《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1﹑通過(guò)“我”坐在車(chē)窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫(huà)” ，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹(shù)立用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的意識(shí)。

　　2﹑引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　3﹑學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫(huà)”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫(huà)。

　　難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫(huà)中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字小黑板﹑多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一﹑激趣導(dǎo)入。

　　1﹑謎語(yǔ)詩(shī)激趣。

　　師：同學(xué)們，老師知道大家都喜歡猜謎語(yǔ)，今天，我就特地帶來(lái)一首謎語(yǔ)詩(shī)送給你們：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這是什么呢？（課件出示謎語(yǔ)詩(shī)）

　　生：畫(huà)。

　　師：對(duì)，這就是“畫(huà)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和畫(huà)有關(guān)的詩(shī)歌，名字叫：流動(dòng)的畫(huà)。

　　2﹑師生同寫(xiě)課題。

　　師：請(qǐng)大家伸出小手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，注意“流”的這一點(diǎn)（﹑）不要忘寫(xiě)，最后一筆是豎彎勾。“畫(huà)”的豎折要一筆寫(xiě)成。記住了嗎？請(qǐng)大家齊讀課題，如果把詞語(yǔ)讀在一起就會(huì)更有韻味，試著再讀一讀。

　　3﹑引導(dǎo)生質(zhì)疑。

　　師：讀了課題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想知道什么？

　　生1：我想知道課文的題目為什么叫流動(dòng)的畫(huà)？

　　生2：我想知道這幅畫(huà)里都畫(huà)了什么？

　　生3：我想知道這幅畫(huà)是真的嗎？……

　　師：那就讓我們趕快走進(jìn)這幅流動(dòng)的畫(huà)一起去尋找答案吧！不過(guò)出發(fā)前要先和生字寶寶交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　生：愿意

　　二﹑自學(xué)生字。

　　師：請(qǐng)大家自由朗讀小詩(shī)，做到不添字，不漏字，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書(shū)要求，生讀。）

　　師：剛才看大家讀的那么認(rèn)真，我也想來(lái)讀讀了，行嗎？老師讀的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，看你剛才的讀音讀準(zhǔn)了嗎。（師范讀）看大家聽(tīng)的那么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我把生字寶寶們請(qǐng)來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來(lái)學(xué)習(xí)？（小老師領(lǐng)讀，講解字詞）

　　師：看這些字，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或是要提醒大家的嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“嗚，啦，哦”都是口字旁。

　　師：對(duì)，這些帶有口子旁的字多數(shù)是擬聲詞，語(yǔ)氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的字呢？

　　生：啊，呢……

　　生2：我提醒大家“似”是個(gè)多音字，除了念si,還念shi。

　　師：對(duì)，它有兩個(gè)讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個(gè)字。山下的一小橫不要忘寫(xiě)，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來(lái)玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲。(開(kāi)火車(chē)認(rèn)字)看來(lái)大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經(jīng)悄悄地回到了課文中，還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)。

　　師：那就讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題再來(lái)讀讀小詩(shī)吧！

　　三﹑體會(huì)意境，朗讀感悟。

　　1﹑解決質(zhì)疑，體會(huì)感嘆號(hào)的用法，指導(dǎo)朗讀。

　　師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　生1：我知道了這幅流動(dòng)的畫(huà)不是真正的畫(huà)，而是小朋友坐在火車(chē)上看到的美麗景物；

　　生2：我讀懂了因?yàn)樾∨笥炎�的火�?chē)在動(dòng)，所以看到的景物好像也在動(dòng)，所以題目是流動(dòng)的畫(huà)

　　生3：我知道了這幅畫(huà)里都畫(huà)了小河……

　　師：你們真是會(huì)讀書(shū)的孩子，解決了那么多的問(wèn)題。大家看，在第一小節(jié)中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話里有3個(gè)感嘆號(hào)。

　　師：對(duì)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用了3次，這就是“！”以前老師講過(guò)“！”是抒發(fā)感情的，在這里抒發(fā)了誰(shuí)的什么感情呢？

　　生：寫(xiě)了小朋友和媽媽高興和激動(dòng)的心情。

　　師：他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d激動(dòng)呢？

　　生：火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，看到了美麗的景物……

　　師：帶著自己的體會(huì)讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車(chē)，激動(dòng)不已了。

　　2﹑美讀第一小節(jié)。

　　師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？

　　生：小河彎彎曲曲……

　　師：在這句話中有一個(gè)aabb形式的詞，誰(shuí)找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）

　　生：彎彎曲曲。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞?(生:明明白白……)這里說(shuō)山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）

　　師：為什么不說(shuō)是白云而說(shuō)飄著白紗呢？（生：因?yàn)榘准啽仍聘�輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

　　師：還看到了（出示：汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花。）這里有一個(gè)四個(gè)字的詞：往來(lái)穿梭。形容車(chē)很多。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（生讀）路邊還開(kāi)滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。）這句話中有好似一詞，誰(shuí)能給它換個(gè)詞？（生：好像）

　　師：這里把水庫(kù)比成了什么？（明鏡）水什么時(shí)候像明鏡呢？

　　生：沒(méi)風(fēng)時(shí)，干凈……

　　師：誰(shuí)能用好似說(shuō)句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說(shuō)是點(diǎn)點(diǎn)人家呢？（生：坐在火車(chē)上，離山很遠(yuǎn)，山很大，所以看到的人家很小，就說(shuō)是點(diǎn)點(diǎn)人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車(chē)的開(kāi)動(dòng)，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書(shū)，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國(guó)。（板書(shū)：祖國(guó)美）就讓我們通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)吧�。ㄉ�讀）

　　3﹑聯(lián)系生活，續(xù)編美景。

　　師：小朋友在車(chē)廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號(hào)省去了，你能聯(lián)系平時(shí)生活中看到的美麗景物幫他補(bǔ)出來(lái)嗎？同桌互相交流想好了再匯報(bào)。（生匯報(bào)，出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）你們真是了不起的小詩(shī)人，誰(shuí)愿意把你編的詩(shī)句讀一讀。

　　4﹑讀悟第二小節(jié)。

　　師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。（生：小朋友把它畫(huà)了下來(lái)）你們會(huì)怎么做呢？(生：拍下來(lái)……)��

　　師：小朋友邊吃邊畫(huà)，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見(jiàn)了什么？

　　生：媽媽責(zé)備的目光；祖國(guó)的畫(huà)……

　　師：媽媽責(zé)備的目光里會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽?zhuān)�我知道了…�?此時(shí)媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽(tīng)了點(diǎn)頭，微笑浮上臉頰。）

　　師：剛才還是責(zé)備的目光，現(xiàn)在已經(jīng)是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來(lái)讀讀這句話吧�。ǔ鍪荆鹤鎳�(guó)的畫(huà)中還有個(gè)懂事的娃娃。）

　　師：為什么說(shuō)他是個(gè)懂事的娃娃呢？（生：因?yàn)樗麤](méi)有扔果皮……）你們體會(huì)的那么好，一定也是個(gè)懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀這一小節(jié)吧！

　　四﹑總結(jié)延伸。

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)美麗如畫(huà)，我們的校園也美麗如畫(huà)。（出示祖國(guó)美景圖）我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當(dāng)你外出到這些美麗的地方旅游時(shí)，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說(shuō)的真好，老師希望大家都能說(shuō)到做到，做文明小游客，環(huán)保小衛(wèi)士，更加熱愛(ài)我們親愛(ài)的祖國(guó)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)祖國(guó)�。┳屛覀兣渲�這優(yōu)美的音樂(lè)完整地讀讀這首小詩(shī)吧！

　　五﹑作業(yè)。

　　1、續(xù)寫(xiě)第一小節(jié)省略號(hào)省略的部分。

　　2、想像畫(huà)面，背誦詩(shī)歌。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　流動(dòng)的畫(huà)

　　小河      彎彎曲曲

　　祖       白云      飄在山間     愛(ài)

　　國(guó)       汽車(chē)      往來(lái)穿梭     祖

　　美       路邊      開(kāi)滿鮮花     國(guó)

　��！       水庫(kù)      好似明鏡      ！

　　山坡      點(diǎn)點(diǎn)人家  

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　(本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)

　　一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡“畫(huà)兒”嗎?

　　生：喜歡，因?yàn)楫?huà)很美。

　　師：下面，我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。(師出示書(shū)中的掛圖。)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?

