《流動的畫》教學紀實與評析（通用13篇）

《流動的畫》教學紀實與評析 篇1

　　(本課選自北師大版教材2年級上冊。)

　　一、看圖導入，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?

　　生：喜歡，因為畫很美。

　　師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?

　　生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。

　　師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)

　　師：你們想知道是怎樣寫的嗎?

　　生：想。

　　二、聽讀課文，想象畫面

　　師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場景。)

　　師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?

　　生：看到了。

　　師：你看到了什么?

　　生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。

　　師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?

　　[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想象的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]

　　三、初讀感知，了解內容

　　師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?

　　生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。

　　師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)

　　師：同學們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。

　　生：我喜歡讀第2自然段。

　　師：說說自己讀得怎么樣?

　　生：我讀得流利有感情。

　　師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!

　　生：我喜歡讀第1自然段。

　　師：評價自己的朗讀吧。

　　生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。

　　師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)

　　[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]

　　四、解讀課題，理解文意

　　師：老師覺得在這么短的時間里，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。

　　師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)

　　師：大家來說說吧!

　　生：老師，我知道了流動的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。

　　師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)

　　生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，后面又說窗外是祖國的畫。

　　師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)

　　師：誰能告訴他呢?

　　生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。

　　師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。

　　生：我有個問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?

　　師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?

　　生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。

　　師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。

　　生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因為“我”很懂事。

　　師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)

　　師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考后在小組內交流、討論。)

　　師：誰來向老師匯報?

　　生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)

　　師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報。)

　　生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”

　　師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文后，我們有什么實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)

　　[評析：教師沒有表現出一點權威的樣子，充分體現了對學生的尊重，表現了良好的師生關系，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到創造的歡樂及美好的情感。]

　　五、復習生字，結束全文

　　師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀并組詞。)

　　師：說說“好似”、“忽然”什么意思?

　　生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發生的意思。

　　師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)

　　師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，愿意嗎?

　　生：愿意。

　　[評析：鍛煉提高新思維和語言表達能力，培養了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。

《流動的畫》教學紀實與評析 篇2

　　教學目標：

　　1.學生自主識字9個。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　教學重點:自主識字9個。

　　教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。

　　教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。

　　教學過程:

　　一、引言導入，提示課題

　　同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）

　　二、初讀課文,整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?

　　2.你讀了這篇課文,知道了什么?

　　（二）自主識字

　　1.請同學們回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習,教師巡視指導。

　　3.反饋交流。

　　（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。

　　（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。

　　三、讀通課文,整體感悟

　　1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。

　　生:我發現課文中有許多不認識的符號。

　　2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）

　　生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?

　　生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?

　　生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?

　　3.分小組討論大家提出的問題。

　　4.指名匯報。

　　生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。

　　生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。

　　生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。

　　5.指導朗讀。 

　　（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）

　　師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

　　師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。

　　（1）指名讀

　　師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……

　　（2）再指名讀,誰還愿意讀,  請站在講臺上,注意臺風。

　　（3）分角色朗讀（師相機板畫）

　　師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?

　　生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……

　　師:你們真是了不起的小詩人呀!

　　（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）

　　四、拓展延伸

　　師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?

　　生:可以繪畫。

　　生:我也可以寫詩。

　　生:我還可以唱歌和跳舞。

　　師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。

　　（這既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之余得到休息與放松。）

《流動的畫》教學紀實與評析 篇3

　　習題精選

　　組詞

　　流（   ）        彎（   ）        （   ）花

　　景（   ）        臉（   ）        （   ）國

　　忽（   ）        道（   ）        （   ）往

　　參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往

　　補充標點符號

　　給完整的句子加標點

　　①嗚（  ）火車開啦（   ）

　　②千萬不要弄臟它（   ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（   ）

　　答案：

　　①嗚（ ——   ）火車開啦（ ！ ）

　　②千萬不要弄臟它（ ！  ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ？）

　　填一填

　　讀課文，然后填空

　　（    ）的畫           （    ）的小河

　　（    ）似的水庫        山坡上（    ）的人家

　　答案：

　　（ 流動）的畫           （彎彎曲曲 ）的小河

　　（ 明鏡）似的水庫        山坡上（ 點點 ）的人家

　　排順序

　　整理下列句子，在（   ）中寫上序號。

　　（   ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（   ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（   ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（   ）她給李巖一個大蘋果。

