《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例（精選13篇）
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇1
（一）創(chuàng)設(shè)意境，理解詩(shī)意
1、在優(yōu)美的樂(lè)曲中，課件展示：稀疏的籬笆墻，彎曲的小路，“未成陰”的樹(shù)木，金黃色的菜花叢……
生（伸長(zhǎng)脖子、瞪圓的眼睛）：哇，好美的地方！
老師，這是什么地方呀？真美！
師：這是秘密，老師先不說(shuō)。你們覺(jué)得這地方美在哪呀？快告訴小組的伙伴吧。
2、學(xué)生在小組中描述著自己所看到的美麗畫(huà)面。
3、指派代表上臺(tái)按一定的順序聲情并茂地講述圖境（學(xué)生有說(shuō)的興趣，有表達(dá)的欲望，很自然地口述畫(huà)面的同時(shí)，理解了詩(shī)歌的前兩句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。）
4、播放有聲課件：（響起了兒童的腳步聲、喘息聲……），一只黃蝴蝶從籬笆墻外翩然飛了過(guò)來(lái)，在金黃色的菜花叢邊飛舞著，緊隨其后的是一個(gè)古裝打扮的小孩子……
師：小朋友，這時(shí)你聽(tīng)到了什么？還看到了什么？
生1：我先是聽(tīng)到“砰砰”的腳步聲,一會(huì)兒，“呼呼”的喘氣聲也清晰地傳入我的耳朵里。我想，肯定有人闖進(jìn)菜花園子里啦，果真如此。
生2：我還聽(tīng)到了小孩子奔跑時(shí)，鞋子勾到路邊的小草兒發(fā)出的＂刷刷＂的聲響。這小男孩跑得可急呀！
生3：看我的動(dòng)作，（揮舞著雙手）大家應(yīng)該能聽(tīng)到菜花叢中會(huì)發(fā)出什么聲音了？
生4：我知道了，是風(fēng)兒正在跟菜花兒捉迷藏時(shí)發(fā)出的＂沙沙＂的美妙的樂(lè)曲呢。
生5：一朵朵金黃色的菜花兒隨風(fēng)飄舞，真像一只只飛舞著的黃蝴蝶呀！怪不得那小男孩緊追它不放呢。
生6：其實(shí)，我覺(jué)得這位小孩子不像是在追趕著蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！
生7：我知道最后一個(gè)詩(shī)句的意思了：聰明的黃蝴蝶為了躲避兒童的追趕，藏入了金黃色的菜花叢中，兒童怎么找也找不到。你們知道怎么回事嗎？
生8：剛才xx同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，一朵朵的菜花兒就像一只只黃蝴蝶，那么多的＂黃蝴蝶＂當(dāng)然讓畫(huà)上的兒童看花了眼，我們也都看糊涂了。（全班發(fā)出會(huì)心的微笑。）
5、指導(dǎo)美讀全詩(shī)。
（二）創(chuàng)編古詩(shī)，寓趣于畫(huà)
1、師：剛才很多小朋友都想知道這么美的地方在哪呀？到底在哪呢？
生（齊答）：新市徐公店呀。
師（板書(shū)課題）：詩(shī)人楊萬(wàn)里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫(xiě)下了這首古詩(shī)。寫(xiě)得可真美呀！其實(shí)，你們也可以寫(xiě)出這么美的詩(shī)句的，真的！
生9：陳老師，我們不是詩(shī)人，寫(xiě)作文還行，寫(xiě)詩(shī)還真的不行。（邊說(shuō)邊擺著雙手，可愛(ài)極了！）
師：行，咱們不寫(xiě)詩(shī)。但是，來(lái)試著創(chuàng)編這首古詩(shī)的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會(huì)遇上哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？并和它們玩耍呢？
（生歪著小腦袋做沉思狀）
生10：我找小螞蚱玩呀。
生11：我逗小鳥(niǎo)玩。
生12：蜻蜓會(huì)是我的玩伴。
2、讓學(xué)生請(qǐng)出自己喜歡的小動(dòng)物，在小組中試著創(chuàng)編后兩個(gè)詩(shī)句。
3、匯報(bào)交流所編的詩(shī)句。
生13：兒童急走追小鳥(niǎo)，飛上樹(shù)梢無(wú)處尋。
生14：兒童急撲捉螞蚱，跳入草叢無(wú)處覓。
生15：兒童急走追青蛙，躍入池中起波紋。
……
4、播放輕柔的音樂(lè)，同桌合作作畫(huà)：給創(chuàng)編的詩(shī)句配上插圖。
5、展示創(chuàng)編的詩(shī)句和插圖，師生賞評(píng)。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇2
古詩(shī)是經(jīng)過(guò)歷史的淘洗后留下來(lái)的輝煌的藝術(shù)寶庫(kù)，它表現(xiàn)了中華民族的民族特點(diǎn)、人民的思想與感情，具有很高的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。古詩(shī)，雖然寫(xiě)于一千多年前，可是它完全超越了時(shí)空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，還是在一千多年后的今天，同樣閃耀著燦爛的光芒，成為千古絕唱。而每一首古詩(shī)又是詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)、志向的抒寫(xiě)。因此，我在這堂課中始終抓住詩(shī)人喜愛(ài)鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來(lái)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)的。
《宿新市徐公店》這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩(shī)情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。在教學(xué)中，我從一開(kāi)始的簡(jiǎn)介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無(wú)不注意把握著詩(shī)人的情感脈搏。同時(shí)，還注重詩(shī)歌朗讀的層次性。在研讀古詩(shī)前只要求讀通全詩(shī)，在品詞析句中要求品讀詩(shī)句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在這堂課上，有一個(gè)想象意境的寫(xiě)話訓(xùn)練，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句上下功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩(shī)句才能想象出意境。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句作為教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣做的：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)查找資料及工具書(shū)，初步了解詩(shī)意。再在課堂上進(jìn)行交流，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來(lái)品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩(shī)意，又為想象寫(xiě)話打基礎(chǔ)。
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，品味古詩(shī)無(wú)窮的語(yǔ)言魅力，我特意摘抄了揚(yáng)萬(wàn)里的另一首古詩(shī)《梅子留酸軟齒牙》朗誦給同學(xué)們聽(tīng)，并告訴他們?cè)娋?ldquo;日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。”中的“捉”字非常生動(dòng)形象，功在此字上。然后讓學(xué)生從剛學(xué)習(xí)的古詩(shī)《宿新市徐公店》中找出相應(yīng)的字，學(xué)生很快就找到了“追”字。這樣，既讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)情美中進(jìn)一步理解了“追”的含義和作用，又培養(yǎng)了閱讀古詩(shī)的興趣。最終達(dá)到審美教育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。
以上是我的這堂課的簡(jiǎn)要回顧，由于自己的文化底蘊(yùn)不足和駕馭課堂的能力差導(dǎo)致這堂課上得事與愿違，沒(méi)有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和豐富的想象力，使這堂課少了許多“春天的活力”。在此，我表示向各位同行學(xué)習(xí)！請(qǐng)多多指教！
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇3
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了！
師：什么樣子？
生：“籬落疏疏一徑深。”
師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)蔭呢！
生：“樹(shù)頭花落未成蔭。”（學(xué)生搶著應(yīng)聲回答）
師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶。”
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無(wú)處尋。”
這時(shí)，一個(gè)叫劉宗文的學(xué)生大聲喊：“老師，請(qǐng)等一等，我馬上就要抓著它了！”大家靜靜地等著他，過(guò)了一會(huì)兒，劉宗文睜開(kāi)眼睛興奮地說(shuō)：“終于抓住了，嗯，真難逮呢！菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的。”正說(shuō)著，他還做著手捏蝴蝶翅膀的姿勢(shì)呢，再看表情更是一臉的喜悅……