　　生：圖上有山、水、樹(shù)林。公路上有汽車(chē)，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺(jué)這是一幅美麗的圖畫(huà)。

　　師：有一位作者也喜歡這幅畫(huà)，并把圖畫(huà)中的內(nèi)容寫(xiě)了下來(lái)，取名叫《流動(dòng)的畫(huà)》。(板書(shū)課題，生齊讀。)

　　師：你們想知道是怎樣寫(xiě)的嗎?

　　生：想。

　　二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面

　　師：接下來(lái)，我們要看場(chǎng)“電影”。不過(guò)，這場(chǎng)電影不是用眼睛來(lái)看，而是用“心”看才精彩。(師配樂(lè)范讀課文，生邊靜聽(tīng)、邊想象場(chǎng)景。)

　　師：睜開(kāi)眼睛吧，剛才看到電影了嗎?

　　生：看到了。

　　師：你看到了什么?

　　生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫(kù)，還看到了山坡上有幾戶(hù)人家。

　　師：多么優(yōu)美的一幅畫(huà)呀!你們也想來(lái)讀一讀嗎?

　　[評(píng)析：好奇、好動(dòng)是2年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。課堂上，哪怕有一點(diǎn)兒令他們稀奇的事，他們便會(huì)控制不住情緒。本節(jié)課的開(kāi)始，教師便以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)，用溫柔的語(yǔ)言、聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入情境，給了學(xué)生想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了民主、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與的熱情。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不高漲嗎?素質(zhì)又怎么會(huì)得不到提高呢?]

　　三、初讀感知，了解內(nèi)容

　　師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?

　　生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。

　　師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀，聽(tīng)好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)

　　師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰(shuí)愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。

　　生：我喜歡讀第2自然段。

　　師：說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣?

　　生：我讀得流利有感情。

　　師：你確實(shí)讀得很棒，就在書(shū)中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!

　　生：我喜歡讀第1自然段。

　　師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。

　　生：我覺(jué)得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。

　　師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)

　　[評(píng)析：教師有鼓勵(lì)，有引導(dǎo)，這樣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“動(dòng)”(動(dòng)口、動(dòng)腦)的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主合作學(xué)習(xí)。指名讀時(shí)，學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)的能力。語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生同桌交流、全班交流，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]

　　四、解讀課題，理解文意

　　師：老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。

　　師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有不懂的地方找出來(lái)。(生自由讀課文。)

　　師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

　　生：老師，我知道了流動(dòng)的畫(huà)中都有什么：有小河、白紗、汽車(chē)、鮮花、水庫(kù)，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來(lái)。

　　師：對(duì)，你說(shuō)得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來(lái)。)

　　生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫(huà)弄臟，是愛(ài)護(hù)這幅畫(huà)。我不明白前邊說(shuō)窗外有一幅流動(dòng)的畫(huà)，后面又說(shuō)窗外是祖國(guó)的畫(huà)。

　　師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫(huà)”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)

　　師：誰(shuí)能告訴他呢?

　　生：這流動(dòng)的畫(huà)指祖國(guó)的大地是一幅畫(huà)，因?yàn)樗�是坐在火�?chē)上看窗外的祖國(guó)大地。

　　師：你真聰明!坐在車(chē)窗邊觀賞祖國(guó)大地，“畫(huà)”動(dòng)起來(lái)，更美麗。

　　生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么這篇課文題目不叫“祖國(guó)的畫(huà)”呢?

　　師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?

　　生：我覺(jué)得“流動(dòng)的畫(huà)”比“祖國(guó)的畫(huà)”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。

　　師：你說(shuō)得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。

　　生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏�事�?/p>

　　師：這幅畫(huà)中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或整篇文章進(jìn)行美讀。)

　　師：你覺(jué)得這幅流動(dòng)的畫(huà)面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)

　　師：誰(shuí)來(lái)向老師匯報(bào)?

　　生：我覺(jué)得這幅畫(huà)中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)

　　師：課文中說(shuō)“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見(jiàn)了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)

　　生：我忽然看見(jiàn)媽媽責(zé)備的眼神，所以就說(shuō)出下面的話：“哦，媽媽?zhuān)�我知道�?”

　　師：媽媽說(shuō)我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)

　　[評(píng)析：教師沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)權(quán)威的樣子，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師更加親切。學(xué)生提問(wèn)很有價(jià)值，教師把問(wèn)題的解答權(quán)還給了學(xué)生，孩子們通過(guò)自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)及美好的情感。]

　　五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文

　　師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)

　　師：說(shuō)說(shuō)“好似”、“忽然”什么意思?

　　生：“好似”是好像的意思�！昂鋈弧笔峭蝗话l(fā)生的意思。

　　師：多么美麗的畫(huà)呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)朗讀一遍。(生隨音樂(lè)，朗讀課文。)

　　師：回家后，把你想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?

　　生：愿意。

　　[評(píng)析：鍛煉提高新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問(wèn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《流動(dòng)的畫(huà)》一課。

　　本課是以“祖國(guó)”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩(shī)，通過(guò)一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車(chē)窗邊和與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，和自覺(jué)保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境的情感。這首小詩(shī)既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩(shī)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教學(xué)這課時(shí)，我根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和本文的特點(diǎn)，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)；

　　2、學(xué)生通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，理解兒歌內(nèi)容，想像出祖國(guó)山河的美麗，明白要以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)她的道理；

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。”如何憑借教材落實(shí)這一點(diǎn)呢？我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 激qing導(dǎo)入；

　　二、 初讀感知；

　　三、 自主識(shí)字；

　　四、 總結(jié)延伸。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)多種方法，激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地體驗(yàn)、感悟、思考，使學(xué)生獲取了知識(shí)，陶冶了情操，啟迪了思想。

　　我在本課的教學(xué)過(guò)程中，突出了以下幾點(diǎn)：

　　一、根據(jù)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　漢字是音、形、意的統(tǒng)一體，從造字角度說(shuō)，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效地提高了識(shí)字能力。我的具體做法是：

　　1 、字理識(shí)字。從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)識(shí)字的實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字形聲、象形等特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。我首先讓學(xué)生回顧原來(lái)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，在小組里合作學(xué)習(xí)，自主識(shí)字。然后出示課件，將漢字歸類(lèi)，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并說(shuō)出識(shí)字方法。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了其識(shí)字能力，從而提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

　　2、自主識(shí)字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己已掌握的識(shí)記字形的方法去記生字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生能很快地進(jìn)入識(shí)字狀態(tài)，積極地去思考。在小組合作學(xué)習(xí)、自主識(shí)字后，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)字，體現(xiàn)了他們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)中的主體地位和主體人格。

　　3、突出重點(diǎn)。在對(duì)待本課兩個(gè)較難記憶的字“梭、橘”的教學(xué)上，我在啟發(fā)學(xué)生自己想辦法的基礎(chǔ)上，老師利用課件展示“梭”字筆畫(huà)的變化，給“橘”字的右上方數(shù)筆畫(huà)的方法，引起學(xué)生注意，從而掌握難字。

　　二、閱讀過(guò)程注重實(shí)踐、感悟、積累，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�

　　1、增強(qiáng)形象感受。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，不進(jìn)行分析講解。而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，直接感知課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文描繪的情景。開(kāi)課激趣導(dǎo)入，通過(guò)傾聽(tīng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在感知課文內(nèi)容時(shí)，課件出示圖畫(huà)展開(kāi)了想象，借助音樂(lè)渲染，使學(xué)生看著車(chē)窗外一幅幅的美景依次閃過(guò)，學(xué)生仿佛身臨其境，感受祖國(guó)的山河美進(jìn)而感受到祖國(guó)的可愛(ài)。不用講解分析，學(xué)生獲得了豐富的審美感受，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個(gè)把元聲語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)音的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的道理。因此，本課中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂(lè)讀，從語(yǔ)言因素入手，設(shè)計(jì)的對(duì)比讀等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀、美讀、背誦。學(xué)生在品讀中增強(qiáng)了對(duì)課文的情感體驗(yàn)，在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的�！薄皯�(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！睘榇耍�在本課的教學(xué)中我抓住了第一小節(jié)的省略號(hào)，設(shè)計(jì)了發(fā)散訓(xùn)練：火車(chē)?yán)^續(xù)向前開(kāi)著，每到一處都會(huì)看到不同的景物，你又看到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言。通過(guò)發(fā)散想像，進(jìn)一步激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如，在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：又問(wèn)學(xué)生“國(guó)慶節(jié)就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會(huì)怎么做呢？”學(xué)生融入了自己生活的體驗(yàn)，紛紛說(shuō)出辦法。課文中蘊(yùn)含的道理很自然地滲透，使學(xué)生在內(nèi)心油然產(chǎn)生愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)教師傳授的，還是自己主動(dòng)探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。在本課教學(xué)中，我也注意了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

