研究課《難忘的潑水節》教學案例（通用16篇）

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇1

　　一、問題分析

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文,課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂,緊扣“難忘”二字展開,內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點,教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情�？墒�,周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。

　　所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多,課前應布置他們搜集有關的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

　　二、案例分析

　　<教學片段一>

　　借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細節入手,使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著,機智,樂觀的精神;從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中,為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前,學生在觀看記錄片的同時,在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎.

　　<教學片段二>

　　情感互動

　　“我不知道哪個是周總理了”

　　《難忘的潑水節》學生讀得入情入境,是很不容易的。這樣的課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣,課堂能達到這個效果,很重要的一個原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學生,使學生逐步走近周總理。

　　請看這一片段:

　　“周總理真的來了,同學們看見了嗎?老師把周總理請到我們的課堂(出示課件),你能說說他的穿著嗎?”

　　“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀�！�

　　學生反復讀,讀通順。

　　“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺,如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺?”

　　生:周總理穿的是傣族的衣服。

　　生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。

　　師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

　　<分析>教師的語言貼近學生,滿懷激qing,富有感染力,善于抓住學生發言中的精彩點推波助瀾,學生讀書的熱情能不高嗎?

　　現在不少低段的老師都知道重視朗讀,但是怎樣讀進去,怎樣讀好,心中沒底,只是翻來覆去讀幾遍就完事了,不知道怎樣引導學生深入讀課文,開啟學生思維的大門。要很會引導學生讀進去,學生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒有停留在這一淺層次的閱讀上,“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺?”巧妙一問,把學生置身到潑水的人群中了,激起學生思維的火花,讓學生真正去體驗語言文字,走進語言文字里邊去。學生首先發現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學生“如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了�！边@一感受,很可貴,學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教師自然地總結提升學生的認識,這樣的讀書學習才是真正地讀進去了,又讀出來了。

　　<教學片段三>

　　讀文悟“情”

　　這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中,我注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　師:人們如此的喜歡周總理,他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢?你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛,你是怎么理解的?(看課件,讀課文)

　　生:歡迎的場面很熱鬧!

　　生:有“一條條”、“一串串”

　　生:還有“四面八方”也能體現

　　………

　　<分析>課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現人民的高興心情。學生們知道,正因為總理是可敬的,所以人民才會這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”

　　。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛,讓學生感情朗讀課文,細細品味文中的語句,再聯系之前對總理的認識,學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　<教學片段四>

　　用肢體語言悟“情”

　　在這篇課文的教學時,有這樣一個突發事件,在學生齊讀課文四、五段,感悟情感時,班上一名學生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動作,我也突發奇想.讓學生一起用肢體語言來感受當時的情景.

　　師:我們來做個互動小游戲吧,老師讀課文四、五自然段,你們模仿周總理潑水的動作,想想他們會說些什么呢?

　　學生興趣濃厚,感受氣氛.

　　生:他們會說,周總理祝您健康長壽!

　　生:周總理會說,祝大家快樂幸福!

　　………

　　<分析>用不同的方式讓學生感受當時的場景與氣氛,能幫助學生更好的去理解課文,從一個不受規矩的學生的身上得到了啟發,給本節課提供了亮點,用肢體語言能更好的幫助學生去感“情”,去悟“情”.

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇2

　　一、欣賞激趣，情境導入，學習第1、7、8段。

　　1、(課前播放音樂)在我國云南省西雙版納有一個能歌善舞的少數民族——傣族。（認識“傣”）大家猜猜看，傣家人民最開心的日子是什么節日呢？板書“潑水節”�！皾姟弊钟惺裁春棉k法記住它？

　　2、潑水節也就是傣歷的新年。在每年的4月13日到15日，為期3天，是傣家人一年中最喜慶的日子。當火紅火紅的鳳凰花開時，潑水節也就到了。“火紅火紅的鳳凰花”讀得這么棒，咱們來動動筆，看誰寫得也棒。書寫“鳳凰”，說說寫的時候要注意什么。反饋。

　　3、理解“一年一度”。說話：一年一度的（    ）

　　4、就讓我們一起走進傣家的潑水節。（看圖片）看，清清的水啊，傳遞著人們彼此美好的祝福。

　　5、欣賞完這些圖片，你眼中的潑水節又是怎樣的呢？

　　6、直到今天，還有不少傣族人民也想像我們一樣來說一說1961年的那個潑水節，你們想聽聽他們說了什么嗎？

　　7、齊讀7、8段，質疑：多么幸福哇！多么令人難忘�。≡诖鲎迦嗣竦难壑�，這是一個怎樣的潑水節��？板書“難忘的”。齊讀課題。為什么1961年的潑水節令傣族人民如此難忘呢？

　　二、學習課文，朗讀感悟。2、3段

　　1、請大家打開書本，不會讀的字看看拼音。想一想為什么1961年的潑水節令傣族人民如此難忘呢？

　　2、卡片認讀生字�？吹缴�字能找朋友的就請站起來帶大家讀一讀。

　　3、指名分段讀課文。思考：為什么這個潑水節令人難忘？

　　4、齊讀第二段。還記得我們讀過的一篇文章“為中華之崛起而讀書”嗎？少年時期的周恩來就有這么遠大的志向，也正是這擲地有聲的話語，激勵著一代又一代人刻苦學習，忘我工作，創造了新中國發展史上一個又一個奇跡，讓全世界的人都知道中國人了不起！能和這樣了不起的總理一起過潑水節，你的心情會怎么樣？

　　5、再次有感情地朗讀第2段。你高興嗎？你呢？難道傣族人民也像你們一樣，只顧著說“高興”“高興”，就沒有以行動來歡迎周總理的到來嗎？

　　6、你從哪段話中讀出了傣族人民“特別高興”的心情？

　　請你再讀讀第3自然段。你從哪些詞語中感受到人們高興的心情？

　�、俚谝痪洌核拿姘朔剑赫f明人們是從各個不同的地方。趕來：說明人們的心情很急切。

　�、趯W習句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　�。ㄈ鰸M：說明花瓣很多。）

　　“讀出花瓣的多和高興！”

　　③學習句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，人們歡呼起來：“周總理來了！”

　�。ㄈ�班起立盡情的歡呼讀）

　　“讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！”

　　7、分組賽讀。

　　8、能看著課文把1、2、3自然段連起來讀一讀嗎？

　　三、過渡小結

　　同學們，這熱鬧的迎接場面令人難忘，周總理來了，他們互相潑水，互相祝福的場面更令人難忘，我們下節課再來學習，好嗎？

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇3

　　教材說明  這是一篇看圖學文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。這篇看圖學文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區的特有風光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的“地毯”。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內容同畫面相聯系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節的情形。課文共8段，是按事情發展的先后順序敘述的。

　　教學目的  1 通過看圖學文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。2 指導有序觀察的同時，注意指導學生分清主次及注意景物與人物之間的關系。3 有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

　　重難點，關鍵

　　1 重點：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　2 難點

　　（1）由于年代的原因，學生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

　　（2）由于學生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少。

　　教學設計

　　一故事錄像激趣，設問質疑，導入  課文

　　1 講《潑水節的來歷》看潑水節的錄像，讓學生了解潑水節，激發學生的學習興趣，（板書課題，）請同學們讀課題。

　　2為什么今年的潑水節特別令人難忘呢？請同學們自由的朗讀全文，感知全文。

　　3 一年一度的潑水節在什么時候舉行？你從課文什么地方知道的？每年的潑水節都在5月13日舉行，今年的潑水節傣族人民的心情怎樣？用高興的語氣讀12自然段。

　　二讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助

　　1隨著《歡樂鑼鼓》樂曲， 同學們自由誦讀第三段，體會當時歡樂的氣氛。 讀了這一段，你有什么感受？

　　2 傣族人民是怎樣歡迎周總理的？同學們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點句子，教師引導學生抓住“四面八方”“趕來”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。

　　3 有一個詞最能表達傣族人民的興奮心情。（歡呼）什么叫歡呼？同學們反復誦讀體驗。想象傣族人民會歡呼什么？

　　三看圖學文，學會觀察，理解圖意

　　1 用電腦顯示畫面，指導學生看圖，周總理是怎樣打扮的？周總理的心情是怎樣的？傣族人民都在做什么？重點觀察幾個人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢？