這個(gè)動(dòng)人的教學(xué)片段發(fā)生在竇桂梅的閱讀教學(xué)課堂上。當(dāng)時(shí)，師生一起誦讀《宿新市徐公店》一詩(shī)，竇老師描繪詩(shī)意，學(xué)生一邊想象一邊概括描繪的是哪一個(gè)句子。在閉著眼睛想象畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生的靈魂在詩(shī)歌的世界里自由翱翔，個(gè)人的審美體驗(yàn)與教材文本實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”，享受著精神自由的快樂(lè)與幸福。
這種“過(guò)電影”的方法是竇桂梅經(jīng)常使用的，它能有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂(lè)”，正是這種快樂(lè)有可能使學(xué)生養(yǎng)成“終身閱讀”的習(xí)慣。竇桂梅認(rèn)為，對(duì)于閱讀而言，最重要的永遠(yuǎn)不是懂不懂，懂多少。很多時(shí)候，一種朦朧而舒心的快樂(lè)，才能引導(dǎo)孩子進(jìn)入“閱讀的森林”。
竇桂梅還在每次的寒暑假要求學(xué)生給自己喜愛(ài)的詩(shī)人寫(xiě)信。中國(guó)古代有名的詩(shī)人達(dá)2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，可謂群星燦爛。她讓學(xué)生尋找詩(shī)人的足跡，了解詩(shī)人的生平、代表作、成才的經(jīng)過(guò)或悲涼的人生，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)或者鑒賞評(píng)價(jià)。有的學(xué)生寫(xiě)到：“李清照奶奶，你的心情還好嗎？”“譚嗣同，您夠男子漢！”“李白，你的鐵杵磨針的故事是真的嗎？”“虞世南先生，你的那首《蟬》難道僅僅是寫(xiě)的不停叫著的‘知了’嗎？不，你同時(shí)也在表明自己的心跡，也在描寫(xiě)著自己。‘居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。’我感悟到其中蘊(yùn)含著一個(gè)真理：自身品格高尚的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。”在這種與詩(shī)人“面對(duì)面”的交流中，孩子們關(guān)心古人的喜怒哀樂(lè)、質(zhì)疑其生活細(xì)節(jié)的真實(shí)性、品味出詩(shī)句中的弦外之音，與歷代詩(shī)人進(jìn)行跨越時(shí)空的平等交流。這正是閱讀的魅力──讓人在不同時(shí)代、不同地域找到與自己心靈相通的知音，讓人在解讀作品的過(guò)程中思考人生、提升境界。而教師在這里卻“消失”了，學(xué)生直接走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，這就是竇桂梅追求的閱讀教學(xué)的“一見(jiàn)鐘情”：學(xué)生不需要教師這個(gè)“媒婆”就能直接愛(ài)上文字、愛(ài)上閱讀。
竇桂梅在閱讀教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的建樹(shù)是與她的深層思考分不開(kāi)的。她始終在想：閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，通過(guò)怎樣的閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正閱讀？教師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而應(yīng)該是學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)。閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的地方！
此外，竇桂梅還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“閱”與“讀”的割裂現(xiàn)象提出了自己的看法。目前，在“課標(biāo)”的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文先輩的強(qiáng)烈呼吁下，小學(xué)語(yǔ)文教師懂得了小學(xué)語(yǔ)文課堂要重視“讀”，并且要書(shū)聲朗朗，這實(shí)在難得。能夠高舉“讀”的大旗吶喊：要讀，真正的讀！讀出感情，讀出形象，讀出感受更是難得！不過(guò)，靜靜想來(lái)，很多人對(duì)“課標(biāo)”表述的“運(yùn)用多種閱讀的方法”理解得并不全面和深刻，也沒(méi)有具體弄清閱讀的真正內(nèi)涵。結(jié)果導(dǎo)致教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把“閱”和“讀”割裂開(kāi)來(lái)，只注重讀的聲音、讀的形式、讀的技巧，一句話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的嘴巴，而沒(méi)有重視學(xué)生的內(nèi)心，把“閱”字幾乎是扔掉了。“閱”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的過(guò)程，只有在這樣的前提下，才會(huì)有“讀”。“讀”并不是單單表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該明白：課堂要給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，也就是營(yíng)造一個(gè)“靜靜的學(xué)習(xí)的場(chǎng)”。
其實(shí)，每一個(gè)人讀書(shū)更多的是默讀品味，讀到動(dòng)情處流淚，讀到氣憤處生氣，讀到感慨處嘆氣，很少看到一個(gè)人讀書(shū)后放聲而有語(yǔ)氣地朗讀。現(xiàn)在，學(xué)生掌握了朗讀的技巧，知道哪是重音，曉得在哪里停頓，聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)人，但也許他的心靈卻依舊空無(wú)。我們讀書(shū)是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不是為了讓別人覺(jué)得好聽(tīng)、動(dòng)聽(tīng)。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
2、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：以讀促思，以思促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，深刻體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫(xiě)的嗎？（宋代、揚(yáng)萬(wàn)里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。
（這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對(duì)男子的尊稱。
（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜） 作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
（二）、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
（三）、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
c.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書(shū)：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
d.再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
（四）、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2.詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3.邊想象畫(huà)面邊背誦。
（ 五）、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫(xiě)一段話。
（六）、課外延伸：繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1.這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
3.課外親手繪畫(huà)。
（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
四、板書(shū)：
詩(shī) 宿新市徐公店
情 喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭 （靜）
畫(huà)
兒童、黃蝶、菜花 （動(dòng)）
追入
意 色： 黃、綠
評(píng)課：這樣的古詩(shī)教學(xué)非常的實(shí)在，教師注重挖掘古詩(shī)內(nèi)在的東西，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，從一首詩(shī)中去了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生掌握了舉一反三的方法，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了該作者所寫(xiě)詩(shī)的特點(diǎn)。如果教師所補(bǔ)充的詩(shī)用處再?gòu)V一些，則效果更好！（平平淡淡）