　　在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)字，自己動(dòng)腦想記字方法，自己選擇對(duì)象交流，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)得獲取知識(shí)，形成能力；在學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生自讀自悟，自己進(jìn)入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對(duì)這幅畫(huà)的感情表達(dá)出來(lái)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念。

　　我們將繼續(xù)努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　《流動(dòng)的畫(huà)》是一首詩(shī)歌。初次接觸這篇文章，覺(jué)得詩(shī)歌寫(xiě)得很美，人文性很強(qiáng)，課文的插圖也很美麗，學(xué)生一定對(duì)這首詩(shī)歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來(lái)，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時(shí)，我準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡(jiǎn)筆畫(huà)展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　第一節(jié)就是語(yǔ)文課。我滿懷信心地走進(jìn)教室，興奮地說(shuō)：“孩子們，我們的祖國(guó)美麗如畫(huà)，坐在火車(chē)上觀察祖國(guó)大地，‘畫(huà)’動(dòng)起來(lái)會(huì)更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第14頁(yè)，先仔細(xì)觀察，然后讀一讀課文的第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)都看到了什么景物？”隨著教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們悄然無(wú)聲地翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真觀察起來(lái)。

　　兩分鐘過(guò)后，一只只可愛(ài)的小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。我迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　“我看見(jiàn)了許多房子�！�

　　學(xué)生說(shuō)著，我在黑板上畫(huà)出了一棟極普通的房子。

　　沒(méi)想到我的畫(huà)筆剛落，平時(shí)思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問(wèn)題�！�

　　莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她。“有什么問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)。”

　　“周老師，既然你說(shuō)是美麗的畫(huà)，那為什么不把最美的房子畫(huà)下來(lái)？”

　　果然不出我所料，唉，細(xì)細(xì)想來(lái)，她說(shuō)的也不無(wú)道理，不如看看她會(huì)怎樣畫(huà)。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫(huà)出來(lái)嗎？”

　　謝一睿興奮地接過(guò)我手中的粉筆，跑到黑板前，很認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周?chē)�還有觀光電梯呢！

　　沒(méi)有我的提示，學(xué)生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫(huà)吧。“同學(xué)們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請(qǐng)?jiān)敢庹故咀约豪L畫(huà)才能和想象力的同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)你看到的或想到的景物�！币幌伦�，十幾個(gè)同學(xué)接二連三地?fù)砩现v臺(tái)。

　　五分鐘過(guò)去了，小朋友們有的畫(huà)了阡陌縱橫的立交橋，有的畫(huà)的是連綿起伏的山巒，有的畫(huà)的是彎彎曲曲的小河、你來(lái)我往的漁船，還有的畫(huà)的是千姿百態(tài)的汽車(chē)……雖然整幅畫(huà)面極不和諧，但可以看出每一個(gè)景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來(lái)，說(shuō)應(yīng)該不在話下，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能告訴大家，你畫(huà)的是什么？”

　　“我畫(huà)的是水平如鏡的水庫(kù)。”

　　……

　　學(xué)生邊說(shuō)，我邊在景物旁寫(xiě)下景物名稱(chēng)。一連介紹了十多個(gè)后，我實(shí)在想讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)書(shū)寫(xiě)在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認(rèn)字計(jì)劃撤回來(lái)，換成極有難度的仿說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第一節(jié)，把自己畫(huà)的景物說(shuō)出來(lái)。緊接著，又一個(gè)小小的高潮陡然迭起：

　　公路彎彎曲曲，

　　公路上下交錯(cuò)，

　　公路寬闊無(wú)比，

　　大船小船水中劃，

　　漁船往來(lái)穿梭，

　　……

　　正在學(xué)生們說(shuō)得熱火朝天的時(shí)候，下課鈴響了。這節(jié)課，我雖然好像并沒(méi)有教給學(xué)生什么知識(shí)，但我知道在繪畫(huà)和仿說(shuō)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。閱讀教學(xué)主張個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，順學(xué)而教，培養(yǎng)主體意識(shí)和想象力是對(duì)的，但必要的閱讀指導(dǎo)和積累語(yǔ)言等也是必須的。在學(xué)生沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行正確解讀、感悟、賞析和積累語(yǔ)言的前提下，進(jìn)行繪畫(huà)和仿說(shuō)，雖然能促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，甚至表達(dá)能力的提高，但是否有點(diǎn)兒讓語(yǔ)文找不到家的感覺(jué)，需要推敲。試想：設(shè)若我們只會(huì)幾個(gè)詞，即使如何變換順序，恐怕也不會(huì)寫(xiě)出好的語(yǔ)句來(lái)吧？因此，個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文綜合活動(dòng)、開(kāi)放教學(xué)應(yīng)與基本知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀中感悟課文內(nèi)容。

　　2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。

　　3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺(jué)維護(hù)環(huán)境的行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前閱讀展示

　　l 師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰(shuí)啦？

　　l 生1：朗讀《看熱鬧》

　　師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。

　　生2：朗讀《一只鳥(niǎo)和一顆樹(shù)的故事》

　　師：讀得挺流利的。]

　　生3：朗讀《小燕子》

　　師：讀得真投入。

　　l 師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。

　　· 師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？

　　生：能。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查生字詞

　　· 師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫(huà)》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。

　　· 課件顯示（流動(dòng)、往來(lái)、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）

　　· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音

　　2、檢查朗讀

　　· 師：你們把詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來(lái)呢？接下來(lái)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課文。

　　· 指名兩個(gè)分小節(jié)讀。

　　· 其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮

　　三、品讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬┟雷x第一小節(jié)

　　1、欣賞美文、美景

　　· 師：接下來(lái)，讓我們乘著火車(chē)，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

　　· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、獨(dú)立朗讀

　　· 師：課文中描寫(xiě)的景色美不美？

　　生：美/美極了

　　師：那你想自己讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車(chē)上，看到了哪些景物？）課件顯示問(wèn)題

　　· 生自由讀、思考

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　　生：“我”和“媽媽”坐在火車(chē)上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……

　　教師隨機(jī)板書(shū)＊小河、山、白紗、汽車(chē)、公路、鮮花、水庫(kù)、山坡、房子……＊

　　4、美讀感悟

　　· 師：課文中是怎樣描寫(xiě)這些景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生1讀

　　師：讀得多流利��！誰(shuí)也能這樣讀一讀。

　　生2讀

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。

　　播放音樂(lè)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些景色？

　　生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹(shù)

　　師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？

　　生：我覺(jué)得很高興/很快樂(lè)/很吃驚　　

　　師：說(shuō)得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

　　課件顯示（“啊，真的！”）

　　生齊讀

　　師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。

　　生齊讀

　　師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。

　　課件顯示（3到6句）

　　生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀

　　師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰(shuí)也能這樣。

　　讀得真美，有誰(shuí)能讀得更美。

　　有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。

　　師：除了這些美麗的畫(huà)面，還可能看到什么？

　　生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥(niǎo)在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

　　師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富��！

　　說(shuō)的真好！

　　師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。

　　課件播放景色錄像，師生欣賞

　　師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來(lái)，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”

　　生有感而讀

　　師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。

　　生美讀

　�。ǘ�）讀悟第二小節(jié)

　　1、導(dǎo)入

　　· 師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？

　　生：我要用五彩的畫(huà)筆畫(huà)下它。

　　我要用歌聲留下它。

　　我要用優(yōu)美的句子記下來(lái)。

　　我要把它照下來(lái)。

　　2、讀悟

　　師：文中的小朋友是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)？

　　生1讀

　　師：“我”邊吃橘子邊畫(huà)，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：為什么沒(méi)扔？

　　生：看見(jiàn)媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫(huà)

　　師：是啊，窗外景色這么美，誰(shuí)也不能弄臟它。

　　板書(shū)＊不能弄臟它＊

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀“我”說(shuō)的話？

　　課件顯示“我”說(shuō)的話

　　生1讀

　　師：讀得多誠(chéng)懇�。≌l(shuí)也來(lái)試試。

　　生2讀

　　師：媽媽聽(tīng)“我”的話怎么樣？

　　生1讀

　　師：表情真好，還帶著微笑呢！

　　生2讀

　　師：讀得真像“媽媽“呀！

　　隨機(jī)板書(shū)＊懂事的娃娃＊

　　師引生齊讀：媽媽聽(tīng)了點(diǎn)頭……娃娃

　　師引生分角色讀

　　師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？

　　生：因?yàn)闆](méi)有把橘皮扔出窗外/他沒(méi)有弄臟流動(dòng)的畫(huà)/他懂得要保護(hù)環(huán)境

　　師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫(huà)永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？