　　答案：

　　（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（ 2 ）她給李巖一個大蘋果。

　　佳句賞析

　　1.窗外有一幅流動的畫。

　　“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。

　　這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？

　　小朋友，請你聯系自己的生活環境，想一想，寫一寫。

　　2.水庫好似明鏡。

　　“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。

　　小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。

《流動的畫》教學紀實與評析 篇4

　　研究主題：借助多種手段品讀語言文字

　　教學目標：

　　1、理解“流動的畫”的含義

　　2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”

　　3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。

　　教學重點：

　　1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗

　　2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”

　　教學難點：

　　1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀

　　2、仿照課文的樣子續寫

　　課前準備：教學課件、詞卡

　　教學設計：

　　一、動畫激趣導入

　　設計意圖：

　　1、通過動畫理解“流動的畫”的含義

　　2、寫“流動”兩個字

　　教師活動：

　　1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）

　　2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）

　　3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀

　　4、寫“流”字

　　①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空

　　②記住的孩子跟老師一起寫一寫

　　③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）

　　④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。

　　5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。

　　二、鞏固字詞，讀通文章

　　目的

　　通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。

　　教師活動：

　　1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）

　　2、“大轉盤”游戲認讀

　　3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀

　　4、反饋：齊讀課文，讀流利

　　學生活動

　　1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）

　　2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。

　　3.全班自讀，反饋情況。

　　三、品讀文本

　　設計目的：

　　1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用

　　2、借助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美

　　3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等

　　教師活動

　　（一）學習前三句

　　1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）

　　2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）

　　點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）

　　3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）

　　4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）

　　5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）

　　生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈

　　②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）

　　③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習

　　6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話

　　（二）學習4、5、6句

　　1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀

　　2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）

　　3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！

　　4、小結學法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)

　　點撥：“白紗”實際上指的是什么？“點點人家”是怎樣的情景？

　　6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！

　　學生活動

　　1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣

　　2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句

　　3、掌握多音字“哪”

　　四、拓展延伸，續寫句子

　　1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?

　　2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時間關系，寫話省略

　　3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——

　　4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號

　　五、練習背誦，完成課堂練習

　　附：板書

　　4、祖國

　　流動的畫

　　小河

　　山腰

　　汽車                                        na(看 哪)

　　祖國美       路邊             愛祖國               哪

　　水庫                                        nǎ（哪 里）

　　山坡

　　……

《流動的畫》教學紀實與評析 篇5

　　一、談話引出課題。

　　二、進入新課。

　　（一）、檢查預習情況。（識字）

　　1、 如何預習？

　　2、 不認識的字怎么解決？

　　3、 檢查生字詞預習情況。

　　4、 聽錄音朗讀課文。

　　5、 自由讀或默讀課文，思考問題。

　　（二）、學習課文。

　　1、學習第二節。

　　（1）、指名朗讀第二節。

　　（2）、評價，再指名讀，齊讀。

　　（3）、讀了這一節，你有什么問題嗎？

　　（3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？

　　（4）、看見媽媽責備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？

　　板書“祖國的畫”

　　2、學習第一節。

　　（1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節。

　　（2）、有感情朗讀第一節。

　　（3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？

　　板書：流動的畫。

　　（4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？

　　3、進一步學習第二節。

　　（1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？

　　（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”

　　板書：懂事的娃娃

　　（3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？

　　4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？

　　（三）、展示收集的資料。

　　（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。

　　（五）、評價：你對自己這節課的表現滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。

《流動的畫》教學紀實與評析 篇6

　　教學目標

　　★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。

　　★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

　　★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學難點

　　培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；“穿梭”一詞的理解。

　　教具準備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

　　本課力求體現了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

　　一、情境導入，初識課題。

　　1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學。）

　　2、師：火車開了！同學們快看！（給學生放流動的畫面。）看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導書寫。

　　1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學生練習）

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？

　　4、學生書寫，學生寫字，評價。（把學生的字展示）

　　5、展示學生作品，然后補充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？

　　四、朗讀課文，識詞記字。

　　（一）

　　1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？（第一小節）找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。）

　　*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語：山腰，白紗

　　B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。

　　C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據形聲字的特點記字）

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。

　　*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學生理解的難點。）聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

　　*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）

　　*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）

　　*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）

　　3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。）

　　4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。

　　5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美

　　6、背誦喜歡的詩句，配樂。

　　7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？

　　8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）

　　9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。

　　（同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。）

　　（二）

　　1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。

　　2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。）

　　3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環保意識）

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導說話，又滲透思想教育。）

　　6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？

　　8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。

　　9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。

　　4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。（左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）

　　5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）

　　6、請一名學生說一個字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記？（上下結構）

　　8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。

　　9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結全文。

　　祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

　　七、拓展作業。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。

　　2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。

　　3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。

　　4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。

　　5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。

　　6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風光），引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來！（也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導）

