《流動的畫》第二課時教學實錄（精選14篇）

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、讀中感悟課文內容。

　　2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。

　　3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。

　　教學準備：有關課件、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、課前閱讀展示

　　l 師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？

　　l 生1：朗讀《看熱鬧》

　　師：真勇敢，今天第一個上臺。

　　生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

　　師：讀得挺流利的。]

　　生3：朗讀《小燕子》

　　師：讀得真投入。

　　l 師：看得出，同學們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。

　　· 師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？

　　生：能。

　　二、復習導入

　　1、檢查生字詞

　　· 師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。

　　· 課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）

　　· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音

　　2、檢查朗讀

　　· 師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。

　　· 指名兩個分小節讀。

　　· 其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　（一）美讀第一小節

　　1、欣賞美文、美景

　　· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

　　· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。

　　2、獨立朗讀

　　· 師：課文中描寫的景色美不美？

　　生：美/美極了

　　師：那你想自己讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題

　　· 生自由讀、思考

　　3、學生匯報

　　生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

　　教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊

　　4、美讀感悟

　　· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？

　　生1讀

　　師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。

　　生2讀

　　師：現在請同學們閉上眼睛，想象一下文中的景色。

　　播放音樂

　　師：誰來說說，你看到了哪些景色？

　　生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

　　師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？

　　生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚　　

　　師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

　　課件顯示（“啊，真的！”）

　　生齊讀

　　師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。

　　生齊讀

　　師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。

　　課件顯示（3到6句）

　　生獨自練習、指名讀、全班讀

　　師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。

　　讀得真美，有誰能讀得更美。

　　有的同學還加上了動作。

　　師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？

　　生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

　　師適時評：你們的想象力真豐富啊！

　　說的真好！

　　師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。

　　課件播放景色錄像，師生欣賞

　　師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”

　　生有感而讀

　　師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。

　　生美讀

　　（二）讀悟第二小節

　　1、導入

　　· 師：看到這美麗的風景，你想用什么辦法留下它？

　　生：我要用五彩的畫筆畫下它。

　　我要用歌聲留下它。

　　我要用優美的句子記下來。

　　我要把它照下來。

　　2、讀悟

　　師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？

　　生1讀

　　師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么沒扔？

　　生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫

　　師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。

　　板書＊不能弄臟它＊

　　師：誰來讀讀“我”說的話？

　　課件顯示“我”說的話

　　生1讀

　　師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。

　　生2讀

　　師：媽媽聽“我”的話怎么樣？

　　生1讀

　　師：表情真好，還帶著微笑呢！

　　生2讀

　　師：讀得真像“媽媽“呀！

　　隨機板書＊懂事的娃娃＊

　　師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃

　　師引生分角色讀

　　師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？

　　生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環境

　　師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？

　　生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境

　　師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。

　　生練習

　　指名讀、分角色讀

　　四、鞏固

　　1、自由組合讀

　　· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。

　　師生共讀，配樂

　　· 師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫

　　師生共賞讀全文

　　五、總結、延伸

　　師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇2

　　[教學目標]

　　1、引導學生分析字形，自主識字。

　　2、創設情境，引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國山川的秀美，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

　　[教學重難點]

　　1、引導學生通過想象，感悟體會詩歌的內容和情感，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達。

　　[教學過程]

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？

　　2、今天老師將和同學們一起登上火車，去欣賞一幅流動的畫。

　　3、老師寫詩題，學生書空。

　　4、全班齊讀課題。

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、這流動的畫里會畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。

　　2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　學生交流識字方法。

　　3、學生輕聲讀課文，注意讀準生字字音。

　　4、認讀生字詞，檢查識字情況。

　　（出示課件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。

　　5、指名分小節讀課文，看誰讀得正確流利。

　　三、創設情境，理解詩意。

　　1、指導學生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節）

　　2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關詞語）

　　3、課件出示相關語句，指導感情朗讀。

　　（1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導學生輕柔地讀！（指名讀）

　　（2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習朗讀）

　　（3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點點人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）

