我國教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語文味兒”最濃郁的時刻。在認(rèn)讀詞串過程中要遵循了識字教學(xué)“字不離詞，詞不離句 ”的教學(xué)原則，執(zhí)教的過程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如指導(dǎo)朗讀詞串時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，從而使學(xué)生讀出了自己的韻味，讀出自己的個性。再通過學(xué)生個別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗韻文識字的樂趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節(jié)奏美、意境美；達(dá)到鞏固識字的效果。一年級孩子的認(rèn)知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經(jīng)驗，在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感，這正是語感的啟蒙吧

　　教學(xué)過程中還注意了用兒童化的語言進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，如：把生字、詞說成“生字寶寶，詞語寶寶，拼音寶寶”等等，學(xué)生感到很親切，使識字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識字課的趣味性，又讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。激情激趣，初步開啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，為學(xué)生以飽滿的熱情投入識字學(xué)習(xí)活動，作好情緒上的準(zhǔn)備。

識字2教學(xué)案例 篇5

　　我實施的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二上的《識字7》，通過這節(jié)課我想研究的主題是：在培智語文識字教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練。

　　一、 學(xué)情分析

　　我們都知道語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時語言表達(dá)又能促進(jìn)思維向縱深發(fā)展和增強(qiáng)分析能力，特別是低年級學(xué)生正處在語言發(fā)展期，語言訓(xùn)練就顯得更為重要。我們班有12名學(xué)生，年齡在12-16歲，其中10人曾在普小就讀過，他們也比較喜歡上識字課，但對較枯燥、單一的語言訓(xùn)練課的興趣則不高，學(xué)生目前的知識水平相當(dāng)于普通小學(xué)1-2年級，學(xué)生語言發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)生是想說卻不會說，有的敢說，說的卻是顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示�？吹竭@樣的情況，我很著急，常常思考怎樣將識字教學(xué)與語言訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？通過思考我決定這學(xué)期進(jìn)行了《在培智低段語文識字教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練》這方面的專題研究。

　　二、 課程資源的開發(fā)和利用

　　作為一名從事培智教育的老師，我熱愛這些殘疾孩子，對他們的年齡、身心特征比較了解，同時又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)，對如何進(jìn)行低段語文教學(xué)有過一些探究和實踐，在備課前也借鑒了普教的識字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀案例，他山之石可以攻玉。

　　利用班級中少部分學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用幫助大部分學(xué)生想說但苦于不會說說不好的學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。本節(jié)課我利用圖片、直觀教具等多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)。

　　三、 教材分析

　　我根據(jù)我們班學(xué)生的特點將蘇教版二上與培智第七冊相結(jié)合進(jìn)行重組教材，在深入研究完教材后我選取了兩本教材中生動形象、最基本、難度較低的內(nèi)容進(jìn)行教材的重組，讓新教材適合智力落后學(xué)生的發(fā)展。新教材我將《識字3》、《識字7》、《識字4》組成了識字單元，這單元中的3課都屬于看圖識字，主要任務(wù)是通過識字讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。

　　《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，課文由多幅生動形象的插圖，一首小詩和要求識記的生字組成，我這次教學(xué)的是本課的第一課時，“亭”、“�！�、“聞”、“鳴”四個生字中“亭”、“�！薄ⅰ傍Q”三個生字是后鼻音，“聞”是前鼻音，學(xué)生能借助直觀的圖象進(jìn)行四個生字字義的理解，我便將重點放在這4個生字的讀音以及語言訓(xùn)練上。

　　四、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我將12名學(xué)生分為abcd四類，其中語言表達(dá)欲、語言表達(dá)能里較強(qiáng)的3名學(xué)生分在a組，為他們制定的目標(biāo)是：

　　a組：1、學(xué)會生字4個，能正確美觀書寫，理解由生字組成的詞語

　　2、能用一段話描述去城北公園的所見所聞所感

　　3、初步了解象形字和會意字的構(gòu)字特點

　　4、培養(yǎng)識字興趣，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣

　　將想說但不敢說、不會說的7名有一定表達(dá)能力的學(xué)生分為b組，一名語言表達(dá)能力較差的學(xué)生和一名無學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別分為c組 d組。b、c、d組依次降低要求（出示）

　�。╞組：1、學(xué)會生字4個，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語

　　2、能用一句完整的長句說去城北公園時的情形

　　3、初步了解象形字和會意字的構(gòu)字特點，對識字產(chǎn)生一定的興趣

　　c組：1、學(xué)會“鳥”“鳴”兩個字，能跟范寫正確地書寫

　　2、能說一句較完整的話

　　d組：能說“這是一只小鳥�！边@句簡單的句子）

　　五、 實施過程

　　兒童的語言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語言能力明顯差于正常兒童，針對這一特點，我在本課教學(xué)中將識字與說話結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。本課我是通過三個方面進(jìn)行教學(xué)的：

　�。ㄒ唬┻\用直觀教具輕松識字

　　通過兒童化的語言：“同學(xué)們，我們在漢字的王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字寶寶，你們還記得他們嗎？”從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過的會意字，并通過照片、圖片等直觀的教具進(jìn)行“亭”“停”“聞”“鳴”等4個字的教學(xué)，通過語訓(xùn)時呈現(xiàn)生字借助字旁的直觀的圖片讓學(xué)生意會字義，再通過反復(fù)的讀來強(qiáng)化“亭”“�！� “鳴”這三個后鼻音和“聞”這一個前鼻音。并通過游戲《隔門猜聲音》調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓他們在快樂的心境中輕松學(xué)字在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

