《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例（通用15篇）

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺?shù)卣f：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文.　

　　課后反思：

　　在教學過程中，我覺得有兩個方面較好地體現(xiàn)了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養(yǎng)了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養(yǎng)。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇2

　　[課題（學科和年級）]送給盲婆婆的蟈蟈  (  語文  二年級)　　

　　[教材簡解] 　　

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。通過記敘小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了少年兒童關愛他人，尤其是關心身邊殘疾人的好思想、好行為。教學時既要抓住“送蟈蟈”敘事線，又要抓“獻愛心”的情感線，引領孩子去品讀、去感受、去體驗。　　

　　[目標預設]　　

　　1、知識目標：　　

　　（1）學會生字以及由這些字組成的詞語、并在語境中理解生字詞。　　

　　（2）會認讀、書寫本課9個生字，兩條綠線內2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。　　

　　2、能力目標：　　

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　（2）借助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀察、練習說話。　　

　　3、情感目標：　　

　　通過朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。　　

　　[重點、難點]  　　　

　　1、能正確、流利地朗讀課文。　　

　　2、指導學生觀察、練習說話。　　

　　3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、　　

　　尊老幫殘的美好意愿。　　

　　[設計理念] 　　

　　1、“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間，從而深刻地理解感悟學習內容。我準備創(chuàng)設情境，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理。讓他們在積極、主動的思維中，邊讀邊想象，讓他們在讀、悟中感受人物內心，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，引導個性化閱讀。在有情有趣的閱讀與體驗中自主，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。　　

　　2、語文教學中要注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在語文課堂采取多種多樣的手段激發(fā)識字、寫字的興趣，引導二年級孩子學語言、用語言。　　

　　[設計思路] 　　

　　教學時，圍繞課題先讓孩子質疑，然后在讀書初步了解詩歌內容的基礎上解疑，再緊扣詩歌的內容引領學生反復誦讀詩歌，理解感悟。精讀課文第一小節(jié)時，

　　抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會小男孩把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學習第二小節(jié)時，抓住“替”一詞，讓學生體會小男孩平時可能會給為盲婆婆做些什么事？精讀第三小節(jié)的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？讓學生創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美。最后總結全文，聯(lián)系實際對學生進行關愛他人的教育。　　

　　[教學過程]　　　

　　一 、創(chuàng)設情境，導入新課　　

　　1、小朋友們，請你看著這幅圖，能完成這組填空嗎？（課件出示：一個長著明亮大眼睛的男孩（課文中的小主人公）的圖片，（     ）的眼睛，（     ）的眼睛）對呀，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，讓我們看到身邊這個美麗、精彩的世界。 　　

　　2、 昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難？那時你心里又有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）　　

　　3、 小朋友才閉上了眼睛一會兒，就遇到了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）成天面對著黑暗，會覺得孤單、寂寞、難受……　　

　　4、是呀，就有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示詞卡：“盲婆婆”，讀詞語“盲婆婆”。“婆”是我們今天要學的一個生字，兩個字在一塊時，后面一個要讀輕聲，跟老師一起讀。有什么好方法能記住它呢？對了，婆婆是女的，這樣的字還有很多。比如：媽媽的媽、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等觀察一下，婆下面的“女”和其他幾個字寫法一樣嗎？伸出手，跟老師一起書空，注意，下面的女要擺得穩(wěn)，關鍵就是要寫好這個長橫。　　

　　老師在田字格內范寫，學生書空，重點提示長橫的寫法以及生字筆順。　　

　　這位盲婆婆多可憐哪！　　

　　5、不過有人給她送東西來了！出示：“送給”、“的”。什么呀？出示：“蟈蟈”。 (出示蟈蟈圖) 蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲。　　

　　4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。　　

　　（1）真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。　　

　　（2）讀了課題，小朋友有什么疑問嗎？（預設：①誰送給盲婆婆蟈蟈？②怎樣送盲婆婆蟈蟈？③為什么要送給盲婆婆蟈蟈？④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？）　　

　　（3）下面老師為大家朗讀課文，仔細聽，看一看疑問能不能解決？聽老師范讀課文。　　

　　二、初讀詩歌，了解大意。　　

　　1、師范讀詩歌。　　

　　2、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音，讀通句子。生自由讀課文。　　

　　⑴檢查字音。 　　

　　開火車讀生字。　　

　　生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？　　

　　您和鄰（鼻音和邊音）鄰和領（前鼻音和后鼻音）難（前鼻音多音字）　　

　　⑵讀詞語。 　　

　　綠色  你見過綠色的什么？多么漂亮的顏色啊。　　

　　鄰居   ①“鄰居”是什么意思？（ 人們聚居在一起,臨近自己居住地的其他居住者。）　　

　　②認識你們家鄰居的舉手，是誰？　　

　　③課文中誰和誰是鄰居？（盲婆婆、小男孩）　　

　　歡樂  　　

　　⑶這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！　　

　　⑷我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾　　

　　遍。你們覺得哪句最長，比較難讀？指名讀長句子。　　

　　⑸最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀。　　

　　⑹這是一首兒童詩，每小節(jié)之間會空一行，共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀課文。⑺小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的得真認真！　　