　　4、反復誦讀，體會詩情

　　（1）現在連起來誦讀這一節詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作，等會兒請你們來表演！

　　（2）全班表演讀。

　　5、展開想象，借詩習詩

　　（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號）。

　　（2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現在請你們來當回小詩人，學著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評議激勵）

　　四、深入品讀，感悟詩情。

　　1、是呀！祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個詩節。

　　2、你喜歡這個娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。

　　3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃，祖國的畫就更美了！我們的校園也是祖國的一部分，同學們應該怎樣做一個懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國）

　　五  回歸整體，深化感情

　　祖國的景色如詩如畫，祖國孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。

　　欣賞歌曲《綠色的祖國》。

　　[板書設計] 

　　小河

　　汽車      流動的畫    愛祖國

　　人家……

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2﹑引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3﹑學會本課生字及由生字組成的新詞。

　　【教學重難點】 重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　【教學準備】生字小黑板﹑多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一﹑激趣導入。

　　1﹑謎語詩激趣。

　　師：同學們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）

　　生：畫。

　　師：對，這就是“畫”。今天我們就來學習一首和畫有關的詩歌，名字叫：流動的畫。

　　2﹑師生同寫課題。

　　師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。

　　3﹑引導生質疑。

　　師：讀了課題誰來說說你想知道什么？

　　生1：我想知道課文的題目為什么叫流動的畫？

　　生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？

　　生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……

　　師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發前要先和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意

　　二﹑自學生字。

　　師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）

　　師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰愿意當小老師領著大家來學習？（小老師領讀，講解字詞）

　　師：看這些字，你們還有什么發現或是要提醒大家的嗎？

　　生1：我發現“嗚，啦，哦”都是口字旁。

　　師：對，這些帶有口子旁的字多數是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學過哪些這樣的字呢？

　　生：啊，呢……

　　生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。

　　師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發現的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！

　　三﹑體會意境，朗讀感悟。

　　1﹑解決質疑，體會感嘆號的用法，指導朗讀。

　　師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；

　　生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫

　　生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……

　　師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發現？

　　生：我發現這幾句話里有3個感嘆號。

　　師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發感情的，在這里抒發了誰的什么感情呢？

　　生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。

　　師：他們為什么那么高興激動呢？

　　生：火車開動了，看到了美麗的景物……

　　師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。

　　2﹑美讀第一小節。

　　師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？

　　生：小河彎彎曲曲……

　　師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）

　　生：彎彎曲曲。

　　師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）

　　師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比云更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

　　師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）

　　師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時候像明鏡呢？

　　生：沒風時，干凈……

　　師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）

　　3﹑聯系生活，續編美景。

　　師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯系平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。

　　4﹑讀悟第二小節。

　　師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)��

　　師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？

　　生：媽媽責備的目光；祖國的畫……

　　師：媽媽責備的目光里會對孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）

　　師：剛才還是責備的目光，現在已經是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）

　　師：為什么說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節吧！

　　四﹑總結延伸。

　　同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅游時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環保小衛士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！

　　五﹑作業。

　　1、續寫第一小節省略號省略的部分。

　　2、想像畫面，背誦詩歌。

　　【板書設計】

　　流動的畫

　　小河      彎彎曲曲

　　祖       白云      飄在山間     愛

　　國       汽車      往來穿梭     祖

　　美       路邊      開滿鮮花     國

　　！       水庫      好似明鏡      ！

　　山坡      點點人家  

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇4

　　之四

　　佚名

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目的：

　　1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

　　重點、難點：

　　重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學時數： 兩課時。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發言)��

　　今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

　　[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]

　　2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？

　　3、學生提問。

　　4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識字

　　1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)��

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

　　3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

　　4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

　　四、學習課文

　　第一小節：

　　（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。

　　（2）、請明白的學生說一說，互相補充。

　　（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

　　【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

　　【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

　　學生自由練讀，指名讀，師生評議。

　　【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？

　　（4）、續寫“畫中景”。

　　【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

　　【2】、學生充分的說。

　　五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然

　　（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)��

　　2、齊讀課文第一小節

　　師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

　　二、學習課文第二小節：

　　1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。��

　　2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）

　　3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）

　　如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？

　　2、學生發言

　　3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

　　[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]

