《水鄉歌》教學設計（精選16篇）
《水鄉歌》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
《水鄉歌》教學設計十七
揚大附小 金 晶
一、教學要求
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“船”字。
3、 讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教學重難點
1、 本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、 課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、教學準備
1、 教師準備：多媒體課件。
2、 學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
四、教學過程：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
第一課時
一、 導入新課
1、 同學們，我們今天將共同學習一篇優美的詩歌《水鄉歌》；讀課題。板書。
2、 解題：什么是水鄉，我們揚州也是一座有名的水鄉。
3、 過渡：水鄉的哪些地方值得歌唱 、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。
二、 初讀課文
1、 自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。
2、 學習生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）
三、 再讀課文
1、 點名讀，讀通順
2、 課文圍繞什么字來寫？（多）
3、 什么“多”（船多、水多、歌多）
四、 再讀課文
1、 輕聲讀文，劃出重點句子，多讀。要讀優美。
2、 交流、討論：
�。ㄒ唬�
1、誰對水多的這部分課文感興趣？讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。
4、指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
師：是啊，水鄉到處綠水環繞，碧波蕩漾，實在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？
指名讀/范讀/齊讀
�。ǘ┱埵褂谜緝人阉饕娌檎冶菊n全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）
說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
（三）
1、歌多略講
3、 留問：水鄉人民會唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節課和老師交流。
創設情境，配樂朗讀。
3、總結學法
五、 寫生字。
學習生字：蕩、飄、船
給生字找朋友：
說一說：你是怎么記住它們的
寫一寫：師重點指導“船”
評一評：展示學生的作業
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本文轉載自
《水鄉歌》教學設計 篇2
一、談話導入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2、師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。
�。ㄕn件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）
（評：揭示課題后，教師讓學生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學生很快就進入到了課文的情境之中。）
二、過生字關。
1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們小組的同學都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個小組的同學就能上船了�，F在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：我發現小朋友都會讀了。現在就請小朋友拿好船票，準備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？
（課件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）
指名讀，小組讀，齊讀。
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
（評：教師巧妙地利用“船票”和競賽的形式，讓學生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準字音，讀通詩句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學生容易讀錯。且學生在讀準讀通的基礎上，又能大體了解詩歌的內容。為下面的教學做好了必要的鋪墊。）
三、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉風光了。
�。ㄕn件演示：水鄉風光）
師：水鄉如此美，讓我們來聽一首《水鄉歌》。（配樂朗誦）
3、師：水鄉美，水鄉歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉歌。
生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節讀給全班小朋友聽聽。
生：讀文。
師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）
�。ㄔu：在本環節的教學中，教師充分利用課件中水鄉風光美麗的畫面和音樂，讓學生在初讀課文中，引導學生初步領會到了詩歌內容，初步感受到了詩歌意境。）
四、品讀課文
師：請小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流：把自己喜歡的小節讀給小伙伴聽。
�。ㄔu：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節讀給同伴聽，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了民主的教學思想。）
全班交流。（依學生的回答進行變序教學。）
�。�1）第一節：
師：你喜歡水鄉的什么？（水）那請你讀讀這個小節。
生讀。
（師配樂范讀）請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一個連一個。
生2：我看到池塘，一個連一個。
生3：我看到了水鄉到處都是水，
生4：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。
生5：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
讓我們來欣賞一下水鄉的水吧�。ㄕn件演示）
師引讀。
師：假如現在小朋友就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？
（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
�。ㄔu：這一小節寫了水鄉的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉的水美。教師很好地啟發了學生抓住“千、萬、一個連一個、處處”等詞語，通過課件演示、啟發想象和朗讀指導，學生眼前應該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
�。�2）第二節
你喜歡水鄉的什么？（船）
生讀這一小節。
師：喜歡這一小節的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……
生2：我看到漁民在打魚。
……
師：這么美的景色，老師真想請小朋友把這幅畫給貼出來。
師貼“水和水草”，生上臺貼“小船”。
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，
還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
�。ㄔu：課文第二小節通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞動著。教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，又活躍了課堂教學氣氛，很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
�。�3）第三節
師：你喜歡水鄉的什么？
生讀這一小節。
師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。
生：……
師：此時此刻，我們乘船蕩漾在水鄉的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生個人唱，接著齊唱。
�。ㄕn件播放：洪湖水浪打浪）
師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？
個人、男女比賽讀。
�。�4）、小朋友的讀書聲多美啊！我要把小朋友的讀書聲帶到水鄉，讓那兒的小朋友聽聽。你們愿意嗎？
試讀，齊讀（用復讀機）
（評：課文最后一小節寫水鄉的歌多，說明了水鄉人民生活的幸福。教師在這一小節圍繞歌唱水鄉新生活進行了教學內容的豐富、補充和拓展，通過學生唱誦收集的詩與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學生賽讀和復讀，充分地調動了學生的情感，達到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學效果。）
四、拓展
1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？（分四人小組討論）
3、展示交流。
（評：本課教學的重點是指導誦讀。本文每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口；每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。教師除了進行課文內容的拓展外，還讓學生給水鄉的小朋友介紹自己的家鄉外，應更好地利用課件幫助學生進入詩歌的意境，更多地讓學生分角色對讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，感受到水鄉人民勞動的愉快歌聲，感受到水鄉人民生活的美好、幸福，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、贊美新生活的熱情。）
五、總的評析
一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。
《水鄉歌》教學設計 篇3
《水鄉歌》教學反思