　　3、全班交流。　　

　　⑴誰送給盲婆婆蟈蟈？（鄰居家的小男孩，就是那個長著明亮的大眼睛的小男孩。）　　

　　⑵怎樣送盲婆婆蟈蟈？（喜滋滋）　　

　　⑶為什么要送給盲婆婆蟈蟈？（這是一只會唱歌的蟈蟈，在我上學的時候，就讓他替我給您唱歌。說明小男孩關心盲婆婆。）　　

　　④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？（這個有點困難，學生可能一下子說不上來。）　　

　　4.下面我們來細細品讀詩歌，相信小朋友不僅能能解開所有的疑問，還會有更多的收獲。　　

　　三、具體學文，了解內容，體會情感。　　

　　（1）學習第一小節(jié)，感受送蟈蟈的快樂。　　

　　①師述：看圖，說說小男孩送出蟈蟈時，他的心情怎么呢？　　

　　②書上是怎樣用詩的語言來描述這幅場景的呢？自由地再去讀讀這一自段。　　

　　③指讀。　　

　　交流：小男孩帶來的是一只什么樣的蟈蟈呢？（綠色、會唱歌、可愛……）　　

　　（課件出示蟈蟈圖片，點擊蟈蟈叫）　　

　　蟈蟈披著一身翠綠的外衣，非常可愛，還會唱歌呢，多有趣呀！　　

　　④假如你們也有這么可愛的蟈蟈，你們舍得送人嗎？說說你的理由。　　

　　⑤可課文中的小男孩卻把它送給了鄰居家的盲婆婆，他愿意嗎？從哪兒讀出來。　　

　　（點：“樂呵呵”“喜滋滋”由黑變紅）來，帶著笑容讀一讀，像這樣的表示開心的詞還有嗎？　　

　　就讓我們一起來快樂地讀讀這些詞語吧。　　

　　（課件出示：笑瞇瞇  笑哈哈  笑嘻嘻  喜洋洋  樂呵呵）　　

　　⑥送出蟈蟈時，小男孩看到婆婆滿臉的笑容，自己也快樂起來了。讓我們一起來快樂地讀讀第一小節(jié)，讀出他們的快樂。　　

　　（2）學習第2-4小節(jié)，潛心會文　　

　　小男孩高興地把會唱歌的蟈蟈送給了盲婆婆，還有滿肚子的話要對婆婆說呢，瞧他都說了什么了？自由地去讀一讀2、3、4小節(jié)。　　

　　學習第二小節(jié)　　

　　①、讓我們讀一讀書上的話。（自由讀、指名讀）　　

　　②、這一個“您”，（課件點“您”變紅）表示非常尊敬。誰再來試試？（引導把 “替”讀好）　　

　　③、聽了他們的朗讀，知道小男孩為什么要送蟈蟈給盲婆婆嗎？平時，小男孩不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？　　

　　④、他會做許多事來解除盲婆婆心中的寂寞。在上學的時候，他也時刻惦記著盲婆婆。他知道蟈蟈能幫婆婆消除寂寞，就送給盲婆婆一只蟈蟈。　　

　　⑤、小朋友，你讀出了一個怎樣的男孩？（關心盲婆婆）。我們一起來讀一讀第2自然段，讀出小男孩對盲婆婆的關心。　　

　　學習第3小節(jié)　　

　　學習第一句：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。　　

　　①請同學們結合圖畫讀這一節(jié)。邊讀邊想一想：婆婆在蟈蟈聲中會看到什么？聽到什么？想到什么？生自由朗讀。　　

　　②蟈蟈那美妙動聽的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？歌聲會領她走進田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到這條小溪嗎？是什么樣的呢？（清清凌凌，小魚，）歌聲會領她走進田野還會看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）  　　

　　③師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，　　

　　感受著鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌著，多美啊！指名讀。　　

　　④如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？　　

　　⑤她聽著想著，從她的表情上你們感受到什么？心中充滿了歡樂，你能把歡　　

　　樂的感覺讀出來嗎？

　　聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。　　

　　學習第二句：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。　　

　　① 蟈蟈那美妙動聽的歌聲不僅會領盲婆婆走進田野，看到小溪流淌的清波，還會——？（帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）　　

　　②你們想象一下她回想起童年哪些快樂的往事？ 　　

　　（吹草葉，挖野菜釣魚，捉蝴蝶，）     　　

　　③講一個指導讀一次。（歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）　　

　　（ 難忘什么意思？ 深深的印在腦子里了。）　　

　　④ 想起了童年的歡樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？　　

　　⑤蟈蟈那美妙動聽的歌聲給讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界　　

　　許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂。　　

　　引讀：歌聲會         , 歌聲會                     。　　

　　⑥試著背誦 (歌聲會         , 歌聲會                     。)　　

　　⑦小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？　　

　　歌聲會領您走進公園，看到                                。　　

　　歌聲會把帶您帶回草原，看到                              。　　

　　歌聲會把您帶回森林，聽到                                。　　

　　歌聲會把您帶回二（9）班，看到                           。　　

　　歌聲會                 ，看到                           。 　　

　　（ 課件出示：歌聲會_________，__________。）　　

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她走進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。　　

　　學習第4小節(jié)。　　

　　①我們多么希望盲婆婆能享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。齊讀最后一自然段。課件出示　　

　　②這“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一邊聽著一邊想著，（由重到輕）　　

　　③這里有六個點。（課件出示：省略號變紅）老師不明白，誰知道？（是蟈蟈的歌聲，是我對盲婆婆的關心讓她快樂的笑聲！......）　　

　　④、指導朗讀。　　

　　在盲婆婆的耳邊一直圍繞著蟈蟈的歌聲 ，引讀“咯咯咯咯咯咯”。　　

　　歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心 ，引讀“咯咯咯咯咯咯”。　　

　　讓我們把這個動人的故事記在心里，引讀“咯咯咯咯咯咯”。　　

　　⑤.指導背誦。　　

　　四、全文小結：　　

　　1.學了這首詩歌，你有什么收獲？　　

　　2、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小男孩對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們，請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。　　

　　五、學寫生字。（鄰 居 替 您 領 童 難）　　

　　1、出示生字，認讀。　　

　　2、提問：你什么好辦法記住它？　　

　　3、師范寫，生書空。　　

　　重點指導童、綠、您　　

　　童：（觀察，什么筆畫最多？書寫時有什么注意點呢？哪橫長，哪橫短。）　　

　　綠：（下面不要寫成水。）　　

　　您：（臥鉤的寫法。）　　

　　4、完成《習字冊》。　　

　　5、評價學生的字。　　

　　六、布置作業(yè)：　　

　　1、背誦全文。　　

　　2、為身邊需要幫助的人做一件事。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇3

　　教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、通過圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，讓學生懂得關心他人