　　生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫(huà)/我要保護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境

　　師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。

　　生練習(xí)

　　指名讀、分角色讀

　　四、鞏固

　　1、自由組合讀

　　· 師：這么美的畫(huà)，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來(lái)讀。

　　師生共讀，配樂(lè)

　　· 師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫(huà)

　　師生共賞讀全文

　　五、總結(jié)、延伸

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開(kāi)展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)的句子、文章。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車(chē)的車(chē)窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車(chē)開(kāi)動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的事。小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有兒童氣息。

　　教學(xué)片斷：

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”看到的是一幅怎么樣的畫(huà)？畫(huà)中都有哪些風(fēng)景？

　　生：畫(huà)中有小路。

　　師：小路是怎么樣的呢？

　　生：彎彎曲曲的。

　　師：好，還有什么呢？

　　我指名一個(gè)學(xué)生回答，他答不上來(lái)，我讓另一名學(xué)生幫幫他，另一名學(xué)生說(shuō)：“你看看書(shū)就知道了。”果然，第一位學(xué)生看了書(shū)，回答了。

　　他說(shuō)：“山腰飄著白紗�！�

　　師：對(duì)，這是什么意思呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：就是山上很白，地上有沙子。

　　師：是這樣嗎？看看這個(gè)：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的意見(jiàn)？

　　生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說(shuō)還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動(dòng)的樣子，十分生動(dòng)。）

　　師：說(shuō)得太準(zhǔn)確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動(dòng)腦筋，才能找到最準(zhǔn)確的答案！誰(shuí)接著說(shuō)？

　　學(xué)生繼續(xù)根據(jù)書(shū)上的描述說(shuō)著。突然有一名學(xué)生回答說(shuō)：“水庫(kù)里還在天鵝在游來(lái)游去。

　　師：哦，是啊，駿赫同學(xué)還想象到了這么清澈的水庫(kù)中還有天鵝在游呢。這是書(shū)上沒(méi)寫(xiě)到的，那你還能接下去想象，坐在火車(chē)?yán)镞�能看到些什么風(fēng)景嗎？

　　生：山上有一大片的果樹(shù)林。

　　生：果子都成熟了。

　　生：有農(nóng)民在秋收。

　　生：可以看到天空中白云在飄。

　　生：小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫。

　　生：蜻蜓在水庫(kù)上點(diǎn)水。

　　師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見(jiàn)。

　　生：我想還可以看到大雁往南飛。

　　生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。

　　師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說(shuō)的內(nèi)容記下來(lái)，學(xué)著書(shū)上的句子的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也就成了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！

　　生：我能！小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。

　　師：好的，就像這樣！

　　生：小兔蹦蹦跳跳。

　　師：多可愛(ài)的小兔呀。

　　生：農(nóng)民在收果實(shí)。

　　師：好，秋天有這么多的果實(shí)，農(nóng)民伯伯一定會(huì)收得很忙的，如果能換個(gè)說(shuō)法肯定會(huì)讓句子更美。

　　生：農(nóng)民忙著秋收。

　　師：真棒！能讓句子更優(yōu)美了！水平真高！

　　生：樹(shù)葉紛紛落下。

　　師：啊，還懂得用“紛紛“這個(gè)詞了！真是了不起！把樹(shù)葉一片片落下來(lái)的樣子都表現(xiàn)出來(lái)了。

　　生：秋風(fēng)涼涼地吹。

　　師：啊，多涼爽的風(fēng)��！

　　生：牛兒吃著青草。

　　師：多悠閑�。�

　　生：小馬練習(xí)奔跑。

　　師：多勤奮的小馬！就像我們?cè)诰毩?xí)說(shuō)句子一樣，在訓(xùn)練自己的本領(lǐng)呢！

　　生：白云飄來(lái)飄去。

　　生：說(shuō)得太好了，連靜平同學(xué)也在積極動(dòng)腦筋呢，還說(shuō)得這么好。大家都要加油喔！

　　生：楓葉都變紅了。

　　師：說(shuō)出了秋天的特點(diǎn)，好！

　　生：小魚(yú)躍出水面。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的一點(diǎn)都不比書(shū)的差！如果我們回去后把剛才說(shuō)的記錄下來(lái)，就是一幅多么美麗的流動(dòng)的畫(huà)��！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來(lái)完成這個(gè)作業(yè)吧！

　　教學(xué)反思：

　　教完這堂課，我感到無(wú)比的輕松和愉快。我看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一步步地深入課文，進(jìn)入文章所描繪的畫(huà)面，從中感悟到祖國(guó)的美好山河，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。再進(jìn)一步學(xué)編句子，在仿編中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，感受到成功的喜悅。這是因?yàn)椋�我做到了以下這兩點(diǎn)：

　　一、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就能盡情地演出。在本節(jié)課中，學(xué)生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創(chuàng)造中，編出了一句句優(yōu)美的詩(shī)句。這正是自主、探究學(xué)習(xí)方式帶給我們的最大的收獲！

　　新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，有一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想，那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓他通過(guò)自己去獲得更多的知識(shí)。

　　自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究方法，并在教師的適度點(diǎn)撥引導(dǎo)下，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，感悟得到原創(chuàng)性的知識(shí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)以人為本的原則。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重實(shí)踐、感悟、積累。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不是進(jìn)行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文報(bào)描繪的情景。我們可以看到，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，他們的思維處于異�；钴S的狀態(tài)。先是通過(guò)想象畫(huà)面，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織、提煉，仿編句子，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生層層深入文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中超越文本，從而提高學(xué)生的思想和情感。也正是為學(xué)生提供了一個(gè)任其發(fā)揮的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而去體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)！課堂上，我是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)自己來(lái)獲得的，不是通過(guò)教師傳授的，這正是我想努力體現(xiàn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

　　二、能把表?yè)P(yáng)與激勵(lì)藝術(shù)融合在一起，寓激勵(lì)于表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中引發(fā)學(xué)生的思考，從而開(kāi)發(fā)群體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一位著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞�！闭n堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)” 。

　　教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)話語(yǔ)不是簡(jiǎn)單蒼白的“你真棒！”，而是根據(jù)學(xué)生的回答采用不同的方式進(jìn)行的。教師的話語(yǔ)中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學(xué)生，細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)學(xué)生并在語(yǔ)言方面進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個(gè)孩子得到表?yè)P(yáng)后，坐下來(lái)都是帶著滿足感的，孩子們?cè)谡n堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進(jìn)。就連班上最差的學(xué)生靜平同學(xué)也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來(lái)飄去”雖然不是非常好的一句，但對(duì)于來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)很大的飛躍了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是最可寶貴的。要知道，他平時(shí)是很少發(fā)言的，作業(yè)也都基本上無(wú)法獨(dú)立完成的。

　　在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂(lè)的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽(tīng)、交流、表達(dá)，顯示出自己的獨(dú)特性，同時(shí)也讓孩子不斷地樹(shù)立起信心。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)下，不斷地增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更強(qiáng)的自主性，課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育�！苯逃�的本質(zhì)是掌握方法，具備學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大后離開(kāi)了學(xué)校，在教室里學(xué)會(huì)的東西也許會(huì)忘記，但永遠(yuǎn)留在他們身上的，是一種鼓勵(lì)、一種信心、一種創(chuàng)造。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)“流”、 “動(dòng)”、“扔” ;通過(guò)識(shí)字，感受到形聲字部首表義的特點(diǎn)，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)“流”、 “動(dòng)”、“扔”

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國(guó)的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國(guó)有許多美麗可愛(ài)的地方，吸引著來(lái)自世界各地的游人，有一個(gè)小作者，他和媽媽一起坐著火車(chē)外出旅行，在車(chē)上，看到那美麗如畫(huà)的景色，情不自禁地把看到的美景寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)，名字叫《流動(dòng)的畫(huà)》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國(guó)”，一起來(lái)欣賞它。

　　2、板書(shū)課題，跟老師一起寫(xiě)。看到課題，你想知道什么?(流動(dòng)的畫(huà)上畫(huà)的是什么?畫(huà)怎么會(huì)流動(dòng)?)