宿新市徐公店
(南宋)楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
[注釋]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。楊萬(wàn)里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設(shè)酒稅官，由朱熹之子朱塾擔(dān)任。楊萬(wàn)里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.籬落：籬笆。
3.徑：小道。
4.陰：樹(shù)葉茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[簡(jiǎn)析] 這是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶快樂(lè)，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹(shù)，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。
成陰:籬笆和小路，點(diǎn)明這是農(nóng)村；“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說(shuō)明這是暮春季節(jié)。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫(huà)面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無(wú)處尋”則將活動(dòng)的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止。“無(wú)處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現(xiàn)出一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩(shī)運(yùn)用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬(wàn)里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長(zhǎng)期村居，對(duì)農(nóng)村生活十分熟悉，描寫(xiě)自然真切感人，別有風(fēng)趣。
[部分詩(shī)]
初夏睡起
【宋】楊萬(wàn)里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
春晴懷故園海棠1
【宋】楊萬(wàn)里
故園今日海棠開(kāi)，夢(mèng)入江西錦繡堆。
萬(wàn)物皆春人獨(dú)老，一年過(guò)社燕方回。
似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來(lái)。
無(wú)那風(fēng)光餐不得，遣詩(shī)招入翠瓊杯。
春晴懷故園海棠 2
【宋】楊萬(wàn)里
竹邊臺(tái)榭水邊亭，不要人隨只獨(dú)行。
乍暖柳條無(wú)氣力，淡晴花影不分明。
一番過(guò)雨來(lái)幽徑，無(wú)數(shù)新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負(fù)先生。
讀嚴(yán)子陵傳
【宋】楊萬(wàn)里
客星何補(bǔ)漢中興，空有清風(fēng)冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴(yán)陵！
過(guò)楊村
【宋】楊萬(wàn)里
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰(shuí)辛苦不歸田？
寄陸務(wù)觀
【宋】楊萬(wàn)里
君居?xùn)|浙我江西，鏡里新添幾縷絲。
花落六回疏信息，月明千里兩相思。
不應(yīng)李杜翻鯨海，更羨夔龍集鳳池。
道是樊川輕薄殺，猶將萬(wàn)戶比千詩(shī)。
傷春
【宋】楊萬(wàn)里
準(zhǔn)擬今春樂(lè)事濃，依然枉卻一東風(fēng)。
年年不帶看花眼，不是愁中即病中。
晚風(fēng) 1
【宋】楊萬(wàn)里
晚風(fēng)不許鑒清漪，卻許重簾到地垂。
平野無(wú)山遮落日，西窗紅到月來(lái)時(shí)。
晚風(fēng)1
【宋】楊萬(wàn)里
晚日暄溫稍霽威，晚風(fēng)豪橫大相欺。
作寒作冷何須怒？來(lái)日一霜誰(shuí)不知。
戲筆
【宋】楊萬(wàn)里
野菊荒苔各鑄錢，金黃銅綠兩爭(zhēng)妍；
天公支予窮詩(shī)客，只買清愁不買田。
小池
【宋】楊萬(wàn)里
泉 眼 無(wú) 聲 惜 細(xì) 流 ，樹(shù) 陰 照 水 愛(ài) 晴 柔 。
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 頭 。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇5
宿新市徐公店
（宋）楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無(wú)處尋。
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設(shè)酒稅官，由朱熹之子朱塾擔(dān)任。楊萬(wàn)里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開(kāi)的酒店名。（公：古代對(duì)男子的尊稱。）
2.籬落：籬笆。
3.疏疏：稀疏。
4.徑：小路。
5 .深：深遠(yuǎn)。
6. 樹(shù)頭：樹(shù)枝頭上。
7. 未：沒(méi)有。
8.陰：樹(shù)陰。
9.急走：快速奔跑。
10. 黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。
這是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里為我們描繪的一幅兒童追春圖：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
單就這些解釋，我們很難真正領(lǐng)略這幅兒童追春圖的真正“妙之所在”。
（1）疏疏：稀疏。籬落疏疏：稀疏的籬笆。我們單看“疏疏”，作者在這里為何用這兩個(gè)字，既然搭上了籬笆，為何不用密密的，難道不是為了防賊、或防小動(dòng)物的破壞？（2）第二句：“樹(shù)頭花落未成陰。”記得小的時(shí)候，曾經(jīng)有人突然問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，難倒了很多人，“你們說(shuō)桃樹(shù)是先開(kāi)花？還是先長(zhǎng)葉？”當(dāng)時(shí)記得很多人說(shuō)是先長(zhǎng)葉。因?yàn)榇蠖鄶?shù)花草等植物都是這樣的；那我們可以說(shuō)“樹(shù)頭花落已成陰。”嗎？也有人說(shuō)是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉，總之各執(zhí)一詞，不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。提出了對(duì)于這個(gè)自己在心里也一直犯嘀咕的答案，最后還是在真正的觀察了之后得出了結(jié)論：像桃樹(shù)、杏樹(shù)等都是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉的。只有當(dāng)這些知識(shí)在心底作了鋪墊以后，我們才能真正的深刻領(lǐng)悟后面的那些內(nèi)容。
（3）“兒童急走追黃蝶，”“急走”是奔跑的意思。很容易理解。
“追黃碟”這就有了疑問(wèn)，為什么偏偏是“追黃碟”? “追白蝶、黑蝶、粉蝶、彩蝶不行嗎？或者干脆換成“追蝴蝶”？
（4）“飛入菜花無(wú)處尋。”這句就很容易了，蝶兒飛入菜花，再也找不到了。
這是一首七言絕句，我們不好用“增”“刪”的方式來(lái)分析。那么我們就根據(jù)剛才的分析，將這首詩(shī)修改一下：
宿新市徐公店
（宋）楊萬(wàn)里
籬落密密一徑深，
樹(shù)頭花落已成陰。
兒童急走追蝴蝶，
飛入菜花無(wú)處尋。
這里將“疏疏”改成 “密密”，與后面的“深”字顯然很不協(xié)調(diào)。將“未成陰”改成“已成陰”，這是一幅追春圖啊!這樣一改“春去了”；“黃碟”飛入黃色的油菜花。黃碟與黃花相似才會(huì)“無(wú)處尋”，換成“蝴蝶”便不是尋不到，而只是捉不到了。顯然這樣一改，“童趣沒(méi)了”。
顯然這樣改不行，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)品味一下這首詩(shī)的“妙”之所在。
先來(lái)看看后兩句：“兒童急走追黃蝶，”“兒童”為何要急走？因?yàn)樗胶胶麩o(wú)非是想捉來(lái)玩兒，我們可以理解為“戲蝶”。而這恰恰是一只“黃碟”，飛入“黃色的油菜花”，這樣就不難理解為何“無(wú)處尋”了。再來(lái)看看這個(gè)“飛”字，表面看來(lái)很普通，蝴蝶本來(lái)就該用“飛”字，但在這里“兒童急走追黃蝶”，“黃碟”應(yīng)該是在躲避兒童的追趕，用“飛”字顯然不合情理，該用“逃啊”！精“妙”之處恰在這里，“黃碟” 飛入“黃色的菜花”顯然不是在逃，像是在和兒童捉迷藏。“兒童戲蝶”反被“蝶兒戲”！這正是此詩(shī)的精妙之處，真是妙趣橫生啊！
我們?cè)賮?lái)看看兒童，黃碟飛入菜花無(wú)處尋，此時(shí)的兒童該是什么樣的心情呢？一定是又“急”又“氣”！“急什么？”因蝶兒無(wú)處尋而急；“氣什么？”是“籬落疏疏”嗎？不是；“籬落疏疏”是擋不住兒童的；是沒(méi)有追到蝴蝶嗎？不是，那是什么？是黃碟飛入黃花，因被黃蝴戲弄而“氣”才對(duì)呀！