　　2 指名讀課文，引導學生抓住“笑容滿面”“接過”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

　　四創設表演情境，充分發揮學生的想象力，導語 激情，感知體會

　　1 當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的呢？觀看錄像，啟發想象。

　　2 同學們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節嗎？請一個同學朗讀56段，其他同學閉上眼睛想象當時的情景，做動作，老師配上音樂。你們想周總理會向傣族人民祝福什么？傣族人民會歡呼什么？會向周總理祝愿什么？

　　3 請幾個同學表演，其他同學朗讀課文，同學進行評價。

　　4 老師導語 激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福；人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀！傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的！

　　五總結朗讀，回顧感悟，背誦課文

　　1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，請同學們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧！讀到“開始潑水了”讓同學關上書試著背誦課文5678自然段。

　　板書設計 

　　9 難忘的潑水節

　　特別高興

　　歡迎總理

　　共渡節日

　　幸福      難忘

　　設計說明  1 讓學生讀中體驗，讀中悟情，在教與學的活動中，讀貫穿始終。

　　2 巧妙的運用音樂，錄像輔助教學，加深學生的情感體驗。

　　3 讓學生通過想象，體驗情景，通過想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語，培養學生發散思維。

　　4 通過學生讀讀，寫寫，劃劃，和表演讓學生自主的學習，主動的探索，成為學習的小主人。

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇4

　　[學習目標]

　　1、認識12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　[重點難點]

　　重點：認字、寫字，讀好課文。

　　難點：了解周總理和人民心連心，對傣族人民的潑水節有初步了    解和感受。

　　[學前準備]

　　教師：課件、閱讀有關潑水節、周總理的資料

　　學生：閱讀有關潑水節、周總理的資料

　　[學習過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、觀看潑水節的圖片，交流圖片上的情景以及潑水節資料。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、認讀生字，初步感知課文

　　1、生詞的認讀

　　鳳凰   端著   恩人   敲鼓   咖啡   踩著

　　蘸水   長壽   對襟白褂

　　2、生字的認讀

　　鳳  凰  恩   敲   襟   褂  

　　咖  啡  踩   端    蘸   壽

　　3、接讀課文，思考：難忘的潑水節是哪年的潑水節，你是從哪里知道的？

　　交流回答

　　三、學習課文

　　1、學習課文1、2自然段。

　　師：指名朗讀課文的1、2自然段，邊聽邊想：讀了這兩段你知道了什么？

　　學生交流

　　2、研讀課文第3自然段。

　　師：自由讀本段，邊讀邊思考：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　學生交流

　　①學習句子：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　師：“四面八方”是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

　　師：來，讀出他們興高采烈的樣子!（指名讀并隨機指導）

　　②學習句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。

　　師：為什么覺得這句能看出人們格外高興？人們是怎樣歡迎周總理的？

　　師：“撒滿”是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

　　師：這個句子是一個什么句子？把什么比作了什么？

　　師：誰能讀一讀？讀出花瓣的多和高興！（指名讀并隨機指導）

　�、蹖W習句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，人們歡呼起來：“周總理來了！”

　　師：“一條條、一串串”說明了什么？你從這幾個詞里體會到了什么？

　　師：“一條條、一串串”說明龍船、花炮很多，是一個熱鬧非凡、十分壯觀喜慶場面�！皻g呼”說明人們很興奮、很激動。來！我們全班同學一起歡呼！

　�、荦R讀第3自然段。

　　師：讓我們再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！

　　（重點朗讀：把文中的人們換成我們，練習、展示朗讀。）

　　3、學習課文第4自然段。

　　師：看！周總理來了，周總理已經來到了族人民的身邊。誰來介紹介紹我們的周恩來總理？（課件出示，讓學生觀察總理的穿著和表情）

　　師：周總理一來就脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，他把自己當成了一名普普通通的傣家人。接著他又是怎樣做的呢？

　　師：齊讀第4自然段，把當時歡樂的氣氛讀出來！

　　4、學習課文的第5自然段。

　　師：最激動人心的時刻來到了！周總理和傣族人民開始潑水了！請同學們默讀第5自然段。用喜歡的符號劃出描寫周總理潑水的句子和傣族人民潑水的句子。

　　師：讓我們和周總理一起分享此時此刻的歡樂，來，我們齊讀這兩句話吧！

　　師：周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還用自己的語言來祝福傣族人民。他會說些什么呢？（觀察圖）

　　師：他把水潑到了一個孩子身上，總理說什么？

　　師：他把水潑到了一個小伙子身上，總理會說什么？

　　師：他把水潑到了一位老爺爺身上，總理會說什么？

　　師：有什么比總理的祝福更可貴呢？當人們收到總理的祝福的時候，人們有什么感受？

　　5、學習第6、7、8自然段。

　　師：這真是一個幸福的潑水節！這真是一個難忘的潑水節！這無數個飛揚的水珠就代表了無數個真誠的祝福！來，齊讀最后三個自然段！讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住1961年這個難忘的潑水節！

　　三、總結全文釋疑解難。

　　解疑師問：學完了這篇課文，你知道為什么1961年的潑水節那么令人難忘嗎？

　　學生交流。

　　當堂檢測

　　1、看動作選詞語

　　端     蘸      踩

　　2、讓詞語更加生動

　　（      ）的鳳凰花

　�。ā　　。┑牡靥�

　�。ā　　。┑墓狞c

　　（　　�。┑臐娝�節

　　作業布置

　　1、閱讀《周總理和潑水節的故事》；

　　2、收集彝族火把節的資料，講給小伙伴聽。

　　板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　熱情歡迎

　　敲鼓跳舞

　　潑水祝福

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇5

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

　　教學準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族?

　　隨學生回答“傣族”教師板書。

　　2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。(板書)

　　3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法?

　　二、自主學習

　　1、按自學四步驟學習課文。

　　2、檢查自學情況。

　�、�.課件出示生字，小老師領讀。

　�、�.識字小游戲

　　游戲一：找朋友

　　學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。(鳳、凰)(咖、啡)(襟、褂)

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。

　�、�.認讀詞語(課件出示).

　　潑水節因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂敲鼓

　　銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿

　　(教學多音字：盛)

　�、�.認讀長句。

　�、僦芸偫砩泶�對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　�、谥芸偫硪皇侄酥�盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　�、�.指名分段讀課文，正音。

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　說說你讀懂了什么?

　�、�.理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

　�、�.播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

　　⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　�、�.看看今年的潑水節有什么特別的地方?

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　�、�.傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

　　默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

　�、�.交流、感悟。

　　①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　�、劬渥�3：人們歡呼著：“周總理來了!”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷、指導朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　四、寫字指導。

　　書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀第一---三自然段。

　　二、體會感悟。

　　1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的?

　　2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

　　3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　�、�.說說表示顏色的詞。

　�、�.“笑容滿面”說明什么?

　�、�.這時的周總理會對人們說些什么?

　　句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么?

　　句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　�、�、周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?說一說。

　　⑵、傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?說一說。

　�、�、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

　　⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

　　⑸、課件演示潑水的場面。

　　⑹、有感情地朗讀這一段。

　　4、學習第6—8自然段。

　�、拧�師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!

　　學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

　　三、升華

　　1、周總理和人們為什么那么開心?

　　2、為什么1961年的潑水節令人難忘?

　　再一次深情地讀一讀課題吧!