　�。ǘ�）在輕松識字中滲透語言訓(xùn)練

　　在意會字義的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）情正濃時學(xué)寫字

　　在這一環(huán)節(jié)，我通過問學(xué)生“你們在哪里見過這些生字的？”讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并教他們在生活中練說話，結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法讓學(xué)生自己去深入學(xué)習(xí)這4個生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加識字興趣。

　　我今天重點講的是第二板塊：在輕松識字中滲透語言訓(xùn)練

　　1、情感交流，啟發(fā)開口說話

　　在教學(xué)“亭”字時，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游是拍的照片

　　問學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生們對他們的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時我發(fā)現(xiàn)倪培培看著照片笑了，并且自言自語，（該生是一名自閉癥兒童，平時不愿與人交流，喜歡獨處，上課比較被動，甚至有時不愿理人屬于b組學(xué)生）我走過去問她：“培培，你能告訴老師這張照片是我們在哪里拍的嗎？”課前我的預(yù)設(shè)是指導(dǎo)她說“這是我們在城北公園游玩時拍的照片。”但她先“啊”了一陣后沒有說話，我又問了一遍，她仍然不說話，我又一邊問一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了照片又看了看我說了句“城北公園”，有了好的開始我便不斷鼓勵“你真棒，你能告訴老師這張照片上有什么嗎？”“對了，你說的真好，照片上有亭子”，我便讓全班同學(xué)給她掌聲并帶領(lǐng)學(xué)生讀好“亭”這個后鼻音，通過引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶這個字，并讓她再說“這是我們在城北公園拍的一張照片。”又問a組學(xué)生“這是一個怎樣的亭子啊？”“是啊，說的真好，一個漂亮的亭子�！辈⒆宑、d組學(xué)生跟著說簡單的句子。并反復(fù)的問“我們在城北公園拍的照片背景是什么？”來強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。

　　2、化整為零，輕松練說

　　在出示去城北公園秋游時拍的照片后，問學(xué)生“誰能說說那天在城北公園的所見所聞所感”，課前我的預(yù)設(shè)是：a組學(xué)生能說的比較好，但問題提出后，他們倆并未舉手回答，我馬上意識到我的問題太抽象了，我便將問題細(xì)化為“你在城北公園看到了什么？”、“你覺得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺怎樣？”，這樣幾個小問題，指導(dǎo)他們一個問題一個問題的說，最后再讓他們將剛剛說的內(nèi)容連起來說一段話，由于將問題化整為零，他們很輕松的說出了不錯的一段話。

　　4、發(fā)展想象，鞏固知識的積累

　　在教學(xué)“停”字時，我通過演示：人走到亭子邊，讓學(xué)生說說這幅圖的意思，并讓學(xué)生想象：“這個人來到亭子邊會做些什么？”“是啊，這個人來到亭子邊停了下來�！辈⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀生字，“那么這個人停下來會想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“說的真好，這個人來到亭子邊看到這么美的景色，這個人想念首詩，現(xiàn)在你就是這個詩人，你看到這么美的景色，你詩興大發(fā)，想吟一首什么詩呢？”“你的詩真是太美妙了，聽了你這么美妙的詩，我也想停下來欣賞欣賞這優(yōu)美的景色了�！痹僮寣W(xué)生練讀生字，糾正發(fā)音。

　　3、耐心鼓勵，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會

　　在教學(xué)“鳴”字前我先出示了教具“小鳥”問d組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是我們班年齡最大但學(xué)習(xí)能力最差的孩子，入學(xué)3年來只學(xué)會了 1-5以及認(rèn)識一些簡單常見的動物，在我提問后，他很興奮，馬上站起來大聲的說：“鳥，小鳥”“真棒，你能跟老師說一只小鳥嗎”，一開始他仍然只說單個的字，在我耐心的鼓勵和指導(dǎo)下，他終于說出了“一只小鳥”，“你真棒，我們一起給他掌聲好嗎？”他很高興，我便順勢指導(dǎo)“現(xiàn)在跟楊老師說：這是一只小鳥”當(dāng)他能說好這句話時說“你真了不起，老師把這只小鳥送給你�！蔽矣謫朼、b組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語來形容它嗎？”通過引導(dǎo)學(xué)生看鳥的姿態(tài)、羽毛等啟發(fā)學(xué)生說，并幫助學(xué)生積累詞語：可愛的、漂亮的、五顏六色的等詞語。緊接著我又問：“這是一只什么樣的小鳥？”指導(dǎo)c組學(xué)生說“這是一只漂亮的小鳥�！辈⒁�出“鳴”字的教學(xué)，并帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個后鼻音的生字，同時讓c、d組學(xué)生跟讀這個字，當(dāng)他們能讀好后，用生動形象的語言問a、b組學(xué)生：“這只小鳥在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，并不斷讓學(xué)生讀這個生字，在語言訓(xùn)練中糾正發(fā)音。b學(xué)生語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，但性格比較膽小、古怪，不愿在人多的場合表現(xiàn)自己，在教學(xué)“聞”字時，我出示圖片“人在門里聽聲音”讓她用一句話說一說圖片的意思，課前我預(yù)設(shè)她能馬上說出“一個人在門里側(cè)著耳朵聽�！� 問題提出后起初她不愿回答，在同學(xué)們的鼓勵聲中，她緩緩地站了起來，但卻不說話，總在前后左右的看，我一邊鼓勵她一邊走到她身邊，環(huán)住她的肩膀，給她鼓勵，還讓全班學(xué)生用掌聲給她鼓勁加油，當(dāng)她較好的描述了圖片意思后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀這個前鼻音的生字，并讓學(xué)生說說“你在平時的生活中在哪里見過這個字？” 并領(lǐng)學(xué)生讀好這個字。