　　四、指導書寫

　　1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）

　　2、給文中的“四會字”口頭擴詞

　　五、作業 設計：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。

　　教后記：

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業 來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇5

　　知識技能：

　　1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字

　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3.正確讀懂課文內容，回答課后問題

　　4.根據課文內容續寫

　　教學準備：卡片，獎勵圖章

　　教學過程：教師行為學生活動引入新課1.  同學們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2.  有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3.  今天老師給同學們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4.  “流動”是什么意思？學生自由發言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1.  請同學們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2.  認字比賽3.  檢查認字情況4.  自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5.  小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內識字比賽 認讀生字詞發現錯誤及時糾正細讀課文1.  學習第一段⑴.指名讀第一段，其他同學邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2.  學習第二段⑴.指名讀，其他同學邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導學生理解重點內容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導朗讀指名讀，其他同學傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀  傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1.  組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2.  學習續寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學生小組討論交流，全班匯報。  允許不同層次的學生右邊縣上的差異記憶生字指導書寫1.  游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學生采摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2.  指導書寫3.  教師重點指導學生認為難寫的生字學生積極地參與到游戲當中，實際生字，交流記字的方法。 學生認讀生字，說出偏旁，數出筆畫，掌握每個字的筆順。學生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學生觀看教師的示范。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇6

　　之三

　　作者：姚雅麗

　　教學目標 ：

　　1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。

　　2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生搜集資料、小組合作的能力。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  、揭示課題。

　　1、展示課前搜集的資料。

　　師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？

　　2、揭示課題。

　　師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？

　　二、初讀課文、認讀生字。

　　（一）初讀課文。

　　1、同桌互讀。

　　師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。

　　2、指名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！

　　我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）

　　3、小組讀。

　　師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）

　　（二）認讀生字。

　　1、出示生字詞，自由讀。

　　師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。

　　師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？

　　2、小老師帶讀。

　　師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。

　　3、摘果子游戲。

　　師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。

　　4、理解詞義。

　　師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）

　　三、再讀課文，理解詩意。

　　（一）講讀第一小節。

　　1、全班輕聲讀。

　　師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。

　　2、理解詩意。

　　師：誰能告訴大家，這一小節在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）

　　師：還有什么不懂要請大家幫忙？

　　師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。

　　師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。

　　3、拓展說話訓練。

　　師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？

　　師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？

　　課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

　　4、指導書寫生字：流、扔。

　　師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？

　　師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。

　　（二）講讀第二小節。

　　師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。

　　1、輕聲讀第二小節。

　　2、領會詩意。

　　師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）

　　忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）

　　媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？

　　四、總結談話，明理導行。

　　1、齊讀課文。

　　2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？

　　3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇7

　　［教學內容］學習第一節詩，理解省略號的用法。

　　1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。

　　2.學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發話了：

　　生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"

　　師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調了。"

　　生："可是，畫中只有6種景物呀？"

　　生："6種景物要這么讀嗎？"

　　3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"

　　（這下，熱鬧開了，學生不停嘴了）

　　生："還可以寫裙帶似的公路。"

　　生："茂密的樹林。"

　　生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"

　　生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"

　　4.師："同學們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"

　　生："好！好！好！"

　　師生從"山坡點點人家"之后續寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……

　　5.寫著寫著，學生們又有新發現了。

　　生："怎么寫不完了呢？"

　　生："老師，這得寫多少呀？"

　　生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"

　　生："老師，怎么辦呢？"

　　6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"

　　生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"

　　師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"

　　生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"

　　繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"

　　7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"

　　師："現在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"

　　四人小組開始討論。接著，全班交流。

　　生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"

　　生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"

　　生："省略號忙我們節省時間。"

　　機靈調皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內容。"

　　師又出示了有關省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。

　　［教學反思］

　　我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生發現還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質疑能力。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標

　　★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。

　　★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

　　★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學難點

　　培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。

　　教具準備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

　　本課力求體現了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。”在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

　　一、情境導入，初識課題。

　　1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)

　　2、師：火車開了！同學們快看！(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導書寫。

　　1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問：你怎么記住這個字的？(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？

　　4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)