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞

　　綠色   唱歌   鄰居    童年   難忘     婆婆

　　2、指名朗讀課文，要求正確、流利。

　　（檢測學生對于第一課時字詞的掌握，并能正確流利的朗讀課文）

　　二、精讀課文 （重點第三節(jié)）

　　1、回顧：小朋友送個盲婆婆的這只蟈蟈是一只怎樣的蟈蟈？（美麗、會唱歌）

　　2、蟈蟈真的會唱歌嗎？我為什么這么說？（蟈蟈的叫聲非常動聽）

　　3、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，背景是廣闊的田野）

　　（1）師：是啊，蟈蟈的聲音多動聽啊，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上微笑，聚精會神地聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲）她仿佛聽到什么，看到什么呢？結合插圖自由輕聲的讀第三節(jié)

　　（新課標指出：借助讀物中的圖畫閱讀，讓學生獲得文本的直接體驗）

　　請學生上臺手指插圖敘述，用上仿佛一詞

　　生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

　　生：她仿佛會看到田野里的莊稼。

　　生：她仿佛看到了綠色的森林。

　　師：盲婆婆是真的能看見嗎？

　　生異口同聲的說：不是

　　師：課文為什么說歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波？

　　（小組討論）

　　（在學習中學會合作，在合作中求得發(fā)展）

　　（2）因為小朋友的關心，因為蟈蟈動聽的歌聲讓盲婆婆仿佛感受了美麗的大自然，盲婆婆還聽到了什么？

　　生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

　　生：她仿佛聽到了鳥兒的叫聲。

　　生，她還仿佛聽到了小朋友唱歌的聲音。

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著，想著，心中會想些什么呢？

　　生：她會想這世界真美麗啊！

　　生：她會想大自然中有好多動聽的聲音。

　　生：她會想我現(xiàn)在多開心啊，要是一直這樣就好了！

　　師：你們說的真好！盲婆婆心中一定充滿了快樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　指名讀   男、女比賽讀  齊讀

　　（課標指出：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　教學中先引導學生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，再把歡樂的感情朗讀出來，并且采取各種形式，這樣能促使學生在反復朗讀中感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶。）

　　（3）師：小朋友們，你知道歌聲還有什么作用嗎？

　　（出示句式）

　　歌聲會帶你走進校園，聽到                              。

　　歌聲會帶你走進森林，看到                              。

　　歌聲會帶你到公園，聞到                                。

　　歌聲會領你走進二（1）班，看到                         。

　　（師生共同交流）

　　（在有限的課堂里拓展學生無限的想象，讓學生體驗創(chuàng)造之美）

　　（4）聽了小朋友們說的，老師多么希望盲婆婆的研究突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的快樂，讓我們一起祈禱，帶著對盲婆婆的祝愿之情再讀一讀第三小節(jié)。

　　齊讀第三節(jié)

　　（再次回到文本，進一步促進學生回味課文的詩句，，加深對課文的理解和對語言的感悟。）

　　4、（1）輕聲讀一讀第四小節(jié)，比較和第二小節(jié)有什么不同？

　　（第二小節(jié)是告訴盲婆婆這是一只會唱歌的蟈蟈，第四小節(jié)主要是說蟈蟈給盲婆婆帶來了快樂）

　　（通過對比，再次使學生受到情感熏陶）

　　（2）初步認識“……”

　　5、正是小朋友的這份愛心，讓盲婆婆感受到了歡樂，讓我們通過朗讀表達出對盲婆婆的這份愛和祝愿。

　　齊讀課文。

　　6、讓我們都關愛起自己身邊的人，讓他們感受快樂的存在吧！

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇5

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境、趣味導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們又認識了幾個生字寶寶，現(xiàn)在它們排著對來看你們啦！快和它們打招呼吧！

　　生：讀生字詞。

　　師：同學們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們。

　　有一個小朋友，他的鄰居是個盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小朋友經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發(fā)現(xiàn)，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學們，你們知道是什么辦法嗎？

　　二、進入情境、整體感知

　　師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

　　生：高興，開心……

　　師：是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出兩個寫小朋友高興的詞呢？

　　生：（通過引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

　　師：你想怎樣讀它們。（指名讀）

　　生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵

　　師：老師聽出你很開心。

　　生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵

　　師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？

　　生：……

　　師：我們一起試一遍。

　　師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？

　　生：甜蜜蜜……

　　師：現(xiàn)在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作，注意標點符號的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給  盲婆婆）

　　生：（有感情地讀第一小節(jié)）

　　師：你能不看書把它朗誦出來嗎？

　　生：（學生背誦第一小節(jié)）

　　三、自主學習、以讀促讀

　　師：現(xiàn)在小朋友已經(jīng)到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。

　　請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。

　　生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）

　　師：讀完后你知道了什么？

　　生：我知道這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　生：我知道小朋友很關心盲婆婆

　　師：你從哪里知道的？

　　生：“在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。”

　　師：這句話說明了什么？

　　生：放暑假的時候小朋友天天來陪伴婆婆。

　　生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。

　　生：放學以后，小朋友把作業(yè)做完了，也來給婆婆唱歌。

　　師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會為婆婆做些什么呢？

　　生：他會自己唱歌給盲婆婆聽。

　　生：跟婆婆談家常。

　　生：給婆婆講故事。

　　生：幫婆婆做飯。

　　生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。

　　生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。

　　生：……

　　師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對婆婆說（做手勢讀第二小節(jié)）

　　生：（聲情并貌地讀）

　　師：假如老師就是這位婆婆，請你對我說一次，不看書。

　　生：（有感情地背誦）

　　四、入情入境、感悟生成

　　師：蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　生：不會，它只會叫。

　　師：為什么小朋友說蟈蟈會唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？

　　答案就在第三小節(jié)，誰愿意讀一讀的？

　　生：（讀）

　　師：聽、讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？

　　生：我知道了“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。”

　　生：我知道了“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”