　　六、 教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾個方面做的比較好

　　1、 增強(qiáng)語言訓(xùn)練意識，至始至終滲透語言訓(xùn)練

　　在整個教學(xué)中語言訓(xùn)練這根弦始終繃的很緊，在整個識字教學(xué)中至始至終滲透這語言訓(xùn)練，抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、 在生活中識字、練說，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣

　　這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生說在平時的生活中在哪見過這個生字，讓學(xué)生在生活中識字，并結(jié)合我音序、部首查字法，鼓勵學(xué)生自己去主動識字。

　　3、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

　　要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在以上的教學(xué)活動中我就注意了這一點，效果不錯，學(xué)生興趣盎然，語言也得到了訓(xùn)練。

　　4、 直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識字為直觀、簡單的識字

　　智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對形象、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣，針對這些特點，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。

　　5、隨時隨地當(dāng)好語言醫(yī)生

　　智力落后兒童在生長發(fā)育過程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會出現(xiàn)多方面的身心缺陷，對這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償和矯正，是智力落后教育的一個必不可少的方面，本節(jié)課我在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中加入了對學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，針對他們不同的知識水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。針對h同學(xué)是一名唇腭裂兒童，語言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh這些齒音發(fā)不好，說話語速太快，吐字不清等這些特點，我在指導(dǎo)他說話是特別加入了語音矯正環(huán)節(jié)，要求他放慢語速，努力說清每一個字，并對他說的每一句話進(jìn)行反復(fù)的糾正。

　　當(dāng)然，一節(jié)課不可能沒有遺憾，有得以必有失，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足：

　　1、 學(xué)生想象表達(dá)拓展還不夠

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！痹诒敬谓虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開闊，想象空間不夠大，在以后的教學(xué)中，多增加這方面的關(guān)注。

　　2、 注重學(xué)生社會交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語言形成和發(fā)展的過程中會遇到各種各樣不利因素的影響，語言能力、社會交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中只是注重發(fā)展了學(xué)生的語言能力，沒有對他們的社會交往能力進(jìn)行發(fā)展，在以后的教學(xué)中將增大生生互動、師生互動的空間，讓學(xué)生走出教室，走向社會，增加他們與人交往的機(jī)會。

　　3、后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語文意識，同時培養(yǎng)學(xué)生也具有語文意識，今后還要多學(xué)習(xí)，提高理論水平，能游刃有余的駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會人努力。

識字2教學(xué)案例 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識四種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。

　　教學(xué)重、難點 ：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（播放《上學(xué)歌》樂曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書：識字2

　　2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識這些字的？

　　過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。

　　二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文

　　1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　指名逐個兒讀詞語，重點指導(dǎo)帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

　　三、誦讀詞串，認(rèn)識事物

　　1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識事物。

　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

　�。�2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

　�。�3）集體校對，由貼對的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。

　　2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

　�、賻熝菔咎�陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？

　�、趲熛鄼C(jī)出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

　�、蹘煼蹲x第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

　�、苤该�讀——男、女生讀——齊讀

　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

　�、俪鍪驹~語：穿衣下床起早

　�、谡f說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　�。�3）第一行與第二行連起來讀一讀。

　�。�4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

　　①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

　　②指名說，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>

　�、壅埿∨笥褳檫@三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

　　④師小結(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

　�、蔟R讀這三個詞。

　　（6）分小組學(xué)習(xí)第四行

　�、僬埿〗M選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進(jìn)行表演……

　　②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

　�、坌〗Y(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會學(xué)習(xí)好，身體好。

　　四、熟讀韻語，指導(dǎo)積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

　　2、師配樂范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。

　　3、自由模仿讀，可以加上動作進(jìn)行表演。

　　4、指名誦讀，進(jìn)行表演。

　　五、擴(kuò)展詞語，延伸積累

　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

　　2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語，課后讀讀。

　　六、小組合作，學(xué)習(xí)生字

　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

　　2、小組合作，說說怎么記住生字。

　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

　　4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

　　5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

　　6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評比、展覽。

　　七、課堂總結(jié)與評價

　　1、說說自己有什么收獲？

　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

識字2教學(xué)案例 篇7

　　新課程實施以來，低年級的教材都是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)

　　容。這些專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。他們樂意上語文課，樂意寫字，樂意積累好詞好句，用喜歡的字來組詞說話。但他們同時也怕認(rèn)識二會字，因為每一課的二會字太多了，基本上都是十幾個。特別是暫時落后的孩子，他們的生字回生率非常的高，孩子們心里壓力大了，學(xué)習(xí)的主動性也容易降低。而且這種情況在各校是普遍存在的，教師們也都在困惑著。