這是一幅追春圖：全詩(shī)無(wú)一“春”字，春在哪兒呢？我們看“樹(shù)頭花落未成陰。”“春”恰在這里呀！那后面的黃蝶便是春蝶、菜花便是春花了！
“春樹(shù)、春蝶、春花加上青春兒童，真是好一幅兒童追春圖呀”
！正因?yàn)榇嗽?shī)的精妙，才讓它至今仍萬(wàn)古留香！
真是該感謝詩(shī)人楊萬(wàn)里為我們留下的這篇佳作。最后修改一句古諺來(lái)表達(dá)我們對(duì)于這位古詩(shī)人的敬佩：
古人云：“男兒膝下有黃金”；
今天我要說(shuō)：“詩(shī)人筆下生黃金”啊！
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇6
《游園不值》
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1、(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂(lè)于探索。
1、指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法：我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成) (抓字眼，曉詩(shī)意)
① 在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思。“小”字意與“大”相對(duì)，這引申為“輕輕”
③ 讀全詩(shī)。
④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1、 學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫(xiě)一則短文)
四、思維拓展，延伸探索
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇7
《宿新市徐公店》教學(xué)反思
付雪娟
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。
我對(duì)自己在教學(xué)中滿意的有如下幾點(diǎn)：
一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在上第一首古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我就有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：知詩(shī)人，解題意；抓字眼，知大意；讀詩(shī)境；熟讀成誦，勤積累。這節(jié)課初始，我就把這四步法歸納板書(shū)出來(lái)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為本課學(xué)生自學(xué)古詩(shī)作了鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己找資料、工具書(shū)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境。
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們利用工具書(shū)和小組成員的幫助，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，再加上我班學(xué)生有個(gè)壞習(xí)慣，在集體學(xué)習(xí)中，他們很靦腆，回答問(wèn)題很被動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。
當(dāng)然也存在許多不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成不是無(wú)法捉摸的，只要預(yù)設(shè)充分，精彩才會(huì)涌現(xiàn)。如在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到"籬落疏疏一徑深"是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備利用插圖、繪畫(huà)來(lái)解決，但在其他班教學(xué)中都說(shuō)學(xué)生一點(diǎn)就通，我就不再作為難題了，然而在本班教學(xué)中，情況卻出人意料，學(xué)生理解為"籬笆里一條小路"，"深"字在這里分明不知道什么意思。我想如果在檢查自學(xué)情況時(shí)，我能讓學(xué)生利用插圖或畫(huà)示意圖"籬笆里一條短短的小路"比較一下，詩(shī)意就不會(huì)誤解了。由于對(duì)新教材不熟悉，備課不充分，課外延伸，積累這一環(huán)節(jié)選了《洞庭湖》一詩(shī)，原來(lái)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，在這尷尬的局勢(shì)下，只好選第6單元中楊萬(wàn)里的詩(shī)。其實(shí)在學(xué)習(xí)《游園不值》后，我就讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩(shī)，我可以選學(xué)生課外收集的詩(shī)作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。
2、品讀欠到位
（1）、朗讀機(jī)會(huì)少
詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但跳躍性大，要感悟意境，當(dāng)場(chǎng)背誦下，必須有大量多次的朗讀作為鋪墊。教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)忽略了學(xué)生的初讀，一句一句理解詩(shī)意時(shí)又沒(méi)有及時(shí)回到詩(shī)句子中，僅是最后熟讀成誦時(shí)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)讀詩(shī)，因此影響感悟與背誦效果。如果我把讀與理解，讀與想象有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在吟中入境，在誦中生情。這樣一次一次地朗讀，不僅能使悟情水到渠成，而且誦讀全詩(shī)也不在話下了。
（2）、品味太抽象，
品味詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)悠閑的農(nóng)村生活，描寫(xiě)幽靜安逸的田園春光的意境時(shí)太抽象，課堂只成為優(yōu)秀學(xué)生與教師之間的對(duì)話，而大部分學(xué)生很難領(lǐng)悟。如果教學(xué)時(shí)我能聯(lián)系課文插圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體并設(shè)計(jì)--的籬笆，--的小路，--的兒童，--的樹(shù)頭，--的黃蝶，--的菜花，或蝴蝶--，兒童--等啟發(fā)思考與想象，把抽象的詩(shī)歌轉(zhuǎn)化為感性的畫(huà)面，學(xué)生理解感悟就會(huì)更加深刻了。
如果第二次再上這節(jié)課，我會(huì)這么上：
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)法遷移，提出任務(wù)
1、檢查課外積累的關(guān)于春天的古詩(shī)。
2、檢查《游園不值》背誦情況，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，教師歸納板書(shū)學(xué)習(xí)古詩(shī)四步法：①知詩(shī)人，解題意；②初讀詩(shī)，知大意；③抓字眼，悟詩(shī)鏡；④誦詩(shī)歌，勤積累。
3、提出本課任務(wù)，用四步法理解學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)春光的詩(shī)《宿新市徐公店》。
二、知詩(shī)人，解題意
1、學(xué)生讀收集的資料，了解詩(shī)人。教師適機(jī)補(bǔ)充：這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
2、讀詩(shī)題，了解題意。宿：住宿 公：古代對(duì)男子的尊稱 題意：在新市姓徐的人開(kāi)的里店過(guò)夜
詩(shī)人住在新市徐公店看到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
三、小組合作，自學(xué)古詩(shī)
首先，學(xué)生獨(dú)自初讀，找出不理解的字詞，自己查字典解決；再理解古詩(shī)大意，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。其次，小組合作學(xué)習(xí)，不能解決的問(wèn)題在小組中討論，已解決的問(wèn)題在小組中交流 。
四、檢查自學(xué)，賞析古詩(shī)
1、指名讀，檢查初讀，糾正字音。
2、指名說(shuō)你讀懂了什么？了解全詩(shī)大意。
3、指名讀一、二句，其他同學(xué)想象，你看到了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
⑴檢查重點(diǎn)字詞的理解
籬落：籬笆 疏疏：稀稀疏疏 徑：小路
深：深遠(yuǎn) 陰：樹(shù)陰
⑵指名說(shuō)看到了什么？
板書(shū)：籬笆 一徑 樹(shù)頭
有什么特點(diǎn)？補(bǔ)充板書(shū)：
的籬笆 的小徑 的樹(shù)頭
⑶結(jié)合插圖學(xué)生用自己的話說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
⑷男生指圖，女生讀一二 句，然后交換讀。
4、“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”構(gòu)成一幅新清、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，這叫靜態(tài)描寫(xiě)。作者又看到一幅更為生動(dòng)活潑的畫(huà)面，那就是后兩句，齊讀三、四句。