　　不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。

　　思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。

《流動的畫》教學紀實與評析 篇7

　　《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

　　在這堂課上，我一下方面做得比較好：

　　一、重視朗讀，以朗讀帶領孩子走進詩歌世界。

　　這次開放課我上的是第二課時，延續了上節課的質疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。

　　二、注意了工具性和人文性的統一。

　　在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環節學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。

　　三、以圖片叩問學生的心靈。

　　可能每個學生都知道要愛護環境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？

　　這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學生更多的想象空間，板書設計也欠妥。學無止境，相信在今后的不斷磨練中會成就一個讓自己滿意的我。

《流動的畫》教學紀實與評析 篇8

　　教學目標

　　★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。

　　★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

　　★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學難點

　　培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。

　　教具準備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

　　本課力求體現了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。”在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

　　一、情境導入，初識課題。

　　1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)

　　2、師：火車開了！同學們快看！(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導書寫。

　　1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問：你怎么記住這個字的？(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？

　　4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)

　　5、展示學生作品，然后補充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？

　　四、朗讀課文，識詞記字。

《流動的畫》教學紀實與評析 篇9

　　教學目標

　　1、初接觸文章課內容，能夠準確流利的誦讀文章。

　　2、調動學生運用已有識字經驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ；通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養發散思維能力和語文學習的能力。

　　教學重點

　　讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”

　　一、激趣導入，揭示目標

　　1、 談話：課前，同學們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網絡搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。

　　2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么？（流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動？）

　　就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　3、出示目標：

　　（1）、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。

　　（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.聽讀課文，想象畫面

　　（1）現在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。

　　（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎？看到什么了？

　　（3）多美的圖畫啊！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”？

　　2、自讀課文，認讀生字

　　同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢？遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它？

　　3、小組合作，識記生字

　　（1）同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。

　　（2）相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。

　　時間：3分鐘

　　4、檢測：

　　（1）認讀詞語：以小組為單位進行（2組），齊讀，再打亂順序讀

　　一幅畫 　　山腰 　　白紗　　 鮮花 　　忽然 　　微笑 　　浮現 　　流動 　　弄臟 　　扔掉

　　（2）認讀生字。

　　①嗚 啦 哪 啊 哦（你發現了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關系，再讀一讀課文里的句子，體會一下） 出示句子：嗚——

　　火車開啦！

　　快看哪！

　　啊，真的！

　　哦，媽媽，我知道啦！

　　②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 （抽查2組，再齊讀）

　　③ 似 忽 弄 微 浮（引導理解意思）

　　還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。

　　課件出示句子，

　　▲ 似

　　師：這句話什么意思啊？（水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）

　　師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！

　　▲ .“忽然”還可以換成什么詞？（突然）來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎？

　　▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？

　　▲ “浮”為什么是三點水旁？那浮的反義詞是什么啊？（沉）

　　“臉頰”在哪啊？來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。

　　好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側。

　　來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！

　　（3）游戲鞏固：小火車把生字送回課文。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！

　　2、師：誰愿意給大家展示一下？這么多同學都想展示自己？

　　那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好！

　　3、初步理解，感知內容

　　（1）讀第一小節

　　①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么？為什么畫是流動的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)

　　②誰能從文中找出畫上的內容?

　　師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀

　　出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　③畫中有哪些景物?指生回答，板書：

　　④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：

　　啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節

　　⑤火車繼續在向前開，欣賞美景：課件

　　（2）、讀第二小節

　　多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么？

　　此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ？你愿意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什么？他知道了什么？

　　來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。

　　生齊讀第二小節

　　（3）讀全文：

　　這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。

　　四、寫字練習

　　同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。

　　1、觀察一下，那一個字最難寫？

　　指導寫：扔

　　2、學生寫字 展示 評價

　　五、拓展閱讀，反饋檢測

　　1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現得特別棒。

　　（1）連線

　　（2）選詞填空：

　　紗 　　沙　　 留 　　流

　　（ ）土 　　（ ） 窗 　　（ ） 下 　　（ ）動

　　2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？

　　祖國是張五彩畫

　　東海水，舞浪花，　海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，

　　黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!