　　從99年開始到現(xiàn)在，我參加過三次課改實驗。在這些年中，我在不斷的摸索，每年都有不同的方法去識字。終于小有收效，積累了一些經(jīng)驗，并進(jìn)行嘗試，效果令人滿意。

　　一、認(rèn)真指導(dǎo)課堂的識字教學(xué)

　　請看我在三月份上的實驗課例：

　　月亮的心愿

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識14個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗兩幅掛圖、小黑板。

　　〖教學(xué)時間〗2課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書“心愿”：

　　誰認(rèn)識？

　　2、你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？

　　3、老師祝你的心愿也能夠?qū)崿F(xiàn)。好了，今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請看老師寫課題。

　　（師板書“月亮的”)

　　4、誰想讀課題？

　　5、師：下面，老師要給你們介紹一位調(diào)皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調(diào)皮了，平常的時候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？

　　6、你觀察的真仔細(xì)。

　　跟老師讀“月亮”“月亮”。

　　下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　指導(dǎo)書寫“亮”。

　　7、生齊讀“月亮的心愿”。

　　8、讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月

　　亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。

　　2、教師巡視指導(dǎo)。送貼紙給讀得好的學(xué)生。

　　3、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

　�。ㄊ旧�字卡片）

　　4、學(xué)生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）

　　5、去調(diào)讀生字：

　　同桌合作讀。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　6、記憶生字：

　�、拧≌页鲎铍y記憶的生字。

　　⑵　在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。

　�、恰�匯報。

　　教師指導(dǎo)。

　　⑷　用多種方法在四人小組里說說其他的生字。

　�、伞∽寣W(xué)生出謎語猜字。

　　7、同學(xué)們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家里，能認(rèn)出他它們嗎？

　　8、出示句子：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　9、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧！

　�。ó嬙~語）

　　齊讀。

　　三、再讀課文，初步理解課文

　　1、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、指名學(xué)生匯報。

　　4、多美好的心愿�。∠鹿�(jié)課我們詳細(xì)去了解它。

　　在以上課例中，我注意了兩處地方的教學(xué)。“亮”是四會字，是本課六個要求書

　　寫的生字當(dāng)中字形結(jié)構(gòu)最難寫的地方。在課的一開始就抓住要點，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，接著分析字形，然后馬上練習(xí)書寫，那么就把寫字重點解決了；另一處地方的教學(xué)就是二會字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐個擊破，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味之感，而且這樣做，也浪費時間。于是，我想到：對于簡單的生字，其實學(xué)生在日常生活中也和它們見過面，學(xué)生也可以用加一加、減一減、換一換的方法把它記住，只要我對這些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目標(biāo)就放在難記的生字上，基本上每課難記的生字只有四五個。

　　這時我設(shè)計的教學(xué)策略就是：

　　1、讓學(xué)生先選出難記的生字，把它自由讀讀。

　　2、在四人小組里說說那四五個生字用什么方法記住它？

　　3、進(jìn)行匯報 ：

　　對于說的好的學(xué)生給予表揚與獎勵，有創(chuàng)意的方法就紀(jì)錄在一年⑶班識字成長袋里，學(xué)期末印刷成冊。

　　4、容易記憶的生字，給兩分鐘時間動腦筋出謎題，再進(jìn)行游戲?qū)Υ稹?/p>

　　5、給生字找出伙伴，用詞語深刻記憶。

　　6、教師進(jìn)行小結(jié)識字情況。

　　在二三月份里，我都是用了這種方法，孩子們學(xué)習(xí)得非常愉快，老是搶著向大家介紹他的識字方法呢！

　　二、多渠道鞏固、練習(xí)生字

　　1、作業(yè)方面：

　�、拧《�會字：二會字的記憶，可以通過給它組組詞、說說話，還可以結(jié)合課外閱讀讀物，加深記憶。

　�、啤∷臅�字：專門設(shè)立一個本子，每學(xué)完兩課后，讓學(xué)生在那當(dāng)中選擇喜歡的三個字，用來組詞、寫句。老師批改后在請寫得好的學(xué)生在班里讀出。這樣學(xué)生增強(qiáng)了自信心，對學(xué)習(xí)更有沖勁了！

　　2、檢測方面：

　�、拧《�會字：平時每學(xué)完一課后，我都會給二會字在課文里用熒光筆畫上詞語，讓學(xué)生多讀讀。每學(xué)完兩個單元后，制定口試試卷，讓學(xué)生在老師面前進(jìn)行小測，及時幫助后進(jìn)的學(xué)生。

　�、啤∷臅�字：堅持每天聽寫，反復(fù)記憶以前學(xué)習(xí)的生字。對于聽寫能堅持五次拿到100分的學(xué)生，向家長通告，進(jìn)行大力表揚。而后進(jìn)的學(xué)生，請優(yōu)秀學(xué)生在課后幫忙指導(dǎo)朗讀，老師加以指導(dǎo)記憶。

　　以上就是我在識字教學(xué)中的一點心得。時代在變，方法也要不斷變化，否則學(xué)生就會生厭。今后，我將不斷探究，再尋求有效的新方法，讓課堂充滿活力！

識字2教學(xué)案例 篇8

　　課前預(yù)設(shè)：

　　認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)識14個生字，會寫4個字，認(rèn)識兩個偏旁“女”和“竹”字頭。