　　師：（板書：領 把 走進 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會看到小溪流淌的清波呢？

　　（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。

　　生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。

　　生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。

　　生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。

　　生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。

　　……

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（一名學生朗讀第三節(jié)，其余學生評議。）

　　生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

　　（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

　　師：你能把這一小節(jié)朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。

　　（同桌互相背誦）

　　師：蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會……歌聲會……”說下去嗎？

　　生：歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香。

　　生：歌聲會把您帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。

　　生：歌聲會領您走進二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

　　生：歌聲會把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。

　　生：歌聲會把您帶進大森林，看到可愛的小動物。

　　生：歌聲會領您走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

　　生：歌聲會把您帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

　　師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

　　師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？

　　生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。

　　師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。

　　（學生分小組熱烈地討論著）

　　請看一小組合作而成的詩歌：

　　歌聲會領您走遍世界，

　　享受大自然的美景。

　　歌聲會把您帶回草原，

　　仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

　　師：沒有創(chuàng)作完的小組課后繼續(xù)。

　　五、讀中感悟、內化體驗

　　師：小朋友，蟈蟈真的會唱歌了吧！

　　讓我們齊讀第四小節(jié)。

　　（生讀齊讀第四小節(jié)）

　　師：把它和第二小節(jié)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這兩小節(jié)第一句都一樣。

　　師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會出來嗎？

　　生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會唱歌，而第二小節(jié)只是說蟈蟈會唱歌。

　　師：蟈蟈真的唱得好嗎？

　　生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。

　　師：說得真好。

　　讓我們一起背誦吧。

　　六、拓展想象、升華情感

　　師：婆婆因為有了蟈蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？

　　生：是小朋友關心她。

　　生：是小朋友惦記著她。

　　師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨了，他的心理會怎樣？

　　生：喜滋滋

　　生：更開心了

　　……

　　師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？

　　生：為她唱歌

　　生：跟婆婆談家常。

　　生：給婆婆講故事。

　　……

　　師：你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，盡情朗讀背誦吧！

　　（學生自由朗讀背誦）

　　七、聯(lián)系實際、拓展升華

　　師：回家小朋友把課文編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　這一星期我們來開展“我學會關心”活動，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。

　　附板書：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送給

　　領                走進     看到    清波

　　盲婆婆

　　把                帶回     想起     歡樂

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇6

　　一 教學目標

　　1、學會本課生字，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

　　二 教學重難點

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，背誦課文。

　　2、通過不斷的朗讀，激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

　　三 教學手段

　　朗讀法、說話法

　　四 教學工具

　　多媒體課件、小黑板

　　五 課時安排

　　三課時

　　六 教學步驟

　　第二課時

　　一、 情境導入

　　1、 請同學們閉上雙眼，聽音樂《讓我們蕩起雙槳》。

　　2、 請學生睜開雙眼。

　　在這樣美麗的野外，你想睜開眼睛看看嗎？你想和小伙伴蕩起雙槳嗎/

　　3、 可惜，盲婆婆看不到美麗的郊外，更不能和伙伴們玩耍，怎么辦呢？

　　4、 齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈

　　二、 精讀訓練

　　1、齊讀課文。

　　2、學習和朗讀第一小節(jié)。

　　（1）少先隊員送給盲婆婆蟈蟈的時候，心情怎樣？

　　從書上哪兩個詞語能看出？（樂呵呵、喜滋滋）

　　（2）指名說abb的詞語，和“樂呵呵”意思一樣的有哪些？

　　和 “喜滋滋”意思一樣的有哪些？

　　（3）指導朗讀讀第一小節(jié)。

　　1）你會用什么心情讀第一小節(jié)。

　　2）分男、女生讀。（小組評價）

　　3）指名讀。（個人評價）

　　3、學習和朗讀第二小節(jié)。

　　過渡：蟈蟈捉到了，送給盲婆婆，少先隊員要怎么說？

　　（1） 指名讀第二小節(jié)。

　　（2）幻燈片出示：想一想，蟈蟈是不是真的會唱歌？

　　補充：不是所有的蟈蟈都會唱歌，雄蟈蟈的翅膀扇動身體會發(fā)出響聲，那是在唱歌。

　　（3）幻燈片出示：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。

　　設想：在我放學的時候，少先隊員會為盲婆婆做什么？

　　（4）朗讀朗讀指導。

　　引子：少先隊員急忙忙地跑到婆婆面前，婆婆，婆婆——

　　1) 指名讀。

　　2) 小組讀。

　　4、學習和朗讀第三小節(jié)。

　　過渡： 歌聲帶給了盲婆婆什么？

　　（1）指名讀第三小節(jié)。

　　（2）默讀課文，找找自己喜歡的句子。

　　（3）指名讀自己喜歡的句子“歌聲會領走進田野，看到小溪流淌的清波。”

　　1）講解喜歡的詞語：領、看到、流淌、清波。

　　2）喜歡這句的指名讀、齊讀。

　　（4）指名讀自己喜歡的句子“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”

　　1）講解喜歡的詞語：帶、想起、難忘、歡樂

　　2）喜歡這句的指名讀、齊讀。

　　5、學習和朗讀第四小節(jié)。

　　過渡：蟈蟈的歌聲好聽嗎？

　　（1）指名讀本節(jié)。

　　（2）找一找本小節(jié)和前面哪一小節(jié)有相同的句子。

　　幻燈片出示：婆婆，婆婆，

　　這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　補充：第一次出現(xiàn)知識告訴盲婆婆，送來的是一只會唱歌的蟈蟈，這里是強調送的蟈蟈是為了  讓它陪伴盲婆婆，給盲婆婆帶來歡樂，解除郁悶。

　　（3）幻燈片出示：您聽，它唱的多好，

　　咯咯，咯咯，咯咯……

　　1）指名讀。

　　2）省略號的意思，指導朗讀，聲音越來越遠，越來越低。

　　3）齊讀。

　　三、隨堂練習

　　1、說一說，照第三節(jié)的樣子說句子。

　　（1）出示：歌聲會領您走進，

　　看到（               ）。

　　歌聲會把您帶回（     ），

　　想起（               ）。

　　（2）兩人小組練習說話。

　　（3）指名說。

　　（4）出示多媒體畫片。

　　（5）指名說話。

　　2、概括小節(jié)大意，請學生排序。

　　（1）小黑板出示：向婆婆表示心意。

　　相信盲婆婆滿意。

　　送蟈蟈給盲婆婆。

　　說明送蟈蟈的目的。

　　（2）小組討論。

　　（3）指名填序號。

　　（4）引讀課文。

　　四、全文小結。

　　這首兒童詩說的是少先隊員送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的一片愛心。你們讀了這首詩歌，學習到了什么？（學生發(fā)言）