　　5、展示學生作品，然后補充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？

　　四、朗讀課文，識詞記字。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇9

　　《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學。第二課時的教學目標是：1、讀中感悟課文內容；2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和維護環境的行為。

　　教學貴在反思，回顧本節課，我有以下幾點體會：

　　培養閱讀興趣是本節課的重點。從一年級下學期開始，我在語文滴前設計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環節，讓學生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環節“總結延伸”讓學生回去收集有關描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環，使學生逐步養成閱讀的行為習慣，從而內化為學生的自覺行為。

　　本節課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發學生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內心情感，其中，我運用多種媒體技術，調動了學生的各種感官，并采用了情景教學法、情感引讀法，學生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內容。學生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學生們在課堂朗讀中，自發地以豐富的表情，恰當的手勢來表現他們內心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。

　　教師是課堂的組織者，要善于抓住“學生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節”中，在讓學生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學生結合到讀中去討論，從學生的身邊事說起、做起，這樣學生在讀時會更有體會。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇10

　　學生狀況：由于學校地處偏僻的鄉村，學生的生活環境較小，對外面世界的接觸比較少，面對現在新課改下的教科書，學生對一些知識的理解只停留在表面的感知階段，閱讀的機會也相對較少，理解能力較差。

　　教材分析：《流動的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流動的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國大地，感到祖國美如畫，這畫是活生生的，流動的。面對如此美麗的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。

　　教學目標：

　　1.會認本課9個生字，會書寫8個。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，學生更加了解祖國，熱愛祖國，樹立起努力維護國家利益的意識。

　　4.初步學習查字典。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，感受祖國美麗如畫。

　　2.學習查字典。

　　教學難點：

　　初步學習查字典。

　　第一課時

　　教學用具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天老師給你們帶來了一幅流動的畫，你們愿意看看嗎？

　　這節課我們就一起學習《流動的畫》

　　板書

　　二、師生共同參與探究

　　一）初讀課文，了解課文大意。

　　1.自己小聲讀課文，注意生字的讀音。

　　2.請你讀給同桌聽一聽。

　　3.請一位同學來讀一讀。

　　二）學習課文

　　1.“流動的畫”指的是什么？

　　2.學習第一段。

　　自讀第一段，告訴了我們什么？

　　再讀后6句，齊讀。

　　“山坡點點人家……”這句話后面是個什么標點？請你續編。

　　3.學習第二段，了解意思。

　　自讀，你發現有一個新標點嗎？在讀這句話時應有停頓，表示“我”在思考和行動的轉移。

　　“我”“忽然看見”了什么？

　　最后媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？（小組討論）

　　繼續討論：我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？

　　4.有感請地朗讀課文。

　　自己先練習讀課文。

　　請同桌聽一聽。

　　指名讀課文，請同學們評價。

　　三）學習生字

　　1.自己認讀認字表中的生字。

　　2.同桌互相檢查。

　　3.師出示生字卡片，學生搶讀。

　　4.給生字組詞。

　　四）書寫生字

　　1.大家認為哪個字最難寫。

　　2.指導書寫“道”“然”。

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、布置作業

　　1.書寫2個生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.準備字典。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.復習鞏固課文。

　　2.學習查字典。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固課文

　　1.自己有感情地朗讀課文。

　　2.同桌互讀，互相評價。

　　3.指名讀課文，同學們評價。

　　4.拿出認字卡片，同桌互查。

　　二、學習查字典

　　1.把下面的字排到隊伍中去。

　　①紗 ②祝 ③因 ④國 ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組

　　經練 福神

　　除院 圖團

　　2.當我們遇到生字時，要想認識它該怎么辦？

　　可以通過讀拼音認字；可以問他人；可以根據上下文去猜。

　　那么今天老師就再教一種認字方法：查字典

　　丁丁把查字典的方法編成了兒歌，便于大家學習，請大家打開書p19讀一讀兒歌。

　　冬冬查字典的方法則是“數、查、記”。

　　3.請你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進行學習查字典。

　　4.查一查，試一試：爐 煙 遙 瀑

　　5.誰還有查字典的好方法也可以介紹給大家。

　　三、小結：

　　請同學們說說查字典的方法，

　　教學反思：教學中要強調祖國美麗如畫，又要強調環保意識，這一點均在朗讀中領會；還要組織好學生的交流活動，，使每個學生都能掌握具體的方法，逐步達到能夠熟練地查字典的目的。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇11