　　技能目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文第1自然段。

　　生活目標(biāo) 了解自選商場的購物方式，體會它給購物人帶來的便利。

　　拓展目標(biāo) 認(rèn)讀商品包裝袋上的商品名稱，自主認(rèn)識課外的字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、 課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備若干商品包裝袋

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、 今天學(xué)習(xí)識字課文“自選商場”，指名讀課題、齊讀課題、正音。

　　2、 你知道自選商場是怎樣的嗎？我們江山有自選商場嗎？哪些商店是自選商場？

　　二、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1、 師：聽說萬購超市正在搞促銷活動，有的商品可以免費贈送。想去買免費商品嗎？ 學(xué)生看課件，欣賞商場里琳瑯滿目的商品。

　　課件出示：

　　自 選 商 場 里 東 西 真 多。

　　學(xué)生自拼，自讀，指名讀。

　　2、“東、西”兩個字認(rèn)識嗎？在哪兒看到過？師說明：“東西”連起來是一個詞，指物品。

　　三、活動中學(xué)習(xí)課文內(nèi)的字

　　1、師：我看有些小朋友迫不及待想去買免費商品了，可我聽說并不是所有商品都是免費的，到底什么商品免費，有什么要求呢，我們?nèi)タ磦�明白。

　　（課件出示“商場海報”與物品照片）

　　2、師：呀，還要過關(guān)，有信心嗎？開始闖關(guān)！

　　第一關(guān)：請你看拼音，讀出免費商品名稱！

　　mian bao xi yi fen qian bi

　　niu nai ya gao huo tui chang

　　zuo ye ben chi zi mao ji

　　指名拼讀，齊聲拼讀，齊聲直呼。

　　第二關(guān)：請你直接讀出免費商品名稱：

　　面 包 洗衣粉 鉛 筆

　　牛 奶 牙 膏 火腿腸

　　作業(yè)本 尺 子 毛 巾

　　（1） 在小組內(nèi)互讀，認(rèn)讀有困難的組員互相幫助。

　�。�2） 各組派一位代表認(rèn)讀。

　　第三關(guān)：請你想辦法記住下面的字

　　包 筆 奶 牙 作業(yè)本 尺 毛巾

　　交流，你用什么辦法記住了哪個字。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁“女”和“竹”，并說說“女”的字還有哪些，用“筆”擴(kuò)詞。

　　3、師：我們終于拿到了免費商品，讓我們交給收銀臺的阿姨，請她包裝一下�？墒浙y臺阿姨說：“小朋友，請你幫忙分類，我好分類裝袋。”

　　學(xué)生分類說理由。

　　四，活動中拓展識字：

　　1、 師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。我們在自己教室里也辦一家超市，好嗎？

　　2、 超市開張：

　　學(xué)生擺出各自準(zhǔn)備的商品包裝袋，超市開張。

　　條件：基本讀準(zhǔn)教師準(zhǔn)備的商品名稱，并會用一兩句話介紹商品。

　　3、 促銷活動：

　　顧客基本認(rèn)準(zhǔn)包裝袋上的商品名稱，就算買到商品。

　　4、活動小結(jié)

　　設(shè)計意圖說明：

　　在本課識字教學(xué)案例設(shè)計中，我努力從以下幾方面去充分體現(xiàn)新課程改革的精神：

　　1、 活動型教學(xué)

　　活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學(xué)也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設(shè)計了兩個層次的活動：一是到學(xué)生熟悉的萬購超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關(guān)贏取免費商品，在闖關(guān)過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認(rèn)讀商品包裝的商品名稱進(jìn)行購物，拓展認(rèn)識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進(jìn)行了文中識字，拓展識字。

　　2、 生活化課堂

　　生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活，到生活中學(xué)語文是現(xiàn)在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設(shè)計的兩個層次的活動都緊緊聯(lián)系了生活：一、“闖關(guān)得免費商品”活動，孩子們?nèi)サ氖鞘煜さ某�市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關(guān)之后又由收銀臺的阿姨負(fù)責(zé)把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經(jīng)有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎(chǔ)上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進(jìn)了課堂�？傊�，兩個活動都充分體現(xiàn)了“生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。”

　　3、 合作學(xué)習(xí)到位，分工合理

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)，而且學(xué)習(xí)到位，分工合理。如認(rèn)讀生字時，孩子們在小組內(nèi)互讀，有困難的組員之間可以互相幫助，爭取最大限度的成功。

識字2教學(xué)案例 篇9

　　一、識字教學(xué)情境化

　　〖問題〗

　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？

　　〖教學(xué)片段〗

　　師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？

　　生：這是一只青蛙。

　　生：這是一只可愛的大青蛙。

　　師：青蛙想考考大家，行嗎？

　　生：（情緒高昂地）沒問題！

　　師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）

　　師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？

　　生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）

　　師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？

　　生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！

　　生：大青蛙，我們做好朋友吧！

　　……

　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。

　　（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認(rèn)識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　〖教學(xué)反思〗

　　要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)�身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　二、獨立識字自主化