⑴你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)，教師引導(dǎo)板書(shū)：
的兒童 的黃蝶 的菜花
的兒童 的 蝴蝶
⑵理解重點(diǎn)字詞：走：跑 急走：奔跑
⑶看板書(shū)說(shuō)三、四句的意思。
5、小結(jié)：這兩句兒童捕蝶的情景，“跑”、“尋”寫(xiě)出動(dòng)感，這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意，齊讀全詩(shī)。四組接讀四句。
6、讀到此，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人什么心情？板書(shū)：喜愛(ài)
五、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，積累古詩(shī)
教師出示事先準(zhǔn)備的課外寫(xiě)春光的古詩(shī)一兩首，結(jié)合課前學(xué)生收集的古詩(shī)，自選一首按“四步法”自學(xué)古詩(shī)。如有時(shí)間剩余，要求在小組里交流。
板書(shū)（略）
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇8
《宿新市徐公店》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)作。詩(shī)篇描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫(huà)面，前兩行寫(xiě)春景，后兩行寫(xiě)兒童活動(dòng)，洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。
詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”一句教學(xué)。
師：一群孩子在田野上怎樣玩耍啊？
生：他們?cè)诒寂苤胶亍?/p>
師：孩子們，你們看到了什么呀？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？我在采訪一下。
（采訪學(xué)生。）
生1：我看到滿眼的黃色的油菜花。（一孩子補(bǔ)充，用“金燦燦“更好）
生2：我的耳邊傳來(lái)伙伴們的笑聲，叫聲，“饒海波，快點(diǎn)呀，蝴蝶要飛走啦……”（拉長(zhǎng)了聲音在叫，惹得班中孩子一陣大笑）
生3：我急著去捕捉那只黃色的蝴蝶，眼里只有蝴蝶了，沒(méi)注意到其他的。
生4：我聞到了油菜花的香氣，真好聞的。
生5：我聞到了鄉(xiāng)間泥土散發(fā)的味道。
生6：我不僅看到了春天的美景，聽(tīng)到了伙伴們奔跑追逐蝴蝶的腳步聲，笑聲，我還聞到了太陽(yáng)的香氣息。
……
師：誰(shuí)能把大家說(shuō)的話連起來(lái)，說(shuō)幾句話？
……
這句詩(shī)就是描述了幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶的情景。讀著詩(shī)，聽(tīng)著孩子們的發(fā)言，我和孩子們一樣仿佛聽(tīng)到了詩(shī)句中天真可愛(ài)的孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……
反思：角色體驗(yàn)，激發(fā)思維
詩(shī)句言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言凝煉，存在著很多意義的拓展點(diǎn)，進(jìn)行角色的體驗(yàn)，可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住空白之處，采訪學(xué)生，讓孩子們聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，喚醒了深藏的生活記憶，展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于浮現(xiàn)新形象、描述新情境的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思：填補(bǔ)空白，感受快樂(lè)
詩(shī)句是情感信息的載體，好詩(shī)好詞好句，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴。
詩(shī)句中傳達(dá)著作者看到孩子的快樂(lè)。怎樣通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個(gè)性呢？我抓住這一句的空白，讓學(xué)生想象說(shuō)話，連句成片段，觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句，置身于鄉(xiāng)村田野間，與孩子們?nèi)跒橐惑w，無(wú)痕融入到美妙的春光之中，快樂(lè)的感覺(jué)油然而生。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇9
《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課）
楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。
在上課前，湊巧，同規(guī)的沈老師上了這堂課，我聽(tīng)后受益匪淺，及時(shí)修正了我的教學(xué)思路，把沈老師課堂上的閃光點(diǎn)復(fù)制到我的教學(xué)中來(lái)，效果還真是不錯(cuò)。
第一個(gè)步驟是解詩(shī)題、知詩(shī)人。在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們解詩(shī)題，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是個(gè)地名，“徐公店”是指姓徐的男子開(kāi)的店，“公”，是古代對(duì)男子的一種尊稱。所以詩(shī)題的意思就是住宿在新市徐公店，也可以說(shuō)是在新市徐公店投宿。
接著，我讓孩子們介紹楊萬(wàn)里這位詩(shī)人的生平，看似簡(jiǎn)單的這一環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓孩子們對(duì)楊萬(wàn)里這個(gè)人產(chǎn)生一定的興趣，有了足夠的了解后，才能真正走進(jìn)詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)里，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
第二個(gè)步驟是明詩(shī)意。先把詩(shī)中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如 “走”，在現(xiàn)代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我采取的是這樣的方式：先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)走一走，然后讓他奔跑起來(lái)。然后告訴他們走有現(xiàn)代、古代的不同解釋，剛才那個(gè)同學(xué)已經(jīng)向我們演繹了一番，現(xiàn)在你們知道“走”在這里是什么意思了吧？孩子們很輕易地掌握了“走”的古代義。
在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生把“籬落疏疏一徑深” 解釋為籬笆稀疏一直伸向小路的深處。這個(gè)時(shí)候我意識(shí)到孩子們還是沒(méi)有明白是籬笆深遠(yuǎn)，還是小路深遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候，我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀察圖中的籬笆，看看籬笆究竟是什么樣的；再觀察小路，看看小路又是怎樣的？從而很好地解決了這個(gè)比較普遍的問(wèn)題。
在回過(guò)頭來(lái)統(tǒng)觀全詩(shī)時(shí)，我讓同學(xué)們找找詩(shī)中描繪的景物及它的特點(diǎn)。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹(shù)——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無(wú)處尋。通過(guò)仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的過(guò)程中，孩子們對(duì)詩(shī)中描繪的畫(huà)面有了更直觀的印象，所以接著我就讓學(xué)生通過(guò)想象，把稀疏的籬笆旁的一條小路伸向遠(yuǎn)方的悠遠(yuǎn)情景給展現(xiàn)在出來(lái)。再讓學(xué)生畫(huà)出路旁樹(shù)枝上的新葉，那種嫩嫩的感覺(jué)，讓你看了神情清氣爽。如此美的畫(huà)面，真讓你忍不住要走進(jìn)畫(huà)中，走進(jìn)詩(shī)中與詩(shī)人共享萌動(dòng)春意。再讓學(xué)生把畫(huà)面充斥絢麗耀眼的金黃，春天一下子變得生機(jī)盎然，邊上的孩童追逐黃蝶的場(chǎng)面更是充滿生機(jī)。這時(shí)一切都水到渠成，詩(shī)意詩(shī)情全在學(xué)生的畫(huà)中。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思
高年級(jí)組"古詩(shī)教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩(shī)詞教學(xué)的基本模式:讀通詩(shī)句——讀懂詩(shī)意——讀出畫(huà)面——讀悟詩(shī)情——發(fā)現(xiàn)感受情趣。
1、讀通詩(shī)句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀順讀熟全詩(shī)的過(guò)程中大致感受詩(shī)意，整體把握全詩(shī)主要寫(xiě)什么內(nèi)容。