　　就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示目標(biāo)：

　　(1)、隨文認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)“流”、“扔” 。

　　(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1.聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面

　　(1)現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞“流動(dòng)的畫(huà)”，不過(guò)，這幅畫(huà)不是用眼睛來(lái)欣賞，而是用“心”來(lái)欣賞。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的畫(huà)最美麗。教師配樂(lè)朗讀課文。

　　(2)睜開(kāi)眼睛吧，剛才看到“流動(dòng)的畫(huà)”了嗎?看到什么了?

　　(3)多美的圖畫(huà)啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動(dòng)的畫(huà)”?

　　2、自讀課文，認(rèn)讀生字

　　同學(xué)們，請(qǐng)自由讀一讀課文。你對(duì)自己有什么要求呢?遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，你想怎么去解決它?

　　3、小組合作，識(shí)記生字

　　(1)同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。

　　(2)相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫(huà)一張笑臉。

　　時(shí)間：3分鐘

　　4、檢測(cè)：

　　(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：以小組為單位進(jìn)行(2組)，齊讀，再打亂順序讀

　　一幅畫(huà) 　　山腰 　　白紗　　 鮮花 　　忽然 　　微笑 　　浮現(xiàn) 　　流動(dòng) 　　弄臟 　　扔掉

　　(2)認(rèn)讀生字。

　　①嗚 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說(shuō)話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會(huì)一下) 出示句子：?jiǎn)?mdash;—

　　火車(chē)開(kāi)啦!

　　快看哪!

　　啊，真的!

　　哦，媽媽?zhuān)�我知道�?

　�、诜� 腰 紗 鮮 流 動(dòng) 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)

　�、� 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)

　　還有幾個(gè)字寶寶，要單獨(dú)和大家見(jiàn)面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。

　　課件出示句子，

　　▲ 似

　　師：這句話什么意思啊?(水庫(kù)好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)

　　師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!

　　▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來(lái)，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對(duì)嗎?

　　▲ 師： 你能用“弄”說(shuō)一句話嗎?

　　▲ “浮”為什么是三點(diǎn)水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)

　　“臉頰”在哪啊?來(lái)，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。

　　好多同學(xué)都找對(duì)了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。

　　來(lái)，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!

　　(3)游戲鞏固：小火車(chē)把生字送回課文。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!

　　2、師：誰(shuí)愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?

　　那咱們來(lái)個(gè)對(duì)抗賽吧，男、女生各請(qǐng)一名代表比賽，看誰(shuí)讀的好!

　　3、初步理解，感知內(nèi)容

　　(1)讀第一小節(jié)

　�、僬n文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問(wèn)相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：流動(dòng)的畫(huà)指的是什么?為什么畫(huà)是流動(dòng)的?(坐在火車(chē)上，看到外面的景物就像流動(dòng)的畫(huà)，景物是在變化著的)

　�、谡l(shuí)能從文中找出畫(huà)上的內(nèi)容?

　　師：我們來(lái)讀一讀這畫(huà)中的景色吧。指生讀

　　出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……

　�、郛�(huà)中有哪些景物?指生回答，板書(shū)：

　　④來(lái)，睜大眼睛，透過(guò)車(chē)窗，向外看：欣賞課件，此時(shí)，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動(dòng)、新奇)多美的畫(huà)呀，把你的高興、喜悅讀出來(lái)，把你的新奇讀出來(lái)：

　　啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……

　　讓我們乘上火車(chē)，和小作者一起再來(lái)感受：讀第一小節(jié)

　　⑤火車(chē)?yán)^續(xù)在向前開(kāi)，欣賞美景：課件

　　(2)、讀第二小節(jié)

　　多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?

　　此時(shí)你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫(huà)畫(huà)) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見(jiàn)了什么?他知道了什么?

　　來(lái)，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。

　　生齊讀第二小節(jié)

　　(3)讀全文：

　　這是一幅流動(dòng)著的美麗的畫(huà)，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓它變得更美麗，千萬(wàn)不能弄臟它。讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫(huà)，用我們的朗讀把它留下來(lái)。

　　四、寫(xiě)字練習(xí)

　　同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫(huà)畫(huà)，想不想像作者一樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)，我們還要掌握寫(xiě)字的本領(lǐng)，到時(shí)候就可以用我們的筆把它記錄下來(lái)。

　　1、觀察一下，那一個(gè)字最難寫(xiě)?

　　指導(dǎo)寫(xiě)：扔

　　2、學(xué)生寫(xiě)字 展示 評(píng)價(jià)

　　五、拓展閱讀，反饋檢測(cè)

　　1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫(xiě)字，都表現(xiàn)得特別棒。

　　(1)連線

　　(2)選詞填空：

　　紗 　　沙　　 留 　　流

　　( )土 　　( ) 窗 　　( ) 下 　　( )動(dòng)

　　2、老師想送給大家一件禮物，我邀請(qǐng)大家和我一起欣賞幾幅畫(huà)!想看嗎?

　　祖國(guó)是張五彩畫(huà)

　　東海水，舞浪花，　海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，

　　黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國(guó)是張五彩畫(huà)!

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩(shī)歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)則圍繞朗讀展開(kāi)教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、讀中感悟課文內(nèi)容；2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的美麗；3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和維護(hù)環(huán)境的行為。

　　教學(xué)貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點(diǎn)。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我在語(yǔ)文滴前設(shè)計(jì)了一個(gè)“閱讀小能手”展示臺(tái)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們平時(shí)收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。并在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

　　本節(jié)課，我從“欣賞—自讀—體驗(yàn)—自悟”等多個(gè)層次，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的內(nèi)心情感，其中，我運(yùn)用多種媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，并采用了情景教學(xué)法、情感引讀法，學(xué)生們?cè)谄渲惺艿搅嗣赖难�陶，在美中讀文，讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀，真正感受到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)谡n堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂(lè)。真正地融入課文所描寫(xiě)的情境中。

　　教師是課堂的組織者，要善于抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點(diǎn)也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節(jié)”中，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動(dòng)的畫(huà)永遠(yuǎn)美麗”是，若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去討論，從學(xué)生的身邊事說(shuō)起、做起，這樣學(xué)生在讀時(shí)會(huì)更有體會(huì)。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　�。劢虒W(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)，理解省略號(hào)的用法。

　　1.師范讀課文。有意識(shí)把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得緩慢、舒展。

　　2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問(wèn)題來(lái)了。他們開(kāi)始發(fā)話了：

　　生："老師，為什么這句要拖長(zhǎng)音來(lái)讀呢？"

　　師（故意地）："因?yàn)楫?huà)中的景物多呀，所以要強(qiáng)調(diào)了。"

　　生："可是，畫(huà)中只有6種景物呀？"

　　生："6種景物要這么讀嗎？"

　　3.師（不失時(shí)機(jī)地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫(xiě)哪些景物？"

　　（這下，熱鬧開(kāi)了，學(xué)生不停嘴了）

　　生："還可以寫(xiě)裙帶似的公路。"

　　生："茂密的樹(shù)林。"

　　生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"

　　生："蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。"

　　4.師："同學(xué)們說(shuō)得真多、真美呀�？彀涯銈冋f(shuō)的美景都寫(xiě)到課文里去好嗎？"

　　生："好！好！好！"

　　師生從"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家"之后續(xù)寫(xiě)：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹(shù)林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點(diǎn)點(diǎn)白帆……

　　5.寫(xiě)著寫(xiě)著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。

　　生："怎么寫(xiě)不完了呢？"

　　生："老師，這得寫(xiě)多少呀？"

　　生："哎呀，這讀起來(lái)多費(fèi)勁呀。"

　　生："老師，怎么辦呢？"

　　6.師："別急，有一位新朋友會(huì)來(lái)幫你們。"

　　生："誰(shuí)呀？誰(shuí)呀？老師快說(shuō)呀！"

　　師："你們從書(shū)上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。"

　　生很認(rèn)真地從書(shū)上找著。聰明的玉婷第一個(gè)站了起來(lái)問(wèn)："這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？"

　　繼軒："我想起來(lái)了！我以前見(jiàn)過(guò)。這六點(diǎn)叫'省略號(hào)'，林老師，對(duì)不對(duì)？"

　　7.師："對(duì)！玉婷和繼軒真聰明！"

　　師："現(xiàn)在，請(qǐng)你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號(hào)能幫你們什么忙呢？"

　　四人小組開(kāi)始討論。接著，全班交流。

　　生："省略號(hào)可以幫我們少寫(xiě)很多景物。"

　　生："這樣，寫(xiě)起來(lái)很方便，讀起來(lái)也很方便。"

　　生："省略號(hào)忙我們節(jié)省時(shí)間。"

　　機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長(zhǎng)腔語(yǔ)出驚人："省略號(hào)--省略號(hào)--省略?xún)?nèi)容。"

　　師又出示了有關(guān)省略號(hào)用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來(lái)了。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫(xiě)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫(xiě)很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過(guò)剛才的續(xù)寫(xiě)，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問(wèn)題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生自主識(shí)字9個(gè)。

　　2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字9個(gè)。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)各種形成的朗讀,感受詩(shī)的內(nèi)涵。

　　教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、引言導(dǎo)入，提示課題

　　同學(xué)們,你們坐過(guò)火車(chē)嗎?坐過(guò)汽車(chē)嗎?在汽車(chē)上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車(chē),去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。（板書(shū)課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）

　　二、初讀課文,整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,看看你用什么辦法記住它?