　　尊敬的專家、領導，親愛的老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

　　我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。

　　一、教學理念

　　根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

　　1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美

　　為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、教學要求

　　●教學目標

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

　　2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

　　3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學重點

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　●教學方法

　　我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出；

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

　　三、教學過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

　　“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。

　　上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

　　接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

　　這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

　　“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

　　●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

　　3、讀出詩歌的神，導之以行創造美

　　這個環節里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

　　在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！

　　以上就是我說課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！

　　教學目標：

　　1、 讀中感悟課文內容。

　　2、 練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。

　　3、 學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。

　　教學準備：

　　有關課件、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、課前閱讀展示

　　師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？

　　生1：朗讀《看熱鬧》

　　師：真勇敢，今天第一個上臺。

　　生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

　　師：讀得挺流利的。]

　　生3：朗讀《小燕子》

　　師：讀得真投入。

　　師：看得出，同學們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。

　　師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？

　　生：能。

　　二、 復習導入

　　1、 檢查生字詞

　　師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。

　　課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）

　　指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音

　　2、 檢查朗讀

　　師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。

　　指名兩個分小節讀。

　　其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮

　　三、 品讀課文，讀中感悟

　　（一） 美讀第一小節

　　1、欣賞美文、美景

　　師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

　　課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。

　　2、 獨立朗讀

　　師：課文中描寫的景色美不美？

　　生：美/美極了

　　師：那你想自己讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題

　　生自由讀、思考

　　3、學生匯報

　　生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

　　教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊

　　4、美讀感悟

　　師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？

　　生1讀

　　師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。

　　生2讀

　　師：現在請同學們閉上眼睛，想象一下文中的景色。

　　播放音樂

　　師：誰來說說，你看到了哪些景色？

　　生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

　　師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？

　　生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚　　

　　師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

　　課件顯示（“啊，真的！”）

　　生齊讀

　　師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。

　　生齊讀

　　師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。

　　課件顯示（3到6句）

　　生獨自練習、指名讀、全班讀

　　師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。

　　讀得真美，有誰能讀得更美。

　　有的同學還加上了動作。

　　師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？

　　生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

　　師適時評：你們的想象力真豐富啊！

　　說的真好！

　　師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。

　　課件播放景色錄像，師生欣賞

　　師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”

　　生有感而讀

　　師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。

　　生美讀

　　（二）讀悟第二小節

　　1、 導入

　　師：看到這美麗的風景，你想用什么辦法留下它？

　　生：我要用五彩的畫筆畫下它。

　　我要用歌聲留下它。

　　我要用優美的句子記下來。

　　我要把它照下來。

　　2、讀悟

　　師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？

　　生1讀

　　師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么沒扔？

　　生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫

　　師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。

　　板書＊不能弄臟它＊

　　師：誰來讀讀“我”說的話？

　　課件顯示“我”說的話

　　生1讀

　　師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。

　　生2讀

　　師：媽媽聽“我”的話怎么樣？

　　生1讀

　　師：表情真好，還帶著微笑呢！

　　生2讀

　　師：讀得真像“媽媽“呀！

　　隨機板書＊懂事的娃娃＊

　　師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃

　　師引生分角色讀

　　師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？

　　生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環境

　　師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？

　　生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境

　　師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。

　　生練習

　　指名讀、分角色讀

　　四、 鞏固

　　1、 自由組合讀

　　師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。

　　師生共讀，配樂

　　師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫

　　師生共賞讀全文

　　五、總結、延伸

　　師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。

　　板書設計：

　　流動的畫

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.學生自主識字9個。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　教學重點:自主識字9個。

　　教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。

　　教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。

　　教學過程:

　　一、引言導入，提示課題

　　同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）

　　二、初讀課文,整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?

　　2.你讀了這篇課文,知道了什么?

　　（二）自主識字

　　1.請同學們回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習,教師巡視指導。

　　3.反饋交流。

　　（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。

　　（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。

　　三、讀通課文,整體感悟

　　1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。

　　生:我發現課文中有許多不認識的符號。

　　2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）

　　生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?