　　3、有感情地朗讀全文。

　　四、指導寫字。

　　重點指導“腳、鳳、凰”

　　五、拓展延伸。

　　找找周總理的圖片和故事。

　　六、板書設計：

　　祝福

　　周總理 傣族人民

　　幸福

　　令人難忘

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇6

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　二、情感互動

　　學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

　　三、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇7

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們的祖國有56個民族，看，這幅圖畫的是哪個民族？

　　（傣族）

　　從哪里看出來？

　�。�潑水節）

　　那你們瞧！這么美的花是什么��？

　�。ā傍P凰花”）

　　評：是啊，每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。　

　　2、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個字有什么相同的？

　�。▽�，它們是同偏旁的字，用心記一記）

　　“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”：

　�、拧∧阕x懂了什么？

　�、啤　耙荒暌欢取保�潑水節每年都過），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。

　�、恰∥覀円积R來讀讀這個句子吧。

　　4、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘，板書（難忘）今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　　1、檢查。

　　2、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說說自己的感受。

　　1961年，（　�。┖痛鲎迦嗣褚黄鸲冗^了一個（　�。┑臐娝�節。

　　三、教學第三段

　　1、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　2、交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么？

　　⑴　那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：

　�、佟∧憧吹搅耸裁�？

　　②　你從哪個詞中感受到了人多？從四面八方趕來，那是怎么樣的？

　�、邸≌l來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　④　多么壯觀的場景啊，老師也想來讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？

　　⑵　為了歡迎周總理，人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：

　　①　你看到了什么？。

　�、凇∽x讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場面讀出來。

　　⑶　一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空：

　�、佟】吹绞裁矗�

　�、凇∪粘Ｉ�活中還有什么時候你也覺得是這么熱鬧？

　�、邸》茨愀惺艿降倪@份熱鬧讀進去吧。

　�、取∪藗儦g呼著：“總理來了”：

　�、佟≌�在這個時候，盼望已久的的總理來了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會怎么喊？

　�、凇∥覀円黄饸g呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作，再來──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

　　3、1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。（播放音樂）

　�、拧�師配：“象角鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

　　⑵　把你們感受到的高興放到課文中。

　　讀課文的1～3段。

　　四、復習字詞

　　1、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

　　咖啡　　踩著　　蘸著　　鳳凰　　蹲著　　傣族　　敲著　

　　撒滿　　對襟白褂　　健康長壽　　周恩來

　�、拧∥覀儊碜鰝�游戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領著小朋友讀。

　�、啤≌埻瑢W們找出同偏旁的字。

　　（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

　　⑶　老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什么？

　�。ú戎�、敲著、蘸著、蹲著）

　　2、我們要把鳳凰花瓣里的字請到田字格中。

　　（鳳凰）

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇8

　　【設計理念】讓學生主動的去讀，生動的去讀，在讀中接近文本，走進文本，與文本進行零距離的對話。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，感受周恩來總理與傣族人民之間心連心的情感。

　　2、感受到1961年的潑水節中每一個傣族人民心里的熱情。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　如果時間可以倒流，我真想回到1961年，如果我有一對翅膀，我多想飛到美麗的西雙百納。今天我的夢想終于可以實現了，我們將穿越時空回到1961年，走進美麗的西雙百納。跟著我們的開國總理周恩來和傣族人民一起過潑水節，高興嗎？齊讀課題──難忘的潑水節。

　　在走進美麗的西雙百納之前你們得先過了這一關：

　　1、認讀詞語：

　　敬愛　歡呼　幸�！‰y忘　鮮紅　水紅色　咖啡色

　　四面八方　笑容滿面　健康長壽

　　（恭喜你們，過關了！讓我們一起出發吧�。�

　　二、學習課文

　　1、打開書本大聲朗讀課文。

　　2、你來到傣族和大家玩得開心嗎？把你感到難忘的事兒告訴大家好嗎？

　　3、交流反饋：

　�、拧�學習第三節：

　�。◤倪@一節你們感受到什么？從哪些詞語感受到？）

　　理解：

　　四面八方　趕來 撒滿　一條條　一串串　歡呼　敲起象腳鼓

　　傣族人民聽說自己的總理要來和自己共同歡度潑水節，一下子沸騰了。他們用最隆重的禮節歡迎總理。傣族人民的心像那火紅火紅的鳳凰花一樣，興奮，激動。誰能把自己興奮，激動用你的聲音表達出來。

　　指名讀──齊讀。

　　⑵　學習第4～6節：

　�、佟】凑n件：周總理來了，來到了人群中，你從圖中發現了什么？

　　外貌描寫：周總理為什么身穿傣族人民的節日盛裝？

　　動作描寫：同學們，你站在周總理身邊，跟著總理一起敲著象腳鼓，一起跳著舞，你感到怎么樣？

　�、凇∮懈星榈睦首x課文第4節，指名朗讀。

　�、邸￠_始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣潑水相互祝福的？

　�、堋∽约鹤x一讀第5、6兩節，圈出表示動作的詞：

　　表演動作：端、拿、蘸、潑灑�！　　　　　≈该�朗讀課文5、6兩節，其他同學可以邊想象，邊做動作。

　　采訪：你感到快樂嗎？

　�、荨∧銊偛抛８Ｎ覀兊目偫硎裁矗�

　　你聽到我們的總理在為大家祝福什么呢？

　�。ㄗ８４鲎迦嗣裎骞蓉S登、合家歡樂，老人長命百歲，孩子學業進步……。）

　　跟我們的總理一起過潑水節是多么快樂呀！齊讀4～6節。

　�、恰∫�讀最后兩節：

　　周總理不遠萬里從北京來到傣族，他把幸福、歡樂、及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民和總理一起在鑼鼓喧天，花炮聲聲，龍舟疾駛中潑啊，灑呀，笑哇，跳哇，這是多么幸福哇，── 。

　　這是多么令人難忘啊，── 。

　　4、朗讀全文。

　　三、總結，延伸

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇9

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　教學重點：感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，直奔主題

　　1、今天我們繼續學習第11課，齊讀課題：難忘的潑水節。

　　2、師：這個難忘的潑水節是發生在哪一年？（1961年）出示最后兩句話,讀讀。

　　多么幸福哇，1961年的潑水節！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節！

　　二、讀中理解，體會感悟

　　師：傣族的潑水節像我們過年一樣，每年都是傣族人民最美好，最吉祥的日子，為什么說1961年的這個潑水節是最幸福，最令人難忘的呢？

　　1、 讀讀課文后，回答。（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節）

　　介紹周恩來總理。

　　2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的，讀第3自然段。

　　能用一詞來說說傣族人民是怎樣的歡迎總理嗎？從文中的哪些句子能看出來。

　　交流：

　�。�1）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？為什么?

　　（2）“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！�

　�。�3）“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

　　“一條條”“一串串”說明了什么

　　（4）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？

　　（5）有感情地讀讀這一段。

　　師：總理來了，我馬上就要見到他了。多么幸福哇，（齊：1961年的潑水節�。�  多么令人難忘啊，（齊：1961年的潑水節）。

　　過渡：在一陣陣歡呼聲中，周總理踩著“紅毯”來到人群中。

　　3、出示圖看圖說說周總理的穿著和表情。

　　還看到了什么？用“笑容滿面”說話。

　　師：周總理尊重傣族人民的風俗習慣，穿著民族服裝，和傣族人們一起載歌載舞。多么平易近人的總理，多么值得我們愛戴的總理。請上自己的感受再讀讀。

　　師：48年過去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族衣服，和他們一起載歌載舞的周總理。

　�。ㄒ�讀：多么令人難忘�。�)1961年的潑水節!      

　　4、師：最激動人心、最熱鬧的潑水開始了。

　�。�1）邊讀邊畫出表示動作的詞（板書）。想像：周總理和傣族人民潑水情境。

　　（2）展示潑水圖，并說明：傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。

　�。�3）多么熱鬧的情景呀，再讀課文。

　�。�4）創設說話情境：周總理會對人們說些什么祝福話。（或動筆寫寫）

　　5、師：清清的水，潑呀，灑呀！潑灑的越多，得到祝福越多，新一年也定是萬事如意，美滿幸福。周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！

　　6、激qing導讀，師：和總理在一起，能不幸福？能不令人難忘嗎？（讀）

　　多么幸福哇，1961年的潑水節！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節。

　　師：傣族人民不會忘記給他們送去祝福的周總理。（齊讀）

　　師：傣族人民永遠不會忘記深深愛著他們的周總理。（再讀）

　　三、拓展延伸，總結升華

　　1、潑水節這天，總理和人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地灑，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂��！學到這里，你有什么想說的嗎？

　　傣族的潑水節這天，除了潑水，人們還舉行了很多其他活動呢！他們會唱歌跳舞，會賽龍舟，放煙火，直到深夜。

　　2、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56枝花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。你知道的有哪些？（彝族的火把節、苗族花山節、瑤族“夕九節”、壯族“哥婆節”、苗族蘆笙節等）

　　四、作業布置

　　1、摘抄文中優美詞句，選擇其中的詞或句子進行仿寫。

　　2、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　板書:                        11、難忘的潑水節

　　周總理：端、拿、潑灑、祝福

　　幸福、難忘                                心連心 

　　傣族人民：歡呼、潑水、祝福

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇10

　　第一課時

　　〖教法學法〗

　　自主合作學習教師引導。

　　〖學習目標〗

　　1、會認“鳳”等2個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　〖重點難點〗

　　認讀生字、正確流利的朗讀課文。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片、多媒體課件。

　　〖學習過程〗

　　一、談話導入

　　每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日──潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉溺在歡樂和幸福之中。

　　今天，俺們課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。他到底特殊在哪里呢?俺們一起來學習課文。

　　二、初讀、讀通課文

　　1、采用自身喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自身的伙伴讀。

　　(要求讀準字音，不加字漏字)

　　2、指名讀。

　　(其他同學做文明聽眾，注意他的字音讀準沒有，若你聽到有不準的，你起來教一教他)

　　三、再讀、理解課文

　　1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節是一次難忘的潑水節?