　　2.你讀了這篇課文,知道了什么?

　　（二）自主識(shí)字

　　1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。

　　2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

　　3.反饋交流。

　　（1）出示小黑板:讀詞。你會(huì)讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。

　　（2）認(rèn)識(shí)生字:看看你是否還認(rèn)識(shí)我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。

　　三、讀通課文,整體感悟

　　1.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀一遍課文,找一找詩(shī)中你有哪些不理解的地方,然后提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

　　生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。

　　2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（再此特別點(diǎn)撥一下省略號(hào)的用法）

　　生 1:為什么說(shuō):“窗外有一幅流動(dòng)的畫(huà)”?

　　生2:“我忽然看見(jiàn)”是看見(jiàn)什么了呢?

　　生3:為什么說(shuō)“祖國(guó)的畫(huà)中,還有個(gè)懂事的娃娃”?這個(gè)娃娃是誰(shuí)?

　　3.分小組討論大家提出的問(wèn)題。

　　4.指名匯報(bào)。

　　生1: “一幅流動(dòng)的畫(huà)”不是真的畫(huà),是車(chē)窗外美麗的景色就像畫(huà)一樣。這畫(huà)中小河在動(dòng),汽車(chē)在動(dòng),云霧也在動(dòng),所以說(shuō)是流動(dòng)的畫(huà)。

　　生2:“我忽然看見(jiàn)”可能是看見(jiàn)媽媽責(zé)備的臉了。

　　生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃。

　　5.指導(dǎo)朗讀。 

　�。▽W(xué)生不懂的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣。）

　　師:作者把祖國(guó)的景色描寫(xiě)得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國(guó)美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

　　師：自己試著找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句,練習(xí)讀一讀。

　�。�1）指名讀

　　師:誰(shuí)還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車(chē)跑得稍微快一些,鮮花開(kāi)得再美一些……

　�。�2）再指名讀,誰(shuí)還愿意讀,  請(qǐng)站在講臺(tái)上,注意臺(tái)風(fēng)。

　�。�3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫(huà)）

　　師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車(chē)廂里看到的景物很多很多,他用省略號(hào)省略了。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補(bǔ)出來(lái)呢?

　　生:小河清澈見(jiàn)底。小魚(yú)游來(lái)游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云……

　　師:你們真是了不起的小詩(shī)人呀!

　�。ㄔ谀７屡c聯(lián)想中進(jìn)行口語(yǔ)交際,為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）

　　四、拓展延伸

　　師:同學(xué)們,文中的小作者用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情,你還可以用什么方式表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢?

　　生:可以繪畫(huà)。

　　生:我也可以寫(xiě)詩(shī)。

　　生:我還可以唱歌和跳舞。

　　師:講得真好!課余時(shí)間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項(xiàng)作業(yè)。最后請(qǐng)大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來(lái),跳起來(lái)吧。

　�。ㄟ@既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)將音樂(lè)這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　習(xí)題精選

　　組詞

　　流（   ）        彎（   ）        （   ）花

　　景（   ）        臉（   ）        （   ）國(guó)

　　忽（   ）        道（   ）        （   ）往

　　參考答案：流動(dòng) 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國(guó)忽然 道路 開(kāi)往

　　補(bǔ)充標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　給完整的句子加標(biāo)點(diǎn)

　�、賳瑁�  ）火車(chē)開(kāi)啦（   ）

　�、谇�萬(wàn)不要弄臟它（   ）

　�、勰隳茉诘貓D上找出你的家鄉(xiāng)嗎（   ）

　　答案：

　　①嗚（ ——   ）火車(chē)開(kāi)啦（ ！ ）

　�、谇�萬(wàn)不要弄臟它（ ！  ）

　�、勰隳茉诘貓D上找出你的家鄉(xiāng)嗎（ ？）

　　填一填

　　讀課文，然后填空

　�。�    ）的畫(huà)           （    ）的小河

　�。�    ）似的水庫(kù)        山坡上（    ）的人家

　　答案：

　�。� 流動(dòng)）的畫(huà)           （彎彎曲曲 ）的小河

　　（ 明鏡）似的水庫(kù)        山坡上（ 點(diǎn)點(diǎn) ）的人家

　　排順序

　　整理下列句子，在（   ）中寫(xiě)上序號(hào)。

　　（   ）奶奶高興地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子”。

　�。�   ）媽媽買(mǎi)回幾個(gè)蘋(píng)果。

　�。�   ）李巖把大蘋(píng)果給了奶奶。

　　（   ）她給李巖一個(gè)大蘋(píng)果。

　　答案：

　�。� 4 ）奶奶高興地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子”。

　　（ 1 ）媽媽買(mǎi)回幾個(gè)蘋(píng)果。

　�。� 3 ）李巖把大蘋(píng)果給了奶奶。

　�。� 2 ）她給李巖一個(gè)大蘋(píng)果。

　　佳句賞析

　　1.窗外有一幅流動(dòng)的畫(huà)。

　　“流動(dòng)的畫(huà)”是指祖國(guó)美麗如畫(huà)，坐在車(chē)窗邊觀賞祖國(guó)大地，“畫(huà)”動(dòng)起來(lái)，更美麗。

　　這幅流動(dòng)的畫(huà)中有哪些美麗的景物呢？

　　小朋友，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活環(huán)境，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.水庫(kù)好似明鏡。

　　“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫(xiě)出水庫(kù)的清。清澈見(jiàn)底的水中倒映著藍(lán)天白云、綠樹(shù)鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。

　　小朋友，請(qǐng)你也用“好似”寫(xiě)兩個(gè)這樣的句子。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　一、談話引出課題。

　　二、進(jìn)入新課。

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（識(shí)字）

　　1、 如何預(yù)習(xí)？

　　2、 不認(rèn)識(shí)的字怎么解決？

　　3、 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　4、 聽(tīng)錄音朗讀課文。

　　5、 自由讀或默讀課文，思考問(wèn)題。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�。�1）、指名朗讀第二節(jié)。

　�。�2）、評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

　�。�3）、讀了這一節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。�3）、教師的問(wèn)題：解釋破折號(hào)；討論：“我”“突然看見(jiàn)”什么了？

　�。�4）、看見(jiàn)媽媽責(zé)備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？

　　板書(shū)“祖國(guó)的畫(huà)”

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　�。�1）、小朋友看到哪些美麗的畫(huà)？出示掛圖，看圖引出第一節(jié)。

　　（2）、有感情朗讀第一節(jié)。

　�。�3）、討論：為什么說(shuō)“窗外是一幅流動(dòng)的畫(huà)”呢？

　　板書(shū)：流動(dòng)的畫(huà)。

　�。�4）此時(shí)此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車(chē)上看著美景，你想說(shuō)些什么？

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�。�1）、小朋友沒(méi)有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？

　�。�2）、討論：為什么說(shuō)“我是個(gè)懂事的娃娃？”

　　板書(shū)：懂事的娃娃

　�。�3）、交流：你覺(jué)得這個(gè)小朋友做得好不好，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”？

　�。ㄈ�）、展示收集的資料。

　　（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會(huì)唱的跟著唱。

　�。ㄎ澹�、評(píng)價(jià)：你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個(gè)，必寫(xiě)字6個(gè)，理解本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，并指導(dǎo)個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)。

　　★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國(guó)大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)滲透環(huán)保教育。

　　★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　利用多種方法識(shí)字，并能爭(zhēng)取朗讀、感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積累;“穿梭”一詞的理解。