　　概括，我們不僅要對鄰居中的殘疾人要關心，對社會上的殘疾人也要關心。對他們不歧視，不嘲笑，要讓他們感到社會的溫暖。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇7

　　想象是詩歌的靈魂。閱讀教學重點在于培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力；使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養(yǎng)學生對于語感的感受力、審美力的方法很多，在本課教案之初我抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學生獲得情感體驗，感受語言之美，取得了很好的效果。

　　一、立足文本。在設計第三段詩歌教學時，我通過插圖、音樂等創(chuàng)設出可感可觸之情境，讓學生吟誦課文中的優(yōu)美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來。這一“立足文本”，體悟語言的教案體現(xiàn)了閱讀教學的“根本”，它能有效地促使學生在反復吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣。

　　二、超越文本。在接下來的設計中我并沒有把學生局限于“文本”，而是涉及提問“小朋友們，你們知道歌聲還有什么作用嗎？”，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說”。結果學生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會領您走進樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

　　三、回歸文本。在第三步設計中我讓學生帶著對盲婆婆的祝愿之情再次讀第三小節(jié)；讓學生閉上眼睛祈禱，共同祝愿忙婆婆早日重建光明，永遠幸福快樂。顯然這一富有創(chuàng)新的設計可以進一步促進學生回味課文中的詩句，加深對課文的理解和對語言的感悟。接著我又設計讓學生進行小組合作，用“詩歌會------”句式“創(chuàng)作”詩歌，使這首詩歌的“主調”在學生的創(chuàng)作中不斷的反復的被引入、被強化、被升華。

　　在本文的教案中我力求創(chuàng)新，結合語文新課程中“閱讀應該是探索與創(chuàng)造的過程”、“閱讀是與文本對話的過程”等理念，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。設計著重教學情境，激勵學生學習，指導學生利用教材自主合作，將書本上、課堂上所學與實踐相聯(lián)系，創(chuàng)作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇8

　　師：今天我們繼續(xù)學習課文。讀課題。

　　師：我們聽寫3個詞語，誰敢上臺來寫。

　　老師報詞語，學生聽寫（唱歌  鄰居  難忘）

　　師：讀這3個詞語。誰能說說你最難忘的一件事？

　　生：我最難忘的一件事是今天師：今天我們繼續(xù)學習課文。讀課題。

　　師：我們聽寫3個詞語，誰敢上臺來寫。

　　老師報詞語，學生聽寫（唱歌  鄰居  難忘）

　　師：讀這3個詞語。誰能說說你最難忘的一件事？

　　生：我最難忘的一件事是今天過生日時媽媽給我買了一個遙控汽車。我很開心。

　　生：上學期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。

　　師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？

　　生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。

　　生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。

　　師：蟈蟈給盲婆婆唱著動聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？

　　齊唱歌曲。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她很高興。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　學生朗讀第一節(jié)

　　生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：送蟈蟈時我的心情怎么樣？

　　生：讀。

　　師：細心的同學能從第一節(jié)中的兩個詞語中看出來。

　　生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：抓住這兩個詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？老師就是盲婆婆，你準備說什么？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學了就會用，你真棒!

　　師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：讀書。指名讀

　　師：讀的很投入。平時小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆掃地。

　　生：他會給盲婆婆談話。

　　師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：北京。

　　生：童年。

　　師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　生：她沒有讀出歡快的氣氛。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關心。

　　師：那我們以后應該怎么做？

　　生：我們要關心殘疾人。

　　生：我們要關心老人。

　　生：我們要關心別人。

　　師：我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。過生日時媽媽給我買了一個遙控汽車。我很開心。

　　生：上學期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。

　　師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？

　　生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。

　　生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。

　　師：蟈蟈給盲婆婆唱著動聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？

　　齊唱歌曲。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她很高興。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　學生朗讀第一節(jié)

　　生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：送蟈蟈時我的心情怎么樣？

　　生：讀。

　　師：細心的同學能從第一節(jié)中的兩個詞語中看出來。

　　生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：抓住這兩個詞語你也美滋滋的讀一讀第一節(jié)？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？老師就是盲婆婆，你準備說什么？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學了就會用，你真棒!

　　師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：讀書。指名讀

　　師：讀的很投入。平時小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆掃地。

　　生：他會給盲婆婆談話。

　　師：看來，小朋友經(jīng)常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：北京。

　　生：童年。

　　師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　生：她沒有讀出歡快的氣氛。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關心。