　　2、同學討論交流。

　　(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節)

　　3、學習第三段，帶著問題朗讀：

　�、拧∽杂勺x第三段。

　　⑵　你能用自身的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

　�、恰±斫狻八拿姘朔健薄皬乃拿姘朔节s來”說明了什么?

　�、取≈笇Ю首x，你能把這熱鬧的局面讀出來嗎?

　　4、看圖，理解第四段：

　　傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節而笑容滿面。也鼓勵同學笑容滿面的來讀這一段。

　　5、朗讀體會第五段。

　　6、啟發想象，進行說話訓練：

　　周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──

　　周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──

　　周總理把水潑到小朋友們身上，祝愿他們──

　　四、教師小結，安排作業

　　請同學們課后有感情的朗讀6～8段，下一節課俺們進行朗讀擂臺賽。

　　五、板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　傣族人民高興

　　(和周總理一起過潑水節)

　　準備工作

　　周總理的樣貌、神態

　　潑水的過程

　　第二課時

　　〖教法學法〗

　　自主合作學習教師引導。

　　〖學習目標〗

　　1、學寫本課12個生字。

　　2、對周總理和人民心連心有一定的認知。對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　〖重點難點〗

　　正確書寫生字，感知課文。

　　〖教學準備〗

　　多媒體課件、生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、復習導入

　　1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復習生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節是令人難忘的。

　　二、課文延伸

　　1、俺國是一個多民族國家，每個民族都有自身的民族風情。哪位同學能向俺們介紹一下你知道的少數民族的民族風情。

　　2、同學介紹。

　　(同學知道的可能不多，教師可以引導著介紹幾種)

　　3、交流閱讀體會。

　　三、識字、寫字

　　1、識字：

　�、拧〕鍪疽�求認知的和要求會寫的生字，讓同學想方法記住字型。

　　⑵　指名同學向大家介紹記字方法。

　�、恰∮媒M詞的方法，協助理解字義。

　　2、寫字：

　�、拧∽屚瑢W仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

　�、啤±蠋熡兄攸c的進行范寫指導。

　�、恰⊥瑢W書寫，教師巡回指導。

　　四、完成課后練習“俺會填”，鼓勵同學積累自身喜歡的詞句

　　五、小結、作業設置

　　把學會的生字組上詞寫一寫。

　　六、板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　俺會讀(出示生字詞)

　　俺會寫(重點指導容易出錯的)

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇11

　　【教材分析】

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　【教學重點難點】

　　1、識記生字，會寫生字。

　　2、體會對周總理的熱愛之情。

　　【學習目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友，你和爸爸媽媽去過哪里旅游？

　　2、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看！

　　（看錄象）

　　3、 你看到那里的人穿著有什么不一樣呢？

　　4、知道這是哪個民族嗎？

　　5、是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族。

　　（傣族）

　�。ㄕJ讀“傣”）

　　6、每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。

　�。ò鍟�）

　　師介紹：潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。　

　　7、出示鳳凰花的圖片：

　　瞧，這就是鳳凰花。

　�。ㄖ该�讀，注意正音）

　　學習“鳳凰”兩字，你發現了什么？

　　師：“鳳凰”兩字多像兩只展翅欲飛的神鳥�。�

　　出示句子：

　　“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了�！�

　�、拧∽杂勺x， 你讀懂了什么

　�、啤≈该�讀，交流。

　　⑶　播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

　　⑷　帶著喜悅讀一讀這一段話，我們一齊來讀讀這個句子吧。

　　8、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘。

　　（板書：難忘）

　　今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節。出示課題：難忘的潑水節。指名讀課題。

　　師：你有什么問題想問？

　　生：為什么這一年的潑水節是令人難忘的呢？

　　二、初讀課文

　　1、要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　�、拧≌J讀生字：

　　老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎？

　　自由讀生字。

　　抽卡片讀。

　�、啤∽x了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎？

　　用一句話來說一說。

　　2、教學第二段：

　　今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節。

　　⑴　看看今年的潑水節有什么特別的地方？

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵　齊讀。

　　3、教學第三段：

　�、拧∧且荒�，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　⑵　交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么？

　　（象腳鼓聲、人們）

　�、佟　澳翘煸绯�，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！�

　　a、讀一讀，你感受到了什么？

　　生：早晨：一大早就起來了，也許興奮得一夜未睡呢！

　　趕：急著按時到達，生怕來遲了。

　　四面八方：各處，范圍大人多。

　　b、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　教學“敲”人們高高興興地1次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興��！

　　c、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀！

　　②　“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！�

　　a、你看到了什么？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”？而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。

　　b、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？

　　指名讀讀課文里的句子，齊讀。

　�、邸　耙粭l條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空�！�

　　a、看到什么？

　　b、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　c、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

　�、堋∪藗儦g呼著：“總理來了！”

　　a、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣？

　�。ㄏ胂笳f話）

　　你會怎么喊？

　　b、我們一起歡呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

　　⑶　1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。

　�。úシ乓魳罚�

　　①　師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

　�、凇“涯銈兏惺艿降母吲d放到課文中。

　　③　讀課文的1～3段。

　　三、復習字詞

　　1、老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

　　咖啡　周恩來　踩著　健康長壽　蘸著　

　　鳳凰　蹲著　傣族　敲著　撒滿　對襟白褂

　　齊讀。

　�、拧∥覀儊碜鰝�游戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領著小朋友讀。

　　⑵　請同學們找出同偏旁的字。

　　（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

　　⑶　老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什么？

　�。ú戎�、敲著、蘸著、蹲著）

　�、取∥艺f字型，你做動作，同學讀。

　�。ú戎�、敲著、蘸著、蹲著）

　　四、寫字指導

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

　　1、都是半包圍結構。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

　　【評課】

　　夏老師執教的《難忘的潑水節》一課是一堂識字課，在這一堂課中，我被潑水節的熱鬧場面所感染了，被學生和老師間默契地配全給震動了，更讓我驚喜的是，兩年來，我們的課題實施已經取得了很大的收獲。本堂課中，在識字教學這方面，充份體現了：應用多種識字教學的新途徑，提高學生的識字興趣，這一理念。本篇課文要求會認12個生字，會寫12個生字，這對于二年級的學生來說，量還是比較大的。所以夏老師充份挖掘了課文的潛在資源，在文本的基礎上創設了多種識字的途徑，有重點，分層次，循序漸進地在老師根據文本所創設的特有情境中將生字一一展現在學生的眼前。讓學生在不知不覺中學習生字，在感興趣的課堂氛圍中認識生字，在快樂的心境中喜歡識字。讓我們感受到了生字教學的“潤物細無聲”。

　　一、創設學生喜歡的輕松愉快的課堂環境進行生字教學

　　《難忘的潑水節》這一篇課文講了1961年我們敬愛的周恩來總理和傣族人民共同歡慶這個富有情趣的民族節日──潑水節這樣一個溫情感人的故事。周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。夏老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的音樂聲中，在一張張美麗的圖片中，在一段段令人歡欣鼓舞的錄像中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，而此時此刻課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍著，孩子們當然樂于去敲響他，呼喚它。所以，我們看到了，在這一堂課上，無論生字出現在哪，都沒有影響到課堂的情緒，孩子們都樂于去學習它，接納它，擴展它。就像音樂中的延長音，將課堂演繹得更加深厚，遼遠。

　　二、循序漸進，充分體現識字的層次

　　兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，這在夏老師的課堂中也充分地體現了出來。我們不難發現在這一堂課中，識字教學的流程是非常清晰可見的，就是從集中識字到分散識字，再到提升識字的質量，這樣一層層遞進的過程。

　　在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，抽卡片讀生字，提高了孩子們的注意力，開火車讀生字，激起了孩子們的興趣。最后以課文所講的主要內容為基礎把生字串聯起來，這更是與文本緊密的聯系起來，而且把生字放在了具體的語言環境中，便于學生記憶，這真是一舉數得。通過集中識字這一環節，孩子們對生字已經有了大致的認識。