　　〖問題〗

　　一個學(xué)期認(rèn)識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

　　〖教學(xué)片段〗

　　師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

　　蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點？

　�。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)）

　　師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點？

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

　　師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）

　　生：它們都有一個“青”字。

　　生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

　　生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

　　師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

　　師：這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

　　師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）

　　師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

　　生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。

　　師：你的順口溜編得真有趣！

　　生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

　�。ㄖi語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的‘清’字！”）

　　生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。

　　師：換偏旁記憶，好！

　　……

　　〖教學(xué)反思〗

　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。

　　第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)

　　〖問題〗

　　孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

　　〖教學(xué)片段〗

　　師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。

　�。▽W(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識字）

　　師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學(xué)的一個字？

　　生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。

　　生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。

　　……

　　師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。

　�。▽W(xué)生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）

　　（學(xué)生朗讀兒歌）

　　〖教學(xué)反思〗

　　鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

　　第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。

　　第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

　　四、識字教學(xué)生活化

　　〖問題〗

　　識字不單單在語文課上，因為學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？

　　〖教學(xué)片段1〗

　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。

　�。ǔ鍪静蛔⒁舻纳�字：請晴清情蜻睛）

　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認(rèn)識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　師：現(xiàn)在誰來把你認(rèn)識的字讀給全班小朋友聽？（指名認(rèn)讀）你是怎么認(rèn)識這些字的？

　　生：有的是我在課外書上讀到后問媽媽的，有的是在教室里的圖片上學(xué)到的。

　　生：我是在街上的牌子上看到的。

　　生：我是昨天預(yù)習(xí)的時候記住的。

　　師：小朋友真會學(xué)習(xí)！以后還要繼續(xù)保持下去呀！

　　〖教學(xué)片段2〗

　　師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認(rèn)識嗎？你是從哪兒學(xué)來的？如果不認(rèn)識，你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)會它呢？

　　（出示：靜鼱菁精腈靖婧靚；學(xué)生認(rèn)讀、交流。）

　　師：我們不僅可以從課堂中學(xué)，還可以從生活中學(xué)。做個有心人，留心觀察周圍的事物，就能學(xué)到更多書本上沒有的知識。

　　〖教學(xué)反思〗

　　很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

識字2教學(xué)案例 篇10

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學(xué)情況是識字量多，教學(xué)課時緊張。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中要求所有學(xué)生不一定在當(dāng)堂教學(xué)中完全掌握所學(xué)生字，可以在今后語文學(xué)習(xí)過程中逐步理解和消化。但在實際教學(xué)中，我們力爭讓更多的學(xué)生在最短期限內(nèi)掌握所學(xué)生字，在今后學(xué)習(xí)過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。下面我以自己在教學(xué)實踐中的案例與大家共同探討。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,隨即識記生字”蝦”

　　1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家?guī)�來了三種小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補(bǔ)工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學(xué)的這個小故事就發(fā)生在它們?nèi)齻�之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。

　　2、指導(dǎo)書寫“蝦”：

　　題目當(dāng)中有要求我們會寫會認(rèn)的生字“蝦”。下面,我們先來認(rèn)識一下這個字.

　　（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字

　�。�2）誰能來給他組詞、造句

　�。�3）指導(dǎo)書寫“蝦”，認(rèn)識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內(nèi)容）

　　【分散識字，對學(xué)生強(qiáng)化寫字教育,提高學(xué)生素質(zhì)。通過寫字教學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學(xué)生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學(xué)做到扎實有效】

　　二、初讀課文，自學(xué)識字。

　�。ㄒ唬└兄�課文，初步識字。

　　1、請同學(xué)們自己試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方式學(xué)會它。

　　2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標(biāo)記的字你認(rèn)識了嗎？不認(rèn)識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認(rèn)識一定要夸夸他。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學(xué)想讀，請四位同學(xué)來讀吧。（先自評后他評）

　　【把學(xué)生的自主識字落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的識字學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評價使學(xué)生對自己能正確認(rèn)識，互相評議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見。】

　�。ǘ�）認(rèn)識詞語。

　　1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。

　　2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始

　�。�2）請同桌之間玩一玩這個游戲

　　3、聽到同學(xué)們這么認(rèn)真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣】

　　（1）認(rèn)識的請你舉手，如果他讀對了請同學(xué)們跟著讀。教師隨即幫助學(xué)生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語

　　（2）全班同學(xué)做準(zhǔn)備，男女生、小組比賽讀。

　　【通過游戲、比賽等方式識記字詞是學(xué)生特別喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過學(xué)生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言�！�

　　新課標(biāo)精心安排的認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，我想本意就在于能最大程度地開發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，更快更有效豐富學(xué)生的識字量。識字的要求是能再認(rèn)，能服務(wù)于今后的閱讀。

　　課堂上采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時鞏固要求認(rèn)識的字。鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。孩子們的好勝心理強(qiáng),采取同桌或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢的形式,能充分發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。對于那些普遍存在困難的字當(dāng)然可以采用大家討論的方法識記，選取最適合自己的方法，同時也可適當(dāng)采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

　　識字的要求降低了，每一個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己個性的一面，在識字方法上，我認(rèn)為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。

識字2教學(xué)案例 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“全、奇、妙”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學(xué)重點

　　1、能認(rèn)課文中出現(xiàn)的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、能流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　1、能體會家庭成員之間的親情。

　　2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一談話導(dǎo)入

　　你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？如果你們看的電視節(jié)目沖突，你們會怎么做呢？