　　生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?

　　生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?

　　3.分小組討論大家提出的問題。

　　4.指名匯報。

　　生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。

　　生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。

　　生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。

　　5.指導朗讀。 

　　（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）

　　師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

　　師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。

　　（1）指名讀

　　師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……

　　（2）再指名讀,誰還愿意讀,  請站在講臺上,注意臺風。

　　（3）分角色朗讀（師相機板畫）

　　師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?

　　生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……

　　師:你們真是了不起的小詩人呀!

　　（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）

　　四、拓展延伸

　　師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?

　　生:可以繪畫。

　　生:我也可以寫詩。

　　生:我還可以唱歌和跳舞。

　　師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。

　　（這既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之余得到休息與放松。）

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇13

　　【案例】

　　我忽然看見——

　　“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！

　　媽媽聽了點頭，

　　微笑浮上臉頰：

　　“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”

　　（《流動的花畫》北師大二年級上冊）

　　近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：

　　師：你們想想，文中的我看見了什么？

　　生：我看見媽媽生氣了。

　　師：對呀，扔橘子皮就會——

　　生：弄臟了環境。

　　師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——

　　生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環境。

　　細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現的問題在于：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：

　　師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。

　　師生（合作讀第一節）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫……  風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯系上下文、聯系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？

　　生（自由讀書后，恍然大悟。）

　　生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。

　　生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環境。

　　師：你的想象力真豐富！。

　　生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！

　　師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——

　　生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。

　　生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環境，我們也不能亂扔垃圾。

　　師：請帶上你的理解來讀第一節——

　　生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。

　　生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“

　　師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——

　　生（格外珍惜地讀）：略。

　　生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”

　　生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它。”

　　……

　　師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發現的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節。

　　生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”

　　【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優美的風景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。

　　上述執教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。

　　教育教學其實有很多的美好，正如我的教學設想。這樣的設計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺等人的暗示，但更多的是源自“我”對窗外風景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風景促使我內心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想象、聯系生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。

　　不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。

《流動的畫》第二課時教學實錄 篇14

　　研究主題：借助多種手段品讀語言文字

　　教學目標：

　　1、理解“流動的畫”的含義

　　2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”

　　3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。

　　教學重點：

　　1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗

　　2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”

　　教學難點：

　　1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀

　　2、仿照課文的樣子續寫

　　課前準備：教學課件、詞卡

　　教學設計：

　　一、動畫激趣導入

　　設計意圖：

　　1、通過動畫理解“流動的畫”的含義

　　2、寫“流動”兩個字

　　教師活動：

　　1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）

　　2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）

　　3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀

　　4、寫“流”字

　　①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空

　　②記住的孩子跟老師一起寫一寫

　　③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）

　　④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。

　　5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。

　　二、鞏固字詞，讀通文章

　　目的

　　通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。

　　教師活動：

　　1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）

　　2、“大轉盤”游戲認讀

　　3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀

　　4、反饋：齊讀課文，讀流利

　　學生活動

　　1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）

　　2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。

　　3.全班自讀，反饋情況。

　　三、品讀文本

　　設計目的：

　　1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用

　　2、借助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美

　　3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等

　　教師活動

　　（一）學習前三句

　　1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）

　　2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）

　　點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）

　　3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）

　　4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）

　　5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）

　　生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈

　　②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）

　　③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習

　　6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話

　　（二）學習4、5、6句

　　1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀

　　2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）

　　3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！

　　4、小結學法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)

　　點撥：“白紗”實際上指的是什么？“點點人家”是怎樣的情景？

　　6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！

　　學生活動

　　1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣

　　2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句

　　3、掌握多音字“哪”

　　四、拓展延伸，續寫句子

　　1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?

　　2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時間關系，寫話省略

　　3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——

　　4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號

　　五、練習背誦，完成課堂練習

　　附：板書

　　4、祖國

　　流動的畫

　　小河

　　山腰

　　汽車                                        na(看 哪)

　　祖國美       路邊             愛祖國               哪

　　水庫                                        nǎ（哪 里）

　　山坡

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