　　本堂課中，識字教學最精彩的部份，莫過于在分散識字這一環節了。這里所認的字都分散于課堂的各個部份，讓我們體會到了課堂中處處滲透著識字教學，體現著識字教學，而且是那樣的恰當和自然，與對文本的體驗和感悟溶為一體，在課文所創設的特有的情境中學習生字，產生了出其不意的效果。正如新課程標準所提出的：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”

　　夏老師在教學這幾個字時，給我們留下了深刻的印象。比如，在教學“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創設情境。真的讓學生和我們看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節到了。霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！蹦敲磸倪@里，我們更看到了“生字的聯想”所產生的對學生思維的沖擊，仿佛一個個生字都有是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學習生字真是一件快樂的事。

　　“敲”字的教學更是課堂中的一個亮點，這個字的教學與課文所體現的情感是那么的吻合“傣族人民多么高興呀，他們一下又一下地敲著象腳鼓，歡迎周總理的到來�！卑堰@個敲字放在文本所創造的特有情境中來學習，又與這個字的字形相結合。在講解記憶方法時，更升華了課文的情感，感覺是那么貼切，且不露痕跡。

　　在課堂的最后一個部分，夏老師通過一個“摘鳳凰花瓣”的游戲，使學生對生字的理解得到提升。把生字放入詞語中，進行一定的總結和歸納。采用比較法，如偏旁相同的字“襟”和“褂”，“咖”和“啡”，采用意義識字，如找出動詞“敲”“踩”，家族聯合法，如把是好朋友的詞語找一找，“象腳”和“象腳鼓”， “咖啡”和“咖啡色”等等，讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。

　　現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調節過程。夏老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識生字，為我們展示了一堂精彩的識字課。

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇12

　　教材：《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊第三組的一篇課文。課文緊扣“難忘”記敘了1961年敬愛的周恩來總理到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。體現周總理和人民的深厚感情。

　　設計理念：本組課文以歌頌家鄉，歌頌祖國為主題。根據教材特點，本課教學宜運用多媒體手段輔助教學，主要采用創設情境、誦讀感悟的方法，閱讀時圖文結合，讀中感悟，在理解內容，感受潑水節的歡樂場面的基礎上，有感情地朗讀課文，體會美好情境，獲得情感體驗，完成學習任務。

　　教學目標：

　　1.會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

　　4.觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。

　　教學重點：了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

　　教學難點：（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少，須作簡要介紹。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、扣題設問——直奔主要內容

　　1.板書課題，讀課題。

　　2.問題導入：（1）難忘的潑水節指的是哪一年的潑水節？（2）為什么1961年的潑水節是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）

　　3.教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節奏、輕重、停頓和速度，進入意境。

　　4.學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。

　　5.學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節、象腳鼓、龍船、祝福等。）

　　6.教學第3自然段——理解表示動作的詞語。

　　課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。

　　“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”

　　7.議一議，讀一讀。

　　8.以問促讀。

　�。�1）“從四面八方趕來”說明了什么？（“趕來”說明人們急切地想看到敬愛的周總理；“四面八方”說明各地、各方面的人都來了。）你能把這種感情讀出來嗎？

　　（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多。“撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感。“一條條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面。“歡呼”說明人們很興奮、很激動。）

　　（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。

　　（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段�？凑l能正確、流利、有感情地讀好這一段。

　　（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。）

　　二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景

　　課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。

　　1.圖文對照閱讀。

　　師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）

　　哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）

　　師：周總理為能和傣族人民一起過節而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。

　　2.你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）

　�。ㄔO計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）

　　三、教學第五自然段——訓練朗讀

　　1.指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？

　　2.教學多音字“盛”。

　　教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。

　　3.默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。

　　4.結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。

　　抓住描寫周總理潑水的詞語啟發學生展開想象回答：

　�。�1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——

　　（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——

　�。�3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——

　　（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。

　　5.練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發自內心的肺腑之言，應讀慢一些。（屏幕出示：a.我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b.當我知道大家的心里在想些什么時，我就把句子讀好了。）

　　誰愿意來試一次朗讀？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）

　　（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發想象，發展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴啊！又一次再現了周總理能入鄉隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）

　　四、教學第6~8自然段——升華感情

　　1.周總理和傣族人民是“那么開心”。他們為什么這樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）

　　2.正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節是“幸�！钡�，“令人難忘”的。

　　3.這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸福”“難忘”體會。）

　　4.讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！

　　5.完整地朗讀一遍課文

　�。ㄔO計意圖：以培養學生的語言能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在讀中領會，讀中感悟。最后3個自然段有總結全文的意思，抓住重點詞，尤其是“難忘”以及4個感嘆號，加深體會，升華感情。）

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇13

　　（一）、學習第一節

　　每年四月，云南的傣族人民就迎來了他們一年中最盛大的節日，潑水節，很遺憾，我們沒趕上。那今天我們一起來學習20課歡樂的潑水節，感受文字帶給我們的歡快，來一次心靈之旅。

　�。ㄕ故菊n件）走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗。寧靜的村寨，世外桃源。濃綠的椰樹，精巧的竹樓。清清的湖邊，悠閑的孔雀。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民的潑水節又到了。誰能讀好第一自然段？

　　指導朗讀“一年一度”

　　師：聽出來了，潑水節一年只有一次！ 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？（說明人們是很高興、人們對潑水節是盼望已久了）

　　師：想了又想，盼了又盼，終于迎來了。就帶著這樣的心情齊讀句子

　�。ǘ�）、學習第二自然段

　　1、盼望以久的潑水節終于來了，開心吧！那么參加潑水節要準備哪些工具呢？快去讀讀課文第二自然段，找一找。

　　2、準備什么？（這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。）

　　3、你來的還不夠早；你來的真早！

　　4、來，讓我們也提著桶，端著盆，到大街上去吧�。�齊讀）

　　5、還有更早的呢�。ㄗx第二句）從哪兒看出更早？（早已）

　　6、真香��！清水里為什么要滴上香水，撒上花瓣呢？

　　討論，出示句子：清水是吉祥如意的象征。

　　7、吉祥、如意，多幸福的兩個詞語呀，讓我們一起寫下來。

　　8、正因為清水是吉祥如意的象征，所以人們要很講究的，細心地滴上點點香水，虔誠地撒上片片花瓣，再來讀一讀。

　　（真是香飄萬里��！ ）

　　9、我們都已早早地做好準備，桶碗飄盆，紅花清水，暗香浮動，焦急地等等著歡樂時刻的到來，讓我們一起表達出此刻激動的心情吧！齊讀1—2句。

　　10、大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，孔雀舞跳起來了，象腳鼓點敲起來了，開始潑水了！ （演示課件）

　　11、課文中哪句話寫了剛才的情景？

　　（出示句子：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢……潑。）

　　12、這是一個潑水的廣場，來，把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，一齊喊著：“水，水，水！”快來潑吧！

　�。ㄗ杂蓾娝�)

　　13、說說你還用了哪些潑水的動作？（澆、灑、沖、倒……）

　�。�你 向我 ，我 向你 。）

　　14、高興嗎？歡樂嗎？用朗讀讓大家感受你的歡樂。再讀句子。

　　15、你向誰潑的？

　　你還想向誰潑？

　　為什么向他潑？

　�。ǔ鍪揪渥樱呵逅�是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。）

　　16、是呀， 清水就是吉祥，就是如意，水多幸福就多，我們分男女生來賽讀，看看誰潑的帶勁兒，潑的水多。

　　17、這一大瓢一大瓢的灌，一大盆一大盆的潑，把我們可樂壞了，其實，開心的何止是我們哪！看（圖片）你看出誰高興呢？

　　18、老人、孩子笑得合不擾嘴，姑娘、小伙子樂的笑瞇了眼，個個身上（引讀）

　　19、這是為什么呢？

　　（出示句子：清水是……，怎么能不高興呢！）

　　20小小的感嘆號傳遞著人們無比歡樂的心情。

　　21、這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地灑，不論是潑水者還是被潑的，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家心里都是那樣高興，大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到外充滿了歡聲，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　把這歡樂、熱鬧再重現一次吧�。�齊讀第2節）