這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節，除第二小節外，其余3節生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。
《水鄉歌》教學反思
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉風光圖。
一、以畫激趣。
在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環節。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節畫的內容各不相同，第一節在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節。第三節以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節學習完了，同學們也認識到了水鄉人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
《水鄉歌》教學反思
語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉的美景。在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、水鄉的魚多、水鄉的云多等等。在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這個環節中，教師不僅結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練，真正體現了語文教學的人文性。
《水鄉歌》教學反思
《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創設問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。
識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發了學生的識字興趣。
《水鄉歌》教學設計 篇4
設計理念：
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。
3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
課時安排：兩課時
教學流程：（第一課時）
一、舊知引路，激趣導入
1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸�？鞓返纳睿∨笥褌冞�記得是哪一課嗎？
誰能為大家朗誦一下？
2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
二、初讀課文，學習生字
1、（播放課件）教師配樂范讀課文。
2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。
3、出示課件，學習生字。
師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花�？墒牵∏嗤苷f，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？
�。�1）出示帶有拼音的生字。
師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？
指名讀。
開火車讀。（火車火車你來開——）
師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。
（2）出示沒有拼音的生字。
師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。
指名讀。
齊讀。
師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。
�。�3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）
師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。
學生當小老師帶讀。
師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）
（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）
師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？
學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。
�。�5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。
師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。
三、感情誦讀，感悟詩句
1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。
齊讀課文。
師：這首詩共有幾個小節？
2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？
這個句子后面是個什么符號？
（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）
怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？
3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。
師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。
第一節：
�。�1）能為大家讀讀嗎？
�。�2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？
�。�3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。
第二節：
�。�1）能為大家讀讀嗎？
（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）
�。�3）誰能像老師這樣再讀一讀？
第三節：
�。�1）誰來為大家讀讀第三節？
（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。
如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？
�。�3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。
4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。
�。◣熒粏栆淮�，對讀全詩）
四、遷移運用，綜合提高
1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）
你看到了什么？
2、模仿課文說說“海南什么多？”
3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。
4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。
（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。
�。�2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。
《水鄉歌》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程：
一、導入，激發興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
⑴教給方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
一第一段 畫水
1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
二第二段 畫船及其它
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
�。~、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
三第三段 畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
四擴展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉。”
《水鄉歌》教學設計 篇6
一、談話導入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。
（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）
二、過生字關。
1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了�，F在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船�。�
�。ㄗＹR你，你也可以上船了。）
�。ㄕ娌诲e，請上船�。�
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。
�。ㄕn件播放水鄉風光）
（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）
三、品讀課文
1、學習第一小節
師：你們覺得水鄉怎么樣？
生：水鄉的水很多……
師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。
生：自由讀。
師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
�。ㄔu：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）
師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）
生1：我看到池塘，一個連一個。
生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
�。ㄔu：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、學習第二小節
師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！
生自由讀這一小節。
……
師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？
生：我想去撈魚……
師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！
生：上臺貼畫
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
3、學習第三小節
……