　　教具準(zhǔn)備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動(dòng)的畫(huà)”是北師大版教材第三冊(cè)中第四個(gè)主體單元“祖國(guó)”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車(chē)的車(chē)窗邊觀賞祖國(guó)大地，看到車(chē)窗外美麗的風(fēng)景，感覺(jué)到我們的祖國(guó)美麗如畫(huà)�；疖�(chē)在動(dòng)，“畫(huà)”也在動(dòng)，這幅流動(dòng)的畫(huà)更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因?yàn)?ldquo;我”不隨便往“畫(huà)”里扔垃圾，是一個(gè)“懂事”的娃娃。這篇散文詩(shī)共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識(shí)寫(xiě)的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識(shí)字教學(xué)可以和對(duì)文章閱讀緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)朗讀與欣賞，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，在積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，更多地了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。這些，都是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　本課力求體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1、利用多種方法識(shí)字。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字能力，注重看拼音識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中注意方法的點(diǎn)撥。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是的老師。” 在本課的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)淖R(shí)字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　一、情境導(dǎo)入，初識(shí)課題。

　　1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過(guò)火車(chē)嗎?(生：坐過(guò))“嗚——”火車(chē)?guó)Q笛的聲音。師：聽(tīng)，這是什么聲音?(生：火車(chē)聲)這時(shí)出現(xiàn)火車(chē)畫(huà)面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車(chē)進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行。(實(shí)際為組織教學(xué)。)

　　2、師：火車(chē)開(kāi)了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動(dòng)的畫(huà)面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動(dòng)的畫(huà)。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌“流動(dòng)的畫(huà)”，(屏幕課題)“流動(dòng)”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫(xiě)的詞，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書(shū)空課題。(“流”字用紅筆寫(xiě)。)讀課題，指 “流”字問(wèn)：你怎么記住這個(gè)字的?(點(diǎn)撥學(xué)生：用部首幫助理解這個(gè)字的意思，然后記住它，這真是一個(gè)好方法。)指導(dǎo)：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候注意不丟：點(diǎn)。老師板書(shū)。(學(xué)生練習(xí))

　　2、“動(dòng)”請(qǐng)你觀察，怎么才能將字寫(xiě)漂亮?書(shū)寫(xiě)動(dòng)

　　3、請(qǐng)你們觀察，怎么寫(xiě)才能將這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)字，評(píng)價(jià)。(把學(xué)生的字展示)

　　5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整

　　過(guò)渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫(huà)。

　　三、感知課文，自主識(shí)字。

　　1、打開(kāi)書(shū)20頁(yè)，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字，借助課后識(shí)字表的拼音爭(zhēng)取讀正確。

　　2、誰(shuí)想讀課文?其他同學(xué)聽(tīng)他讀音是否正確，一會(huì)兒來(lái)評(píng)價(jià)。

　　3、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。

　　4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?

　　四、朗讀課文，識(shí)詞記字。

　　(一)

　　1、學(xué)生匯報(bào)都看到了哪些景色，老師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中加深對(duì)字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞語(yǔ)。(注：以下順序并非上課時(shí)的順序，是將處理方式備出，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)

　　*小河彎彎曲曲。想見(jiàn)過(guò)的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語(yǔ)：山腰，白紗

　　B、請(qǐng)同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對(duì)應(yīng)。

　　C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來(lái)理解這個(gè)詞;用“月字旁”來(lái)幫助記這個(gè)字。(根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記字)

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹(shù)，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來(lái)。

　　*汽車(chē)往來(lái)穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見(jiàn)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。)聯(lián)系生活實(shí)際：汽車(chē)如何在公路上跑，理解往來(lái)穿梭。讀出感受。

　　*路邊開(kāi)滿鮮花。在板書(shū)上貼上剪好的花草圖，請(qǐng)學(xué)生把鮮花這個(gè)詞語(yǔ)貼上。請(qǐng)學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易判斷，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥。)(查字典)

　　*水庫(kù)好似明鏡。出示圖，直觀感受，問(wèn)：還可以說(shuō)“水庫(kù)好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

　　*山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找，老師順勢(shì)貼出：山坡，這個(gè)詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶(hù)沒(méi)，那幾戶(hù)，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。(必要時(shí)，這句老師可以范讀。)

　　3、我們從第一小節(jié)的景色描寫(xiě)中，仿佛和小作者在火車(chē)上看到的一幅“流動(dòng)的畫(huà)”。(再次點(diǎn)題)你能試著用“流動(dòng)”說(shuō)一句話嗎?(在理解流動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用的意識(shí)。)

　　4、請(qǐng)你們帶著感情，再讀書(shū)中對(duì)這幅畫(huà)的描寫(xiě)。

　　5、這幅流動(dòng)的畫(huà)真是太美了!板書(shū)：美

　　6、背誦喜歡的詩(shī)句，配樂(lè)。

　　7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車(chē)沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動(dòng)的畫(huà)，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動(dòng)的畫(huà)中都有什么?

　　8、這么多寫(xiě)也寫(xiě)不完，怎么辦呢?你們從書(shū)上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。(省略號(hào))

　　9、再來(lái)讀第一小節(jié)，感受祖國(guó)大地的美麗。

　　(同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)

　　(二)

　　1、過(guò)渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)。

　　2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點(diǎn)紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時(shí)指正。)

　　3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的孩子?(滲透環(huán)保意識(shí))

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個(gè)小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語(yǔ)。你在平時(shí)做什么事情時(shí)微笑會(huì)浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導(dǎo)說(shuō)話，又滲透思想教育。)

　　6、請(qǐng)你臉頰上浮著微笑來(lái)讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?

　　8、讀句子“窗外是祖國(guó)的美景，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書(shū)：愛(ài)。

　　9、國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車(chē)去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、過(guò)渡：你們用自己的方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語(yǔ)。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車(chē)開(kāi)啟來(lái)：開(kāi)火車(chē)游戲鞏固生字。

　　4、出示：?jiǎn)�，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車(chē)廂的字有什么共同特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個(gè)字。)

　　5、悄悄話游戲：選擇一個(gè)形聲字和同桌說(shuō)說(shuō)怎么記。(鞏固并運(yùn)用這種識(shí)字方法)

　　6、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記?(上下結(jié)構(gòu))

　　8、看，現(xiàn)在開(kāi)來(lái)了一列火車(chē)，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞?讀對(duì)了，小火車(chē)就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。

　　9、讓我們?cè)俅魏托∽髡咭黄鹦蕾p這流動(dòng)的畫(huà)，拿起書(shū)齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結(jié)全文。

　　祖國(guó)的山河美如畫(huà)，國(guó)慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門(mén)暢游祖國(guó)的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來(lái)，也別忘了向小作者那樣，做個(gè)懂事的孩子。

　　七、拓展作業(yè)。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，寫(xiě)上一句說(shuō)明，辦個(gè)展覽。

　　2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，感悟詩(shī)歌的美。這首詩(shī)歌充滿童趣，對(duì)祖國(guó)美景的描寫(xiě)也非常優(yōu)美，因此，我把對(duì)課文中一些字詞的理解、積累、運(yùn)用放到閱讀中，放到語(yǔ)言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時(shí)滲透熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的思想教育。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　4、體現(xiàn)隨文識(shí)字，先是整體通讀全文，然后過(guò)渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋?zhàn)R字效果。

　　5、注重低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動(dòng)的部分;而是把寫(xiě)字放在課前，真正落實(shí)8分鐘左右的寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時(shí)有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)。但針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說(shuō)，于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光)，引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺(jué)沖擊，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)!(也就是說(shuō)，發(fā)散不能漫無(wú)邊際，仍需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　不足：老師的板書(shū)與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫(huà)的基本功還需要加強(qiáng)。

　　思考：低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)怎么搞?要繼續(xù)不斷摸索。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　之四

　　佚名

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車(chē)的車(chē)窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車(chē)開(kāi)動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的事。小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)“我”坐在車(chē)窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫(huà)”，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹(shù)立用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它的意識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫(huà)”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫(huà)。

　　難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫(huà)中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1、師：同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎?在火車(chē)上你們都看到過(guò)什么? (生發(fā)言)��

　　今天我們就和小朋友一起登上火車(chē)，去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。(板書(shū)課題)

　　[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來(lái)談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問(wèn)題呢？

　　3、學(xué)生提問(wèn)。

　　4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫(huà)”，一起去尋找大家的問(wèn)題的答案。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫(huà)出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識(shí)字

　　1、請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)��

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)

　　3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?