　�。ㄈ�）學習第三小節

　　1、引讀第3節，地上鋪滿了——，空中回響著——，大家——，直到——。

　　2、在這歡樂的節日里，潑水僅僅是其中的一個節目，還有哪些精彩的節目呢？

　　3、快樂與興奮讓人們忘記了疲勞，忘記時間，沐浴在歡樂的氣氛中，讓我們再去感受一下吧！

　　齊讀全文。（配樂）

　�。ㄋ模┩卣�。

　　1、今天，我們經歷了一次歡樂的心靈之旅，度過了一個難忘的潑水節，在每個傣族人的心里都銘記著一個難忘的潑水節，那就是1961年的春天，我們敬愛的周總理和人們一起歡度了一個潑水節。瞧，周總理在人群中笑得多么親切，多么慈祥！

　　2、我們偉大的祖國有56個民族，每個民族都有自己的節日，你知道哪些呢？

　　3、演示課件。（各少數民族歡度節日）

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇14

　　【湖南省長沙市芙蓉區大同小學　李　奕】

　　〖學生的大膽質疑，是導致課堂生成的重要因素〗

　　我在教學《難忘的潑水節》時，學多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂氣氛中，突然，有個學生問：“老師，現在地球上的水資源越來越少了，他們這樣潑不是浪費水資源了嗎？”這一問題真是太出乎我的預料了，這似乎是一個“不和諧”的音符。我當時真不知該怎么辦？但鎮定了一下，我就先對這位學生大加贊揚，并請全班同學再讀課文，思考：潑水節這一天人們為什么這么高興和難忘？這里的“水”到底有什么含義？一石激起千層浪，經過學生的熱烈討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，它還象征著尊敬、友愛和祝福。

　　【山東省濰坊市教育局　李希貴】

　　〖你侵占了學生的思維空間了嗎？〗

　　這是一位下鄉支教的老師在一個鄉鎮學校上的《難忘的潑水節》：

　　當講到周總理穿著傣族的服裝、背著象腳鼓走出來，全場歡呼的場面時，老師拿出了一盤錄像帶，說：“這個場面真是美極了，為了讓大家更加了解當時的實際情景，老師帶來了一盤錄像帶，你們想不想看？”“想看�！睂W生們興奮不已，老師又說：“這是一盤獨特的錄像帶，不用眼睛看，只能用心看。你們閉上眼睛，誰用心誰就能看到�！睂W生都閉起了眼睛，老師充滿激qing地朗誦著：“周總理穿上了傣族的服裝……”朗誦把學生們帶到了美妙的情景中，他們眼前出現了一幅幅美麗的畫面。朗誦完了，老師問：“同學們看到了嗎？”“看到了�！薄翱吹搅耸裁�？”“周總理來了。”“同學們歡呼�。　崩蠋熂�勵著大家�！爸芸偫韥砹�！周總理來了！”學生們開始歡呼了。老師又說：“有兩個同學真的看到了，你們看，他們多么激動，揮著雙臂高呼著。”全班同學都揮起了雙臂高聲地歡呼著。“周總理來了！”“周總理來了！”場面熱烈極了，師生共同融入到了課文當中，教室的里里外外許多聽課的老師、家長都流下了激動的淚水。老師接著又說，誰來把看到的情景描繪一下，立即站起來好幾個學生，他們繪聲繪色地，像真的見到了當時的場面一樣。

　　【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】

　　〖課堂應是生成的〗

　　這里說課堂是生成的，并不是反對預設，恰恰相反，有效的生成，離不開充分的預設。我們要做到的是必須讓預設與生成和諧統一，不能把預設完全簡單化地等同于“寫教案”，然后再無視課堂生成性特點，去主觀地展示教案。只有精心地預設，才會有充滿生命靈動的生成，而且有些往往是意料之外的，但細細想來，又在意料之中。

　　如教學《難忘的潑水節》一課時，在學到“周總理笑容滿面地來到人群中”這部分，我設計了這樣一個語言訓練，想象一下：周總理來到人群中，他會對傣族人民說些什么？指導時我考慮到這個話題有點大，學生想象起來沒有具體的目標指向性，有一定難度，就創設了兩個具體的語言環境。周總理來到一位白發蒼蒼的傣族老爺爺面前，他會怎么做、怎么說？周總理又來到一位正敲著象腳鼓的傣族少年面前，他又會說些什么？做些什么？通過以上設計，降低了難度，思維的目標指向性也更加明確了，孩子們變得有話可說了。如：周總理會緊緊握住老爺爺的手，笑容滿面地對老爺爺說：“老人家你好呀，祝你身體健康！”“老爺爺，你越活越年輕了�！敝芸偫頃�輕輕拍著少年的肩膀，笑瞇瞇地說：“小朋友，你今年幾歲了？讀書了嗎？你敲鼓敲得不錯嘛，讓我來敲敲好嗎？”

　　在上到課文最后兩個自然段時，（此處也是課文高潮部分），在充滿深情地朗讀后，我正準備動情地結束全篇課文時，忽然有個孩子站起來，大聲說：“老師，我有話想對周總理說”�！昂醚�，你說吧！”我笑吟吟地望著他，“周總理，歡迎明年潑水節再到我們這里來，和我們一起過潑水節。周總理，祝你身體健康、心想事成、萬事如意！”聽了他的話，同學們都笑了，我也笑了，同時心里在暗暗思索：何不趁此再進行一次語言訓練呢？既培養了學生的想象能力，拓展了思維空間，又進一步體會到總理愛人民、人民愛總理、總理和人民心連心的真摯情感，真是一舉多得呀。于是，我走到這個孩子面前，拍拍他的肩膀，說：“老師要謝謝你，替傣族人民感謝你，因為你把傣族人民的心里話說出來了”，孩子們，請你們都想一想，周總理即將離開，假如你是傣族人民中的一員，最想做的是什么？最想說的是什么呢？聽了我的話，孩子們陷入了沉思，有的緊鎖眉頭，有的側臉仰望著天花板，有的嘴里含著手指頭，歪著腦袋……不一會兒，紛紛舉起了小手。。。。。。同學們的回答令我大吃一驚，小小年紀，情感世界還蠻豐富呢。有的說：“我會握住總理的手久久不愿松開�！庇械恼f：“周總理，請您慢些走吧，讓我們多看您一眼。”有的說：“周總理，謝謝您在百忙之中來看我們，今后在工作時要注意身體，不要累壞了�！保�顯然，這個孩子是聽了我上課前對周總理的介紹而想象的這番話）有的說：“我會追著總理的車，一直到看不到他為止�！庇械恼f：“周總理，您能送一張照片給我們嗎？讓我們好時時刻刻可以看見您！”……

　　【安徽省合肥市青年路小學　劉燕舞】

　　〖創設情境，陶冶情感〗

　　情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。在教學《難忘的潑水節》一課中，歡笑聲、潑水聲融為一體，歡樂的場景讓學生興奮，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

　　【江蘇省蘇州市湄長小學　李學琴】

　　〖以教師之“情”感染學生〗

　　情感的特點之一是具有感染性，所謂感染性，就是以情激qing，也就是說教師在教學中用自身的情感來感染學生，從而使學生和教師一起對教學內容產生共鳴。蘇聯教學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動。”所以，在教學之前，教師首先應根據不同的教材內容，為自己定下感情基調。教學時，教師必須進入角色，投入激qing，要以強烈的真摯的感情來打動學生的心，使學生得到感染，從而樂于接受教學內容。而教學《難忘的潑水節》一文時，教師講課的語氣應是幸福歡樂的，讓學生感受到傣族人民同周總理共度潑水節的無比幸福。

　　【浙江省溫州市瑞安市飛云鎮中心小學　陳珍珠】

　　〖課上提倡自主體驗·鼓勵質疑問難〗

　　學生的大膽質疑，是導致課堂生成的重要因素之一。隨著學生課堂主體性，自主性的增強，學生敢于質疑問難，這就需要我們教師“學會”傾聽，在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的偏頗、疑問的價值。

　　如我在教學《難忘的潑水節》最后一節時，許多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂、幸福、難忘的氣氛中。突然，有一位學生問：老師，傣族人民過潑水節潑掉了許多水，這不是在浪費水資源嗎？這一問使得課堂氣氛馬上變得嚴肅起來，小朋友們的臉上露出了疑惑的表情。當時我也愣住了，學生的這個問題太出乎我的預料之外了，隨后我馬上反應過來，對這位學生大加稱贊，并請學生再讀全文，思考：“潑水節這一天人們為什么特別高興？這里的‘水’到底有什么含義？”一石激起千層浪，在教師的指導下，學生經過一番熱烈的討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，還具有深厚的文化內涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。同時學生也明白了愛水的傣族人民，一定會珍惜水資源的。