《流動的畫》教學紀實與評析 篇10

　　課題：《流動的畫》

　　學習目標

　　1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。

　　3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。

　　教材分析

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。學習

　　重點目標2

　　學習

　　難點目標3

　　板書設計

　　小河

　　流白沙畫畫

　　動汽車愛

　　的鮮花不扔懂事

　　畫水庫

　　山坡

　　學生學習活動教師行為

　　一、復習舊知走入課文

　　1、一起回答：喜歡

　　2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導下說出“畫”的本質。

　　3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題

　　4、理解“流動”，可以解釋，可以說出什么會流動。

　　5、質疑

　　二、初讀課文自主識字

　　1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　2、讀通課文，兩個孩子分小節朗讀，分別評價。全班齊讀。

　　3、認讀生字

　　（1）先一位孩子教全班同學讀，全班齊讀，男女生比賽讀。

　　（2）自讀，3個小組開火車讀，同桌互相讀。

　　（3）全班齊讀詞語，分小組讀。

　　三、細讀課文讀中感悟

　　（一）、學習第一小節

　　1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題

　　2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學生匯報，全班反饋矯正。

　　3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。

　　4、練習有感情地朗讀

　　課間休息，唱一唱

　　（二）學習第二小節

　　1、用自己喜歡的方式讀第二小節。

　　2、匯報交流讀懂了什么？

　　3、理解重點

　　想象“我看到了什么”并說一說

　　思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環境。

　　4、自己練讀，個別朗讀，評價，全班齊讀。

　　四、明理導行拓展延伸

　　1、齊讀課文

　　2、說一說

　　3、自由說

　　4、齊讀標語一、情景導入

　　1、孩子們，你們喜歡畫嗎？

　　2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導學生說出“畫”是靜止的、不動的）

　　3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）

　　4、“流動”是什么意思？

　　5、當你看到這個題目的時候，想知道什么？（梳理學生提出的問題）

　　五、初讀課文認讀生字

　　1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認真讀課文，對照課文后面的認字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。

　　2、檢測學生課文是否讀正確、通順了。

　　3、出示課件，檢測字詞

　　（1）出示帶拼音的生字

　　多種形式認讀生字

　　（2）出示不帶拼音的生字

　　字寶寶把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

　　（3）出示詞語

　　六、細讀課文讀中感悟

　　（一）講讀第一小節。

　　1、師：誰能告訴大家，這一小節告訴了我們講什么？傾聽學生的匯報，引導學生抓主要內容。

　　2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）

　　3、師：為什么管這些景色叫“流動的畫”？

　　4、多種形式指導朗讀

　　課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

　　（二）講讀第二小節。

　　1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。

　　2、傾聽學生匯報，相機指導。

　　3、引導學生領會詩意。

　　師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）

　　忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）

　　媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？

　　4、指導朗讀。

　　四、總結談話，明理導行。

　　1、齊讀課文。

　　2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？

　　3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

　　4、出示標語

　　課后反思

《流動的畫》教學紀實與評析 篇11

　　【教學目標】

　　1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2﹑引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3﹑學會本課生字及由生字組成的新詞。

　　【教學重難點】 重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　【教學準備】生字小黑板﹑多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一﹑激趣導入。

　　1﹑謎語詩激趣。

　　師：同學們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）

　　生：畫。

　　師：對，這就是“畫”。今天我們就來學習一首和畫有關的詩歌，名字叫：流動的畫。

　　2﹑師生同寫課題。

　　師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。

　　3﹑引導生質疑。

　　師：讀了課題誰來說說你想知道什么？

　　生1：我想知道課文的題目為什么叫流動的畫？

　　生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？

　　生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……

　　師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發前要先和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意

　　二﹑自學生字。

　　師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）

　　師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰愿意當小老師領著大家來學習？（小老師領讀，講解字詞）

　　師：看這些字，你們還有什么發現或是要提醒大家的嗎？

　　生1：我發現“嗚，啦，哦”都是口字旁。

　　師：對，這些帶有口子旁的字多數是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學過哪些這樣的字呢？

　　生：啊，呢……

　　生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。

　　師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發現的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！

　　三﹑體會意境，朗讀感悟。

　　1﹑解決質疑，體會感嘆號的用法，指導朗讀。

　　師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；

　　生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫

　　生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……

　　師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發現？

　　生：我發現這幾句話里有3個感嘆號。

　　師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發感情的，在這里抒發了誰的什么感情呢？

　　生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。

　　師：他們為什么那么高興激動呢？

　　生：火車開動了，看到了美麗的景物……

　　師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。

　　2﹑美讀第一小節。

　　師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？

　　生：小河彎彎曲曲……

　　師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）

　　生：彎彎曲曲。

　　師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）

　　師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比云更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

　　師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）

　　師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時候像明鏡呢？

　　生：沒風時，干凈……

　　師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）

　　3﹑聯系生活，續編美景。

　　師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯系平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。