師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉的新生活是什么樣的？
生3：……
師：你們該怎樣解決這些問題？
生1：小組討論
生2：到課文里去找答案……
師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
……
師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？
個人、男女比賽讀。
（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）
四、拓展
1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？
�。ǚ炙娜诵〗M討論）
3、展示交流。
五、總的評析
一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。
《水鄉歌》教學設計 篇7
之一
作者：句容市實驗小學 俞正霞
教學目標 ：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點 ：
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程 ：
一、導入 ，激發興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入 新課。放水鄉風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
㈠第一段畫水
1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
�、娴诙萎嫶捌渌�
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
�。~、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
�、绲谌萎嫺杓捌渌�
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
�、钄U展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
《水鄉歌》教學設計 篇8
《水鄉歌》教學反思
宜興市陶城實驗小學 王文雅
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
我在教學《水鄉歌》一課時注意到了以下幾點：
一、重視自主學習。
課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。我在《水鄉歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。
二、重視朗讀。
我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉歌》是一篇篇幅短小，但語言優美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經過思考、組織材料，學生編出了《家鄉歌》、《花鄉歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。
通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。
《水鄉歌》教學反思
鎮江新區丁崗中心小學 朱雯
一,開放自主.
解放學生的頭腦,讓他們大膽質疑;解放學生的雙手,讓他們動手作畫;解放學生的身體,讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學,在過程中他們將解決自己提出的問題!
二,目標整合.
符合第一課時教學模式的初讀部分,以學生為主體,自由讀,檢查中注意根據教學實情及時糾正字音,句子,初讀時注意識寫生字,整體感知課文等各項目標的整合,節約課堂教學時間,大大提高教學效率,真正讓初讀落到了實處.
三,快樂閱讀
一直以來,在語文教學過程中,如何指導學生朗讀,如何使學生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會讀等等這些問題一直困擾著我.我覺得一堂閱讀課,教師引導學生朗讀的尺度很難把握.教師引導多了,成了以教師分析代替學生的閱讀實踐;教師引導少了,學生悟得不夠,體會不深,不能讀得動情動心.這次教學《水鄉歌》,我同樣被這些問題困擾著.
上完課后,覺得重點沒有把握住,時間把握不好,教學環節也不太流暢,教學任務沒有基本完成.在教學設計和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學習課文時,學生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉的美讀出來.到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文,把水鄉的美讀出來我想應該讓學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話,在對話的過程中,各自構建起自己獨特的閱讀表象,產生富有個性的閱讀體驗.只有這樣,學生才會有自讀自悟的機會,課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗.
《水鄉歌》教學反思
一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環節也比較流暢，教學任務基本完成。在教學設計和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉的美讀出來。
到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。
另外,通過本次教學，我能夠體會到本課時的亮點還應該體現在仿寫的地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環節作充分的準備。要讓學生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點點滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點部分更精彩。
《水鄉歌》教學設計 篇9
設計理念
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。
教學目標
★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。
★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點
學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。
教學難點
寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
教學準備
多媒體課件，小卡片。
教學過程
一、 舊知引路，激趣導入。
師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）
1、 板書課題：水鄉歌
2、 學生讀課題。
二、 初讀課文，學習生字。
過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。
1、生自由讀課文。
2、學習生字詞。
師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。
�。�1）帶拼音認讀生字詞。
①學生自己練讀。
�、谥该x，相機正音。
（2）去拼音認讀生字詞。
�。�3）打亂順序認讀生字詞。
（4）相機出示難讀的句子讀通順。
�。�5）學習生字。
�、儆谩罢印钡挠螒蚣由顚ι值挠洃洝�
�、谥笇W習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b 、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。
3、把生字詞放到課文里再讀。
三、讀順課文，整體感知。
師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！
1、（放課件：水鄉景觀）
學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）
2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）
3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）
四、拓展作業。
這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。
板書： 水多
水鄉歌 船多 美
歌多
《水鄉歌》教學設計 篇10
《水鄉歌》教學反思
《水鄉歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節奏和水鄉的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發學生思考：我們家鄉什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當的拓展，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練。
附學生仿寫小詩：
家鄉什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿田野開滿莊，
處處花香飄四方。
家鄉什么多？
樹多。
千棵樹，萬棵樹，
森林一個連一個，
到處綠樹揚綠波。
家鄉什么多？
草多。
東一片，西一片，
綠綠小草長滿坡，
展示家鄉生機勃勃。
《水鄉歌》教學反思
在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。以畫激趣
在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好！
《水鄉歌》教學設計 篇11
課堂實錄片斷一：
師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。
（師生興致勃勃折紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）
師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。
生：當然可以。（他很自信的說）
師：坐好了，我們的小船出發了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。
生：很高興，也很快樂。
課堂實錄片斷二：
�。ㄕn件播放水鄉風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特征）
師：通過看和聽，你們有什么體會？
生：水鄉很美，像一幅畫。
生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。
（同學們自由朗讀約6分鐘）
師：有問題的請自由發言。
生：請問老師，“渠”是什么?