　　有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　二讀文思考，感悟體會

　　1.讀文。

　　（1）借助拼音自由讀。

　�。�2）自愿試讀，糾正字音。

　�。�3）讀準(zhǔn)生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里？

　�。�2）讀最后一小節(jié)，想一想：每個人心里都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？

　　三逐段朗讀，認(rèn)記生字

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：

　　合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換寫（冖）

　　3.出示生字認(rèn)讀

　�。�1）你最喜歡哪個生字？為什么？例如：

　　我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。

　　我最喜歡“奇”字，因為我喜歡看動畫片《哪吒傳奇》，我喜歡小英雄哪吒。

　　老師，我喜歡“賽”，因為我最愛看球賽。球賽很精彩！

　�。�2）四人小組詞開火車認(rèn)讀生字，看哪組的火車開的快

　　4.寫字指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：重點指導(dǎo)“寫、完、家”三個字。

　　板書設(shè)計：5看電視奇精賽蹈卻掉音

識字2教學(xué)案例 篇12

　　前兩天參加了學(xué)校組織的識字教學(xué)規(guī)范研討活動，并上了一堂識字課。因為教學(xué)進(jìn)度的問題，我上的是識字教學(xué)的第一課《一去二三里》。

　　“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”

　　短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造了淡雅、幽美的意境，表達(dá)了作者對大自然的喜愛贊美之情。據(jù)查，這首詩乃北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口�？梢哉f，這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點是認(rèn)字寫字，難點是辨認(rèn)八、入；九、幾；四、十。

　　在設(shè)計教學(xué)的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且不排除一些學(xué)生已經(jīng)掌握的可能。那么，如果我還把他們當(dāng)成白紙在那兒教，部分學(xué)生勢必失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新的挑戰(zhàn)，又要照顧資質(zhì)稍差的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時教學(xué)設(shè)計為三大板塊：第一板塊設(shè)計為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認(rèn)識的語文數(shù)字，并請他們當(dāng)小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一致十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫姿勢和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》和《香山紅葉紅滿天》。

　　上完本課，有以下幾點思考和大家一起探討。

　　一、開拓識字途徑，讓生活成為學(xué)生的識字課本。

　　導(dǎo)入的故事是講一個姓萬的人去讀書，只認(rèn)了一二三就覺得什么都會了。別人讓他寫個萬，他一個上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們，做事學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然，自以為是，學(xué)到一點就驕傲了。同時也自然地過渡到展示識字。在識字展示中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得不亦樂乎。作為識字教學(xué)的第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”識字也是如此。在展示中，學(xué)生就會體會到自己的成功和課外識字的樂趣，在以后的生活中，我想他們就會更加留心地去識字，去學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚。

　　新課程的理念；語文的外延就是生活，要讓世界都成為學(xué)生的教材。識字如果局限于課堂40分鐘時間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是學(xué)語文的主人，處處是識字的課堂”，教學(xué)中，我們要突破課堂的束縛，將識字與生活結(jié)合起來，相信“生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂”，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性。讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會中識字的良好習(xí)慣。鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，要讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。在家中，看電視讀書報,積累生字；在路上，看標(biāo)語讀店名,積累生字……充分利用生活這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑。

　　教學(xué)中，我們常用的展示方式還有：開設(shè)識字樂園

　�。鹤寣W(xué)生把認(rèn)識的字或詞制成小標(biāo)簽貼在“識字樂園”上，交流識字方法，分享識字的樂趣。自制“識字課本”：讓學(xué)生把生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志上認(rèn)識的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。

　　在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。積累“識字袋”：

　　讓學(xué)生隨時將課內(nèi)認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；把自己在生活中認(rèn)識的字裁剪或記錄下來放入識字袋。并定期評比“識字大王”,以鼓勵學(xué)生自主識字。

　　二、教給識字方法，讓學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字。

　　小老師們教讀過生字后，我請學(xué)生學(xué)生自由記字音和字形。下面是教學(xué)的片段實錄：

　　片段一：

　　師：看看這些字寶寶，你有什么好辦法記住哪個字嗎？

　　生1：我多讀讀就會了。

　　生2：我也看著拼音拼一拼讀一讀就會了。

　　師：請你看看這個字。（指十）你覺得它跟什么很像？

　　生：像加號。

　　師：是啊，十就像一個加號。那用這樣的想象的方法，你能記住誰呢？

　　生1：二像一個等號。

　　師：是的。只不過二的兩橫不樣長，等號的兩橫是一樣長的。還有嗎？

　　生2：一像一個減號。

　　生3：七像是t。

　　師：王老師還能用編故事的方法記住一個字。請你聽故事，猜猜是哪個字。有個兒子很不聽話，他的爸爸很生氣，就把兒子關(guān)在了一個四四方方的小房子里，讓兒子把腳伸得直直的。猜猜是今天學(xué)的哪個字？

　　生（幾乎是異口同聲的）：四

　　師：為什么是四呢？

　　生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有個兒。

　　師：是啊！看，豎，橫折勾，（師板書）這就是四四方方的房子，兒子關(guān)在房子里（書寫撇，豎彎），但兒子的腳是直直的，所以沒有勾，爸爸把他關(guān)在房子里，當(dāng)然要關(guān)上門。（書寫橫）齊讀四