　　4﹑讀悟第二小節。

　　師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)��

　　師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？

　　生：媽媽責備的目光；祖國的畫……

　　師：媽媽責備的目光里會對孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）

　　師：剛才還是責備的目光，現在已經是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）

　　師：為什么說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節吧！

　　四﹑總結延伸。

　　同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅游時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環保小衛士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！

　　五﹑作業。

　　1、續寫第一小節省略號省略的部分。

　　2、想像畫面，背誦詩歌。

　　【板書設計】

　　流動的畫

　　小河      彎彎曲曲

　　祖       白云      飄在山間     愛

　　國       汽車      往來穿梭     祖

　　美       路邊      開滿鮮花     國

　　！       水庫      好似明鏡      ！

　　山坡      點點人家  

《流動的畫》教學紀實與評析 篇12

　　1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？(第一小節)找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。(注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。)

　　*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語：山腰，白紗

　　B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。

　　C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據形聲字的特點記字)

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。

　　*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學生理解的難點。)聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

　　*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)

　　*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

　　*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)

　　3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎？(在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。)

　　4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。

　　5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美

　　6、背誦喜歡的詩句，配樂。

　　7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么？

　　8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)

　　9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。

　　(同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。)

《流動的畫》教學紀實與評析 篇13

　　學生狀況：由于學校地處偏僻的鄉村，學生的生活環境較小，對外面世界的接觸比較少，面對現在新課改下的教科書，學生對一些知識的理解只停留在表面的感知階段，閱讀的機會也相對較少，理解能力較差。

　　教材分析：《流動的畫》是北師大版上冊二年級第四單元的課文《流動的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國大地，感到祖國美如畫，這畫是活生生的，流動的。面對如此美麗的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。

　　教學目標：

　　1.會認本課9個生字，會書寫8個。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，學生更加了解祖國，熱愛祖國，樹立起努力維護國家利益的意識。

　　4.初步學習查字典。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，感受祖國美麗如畫。

　　2.學習查字典。

　　教學難點：

　　初步學習查字典。

　　第一課時

　　教學用具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天老師給你們帶來了一幅流動的畫，你們愿意看看嗎？

　　這節課我們就一起學習《流動的畫》

　　板書

　　二、師生共同參與探究

　　一）初讀課文，了解課文大意。

　　1.自己小聲讀課文，注意生字的讀音。

　　2.請你讀給同桌聽一聽。

　　3.請一位同學來讀一讀。

　　二）學習課文

　　1.“流動的畫”指的是什么？

　　2.學習第一段。

　　自讀第一段，告訴了我們什么？

　　再讀后6句，齊讀。

　　“山坡點點人家……”這句話后面是個什么標點？請你續編。

　　3.學習第二段，了解意思。

　　自讀，你發現有一個新標點嗎？在讀這句話時應有停頓，表示“我”在思考和行動的轉移。

　　“我”“忽然看見”了什么？

　　最后媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？（小組討論）

　　繼續討論：我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？

　　4.有感請地朗讀課文。

　　自己先練習讀課文。

　　請同桌聽一聽。

　　指名讀課文，請同學們評價。

　　三）學習生字

　　1.自己認讀認字表中的生字。

　　2.同桌互相檢查。

　　3.師出示生字卡片，學生搶讀。

　　4.給生字組詞。

　　四）書寫生字

　　1.大家認為哪個字最難寫。

　　2.指導書寫“道”“然”。

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、布置作業

　　1.書寫2個生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.準備字典。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.復習鞏固課文。

　　2.學習查字典。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固課文

　　1.自己有感情地朗讀課文。

　　2.同桌互讀，互相評價。

　　3.指名讀課文，同學們評價。

　　4.拿出認字卡片，同桌互查。

　　二、學習查字典

　　1.把下面的字排到隊伍中去。

　　①紗 ②祝 ③因 ④國 ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組

　　經練 福神

　　除院 圖團

　　2.當我們遇到生字時，要想認識它該怎么辦？

　　可以通過讀拼音認字；可以問他人；可以根據上下文去猜。

　　那么今天老師就再教一種認字方法：查字典

　　丁丁把查字典的方法編成了兒歌，便于大家學習，請大家打開書p19讀一讀兒歌。

　　冬冬查字典的方法則是“數、查、記”。

　　3.請你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進行學習查字典。

　　4.查一查，試一試：爐 煙 遙 瀑

　　5.誰還有查字典的好方法也可以介紹給大家。

　　三、小結：

　　請同學們說說查字典的方法，

　　教學反思：教學中要強調祖國美麗如畫，又要強調環保意識，這一點均在朗讀中領會；還要組織好學生的交流活動，，使每個學生都能掌握具體的方法，逐步達到能夠熟練地查字典的目的。