師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？
生：問自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：問老師，問同學，問字典。
師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。
�。ㄍ瑢W們都搖了搖頭）
師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。
師：對，是小河，是人工開造的小河。
課堂實錄片斷三：
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
�。ㄒ粚W生朗讀第一小節）
師：你讀的正確、流利，但還可以發揮得更好。水鄉的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現圖畫，想象水鄉的美。
�。ㄍ瑢W們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節，他帶表情讀得很響。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。
�。ㄍ瑢W們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。
生：水鄉的歌多，是說水鄉的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。
生：水鄉的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。
…….
師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉的特征，現在請大家把你們認知的水鄉畫下來，好嗎？
�。◣煱l白紙，同學們開始動手，他們盡力調色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現在眼前。）
師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？
�。ㄍ瑢W們踴躍介紹。）
生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。
生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。
…….
師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經能夠體會出水鄉的水美、人美、生活美。
教學反思
在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。游戲激趣，情感撞擊。
在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環節的設計，充分調動了學生的學習熱情，激發了學習興趣，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。
二、初讀，整體感知，心靈對話。
所謂心靈對話，它即是優秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉風景，讓學生對水鄉的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產生了共鳴，也產生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產生共鳴。
三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。
如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境。為了發揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內容，又培養了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉圖躍然紙上�？粗⒆觽兡浅錆M童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉的巨大變化。我被孩子那豐富的內心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創新意識被激活，創造性思維得到了發展。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》教學設計 篇12
《水鄉歌》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版第三冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和水鄉人民幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，有較強的生活氣息。一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。根據新課程標準的精神和低年級兒童的認知規律，我認為這篇課文的教學其奧妙在于讓學生自己“悟”。這種“悟”，是在學習過程中激發和引導學生去想象水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，鼓勵學生自己動腦、動手去畫出這樣的畫面，從而有效地激發學生的興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的理解。
設計理念：
本課教學的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文字，受到美的情感熏陶，初步產生熱愛家鄉、熱愛生活的感情，因此教學本課要多層次、多渠道、多形式地引導學生充分地讀懂、讀好。讓學生在讀中感知、悟情。教師范讀，烘托氣氛，精讀部分以畫促讀，將動腦讀書與動手畫畫相結合，便可入境悟情、讀懂詩歌、瀆美詩歌。本課的設計力圖充分體現“開放自主”這一特點：在學習中解放學生的頭腦，引導學生深入探究，大膽質疑；解放學生的雙手，讓他們動手作畫，培養創新精神和想象能力；解放學生的身體，讓他們活動自由，在師生中建立平等交流的平臺，讓學生真正成為學習的主人，獲得成功的喜悅。
學情調查：
1.學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2.學生對文中“渠”、“駁”、“曲”等不理解。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1.對、游戲。師生用簡筆畫畫小帆船，比一比誰畫得好，畫得快。
2.播放錄像
(1)談話：今天，老師帶個朋友們去一個非常美麗的地方去看一看，好嗎?