　　師：記住了四。王老師還有個謎語。聽：入字分開！

　　生1：是八。

　　師：為什么是八呢？

　　生：因為入字的撇和捺分開就是八。

　　師：真聰明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分開的。（板書入-八）

　　師：再猜一個，幾字出頭！

　　生1：是兒。

　　師：有點像，但我說的是幾字長出頭來了�？催@是幾，他會怎么長出頭呢？（板書幾）

　　生2：是九。

　　師：非常正確！你是怎么猜到的？

　　生：九字的一撇長到上面了，就像那個幾字長出頭了。

　　師：會觀察還會思考！很好！我們又用猜謎語的方法記住了最難的兩個字。讀讀（指板書齊讀入-八，幾-九）

　　師：剛才我們想出了很多記字的方法，看（指著板書）用想象的辦法記住了一二十七，用編故事的方法記住了四，還用猜謎語的方法記住了八和九。以后，我們在學(xué)習(xí)生字的時候就可以用上以上的方法。

　　片段二：

　　師：課題中又有兩個生字。（標(biāo)上拼音）請拼音寶寶幫忙讀一讀。

　　師：看到這個去字，你覺得跟我們以前學(xué)的哪個字很像？

　　生：云

　　師：是啊。那不一樣在什么地方呢？

　　生：去比云字多了一豎。

　　師：很好！王老師可以給這個去字寫一道加法算式。看（板書：云+1=去）齊讀：云加豎就是去。

　　師：有趣吧？語文中也有數(shù)學(xué)的加一加。用加一加的方法，誰能給里寫一道加法算式呢？

　　生1：田加土就是里。

　　師：表面上看是這樣。有不一樣的嗎？（學(xué)生們都沒有表示）

　　師：看我寫的。（板書：日+土=里）知道為什么嗎？觀察一下這個豎。

　　生（突然醒悟的樣子）：這一豎是從土字長上去的。

　　師：是的。里的這一豎是從上到下貫穿的，是一筆。（用彩筆描紅）

　　從這兩個片段中可以看出，我很注重對學(xué)生進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學(xué)習(xí)中事半功倍。識字寫字教學(xué)規(guī)范第六條要求：“要善于運用漢字的構(gòu)字規(guī)律，吸取傳統(tǒng)的識字經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識字。”在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫，曾經(jīng)有學(xué)生為“大”字做了一個表演：大就是一個人伸著雙手叉開兩腿站在地上。那么本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。

　　識字教學(xué)的方法還有很多。如在第一冊書和第二冊書中就能體會到除了有看圖識字外，還有聽讀猜字，聯(lián)系上下文猜字，讀拼音識字，利用查字表識字等多種方法。同時，我們師生在課堂上還創(chuàng)造了很多識字方法。尤其游戲識字特別受學(xué)生歡迎。比較普通的如摘蘋果，奪紅旗，找朋友就不必說了。如：“記憶力大考驗”老師在黑板寫4個部首，每個大組選4個代表上臺，一個人寫一個字，寫完后馬上下臺和自己同桌商量，最后看哪個組寫的字最多。每個孩子在玩這個游戲時積極性很高，而且也嘗到了團(tuán)結(jié)的力量。如“找伙伴”：若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”：給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”：即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”：成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。“猜謎語”老師準(zhǔn)備多種字謎，同時也發(fā)動學(xué)生開動腦筋搜集自編字謎。“變部首小魔法”：雞－又＋我＝鵝

　　睛-

　　日+目=睛。……一年級的孩子好動，愛玩，這樣既顧了學(xué)生的天性玩，又讓每個學(xué)生在玩中學(xué)到了知識。而且讓學(xué)生感到識字不會但不是負(fù)擔(dān)，而且是很有意思，很愉快的事情。

　　三、設(shè)置語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中鞏固識字。

　　現(xiàn)在的識字不像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在識字過程中閱讀在閱讀過程中識字。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。初讀課文時找出生字，誦讀課文時把這些字的字音讀準(zhǔn)，在課文結(jié)束之前把字，詞再次提出來強(qiáng)化記憶，最后再把字放回到課文中去記憶。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。在教學(xué)《一去二三里》時，數(shù)字已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了，我就讓學(xué)生先觀察圖畫，用上剛學(xué)的數(shù)字看圖說話。這樣，生字就有了一個實踐運用的機(jī)會。要認(rèn)的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡單，而這首古代童謠又深受學(xué)生喜愛，我們就可以用注音多讀的方法，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中其意子現(xiàn)。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩，比如鄭板橋的《詠雪詩》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。”《香山紅葉紅滿天》“一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片,香山紅葉紅滿天。”這些生字又進(jìn)一步得到鞏固。

　　記得以前曾在論文中寫道：識字教學(xué)要開放，識字教學(xué)的開放應(yīng)該是全方位全過程的。開放識字教學(xué)目標(biāo)，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課外、在生活中自主識字、主動識字；開放識字教學(xué)的過程，意味著識字就是一個交流生活經(jīng)驗，打開想象世界的過程；開放識字教學(xué)的途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放識字教學(xué)評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，鼓勵這種差異，進(jìn)而把它看作一種資源，利用這種差異。

　　我想，我們在探討識字教學(xué)規(guī)范時，也應(yīng)該將這個開放作為前提。