2、讀懂詩(shī)意是指逐句理解詩(shī)句意思，特別要解決一些難理解的字詞。學(xué)生只有在清楚了詩(shī)句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上，才能展開(kāi)想象，在腦海中形成畫(huà)面，感受詩(shī)中美好意境。否則，一些詞語(yǔ)意思不明了，想象畫(huà)面必然受阻礙。例如：“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。”中“籬落”“疏疏”學(xué)生理解起來(lái)有困難，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時(shí)學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫(huà)面。
3、讀出畫(huà)面是在理解了詩(shī)句基礎(chǔ)上，通過(guò)想象詩(shī)句中描繪的畫(huà)面來(lái)感受詩(shī)中意境。這個(gè)環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差，而且在口頭描述時(shí)想象的畫(huà)面受時(shí)間與心情緊張影響，想象的畫(huà)面片斷、模糊，書(shū)面寫(xiě)作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫(huà)面就更清晰、豐富，而且在寫(xiě)作時(shí)字斟句酌語(yǔ)句表達(dá)自然更好。因此教師不必過(guò)高期望學(xué)生能描述得像寫(xiě)景作文一樣語(yǔ)句情境優(yōu)美。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個(gè)畫(huà)面，如：學(xué)生想象“樹(shù)頭花落未成陰”的畫(huà)面時(shí)，看到枝頭新葉展開(kāi)，翠綠鮮嫩，但對(duì)樹(shù)下景象會(huì)忽略，可強(qiáng)調(diào)讀“樹(shù)頭花落”提示學(xué)生：“樹(shù)下又是怎樣的美麗景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂(lè)展示給學(xué)生，以補(bǔ)充學(xué)生的想象，真實(shí)的畫(huà)面與音樂(lè)帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，使學(xué)生沉浸在詩(shī)中意境，從而也培養(yǎng)了對(duì)美的感受能力。
4、領(lǐng)悟詩(shī)情，言為心聲，詩(shī)情也即詩(shī)人作此詩(shī)的感想心情，領(lǐng)悟了詩(shī)情也就領(lǐng)悟了詩(shī)人為什么要選擇這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。兒童追黃蝶看是很平常的小事，在學(xué)生眼里覺(jué)得是小時(shí)幼稚天真的行為，學(xué)生往往覺(jué)得不值得寫(xiě)將其忘記。但詩(shī)人卻從這樣平常小事中感受到了快樂(lè)，也帶來(lái)了詩(shī)人對(duì)童年童趣的回味，才以詩(shī)寄情。由此教育學(xué)生要像詩(shī)人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來(lái)的樂(lè)趣，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。
5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中，回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事，重溫其中樂(lè)趣，達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容，主動(dòng)描寫(xiě)生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)出對(duì)于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂(lè)有趣的小事思維沒(méi)打開(kāi)。問(wèn)題原因也許是因?yàn)槠綍r(shí)不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時(shí)想不起。此時(shí)我應(yīng)趁此良機(jī)讓學(xué)生警醒到自己平時(shí)確實(shí)沒(méi)注意觀察生活，沒(méi)重視感受自己的日常生活，因此作文內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文。
留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的，教師要有意識(shí)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，在課上課下隨時(shí)領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受，并通過(guò)日記及時(shí)記錄下來(lái)，能力才真正形成。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思
在教學(xué)《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩(shī)時(shí)，上課伊始，我先給學(xué)生講了個(gè)有趣的故事：“春天來(lái)了，在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的清晨，一個(gè)住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開(kāi)家門(mén)，就看見(jiàn)一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵鮮艷的太陽(yáng)花上休息的時(shí)候抓住它。可是再怎么輕手輕腳，那只機(jī)靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的蹤跡？大家想，這時(shí)，這個(gè)小男孩的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“他一定很生氣。”有的說(shuō)：“他氣壞了。”有的說(shuō)：“他大哭起來(lái)，因?yàn)橛筒嘶ㄊ屈S色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。”我故意擺出一副神秘的樣子，對(duì)他們的答案均無(wú)情地給予否定，順勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)看圖，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見(jiàn)了，不但不生氣，反而很開(kāi)心，很興奮。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認(rèn)真讀讀古詩(shī)，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，你們能告訴我嗎？”話音落畢，教室里孩子們認(rèn)真欣賞古詩(shī)的情景讓我很欣慰：有獨(dú)自搖頭晃腦吟詩(shī)的；有用手指指點(diǎn)點(diǎn)與同桌交流的；有神情專注、仔細(xì)閱讀的。才不過(guò)幾分鐘，一只只可愛(ài)的小手就已高高舉起，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。
這節(jié)課我并沒(méi)有使用多媒體，而是借助教師的語(yǔ)言和課本插圖，我認(rèn)為也創(chuàng)設(shè)出了一種學(xué)習(xí)的情境，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不一定要依賴多媒體。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇10
古詩(shī)兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)，《游園不值》中那一枝紅杏讓人對(duì)滿園的春色產(chǎn)生無(wú)限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現(xiàn)的畫(huà)面引發(fā)人們對(duì)田園景色的無(wú)限向往。古詩(shī)精煉的幾句話卻寫(xiě)出了春天的無(wú)盡的美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的極好題材。我在教學(xué)時(shí)就在這個(gè)方面苦下了功夫。
一、讀古詩(shī)。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我首先通過(guò)自讀、釋詞、朗讀、想象畫(huà)面等方法讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的把握，為學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的想象打下基礎(chǔ)。
二、寫(xiě)詩(shī)境。