(2)播放錄像，錄像中拍攝的是水鄉風光，配上優美的背景音樂。
(3)引導學生贊美：看了錄像后你想說什么?學生自由贊美水鄉。
3.教師配樂范讀：看到這么美麗的景色，老師真想朗誦一首詩贊美它。
4.思考交流：水鄉什么多?揭題板書。
二、初讀感知，充分質疑。
1.自由讀詩歌：先明確讀書要求后，再自由練讀。
2.檢查生字詞
(1)先出示本課帶拼音的生字詞語，讓學生認讀，看看哪些生字不需要老師教就認識。
(2)去掉拼音后再讓學生認讀。強調對不認識的生字圈圈畫畫，重點拼讀幾遍。
3.檢查課文朗讀，引·導學生采用多種形式多讀課文，充分地讀課文。
4.引導鼓勵學生大膽質疑：
(1)交流學情：你有什么不懂的嗎?
(2)讓學生充分質疑。
(3)教給方法，理解“渠”、“駁”、“曲”。
第一步，找出和“千首歌，萬首曲”相近的句子：千條渠，萬條河；千只船，萬只駁。
第二步，交給方法：歌和曲是人們唱的，它們的意思相近，我們可以把這兩個字組成一個詞“歌曲”、“千首歌，萬首曲”。
第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千條渠，萬條河�！榜g”呢?千只船，萬只駁。渠和駁可分別出示圖幫助理解。
(4)激趣：水鄉景色很美，小朋友們又很喜歡畫畫，我們一邊讀書，一邊畫畫，弄懂同學們提出的其它問題。
三、以畫促讀，讀中感悟。
1.學習第一節 畫水
(1)你從哪兒看出水多?
(2)讀后交流討論：“千條”“萬條”“一個連——個”“處處”。
(3)看錄像再體會。錄像內容是水鄉的河、渠、池塘及碧波蕩漾的美景。
(4)練習朗讀。讀出水多、水美。
(5)指導作畫。請幾名小朋友上黑板畫水。(畫出有波浪的線條即可)
2.學習第二-節 畫船及其它。
(1)船怎么畫?自由讀第二節，自讀自恬。
(2)請一位小朋友上黑板畫船。相譏指導：用什么顏色粉筆?畫多少只帆船?再請多名小朋友畫多只帆船。
(3)師再畫云朵。重點指導“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河引導學生感受形態、色彩的美。
(4)拓展思維：這么多船在干什么?
(5)小組交流：水面上還會有什么?水里面呢?水邊上呢?
(6)指導作畫：把剛才說的畫下來。
(7)練習有感情地朗讀
3.學習第三節，畫歌.
(1)自由讀第三節，歌可以畫嗎?
(2)小組交流：誰在唱歌?為什么唱歌?
(3)想象“水鄉新生活”是怎樣的?
(4)指導朗讀
四、擴展想象，升華內涵。
1.談話：小朋友想一想，再對照書中的插圖，看看還可以畫什么?
2.介紹水鄉的另一個美名“魚米之鄉”
3.配樂有感情地朗讀全文
4.背誦全文。可自由背誦，可站到講臺前和老師一起背。
五、作業
l.有興趣的同學畫一畫水鄉美景，帶來貼到教室給大家看。
2.將水鄉美景介紹給家里人。
《水鄉歌》教學設計 篇13
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備
1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…
2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？
2、根據學生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細讀課文
�。ㄒ唬�1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。
4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
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1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
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1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大�！纺钦n有一句話可以用在現在水鄉人身上 ——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？
生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！
師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。
生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——
生：新生活。
點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。
師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學習字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導寫字
1、描紅。
2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。
第二課時
一、背一背課文
1、和學生一起回顧課文。
2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。
二、字詞積累
開展擴詞比賽。
三、說一說
水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。
點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30% 來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。