　　【山東省文登市大眾完小　侯春曉】

　　〖閱讀教學呼喚教師的范讀〗

　　語文課程標準強調指出：“閱讀是學生的個性化行為。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在新理念的指導下，教師們充分認識到學生是學習和發展的主體，是自覺能動的學習主體，要注意愛護學生的自尊心，珍視學生的獨特感悟。于是，“這是你的感受，不錯！”“這是你的理解，很好！”“他讀得怎么樣？” “你能不能比他讀得還好？”課堂上，經常用這樣的評價語來評價學生的朗讀。有些學生朗讀時喜歡拿腔捏調，表現自己；有的學生朗讀時感情感悟不到位，致使朗讀感情表達欠妥當。可是教師沒有該出手時就出手，以自己正確的范讀來力挽狂瀾，致使教學走入了沒完沒了的評議過程，失去了自己的主導地位，一節課下來，學生也不知學到了什么。我的教學也經常走入這樣的“死胡同”。不久前，《難忘的潑水節》一課教學的成功，對我心靈的觸動很大，使我開始正視范讀在教學中的作用。

　　《難忘的潑水節》講的是周總理與傣族人民親如一家，共渡潑水節的場景。介于周總理離這個時代遠，孩子們了解得少，我上課前給他們講了很多周總理的故事，可我的介紹沒有使他們觸摸到真實的人生，他們并沒有“感同身受”。為了讓學生盡快投入“角色”，我想只有用自己的真情來打動他們。于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來，不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。我讀完了，教室里有片刻的寧靜，緊接著，響起熱烈的掌聲。我“趁熱打鐵”：“同學們，想知道我為什么讀得這么有感情嗎？因為我真正讀進去了，動真情了。我邊讀邊想，好像我就是一名傣族人，正在和我們敬愛的周總理一起相互潑水、相互祝福，是多么幸福，多么激動。好像我又是周總理，我把祝福、希望之水灑向人民，祝愿百姓幸福安康。我深深地被周總理和人民的深情厚誼所感動，自然而然就讀出感情來了，孩子們，學著老師的樣子，讀讀課文，邊讀邊想，一起去潑水節現場看看�！边@節課過得特別快，當鈴聲響起時，我們共同沉浸在美好的祝福里，不愿動一下。

　　我激動不已，這節課收獲太大了。我感悟──閱讀教學離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。我反思──教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，而且可以打動學生，以情激qing，在學習課文時能夠更好地自主探究，我開始清醒得認識到，課改下閱讀教學中教師的范讀意義重大。

　　【廣東省深圳市北師大南山附小　丁向華】

　　〖運用學習資源　深化閱讀教學〗

　　我在上《難忘的潑水節》一課時，課堂上出現了這樣一個環節，學生提出了這樣一個問題：周總理是漢族人，為什么他也穿著傣族人民的衣服呢？這個問題作為老師我事先沒有設計，但我覺得提得很有價值。我讓孩子們聯系在學習本單元前的“寬帶網”主題作業──五十六個民族是一家的資料中尋找答案。頓時，孩子們便議論開了。有人說：傣族服裝很漂亮，周總理很喜歡他。有人說：過節了，就應該穿民族服裝。有人說：周總理是和傣族人民一起過節，而且潑水節是一個很重要的節日，所以他穿傣族服裝。在孩子們不斷深入的議論聲中，一個重要的聲音出現了：周總理是為了尊重傣族人民的習慣，所以才穿傣族服裝的。“對，每個民族都有自己的生活習慣，我們要互相尊重。”在孩子們的議論聲中，難題迎刃而解，“尊重”一個看起來多么簡單的詞語，可是讓孩子們在這樣具體的環境中去理解卻是多么不容易。抓住這個機會，我接著說：“如果今天是潑水節，一個傣族朋友來到我們班對你潑一盆水，行不行�！薄安恍�，在我們這，他得尊重我們的習慣�！蔽液芨吲d，孩子們能在自己的發現、探索、碰撞中解決難題。蘇霍姆林斯基說過：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童世界里這種需要特別強烈。” 當然，要想成為這樣的發現者、研究者和探索者，首先他的頭腦中要有相應的知識背景。建構主義理論認為：知識是學習者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。真正的理解只能是有學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決與特定的情境下的學習活動過程。傳統的教室和教學方式很難建構這樣的學習環境，而在這里運用豐富的學習資源卻能很方便地建立這樣的理想學習環境。

　　讓生成資源成為教育的良機

　　有專家指出:“課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命力的課堂。”學生是靈動的主體，在千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生。在教學《難忘的潑水節》一課時，我親身體驗到了那一刻的幸福和快樂，更重要的是收獲了無法預計的教學目標。

　　《難忘的潑水節》是人教版小學語文二年級下冊第二單元第11課。教學過程中，有個學生提出了這樣一個問題：“課文插圖中，周總理的形象為什么那么高大呢？” 學生突然提出了這樣的問題，是我始料未及的。還沒等我說什么，學生們就按耐不住自己，爭先恐后地發表了自己的見解：

　　生1：傣族人長得矮小，周總理的個子比他們都高。

　　生2：我不同意，我在電視里面見過傣族人，他們也都跟漢族人長得差不多高的。

　　生3：站在前面的都是小孩子，大人站得遠，所以看起來就非常的小。

　　生4：作者怕我們小朋友看不到周總理，就把照片擴大了，讓小朋友都能看見。

　　生5；因為周恩來是國家的總理，是大官……

　　聽了孩子們富有個性色彩的知識經驗交流后，我對他們說：“你們再整體看一看畫面中所有人的表情，能用一個什么樣的詞表達。

　�。�目的是感受圖中洋溢的熱情的場面）

　　生：“歡笑”“高興”“快樂”“幸�！薄伴_心”……

　　師：為什么會出現這樣的場面呢？相信你們會中課文中尋找到答案的。

　　聽我這樣一說，激qing涌動的學生們迫不急待地讀起了課文。

　　（在此，我有機地讓學生閱讀，因為學生與文本之間對話的過程，就是對文本的感悟過程，而文本的意義又是在學生閱讀過程中發現的）

　　經過一番思維碰撞和心靈交流的閱讀之后，孩子們再一次掀起爭論的熱潮：

　　生1：“因為過潑水節了�！�

　　生2：我幫他補充，這個潑水節是非常特殊的，因為敬愛的周總理來了。

　　生3：因為課文的題目是《難忘的潑水節》。傣族人民每年都要過潑水節，但是，今年的潑水節是和國家總理一起過的，人們非常難忘……

　　生4：周總理在傣族人民的心目中的形象永遠是高大的！

　�。ㄔ捯粑绰洌瑢W生們不約而同地鼓起掌來。不言而喻，學生們對答案已認同了）

　　本片段的教學讓我感受到：課堂生成，是可遇不可求的。正如：人們所說的“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。但給予我更大的體會是：師生在課堂中應該有一個和諧、民主、寬松的學習氛圍，在師生進行的平等對話，心與心的交流，圍繞探究性問題時，學生們才能細想、敢說、敢爭論。如果沒有這樣的課堂氛圍，即使學生有生成的內容也不會流露出來；面對課堂生成性的教學資源，教師要及時捕捉，恰當處理，讓它成為教育的良機，讓美妙的教育資源之花得以絢麗綻放。

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇15

　　在對話中走進潑水節，在朗讀中感悟人間溫情---難忘的潑水節（第二課時）教學設計

　　教材分析：

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　設計理念：

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然興趣中產生閱讀的激qing；使學生在質疑解讀中流露真情；幫助學生在想、述、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1.會認12個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　課前準備：布置學生搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

　　教學重點難點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，為重點；體會周總理和傣族人民的深厚感情，為難點。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　課件出示，認讀詞語：

　　潑水節鳳凰花周恩來敲起鼓對襟白褂咖啡色踩著端著蘸了水健康長壽敬愛鮮紅

　�。ㄔO計意圖：熟練認讀生字是正確、流利朗讀課文的基礎。因此有必要在課前再次復現生字，讓學生得以鞏固。）

　　二、寫字指導：

　　1、出示要寫的字：特敬鮮腳度

　　2、同桌讀一讀，說一說：怎樣才能把字寫漂亮？

　　3、學生交流，練寫。

　�。ㄔO計意圖：對于低年級的學生來說，寫字還是重點。一般的教學都把寫字放在課尾。而我們認為一節課的前幾分鐘是學生注意力最集中的時候，實踐證明，選擇課始指導認字，寫字，對學生掌握字詞十分有利，而且收效很大。）

　　三、看圖發現，激qing

　　1、出示課文插圖：同學們，這是1961年總理和傣族人民一起過潑水節的情景，請你仔細觀察，說說你有什么發現?