接著，我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活從認(rèn)識(shí)和情感上產(chǎn)生共鳴，從而展開(kāi)想象的翅膀。教學(xué)《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)想象將我下面的故事補(bǔ)充得有趣而生動(dòng)然后寫(xiě)下來(lái)：在一個(gè)春光明媚的大好日子里，我來(lái)到戶外觀賞春色，看到（ ）。我心想（ ）。當(dāng)我來(lái)到朋友家的園子前時(shí)，我小心地走到柴門(mén)前，（ ），很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。我覺(jué)得（ ），正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)（ ），讓我想到園子里（ ）。教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，讀了第三、四句后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？將兒童捕蝶的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。教師這樣讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)幫助學(xué)生由一句到幾句循序漸進(jìn)地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、畫(huà)美景
最后，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，將自己腦中的畫(huà)面用自己的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。教《宿新市徐公店》時(shí)，學(xué)生說(shuō)課文中的插圖中小路沒(méi)有，我就讓學(xué)生重新畫(huà)一張。我先讓學(xué)生回答：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？詩(shī)中景物有哪些色彩？詩(shī)中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？詩(shī)中的兒童會(huì)怎樣？然后來(lái)將這幅情意盎然，充滿童趣的畫(huà)在音樂(lè)中畫(huà)下來(lái)。教《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生將圖中沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的滿園春色結(jié)合自己在實(shí)際生活中看到的通過(guò)想象畫(huà)下來(lái)。
事實(shí)也證明，學(xué)生寫(xiě)的文章語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)感人，畫(huà)的畫(huà)豐富多彩、絢爛無(wú)比，想象創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇11
教學(xué)要求： 1、從《宿新市徐公店》描寫(xiě)的初夏鄉(xiāng)村的生活畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 2、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字；并通過(guò)理解兩首詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，理解詩(shī)句的意思。 3、朗讀、背誦課文，并能默寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)背古詩(shī)的興趣。 4、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)操作表達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)意，揭發(fā)詩(shī)情
課前準(zhǔn)備： 教師課件、學(xué)生課件
課時(shí)： 1課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題 1、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？你們說(shuō)得都很有道理，一年四季 確實(shí)季季都很美。 2、這節(jié)課，老師要帶你們進(jìn)入這樣一個(gè)季節(jié)去領(lǐng)略大自然的美妙。{課件顯示“激勵(lì)庫(kù)”：春末初夏圖——未成蔭的樹(shù)、小徑、蝴蝶、菜花}猜猜看，這是什么季節(jié)？你是怎么看出來(lái)的 ？ 3、面對(duì)這樣詩(shī)情畫(huà)意的景色，此時(shí)，你想怎樣？面對(duì)這樣詩(shī)情畫(huà)意的景色，南宋有個(gè)詩(shī)人楊萬(wàn)里就詩(shī)情大發(fā)作了一首詩(shī)叫《宿新市徐公店》，同學(xué)們想學(xué)這首詩(shī)嗎？ 板書(shū)課題：《宿新市徐公店》
二、新授 學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？ {打開(kāi)課件“要求庫(kù)”： 理解詞義； 理解詩(shī)意； 背誦古詩(shī)；默寫(xiě)古詩(shī)；} 對(duì)，應(yīng)該掌握這些內(nèi)容，指名讀出這些標(biāo)題。 1、初讀：理解字意課件顯示《宿新市徐公店》全文內(nèi)容，先請(qǐng)同學(xué)自由讀文，要注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)徐：{課件突出“徐”，帶拼音}韻母是什么？這個(gè)字和哪個(gè)字相似？{課件顯出辨字組詞：徐、除} 學(xué)習(xí)梳：{課件突出“梳”，帶拼音}要卷舌。這個(gè)字和哪個(gè)字相似？{課件顯出辨字組詞：梳、蔬；并顯出“梳”的書(shū)寫(xiě)筆順}要注意這個(gè)字的第一筆的寫(xiě)法。指名讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀順、讀響亮。集體看著板書(shū)卡片讀準(zhǔn)詩(shī)句，每出示一句就讀一句，然后貼出，黑板上顯示全詩(shī)內(nèi)容。
2、再讀：理解詞義。 下面我們一起來(lái)理解詩(shī)意。你覺(jué)得要弄懂詩(shī)的意思首先要弄明白什么？ {課件顯示“資料庫(kù)”理解詞語(yǔ)}： 宿：住宿。新市：在湖南省，是個(gè)地名。 徐公店：即姓徐的開(kāi)的店。公，是對(duì)年長(zhǎng)人的尊稱。 籬落：籬笆。 梳梳：扎得不密，很稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。未成陰：沒(méi)有形成樹(shù)陰。 走：跑。 急：追。
3、讀查：了解背景 楊萬(wàn)里，是南宋時(shí)的大詩(shī)人。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些背景介紹的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在自讀中假如遇到弄不懂的可以和同桌討論。 {課件消去“資料庫(kù)”，只剩詩(shī)文}剛才，同學(xué)們結(jié)合資料庫(kù)通過(guò)自學(xué)你讀懂了詩(shī)中哪些意思？學(xué)生交流。
4、讀思：理解內(nèi)容 下面我們進(jìn)一步理解詩(shī)意，閃爍課件中課題，問(wèn)：題目是什么意思？那么這首詩(shī)是寫(xiě)發(fā)生在徐公店里的事情嗎？是寫(xiě)什么內(nèi)容呢？課件第一、二句閃爍，讀一讀，這兩句講什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象。課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？這是一種怎樣的美？課件顯出 “靜”。課件第三、四句閃爍，讀一讀，這兩句詩(shī)講什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？課件顯出課文插圖{比上圖增添幾個(gè)活潑的孩童}，如果說(shuō)上面兩行詩(shī)寫(xiě)出了自然的靜態(tài)美，那么這兩行又寫(xiě)出了什么？課件顯示出“動(dòng)”。
三、讀練升華 1、組詞：通過(guò)剛才的練習(xí)，你對(duì)這首詩(shī)理解得怎樣了呢？下面老師考考你，課件顯示出“練習(xí)庫(kù)”第一題“組詞”，同學(xué)們觀察，這第一排字都是詩(shī)中的，把第二行字與第一行字比較一下，你發(fā)現(xiàn)什么？也就是說(shuō)這兩行字是屬于形近字，下面對(duì)這些形近字進(jìn)行組詞。復(fù)位，學(xué)生在電腦上操作組詞。指名交流。 2、默詩(shī)：下面我們來(lái)看第二題，課件顯示第二題“默寫(xiě)古詩(shī)”，要默寫(xiě)古詩(shī)，首先得怎樣？請(qǐng)學(xué)生自由背誦，會(huì)背古詩(shī)就一定會(huì)默寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們特別注意剛才對(duì)比組詞中的字，不要寫(xiě)作，下面默寫(xiě)吧。總復(fù)位，學(xué)生在電腦上默寫(xiě)。交流。剛才在默寫(xiě)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些字特容易寫(xiě)錯(cuò)？ 3、寫(xiě)詩(shī)意：自由面對(duì)剛才默寫(xiě)的詩(shī)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。課件顯出第三題“寫(xiě)出詩(shī)的意思”。總復(fù)位，下面請(qǐng)同學(xué)們將詩(shī)的意思輸進(jìn)電腦，交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道大自然是怎樣的？出示板書(shū)卡片：大自然是美妙的。 4、朗讀練習(xí)： 只有讀會(huì)了詩(shī)才能讀好詩(shī)，指名讀，要求表達(dá)出理解的意思。