綜合評述：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。
《水鄉歌》教學設計 篇14
第一課時
一、教材分析：
《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福，表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美，富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的，讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦，積累，是一篇很好的，學習語言的范例。
二、教學目標：
1、知識目標：學習本課10個生字，書寫兩個生字。
2、技能目標：能準確流利地朗讀課文。
3、情感態度、價值觀：體會水鄉的美麗，人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。
三、教具準備：樂譜、帆船的圖片，課件。
四、教學過程：（課前組織活動）
（一）欣賞江南水鄉圖，導入。
1、學生欣賞圖，老師配樂配圖解說，渲染。
2、同學們知道這是哪里嗎？（板書：水鄉）有什么感受？
板書：歌；請同學們跟老師書寫。
�。ǘ┗脽舫鍪菊n題，讀課題。
（三）初讀課文。
1、出示幻燈片，學生帶拼音自由讀生字、二類字。
2、多種形式讀生字：指名帶拼音讀；去掉拼音，小老師帶讀；打亂順序等。
3、全班齊讀詞語。
4、書寫生字。
�。�1）認識兩個新部首，學習含有新部首的生字。
（2）認真觀察它在田字格中的位置，怎么記住它？怎樣寫得好看？
5、師范寫，學生書空，讀筆順。
6、生描紅。
7、指名分小節讀。
8、全班齊讀課文。
（四）精讀課文。
1、師范讀，生思考，課文每小節開頭都是怎樣寫的？
2、學生匯報。
相機引出：水多、船多、歌多。（出示幻燈片）
3、學習第一小節。
�。�1）指名讀第一小節。師：哪些詞語寫出了水多？找出來。
�。�2）抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多；
隨機學習“渠”，出示圖片。
�。�3）指導感情朗讀。
�。�4）男女生比賽讀。
4、自學第二、三小節：
（1）出示自學導航，學生根據自學導航自學。
�。�2）男女生匯報。
�。�3）隨機理解駁。
（4）指導有感情朗讀。
�。�5）想象說話：a、來來往往的船只上，人們有的------有的-----有的------；
�。ㄙ澝浪l人們勤勞）
b、人們在歌唱怎樣的新生活？
五、回顧全文。
師：讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。
1、全班齊讀詩歌，背誦詩歌。
2、通過這節課的學習，你收獲了什么？
3、教師小結。
六、布置作業：歌搜集頌幸福生活的詩歌，在班上交流
七、板書設計：
21水鄉歌
水鄉美麗 生活幸福
第二課時（略案）
一、鞏固復習生字。
二、拓展：創編詩歌。
三、配樂朗誦新編寫的詩歌。
四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。
《水鄉歌》教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：74
《水鄉歌》教學片斷設計
柏廬實驗小學 姚建芳
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優美，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
本片斷選擇這首詩歌的第一小節，把低年級的孩子帶到文字前，激發閱讀的動機，點撥學生想像畫面，再組織學生進行交流，最后鼓勵學生朗讀背誦�！墩Z文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者�！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴，創設一種學生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍，大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中體驗與理解。在這一片斷的教學中，教師要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，讓學生有更多的自主閱讀的時間與空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。
教學片斷（一）設計如下：
出示第一段文字：水鄉什么多?水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
�。牐爭煟鹤屛覀冏呓l，來欣賞水鄉的水。好好讀讀這段話，老師相信小朋友們自己一定能讀懂。（生自讀。）
�。牐爭煟核撬l最突出的特色，小朋友看——(出示水鄉圖)
剛才讀這段話時，你們的腦海中也出現了一幅幅水鄉的畫面吧！
師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說水鄉的水給你留下了怎樣的印象？
生自讀(讀得很投入)
生：我仿佛來到了水鄉，走到哪里都能看到水。
生：我也仿佛來到了水鄉，我睜大眼睛，想數一數水鄉有多少條水渠和小河，可是我怎么也數不過來。啊，水鄉的水太多了!
生：我看到了水鄉的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時水草旁還會有小魚蝦游過呢。
�。牐犐何铱吹降乃l小河的河水是碧綠碧綠的。一陣微風吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!
�。牐牎�
師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢?