　　師：那我們以后應該怎么做？

　　生：我們要關心殘疾人。

　　生：我們要關心老人。

　　生：我們要關心別人。

　　師：我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇9

　　第一課時

　　一、說（解題）

　　閉著眼睛，想一想，說一說，盲人的世界是怎樣的？盲人最大的痛苦是什么？

　　二、聽（初步感知）

　　聽錄音范讀課文，聽清每個字音、停頓。

　　三、讀（初讀課文）

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、標好小節(jié)序號，劃出生字詞語。

　　3、小組內分小節(jié)朗讀，糾正字音。

　　4、分組展示朗讀。

　　四、說（初步理解課文大概）

　　這篇課文寫的是“我”送給鄰居家盲婆婆一只（     ）的事情，這是一只（     ）的蟈蟈。

　　五、寫（學習生字）

　　1、認一認，讀一讀，不認識的多讀幾遍。

　　2、分析字形，識記前五個生字，聽寫。

　　3、識字后四個生字，聽寫。

　　4、描紅，把字寫端正、寫美觀。

　　5、辨字組詞

　　綠（    ）    鄰（    ）    童（    ）    樂 lè （    ）

　　紅（    ）     領（    ）     重（    ）       樂 yu è（    ）

　　第二課時

　　一、讀（朗讀課文，背誦課文）

　　1、自讀課文，加入自己的感情。

　　2、聽錄音范讀，聽停頓，聽語氣。

　　3、小組內練習有感情的朗讀，展示。

　　4、練習背誦，檢查。

　　二、說（理解課文內容）

　　1、盲人最大的痛苦是（    ），所以我送給婆婆一只會唱歌的蟈蟈是希望她能（    ），可以看出我是一個（    ）的好孩子。

　　2、歌聲把婆婆帶到了（    )，帶回（    ），還會把婆婆帶到什么地方？想一想，說一說。

　　三、寫（學習生字）

　　1、讀一讀課后詞語，記一記，再聽寫。

　　2、給生字組個詞語，比一比，誰想的多。

　　3、選一個詞語說一句完整的話。

　　4、照樣子，寫一寫。

　　樂呵呵    （     ）  （     ）  （     ）

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇10

　　作者：漕橋中心小學 洪麗英    轉貼自：漕橋中心小學    點擊數(shù)：117

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計七

　　第一課時

　　漕橋中心小學洪麗英

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺?shù)卣f：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　簡評：

　　這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程中，有兩個方面較好地體現(xiàn)了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養(yǎng)了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）

　　本文轉載自

　　武進教育

　　(搜索本課課題的關鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇11

　　設計思路

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。首先創(chuàng)設情境，通過學生的問題，通過有感情的誦讀，引領學生領會詩歌語言的優(yōu)美，領悟少年的那份純真愛心。在教學中讓學生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會快樂的含義；要體會盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，最后在思緒飛揚中寫下自己的篇章，這一切著眼于學生的生命成長。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，感悟詩歌語言的優(yōu)美。

　　3、通過對詩歌的誦讀、領悟，體會盲婆婆的快樂,激發(fā)學生關愛他人的傳統(tǒng)美德。

　　教學重點通過對詩歌的誦讀、領悟，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生關愛他人的傳統(tǒng)美德。

　　教學難點體會盲婆婆的快樂。

　　教學準備小黑板三塊  插圖

　　教學過程

　　第一課時教學（簡要介紹）

　　1、從課題入手，給少年起名

　　2、讀準讀流利詩歌，初步感知全文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　第二課時教學

　　一、創(chuàng)設情境，引出問題

　　教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進一位小朋友，他叫（小明----這是上節(jié)課我和學生們取的名字）。讓我們一起書寫課題，齊讀課題。你從課題知道些什么？

　　學生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。

　　教師：你們還想知道什么？

　　學生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？

　　學生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會干什么？

　　教師：那就讓我們一同走進這首兒歌，你就會找到答案。

　　【親切而簡單的導語讓學生進入本課的情境中。通過提問培養(yǎng)學生“學起于思，思源于疑”，學生的提問更能激發(fā)起學生走進文本的主動意識，讓學生真正成為學習的主人。】

　　二、走進文本，感悟詩歌

　　(一)學習第一節(jié)

　　過渡：這首兒歌一共幾節(jié)?(4節(jié))那第一節(jié)請第一組讀，要求其余三組做到默讀。

　　1、指第一組讀。

　　2、尋找詞語：樂呵呵  喜滋滋

　　教師：這一節(jié)有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個詞能夠表達心情？請自己讀一遍。

　　指名回答后要求學生用直尺劃下，同時教師板書：樂呵呵  喜滋滋。

　　3、比較疊詞，培養(yǎng)語感

　　教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非常快樂。在什么時候你會樂呵呵的?

　　（引導學生說）

　　仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。

　　4、指導朗讀

　　教師引說小明心情很高興，請用你的聲音把這些快樂表達出來吧!同桌練讀。指名讀,學生點評。教師適時評價。

　　【詞語理解運用應該從低段學生抓起。在語文的新課程標準中就對低段的詞語教學作出了目標定位：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領學生“沉入詞語的感性世界”和學生一起“在漢語中出生入死”。】

　　(二)學習第二節(jié)

　　過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？

　　1、指第二組齊讀。

　　2、學習第一句。

　　教師：這一節(jié)幾句話？（兩句話）

　　（1）理解句意。

　　第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會唱歌）同時板書:唱歌

　　（2）體會語言美。

　　你認為蟈蟈真會唱歌嗎？請學生發(fā)表不同意見，從而一致認為是蟈蟈的叫聲很好聽，它的叫聲就像歌聲一樣美。

　　（3）練習語言美。

　　教師：其實大家也可以像小明那樣說出這樣美的語言。

　　出示黑板①：一只會飛的蝴蝶。

　　一只會（    ）的蝴蝶。

　　一片葉子在空中飄。

　　一片葉子在空中（   ）。

　　（4）表達語言美。

　　同學們真是善于想象的孩子，現(xiàn)在就帶著美的感受來讀讀這一句：婆婆，婆婆……(引讀)

　　過渡：小明為什么要送蟈蟈給婆婆？

　　3、學習第二句

　　（1）指名讀，你從這句話知道小明為什么要送蟈蟈給婆婆了嗎？原來是讓蟈蟈代替小明給婆婆唱歌。

　　（2）理解“您”

　　教師:這一節(jié)有一個字表示對別人的尊敬是哪個字？猜猜。領讀：您。讓我們帶著對婆婆的尊敬讀讀這一節(jié)吧。

　　【語言美是既要理解更要學生內化，安排這樣的練習直接或間接影響了學生頭腦中詞匯的積累，為以后的靈活運用，語言表達流暢，提高閱讀能力打基礎。】

　　(三)學習第三節(jié)

　　過渡：會唱歌的蟈蟈給盲婆婆帶來什么？

　　1、指第三組讀。

　　2、想象歌聲

　　（1）“歌聲”是誰的?婆婆真能看見小溪流淌的清波嗎？（板書看到）不能，這是婆婆在腦中想象的。讓我們也想象一下：請大家閉上眼，師唱:小雞唱歌    嘰嘰嘰    嘰嘰嘰     指名匯報自己想到什么。

　　（2）出示插圖，看圖回答婆婆表情是怎樣的？因為婆婆（板書想到）童年的歡樂。是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（3）指一名學生朗讀第三節(jié)，其余學生評議。