帶著感情跟老師朗讀。師范讀一句，生跟讀。師相應(yīng)將課件中詩(shī)問(wèn)每一句按節(jié)律用“/”斷開(kāi)，問(wèn)：這樣讀起來(lái)有什么好處？自由練讀，指名朗讀。打開(kāi)“朗讀庫(kù)”顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。打開(kāi)“朗讀庫(kù)”中音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)剛才的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？ 5、創(chuàng)新練習(xí)：打開(kāi)課件“創(chuàng)新庫(kù)”春末初夏圖，面對(duì)這樣美妙的景色，古人楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)了這樣流傳千古的詩(shī){在圖上凸顯詩(shī)文}，那么面對(duì)這樣美麗的景致，同學(xué)們，我們作為一個(gè)現(xiàn)代少年兒童你是不是也想吐一吐心聲呢？我們有自己的智慧，有學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，就請(qǐng)你用這些和楊萬(wàn)里比試比試吧，下面老師有幾個(gè)選擇題供你選擇，看看你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？ 打開(kāi)選擇題： 1]、看圖，用自己的語(yǔ)言描繪你看到的景色。 2]、讀了這首詩(shī)，你有什么感想，把它寫(xiě)下來(lái)。 3]、看圖，你能作一首小詩(shī)嗎？ 指名讀，你想寫(xiě)什么？總復(fù)位，學(xué)生在電腦上自選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 指名交流。評(píng)議。同學(xué)們，你們寫(xiě)的這些內(nèi)容都不錯(cuò)，楊萬(wàn)里是大詩(shī)人，我們也不愧是小詩(shī)人了。
四、總結(jié) 今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去試著寫(xiě)詩(shī)，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇12
【教學(xué)目的】
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、2月4日立春過(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？
2、今天就讓我們隨著宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。
3、齊讀課題。
二、知詩(shī)人，明題意
1、讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說(shuō)法嗎？
小結(jié)：同一意思有不同的說(shuō)法，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。
2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你想知道什么？
3、想知道詩(shī)中寫(xiě)了什么，那有什么辦法？
小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。
三、解字詞，明詩(shī)意
1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。
2、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確。
3、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
4、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認(rèn)真。你沒(méi)有得“☆”，請(qǐng)站起來(lái)，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀） ，打“☆”。
5、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。
6、你覺(jué)得這首詩(shī)大概寫(xiě)出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩(shī)了解得更清楚：
⑴ 自由輕聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
⑵ 有哪些地方你不懂？
⑶ 同學(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
⑷ 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)前二句：
（齊讀）
① 你弄懂了什么？
② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫(huà)下來(lái)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。（指一學(xué)生的投影出示）問(wèn)：你為什么這樣畫(huà)？
⑸ 導(dǎo)：有一位畫(huà)家，也把它畫(huà)出來(lái)了。
（出示畫(huà)）
你覺(jué)得這畫(huà)面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫(huà)面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
7、導(dǎo)：忽然間，那種寧?kù)o被打破了，畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)看：
（出示課件）
⑴ 你看到了什么？
（指說(shuō)）
⑵ 同學(xué)們說(shuō)得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩(shī)，根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面完成這個(gè)填空題：
（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。
⑶ 你還有什么不理解嗎？
（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）
⑷ 你會(huì)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？
（指說(shuō)。）
⑸ 讓我們?cè)賮?lái)看一看這有趣的景象。
（出示課件）
說(shuō)→讀。
⑹ 你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。
小結(jié)：詩(shī)人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、這么美、這么有趣的畫(huà)面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽(tīng)老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫(huà)面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫(huà)的新市徐公店。
（配樂(lè)范讀）
2、你看到了什么呢？
（先把你看到的景象跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)愿意做小詩(shī)人，把看到的景象告訴大家。）
3、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮）如：
⑴ 想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。
⑵ 還有不同的做法嗎？……
⑶ 想背……
現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫(huà)的畫(huà)，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。
4、多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫(xiě)的這么美的景色隨處可見(jiàn)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩(shī)人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
宿新市徐公店
籬落 疏
一徑 深 靜
樹(shù)頭 未成陰
兒童 急走
動(dòng)
黃蝶 飛入
《宿新市徐公店》教學(xué)實(shí)錄案例 篇13
教學(xué)要求：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《絕句》
2、指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
（1）題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
（2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè) 本》第1題
（2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
（2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
（3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
（4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)