　　4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字，總結(jié)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　第一小節(jié)：

　�。�1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。

　　（2）、請(qǐng)明白的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充。

　�。�3）、師：這幅畫(huà)中都“畫(huà)”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書(shū)：小河、山腰、汽車(chē)、鮮花、水庫(kù)、人家……）

　　【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣，為什么？（贊美的語(yǔ)氣）

　　【2】、師配樂(lè)范讀，生想象祖國(guó)的美景。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議。

　　【3】、理解“水庫(kù)好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語(yǔ)代替？你能用它說(shuō)個(gè)句子嗎？

　�。�4）、續(xù)寫(xiě)“畫(huà)中景”。

　　【1】、師：祖國(guó)的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）

　　【2】、學(xué)生充分的說(shuō)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：流、往、似、扔、忽、然

　�。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、火車(chē)讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說(shuō)個(gè)句子

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫(huà)》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動(dòng)的畫(huà)指的是祖國(guó)美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開(kāi)來(lái)了一列火車(chē)，滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車(chē)就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))��

　　2、齊讀課文第一小節(jié)

　　師：大家能把詞語(yǔ)讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請(qǐng)大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時(shí)要有一定的語(yǔ)氣，語(yǔ)音要準(zhǔn)確。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：

　　1、師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了�！�

　　2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　3、師：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）

　　如：是什么使我意識(shí)到不能往“畫(huà)”里扔垃圾？為什么說(shuō)“祖國(guó)的畫(huà)中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽?zhuān)�我知道啦！窗外是祖�?guó)的畫(huà)，千萬(wàn)不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽(tīng)錄音范讀（生評(píng)議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問(wèn)題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　1.師：是呀，祖國(guó)美麗如畫(huà)，我們的校園也美麗如畫(huà)，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當(dāng)你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？

　　2、學(xué)生發(fā)言

　　3、師小結(jié)：今天我們登上火車(chē)去看了一幅流動(dòng)的畫(huà)，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護(hù)她，用我們的雙手繪出祖國(guó)更絢麗多彩的圖畫(huà)。

　　[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、書(shū)寫(xiě)生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）

　　2、給文中的“四會(huì)字”口頭擴(kuò)詞

　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫(xiě)一句話。

　　教后記：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過(guò)多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫(huà)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè) 來(lái)看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，自主識(shí)字9個(gè)。

　　2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教材分析

　　本課是北師大版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第四單元《祖國(guó)》的首篇主體課文。這是一篇小詩(shī)，這首小詩(shī)既充滿了款款深情，有蘊(yùn)藏著濃濃的情趣。它語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)朗朗上口，適合學(xué)生的口味。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國(guó)。

　　2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)樹(shù)立起努力維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：

　　★讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；

　　★遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過(guò)多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；

　　★注重生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你喜歡我們周?chē)�的田野山村，高山河流嗎？祖�?guó)大地風(fēng)景如畫(huà) ，我們就來(lái)欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車(chē)，去看一幅流動(dòng)的畫(huà)�。ò鍟�(shū)課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文

　　1.初讀課文，畫(huà)出生字。

　　2.你讀了課文，知道了什么？

　　（二）自主識(shí)字

　　1.一起回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.出示課件，這排字有什么特點(diǎn)？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，如“浮 頰 似”。

　　小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學(xué)過(guò)的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它。 將漢字歸類(lèi)，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并說(shuō)出識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣 。

　　這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住他的辦法？出示字卡。

　　4.鞏固識(shí)字

　�。ㄒ唬┯螒蚍�檢測(cè)。（課件） 看！現(xiàn)在開(kāi)來(lái)了一列小火車(chē)，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，小火車(chē)就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。

　�。ǘ�）隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)課文。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　（一）第一小節(jié)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音？火車(chē)開(kāi)啦，讓我們坐上這列火車(chē)，一起去看這幅流動(dòng)的畫(huà)，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：

　　2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　�。�2）讓我們透過(guò)車(chē)窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫(huà)，（出示）看過(guò)后，你覺(jué)得怎么樣，有什么要說(shuō)的？

　　3.有感情地讀一讀書(shū)中對(duì)這幅流動(dòng)的畫(huà)的描寫(xiě)。

　　4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么？ 對(duì)比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車(chē)往來(lái)穿梭 汽車(chē)來(lái)來(lái)往往 水庫(kù)好似明鏡 水庫(kù)水很清 從語(yǔ)言因素入手，設(shè)計(jì)了對(duì)比讀，讓學(xué)生在品讀中增強(qiáng)對(duì)課文的情感體驗(yàn)。

　　5.指導(dǎo)朗讀 a配樂(lè)朗誦。 b背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　6.發(fā)散思維：火車(chē)在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。 在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)，拓展升華。

　　（二）第二小節(jié)：

　　1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)

　　2.“我”忽然看見(jiàn)了什么？破折號(hào)后面會(huì)是什么？ 讓學(xué)生想象，并了解破折號(hào)的作用。

　　3.思考：你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫(huà)，千萬(wàn)不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？

　　4. 國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車(chē)去外地旅游，你會(huì)怎么做？ 通過(guò)發(fā)散思維，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。

　　四、鞏固課文

　　有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來(lái)讀哪節(jié)。 小結(jié)：課文里的小朋友是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，我們小朋友要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，文中的小作者用詩(shī)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，你還可以有什么方式表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢？（畫(huà)畫(huà)，唱歌跳舞„„）

　　六、布置作業(yè) （3選2）

　　1.有感情地朗讀課文給父母聽(tīng)。

　　2.畫(huà)一畫(huà)你眼中的祖國(guó) 。

　　3.用手中的相機(jī)攝下祖國(guó)山河的美麗景色。

　　4.抄一段能表達(dá)出你對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的文章。

　　六、教學(xué)反思

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫(huà)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，

　　二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。

《流動(dòng)的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇16

　　知識(shí)技能：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，，會(huì)寫(xiě)“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個(gè)生字

　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.正確讀懂課文內(nèi)容，回答課后問(wèn)題

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，獎(jiǎng)勵(lì)圖章

　　教學(xué)過(guò)程：教師行為學(xué)生活動(dòng)引入新課1.  同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？為什么喜歡？2.  有一首寫(xiě)畫(huà)的古詩(shī)，還 記得嗎？這首詩(shī)告訴了 我們什么？3.  今天老師給同學(xué)們也帶來(lái) 了 一幅畫(huà)你們想看 嗎？4.  “流動(dòng)”是什么意思？學(xué)生自由發(fā)言背詩(shī)《畫(huà)》理解“流動(dòng)”的 意思自主識(shí)字通讀課文1.  請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到14頁(yè)，對(duì)照字表運(yùn)用圈畫(huà)的方法讀課文2.  認(rèn)字比賽3.  檢查認(rèn)字情況4.  自己把課文多讀幾遍，爭(zhēng)取正確流利的讀課文5.  小組輪流讀課文 遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決 小組內(nèi)識(shí)字比賽 認(rèn)讀生字詞發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正細(xì)讀課文1.  學(xué)習(xí)第一段⑴.指名讀第一段，其他同學(xué)邊讀邊聽(tīng)，這段告訴什么？⑵.“流動(dòng)的花”是 怎樣畫(huà)的 ？哪幾句描寫(xiě)了話的景色？⑶.用自己的話說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)的景色⑷.為什么管他叫“流動(dòng)的畫(huà)”⑸.誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣把這段讀出來(lái)2.  學(xué)習(xí)第二段⑴.指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段告訴我們什么？⑵.說(shuō)一說(shuō)這段不懂得地方⑶.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容“我忽然看見(jiàn)”——“我忽然看見(jiàn)”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個(gè)聽(tīng)話的好孩子⑷.指導(dǎo)朗讀指名讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)思考老師提出的問(wèn)題抓住課文主要句子學(xué)生自己小聲讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子小組交流全班匯報(bào)有感情朗讀 聽(tīng)老師范讀  傾聽(tīng)思考，說(shuō)出自己的理解 小組展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)我 可能看到了什么？開(kāi)放提問(wèn)拓展延伸1.  組織討論課文中的 “我”是個(gè)懂事的孩子，不破壞窗外祖國(guó)的畫(huà)，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)作“懂事的娃娃”2.  學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫(huà)中景，那畫(huà)中還可以有哪些景物呢？仿照書(shū)中的句子，試寫(xiě)。學(xué)生小組討論交流，全班匯報(bào)。  允許不同層次的學(xué)生右邊縣上的差異記憶生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.  游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫(huà)，圖畫(huà)上寫(xiě)有生字的 “智慧果”，組織學(xué)生采摘，實(shí)際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2.  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3.  教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中，實(shí)際生字，交流記字的方法。 學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)出偏旁，數(shù)出筆畫(huà)，掌握每個(gè)字的筆順。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫(xiě)的漂亮，然后學(xué)生觀看教師的示范。