　　小結：是呀，同學們，這是一個多么令人幸福的潑水節呀！現在讓我們一起走進課文，和傣族人民一起去感受這幸福又難忘的日子吧。

　�。ㄔO計意圖：充分利用教學資源，以插圖激發學生學文的興趣，通過看圖觀察，把抽象的文字化為形象直觀。學生通過看圖想象，想象當時的情景，感受當時的情景，體會傣族人民與總理一起歡度潑水節的快樂氣氛。）

　　四、細細品讀，悟情：（學習3、4、5、6、7、8小節）

　　1、默讀課文3、4、5小節，體會總理和傣族人民是怎樣過潑水節？你認為“難忘”表現在哪里？“歡快”表現在哪里？用“---------”劃出自己體會最深刻的句子。

　　（設計意圖：培養默讀能力，有目的的讀，讓學生養成在讀中思考的習慣）

　　2、在小組中交流自己的體會。

　　（設計意圖：在交流中可以達到互學、互補、互相啟迪的效果，從而充分的讓學生自主學習，自悟，自得。）

　　3、學生全班交流，教師相機指導朗讀：

　�。�1）、“難忘”人們歡迎總理的情景，從人們的行動中體會人民的歡快：（課件出示句子：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼：“周總理來了！”）

　　學生談談體會，（板書：地上撒滿花瓣江面龍船駛過空中花炮滿天人們歡呼）

　　師：真是一片歡樂的氣氛，你認為怎樣讀，才能把傣族人民的歡快心情表達出來呢？

　　指讀—評價—齊讀

　�。�2）、“難忘”總理參加潑水節的情景：（課件出示句子：周總理身穿對襟百褂，咖啡色長褲，頭上包著一條紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）

　　結合插圖想一想，從總理的穿著、表情、動作中，你體會到什么？為什么總理要這樣打扮，這樣做呢？你認為怎樣才能讀好這段話？自己練讀——指名讀——男女生賽讀

　�。�3）、引讀（第五節）：開始潑水了。周總理—————，傣族人民————。

　�。ㄔ俅纬鍪菊n文插圖）指名讀，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象當時的情景。周總理可能會說什么？傣族人民會說什么？

　　4、感情地朗讀3、4、5小節，邊讀邊想象，重溫總理與傣族人民一起過潑水節的幸福與快樂。

　　（設計意圖：整個教學過程打破了傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，在老師“導”的作用下，學生讀中理解，讀中體會，讀中感悟，充分發揮了主動積極性。另外，在朗讀感悟中多次巧妙地運用了插圖，使學生一下子就進入到了情景中，體會傣族人民與總理在一起的激動與幸福。整個教學，真正做到了把課堂教給了學生，把學習的責任從老師身上轉移到學生身上。）

　　5、學習6、7、8小節

　　課件出示：（清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節�。�

　　師生引讀。師：在1961年的潑水節上，你們看。。。。。。生接讀：清清的水。。。。。。

　　師：這是一個幸福的日子，你們看。。。。。。生：清清的水。。。。。。

　　師：這是一個令人難忘的日子，你們再看。。。。。。生：清清的水。。。。。

　　師：是呀，這一天，我們敬愛的總理來到傣族人民中間，和他們一起歡慶節日。傣族人民激動地說。。。。。。生（接讀）：多么幸福哇。。。。。。，多么。。。。。。

　�。ㄔO計意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學生腦海中情景的再現，再次調撥學生的情感之弦，使朗讀入情入境。）

　　六、總結延伸，升情（過渡：和總理一起過潑水節，傣族人民是多么激動，多么幸福，多么快樂。）

　　1、如果當時你就在場與總理一起參加潑水節，你會想些什么？說些什么？用一、二句話把你的感受寫下來。（學生交流）

　�。ㄔO計意圖：結合感悟，表達自己的看法，流露真實情感，再次激發學生對總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。）

　　是呀，我們為有這樣一個平易近人的，愛人民的總理而驕傲，而感動。讓我們再次以朗讀來表達內心對總理的敬愛吧！

　　2、齊讀全文。

　　6、課后實踐作業：（1）、查找、搜集周總理的圖片、故事，推薦學生看《溫暖》、《關懷》的文章。（2）、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　(設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過適當的補充課外閱讀，不但能讓學生更多的了解周總理，了解少數民族風俗習慣，更使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。)

　　課后反思：

　　1、“在對話中走進潑水節”。學習過程是學生與文本對話的過程，與同學老師交流的過程。教學中，從看圖發現，激起學生對潑水節興趣，引發學生對總理的初次“對話”，走近總理；走進潑水節；到品讀課文，在文章的字里行間體會總理與傣族人民在一起的歡快、幸福與難忘，都是在教師、學生、文本間的對話中完成的

　　2、“在朗讀中感悟人間溫情”。閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。因此在學生通讀課文的過程中，老師要舍得花時間，讓學生充分地去讀。在本課的教學中，教師通過默讀、評讀、引讀、看圖想象讀等手段，讓學生體悟傣族人民難忘總理與他們在一起的快樂、幸福時光。

研究課《難忘的潑水節》教學案例 篇16

　　【課文說明】

　　穿著傣族的節日盛裝，踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯，敲打著歡快的象牙鼓，潑灑著充滿祝福的清水。啊！多么快樂的潑水節！1961年的這個潑水節，因為周總理的到來而更加幸福，更加令人難忘。這篇文章講的就是1961年敬愛的周總理來到西雙版納和傣族人民一起過潑水節的情形，表達了周總理和人民心連心的深厚感情。本文通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐�！痹陂喿x教學中，主要就是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀為本，使閱讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中，教師要營造自主學習，平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視識字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。

　　【學習目標】

　　1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、增強學生自主識字的愿望，學會本課12個生字，認識12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。

　　【教學重難點】

　　1、重點：了解周總理和人民一起過潑水節的情景。

　　2、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　【學習活動設計】

　　一、導入課文

　　我國有56個民族，每個民族都有自己獨特的風俗習慣。你知道傣族嗎？它有什么風俗呢？

　�。ò鍟�：潑水節）

　　1961年，周總理來到傣族，和傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節。

　�。ò鍟�：難忘的）

　　同學們，讓我們走進傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節的場面吧。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文。

　　2、找出文中要求學會的和會認的字，用圓圈和橫線標出來，借助拼音讀幾遍。

　　3、小組合作練讀生字。

　　4、用多種形式鞏固生字。

　　5、同桌之間合作讀文。

　　（可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等）

　　三、精讀課文

　　1、自讀自悟，學習1、2自然段：

　�、拧∽宰x，思考：你讀懂了什么？有什么不明白的？

　　⑵　集體交流。引導學生弄清潑水節的時間以及傣族人民為什么特別高興。

　　⑶　指導讀好人們高興的心情。

　　2、導讀第3自然段：

　　⑴　指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的？

　�、啤�從這些歡迎的場面中，你體會到了什么？

　�。ㄒ龑�學生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛 ）

　　⑶　指導朗讀：

　　要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀，齊讀。

　　3、導讀4、5自然段：

　　⑴　設疑：

　　周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節的？

　�、啤⌒〗M合作學習4、5段：

　　劃出有關句子，相互讀一讀，說一說。

　　⑶　交流：

　　引導學生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節的歡樂場面。相機理解“祝�！币辉~，想一想，總理和傣族人民會互相祝福什么呢？

　�、取〗浑H互動：

　　師演總理，生當人民，互相祝福。

　　⑸　引導學生設疑討論：

　　姑娘和小伙為什么會流下幸福的熱淚？

　　指導朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。

　�、省∧銈兿肟纯纯偫砗痛鲎迦嗣襁^潑水節的盛況嗎？多媒體課件展示畫面。

　　指導朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧！自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學們聽聽。

　　4、導讀7、8自然段：

　　師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時刻呀！讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節吧！齊讀7、8自然段。

　　四、擴展升華

　　1、課后查資料，了解我國一些少數民族的風俗習慣，在小組內交流。

　　2、收集周總理的故事，讀一讀。