　　（4）采取師生接讀，同桌練讀，同桌展示。教師適時評價。

　　3、我做小詩人

　　教師:同學們讀得很好！讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。最后可以引導出：

　　出示黑板②：歌聲會（           ），

　　（                  ）。

　　歌聲會（           ），

　　（                 ）。

　　4、帶著愉快的心情齊讀本節(jié)。

　　【通過啟發(fā)，引導學生模仿課文的詩句說，言有物，言有序，言有依傍，教師在學生表述時適當點撥，做到放開不放任，拓展能收攏。這樣學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。】

　　(四)學習第四節(jié)

　　過渡：這是一只多么會唱歌的蟈蟈呀！

　　1、指第四組讀。

　　2、指名讀第二節(jié)，提問：你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？

　　出示黑板③：婆婆，婆婆，

　　這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　教師：在第四節(jié)這句應該怎樣讀？應該更有感情,因為蟈蟈給婆婆帶來了無比歡樂。

　　3、男女生賽讀。

　　4、板書：......這是省略號，省略什么呢？

　　引導學生說：省略了蟈蟈的歌聲，表示蟈蟈歌聲不斷，婆婆歡樂不斷！

　　【任何的語言都建立在人的獨特感受上，這只蟈蟈不是在田野中的蟈蟈，它是小明的化身，它是只給盲婆婆帶來快樂的蟈蟈。讓學生通過朗讀將蟈蟈人性化,喚起學生心中的那份純真感情。】

　　四、深情吟誦

　　這么美的詩！就讓我們美美地背下來。

　　1、指著板書引導背誦。

　　2、表演背。

　　3、指多名同學上臺表演背誦。

　　【低年級學生認識能力和理解能力是有限的，只通過讀還是單一的，若采用直觀表演的方法，可以幫助學生迅速記憶詩歌，而且學生年齡特征決定了學生集中思維不能持久，如果適時地讓他們動動手腳演一演，或者看老師演示，無疑會增加更多的樂趣，激起學習的更多興趣。】

　　五、深情總結

　　師生共同總結：這是寫一個孩子送蟈蟈給盲婆婆，讓婆婆得到許多歡樂，小明是一個充滿愛心（畫心形圖）的人，讓我們把這美麗心靈永記心中！

　　【學習一篇課文，就要在學生頭腦中留下些有意義的東西,給他們的精神世界開辟一番新天地,引導學生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點亮學生的生命之光。】

　　附板書：          送給盲婆婆的蟈蟈

　　教學反思

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力。我是按照上述思路教學的，但是一定要以學生提出的問題組織教學嗎？我想也不一定。例如把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質疑問難意識的。如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況、教學內容、教師情況；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇12

　　送給盲婆婆的蟈蟈 第二課時

　　教學目標

　　1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。

　　3、學會本課的生字。

　　教學重點:通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。

　　教學難點:體會詩歌內容，鍛煉語言表達能力

　　教具準備:教學課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、出示課題、談話導入

　　1、  板書課題,生讀課題

　　2、師：再讀課題，通過上節(jié)課的學習，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）

　　3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到­­_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）

　　4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。

　　5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、自讀，指名答。

　　2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

　　3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。

　　4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

　　5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀

　　6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。

　　（二）、學習第二自然段

　　1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？從他的發(fā)言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？

　　2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

　　（三）、學習第三自然段

　　1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　教師配樂讀。指名說

　　2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

　　冬天會干什么？夏天呢？多么歡樂的童年啊！誰來讀？

　　4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

　　（四）、學習第四自然段

　　1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。

　　2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？

　　3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們?yōu)槭裁丛谛Α?/p>

　　4、齊讀這一小節(jié)

　　三、總結、拓展

　　1、齊讀課文

　　2、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。

　　四、學習書寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇13

　　一導入：

　　1、板書“目”就是眼睛，是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）

　　2、板書“婆婆”“婆”怎樣記？有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，板書“盲”，多可憐哪!讀詞語“盲婆婆”。

　　3、不過有人給她送東西來了！板書“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書“蟈蟈”。

　　4、讀題。

　　二初讀課文

　　1、這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動畫朗讀課文。

　　2、自讀要求：讀準字音，讀通句子

　　3、檢查

　　（1）檢查字音：

　　鄰居領綠色/您童年難忘

　　唱歌田野替喜滋滋樂呵呵

　　自讀——有什么需要注意的地方——開火車讀——去拼音齊讀

　　（2）長句檢查：

　　歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

　　（3）四人小組讀課文。

　　三精讀課文

　　1、剛才我們讀了好幾遍課文，（指課題）現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎？

　　2、看看圖，這個小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示“鄰居”讀好，“鄰居”是什么意思？這兩個字怎么記？

　　3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時上什么樣的表情？書上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂呵呵”。

　　點評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。

　　4、鄰居家的小男孩可能會對婆婆說些什么呢？

　　1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀，用課文中的一句話回答。

　　2、匯報：替我給您唱歌。想不想聽聽蟈蟈唱歌的聲音？你覺得歌聲怎么樣？請生多讀。在我不上學的時候，我會為盲婆婆做些什么呢？再讀。

　　3、總結：多么善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。

　　4、請生多讀。

　　1、盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲心情會怎樣呢？自讀課文。交流。

　　2、看圖：配樂：你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽著，雙目失明的婆婆好像又聽到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，她聽著想著，仿佛又回到了童年。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇14

　　教學目標 :

　　1.學會本課的兩個生字:盲.喜

　　2.讀通.讀懂,讀好課文

　　3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學生奉獻愛心,主動關心幫助殘疾人的美好意向

　　教學重點和難點:讀好課文,激起學生關心幫助殘疾人

　　教學具準備及輔助活動:多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾

　　主要板書計劃:多媒體

　　作業(yè) 設計安排:1 抄寫生字

　　2 口頭填空:歌聲會( ),看到或想到( ).