生：我想畫一幅畫，畫下“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，綠水蕩清波”。
�。牐犐何蚁霃澭�，捧起水鄉的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。
生：我想照張相片，把水鄉美景留在照片中。
師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。水鄉的水是這么多，這么美，像畫一樣。讓我們來夸夸水鄉的水，指名讀。（指導感情讀）去掉文字看圖讀。背誦。
�。牐�
教學片斷（二）設計：指導書寫
師：（過渡語）小朋友們，今天我們一起到水鄉去游玩，學習了《水鄉歌》這篇課文，已經會背誦了，收獲可真大呀！我們還學會了8個生字。
出示：田字格中的生字，不帶拼音。
連 蕩 船 帆 飄 湖 裝 咱
師：誰愿意來試一試？讀準字音，讀給大家聽！
生：一到兩名學生認讀生字。
�。ㄖ该降膶W生隨老師抽到哪個就讀哪個。）
[設計意圖：旨在讓學生進一步復習生字的讀音，做到離開課文也能正確認讀。
師：現在我們先寫這兩個字——出示：蕩 裝
想一想，老師為什么把它們放在一起，找一找，這兩個字有什么特點？
生：這兩個字都是上下結構的。
師：是呀！寫上下結構的字要把上下兩部分寫緊湊了。
我們先在本子上試著寫一個“蕩”。（學生在田字格中嘗試書寫。）
[設計意圖：讓學生先嘗試書寫，為后面的輔導做一個準備，使學生能更加明白寫字先讀帖的重要性。
師：請小朋友們拿出田字格板，仔細觀察“蕩”的每一個筆畫，每一個部分在田字格中的位置，一邊看一邊書空。
好！看清楚了，再來和老師一起來練寫這個字，老師寫，小朋友們跟著書空。
師：現在小朋友們一定能把這個字寫得更美了！請你們在本子上先描紅、仿影，再臨寫一個。
[學生寫字，教師巡回，注意糾正學生的寫字姿勢]
師：寫完了嗎？請大家仔細觀察比較你們自己臨寫的兩個“蕩”，認為第二個寫得比第一個好的，請舉手！
[展示學生的寫字作業]
師：你能告訴大家嗎？為什么第二個寫得比第一個好？
生：我寫第一個字的時候沒有仔細看清楚，后來認真觀察，在田字格中書空，看老師寫，就寫得好一些了。
生：我寫字前認真觀察了，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮一些。
師：是的，我們平時寫字也要這樣先仔細觀察，還可以書空，看清楚了筆畫，再描紅、臨寫，這樣一定能寫出一手好字！
現在請小朋友們像剛才那樣認真寫“裝”。
[設計意圖：引導學生通過觀察字形，在田字格中書空，看老師范寫等，從而養成讀帖的良好的學習習慣，再讓學生通過比較前后兩個字，意識到正因為認真觀察，在田字格中書空，看老師寫，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮了，以后在寫字時就要這樣做，那么一定能練出一手漂亮的字！
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《水鄉歌》教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：141
《水鄉歌》多媒體教學課件制作隨想
清露盈荷 發表
本文是一首詩歌。全詩圍繞水多、船多、歌多三個內容進行描，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。根據我的教學設想，制作網頁時我設計了“學課文”、“游水鄉”、“生字屋”、“知識庫”和“涂鴉館”五個欄目。
在“學課文”中存入了“引子”、“課文”、“課文錄音”及“課文動畫”四個子欄目，以便于教學使用。根據課文水多、船多、歌多三個內容分別做了版面，方便教學。在課文中還做了視頻和圖片的超鏈接，例如“水多、船多、歌多、千條渠，萬條河等，更生動、更形象的來介紹風光秀麗的水鄉�！坝嗡l”中收藏著美麗、靈秀的水鄉風光圖、有關水鄉的歌曲和視頻，以“情”、“景”、“歌”、“畫”四個子欄目的形式展現。“生字屋”內是方便教師教學及學生自學的flash生字�！爸R庫”內收入了很多關于水鄉的小知識，如：我國江南六個著名的水鄉古鎮周莊、同里、甪直（音陸直）、西塘、南潯和烏鎮。為瀏覽者對江南的水鄉有了進一步的了解，并解決了瀏覽者很多疑問�！巴盔f館”是學生自由發揮、創新的天地。學生自己動手在涂鴉版里做畫，并可馬上發表，其他小朋友還可以評價小伙伴的作品，給他們提提意見和建議。這一設計潛移默化地培養了學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
這個網頁不僅可供教師參閱、授課、查找資料，還可讓學生進一步了解江南水鄉，并能讓他們在“涂鴉館”中大顯身手，從而更好的去體會課文、品味課文。通過課文學習對水鄉產生的興趣則是網站能繼續在課后發揮作用的關鍵。
附課件網址：
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
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