　　教學過程 

　　一.出示課題

　　1.今天我們學習第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個字"婆.的.蟈"讀輕聲,應讀得輕.短

　　2,齊讀課題

　　看了這個題目,你想知道什么?學習了課文以后,我們就可以知道了.

　　二.初讀課文,讀通

　　1.看圖

　　圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?

　　圖2:圖上畫了什么?在干什么?

　　2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)

　　3.自由讀課文,要求:讀準字音

　　4.檢查(出示生字詞)

　　盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯

　　去掉拼音開火車讀

　　5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子

　　6.課文有幾小節(jié),分節(jié)指名讀

　　三.精讀課文,讀懂

　　第一小節(jié)

　　1自由讀第一小節(jié)

　　2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)

　　這兩個詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時候怎樣?你能把它讀好嗎?

　　指名讀,齊讀

　　3把這兩個詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀

　　4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?

　　過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?

　　第二小節(jié)

　　1指名讀

　　2讀了這一小節(jié),你知道了什么?你有什么不懂?

　　理解"會唱歌" "您"

　　3齊讀

　　第三小節(jié)

　　1.自由讀

　　2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?

　　理解:"歌聲會領您走進田野"是什么意思?

　　"看到小溪流淌的清波"指什么?

　　"為什么歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?"

　　過渡:歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............

　　她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?

　　3.指名讀評價,哪兒讀得特別好?

　　4.齊讀

　　5.小朋友,你們想一想,(填空)

　　歌聲會( ),看到( ).

　　歌聲會( ),想到( ).

　　學習第四小節(jié)

　　1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?

　　2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)

　　3.齊讀

　　四.小結:讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊員啊,此時他胸前的紅領巾更加鮮艷了,在微風中起伏,好象在說話呢,你想想紅領巾會對少先低員說些什么?

　　1.有感情齊讀課文

　　2.表演(自背自演,上臺表演)

　　3.假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做?

　　五.教學生字

　　盲:(1)這個字你是怎樣記的?

　　(2)寫好這個字,你要提醒大家什么?

　　(3)讓學生說說

　　喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首"士"字頭)

　　(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫

　　回憶寫字姿勢兒歌

　　學生練寫字.

《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學案例 篇15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點以及對策：

　　重點：學會本課的生字，寫好生字。

　　難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。

　　教學過程：

　　一、新建角色——引發(fā)動機

　　1、  揭題：今天我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。

　　2、  激趣：九九重陽節(jié)馬上就要到了，它是一個老人們的節(jié)日。在我們的身邊發(fā)生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？

　　3、  指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本領：

　　善于觀察——捕捉人物的神態(tài)、動作

　　善于想象——通過人物的外表推測人物的內心所想

　　善于表達——要通過言語表達自己的感受

　　二、介紹情況——熟讀感知

　　師：現(xiàn)在請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　　1、  分層提出自讀要求：

　　（1） 讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。

　　（2） 難讀的地方多讀幾遍。

　　（3） 選擇自己喜歡的小節(jié)再讀讀。

　　2、  檢查自讀情況：

　　（1） 指名分節(jié)讀課文。

　　（2） 學生評議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進行評議。）

　　3、 用簡要的話介紹課文內容。

　　三、教學生字

　　1、出示生字，學生觀察，自主識記（要求用學過的字幫助識記）

　　2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）

　　3、學生按筆順描紅 “鄰、婆、替”

　　4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認知目標 ：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　培養(yǎng)學生的自學能力，觀察、表達、審美能力，及小組協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

　　3、情感目標 ：激發(fā)學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

　　教學重點、難點以及對策：

　　重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。 

　　難點：建立新角色，引導學生在創(chuàng)設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現(xiàn)內容理解和語言訓練的雙重任務。

　　對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發(fā)學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、說說內容——體會感悟

　　師：通過上節(jié)課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導演的你們一定要仔細觀察，聯(lián)系上下文，反復讀讀，說說你看懂了什么？

　　1、學生自讀課文

　　2、交流：

　　生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）

　　生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）

　　生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導學生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）

　　生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導學生結合掛圖從神態(tài)、動作體會婆婆的快樂）

　　二、表演朗讀——理解表達

　　師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當時的情景？導演要做到善于表達，善于指導，演員要細細體會把你們剛才讀懂的人物的動作、語氣、神態(tài)加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導）

　　1、學生上臺表演朗讀

　　2、師生評議

　　三、嘗試想象——遷移應用

　　師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導演們發(fā)揮你們的想象推測盲婆婆的內心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進去我們的影片一定更精彩！

　　1、學生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）

　　2、配樂結合畫面交流

　　四、新聞發(fā)布——質疑應答

　　師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將準備召開一個新聞發(fā)布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機會，有什么問題想當面問問導演和演員們？

　　（自薦或推薦學生分別當導演和演員并到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥）

　　生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈”？

　　生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結束？

　　生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？

　　生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？

　　五、寫宣傳稿——概括評價

　　師：開好新聞發(fā)布會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。

　　學生交流

　　六、拓展生活——激勵導行

　　師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他體現(xiàn)了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成為主角，因為處處都有愛。

　　七、實踐活動

　　開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事。

　　課前思考：

　　本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。因為在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節(jié)時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。

　　師：讀完這一小節(jié)，你知道了“我”平時怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？

　　生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。

　　師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？

　　生：在家里，我替媽媽掃地。

　　每天早上，我都替老師收齊作業(yè)，拿到辦公室。

　　師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。

　　……（學習課文3節(jié)）

　　師：細心的同學可以發(fā)現(xiàn)，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？

　　生：因為盲婆婆心里很高興。

　　盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。

　　我覺得她是因為有小朋友和蟈蟈陪她，不感到寂寞。

　　師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比幸福。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？

　　生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。

　　課后反思：

　　本文是一首簡單的兒童詩，對于好奇的小學生而言聽到小動物的名稱他們的學習積極性就已經(jīng)很高了，在第一課時我有充分發(fā)揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得非常認真。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非常活躍，效果也很好。

　　引導學生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有達到語言訓練的有效性。因此，可以改為學生自由說后，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現(xiàn)了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。

　　學生話語：（怎樣區(qū)分“鄰”“領”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。