《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄（精選12篇）

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇1

　　尊敬的專家、領導，親愛的老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

　　我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。

　　一、教學理念

　　根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

　　1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美

　　為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、教學要求

　　●教學目標

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

　　2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

　　3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學重點

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　●教學方法

　　我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出；

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

　　三、教學過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

　　“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。

　　上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

　　接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

　　這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

　　“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

　　●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

　　3、讀出詩歌的神，導之以行創造美

　　這個環節里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

　　在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！

　　以上就是我說課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！

　　教學目標：

　　1、 讀中感悟課文內容。

　　2、 練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。

　　3、 學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。

　　教學準備：

　　有關課件、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、課前閱讀展示

　　師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？

　　生1：朗讀《看熱鬧》

　　師：真勇敢，今天第一個上臺。

　　生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

　　師：讀得挺流利的。]

　　生3：朗讀《小燕子》

　　師：讀得真投入。

　　師：看得出，同學們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。

　　師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？

　　生：能。

　　二、 復習導入

　　1、 檢查生字詞

　　師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。

　　課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）

　　指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音

　　2、 檢查朗讀

　　師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。

　　指名兩個分小節讀。

　　其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮

　　三、 品讀課文，讀中感悟

　　（一） 美讀第一小節

　　1、欣賞美文、美景

　　師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

　　課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。

　　2、 獨立朗讀

　　師：課文中描寫的景色美不美？

　　生：美/美極了

　　師：那你想自己讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題

　　生自由讀、思考

　　3、學生匯報

　　生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

　　教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊

　　4、美讀感悟

　　師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？

　　生1讀

　　師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。

　　生2讀

　　師：現在請同學們閉上眼睛，想象一下文中的景色。

　　播放音樂

　　師：誰來說說，你看到了哪些景色？

　　生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

　　師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？

　　生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚　　

　　師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

　　課件顯示（“啊，真的！”）

　　生齊讀

　　師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。

　　生齊讀

　　師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。

　　課件顯示（3到6句）

　　生獨自練習、指名讀、全班讀

　　師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。

　　讀得真美，有誰能讀得更美。

　　有的同學還加上了動作。

　　師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？

　　生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

　　師適時評：你們的想象力真豐富啊！

　　說的真好！

　　師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。

　　課件播放景色錄像，師生欣賞

　　師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”

　　生有感而讀

　　師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。

　　生美讀

　　（二）讀悟第二小節

　　1、 導入

　　師：看到這美麗的風景，你想用什么辦法留下它？

　　生：我要用五彩的畫筆畫下它。

　　我要用歌聲留下它。

　　我要用優美的句子記下來。

　　我要把它照下來。

　　2、讀悟

　　師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？

　　生1讀

　　師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么沒扔？

　　生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫

　　師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。

　　板書＊不能弄臟它＊

　　師：誰來讀讀“我”說的話？

　　課件顯示“我”說的話

　　生1讀

　　師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。

　　生2讀

　　師：媽媽聽“我”的話怎么樣？

　　生1讀

　　師：表情真好，還帶著微笑呢！

　　生2讀

　　師：讀得真像“媽媽“呀！

　　隨機板書＊懂事的娃娃＊

　　師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃

　　師引生分角色讀

　　師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？

　　生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環境

　　師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？

　　生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境

　　師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。

　　生練習

　　指名讀、分角色讀

　　四、 鞏固

　　1、 自由組合讀

　　師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。

　　師生共讀，配樂

　　師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫

　　師生共賞讀全文

　　五、總結、延伸

　　師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。

　　板書設計：

　　流動的畫

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1.學生自主識字9個。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　教學重點:自主識字9個。

　　教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。

　　教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。

　　教學過程:

　　一、引言導入，提示課題

　　同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）

　　二、初讀課文,整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?

　　2.你讀了這篇課文,知道了什么?

　　（二）自主識字

　　1.請同學們回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習,教師巡視指導。

　　3.反饋交流。

　　（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。

　　（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。

　　三、讀通課文,整體感悟

　　1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。

　　生:我發現課文中有許多不認識的符號。

　　2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）

　　生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?

　　生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?

　　生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?

　　3.分小組討論大家提出的問題。

　　4.指名匯報。

　　生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。

　　生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。

　　生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。

　　5.指導朗讀。 

　　（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）

　　師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

　　師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。

　　（1）指名讀

　　師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……

　　（2）再指名讀,誰還愿意讀,  請站在講臺上,注意臺風。

　　（3）分角色朗讀（師相機板畫）

　　師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?

　　生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……

　　師:你們真是了不起的小詩人呀!

　　（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）

　　四、拓展延伸

　　師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?

　　生:可以繪畫。

　　生:我也可以寫詩。

　　生:我還可以唱歌和跳舞。

　　師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。

　　（這既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之余得到休息與放松。）

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇3

　　[教學目標]

　　1、引導學生分析字形，自主識字。

　　2、創設情境，引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國山川的秀美，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

　　[教學重難點]

　　1、引導學生通過想象，感悟體會詩歌的內容和情感，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達。

　　[教學過程]

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？

　　2、今天老師將和同學們一起登上火車，去欣賞一幅流動的畫。

　　3、老師寫詩題，學生書空。

　　4、全班齊讀課題。

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、這流動的畫里會畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。

　　2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　學生交流識字方法。

　　3、學生輕聲讀課文，注意讀準生字字音。

　　4、認讀生字詞，檢查識字情況。

　　（出示課件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。

　　5、指名分小節讀課文，看誰讀得正確流利。

　　三、創設情境，理解詩意。

　　1、指導學生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節）

　　2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關詞語）

　　3、課件出示相關語句，指導感情朗讀。

　　（1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導學生輕柔地讀！（指名讀）

　　（2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習朗讀）

　　（3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點點人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）

　　4、反復誦讀，體會詩情

　　（1）現在連起來誦讀這一節詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作，等會兒請你們來表演！

　　（2）全班表演讀。

　　5、展開想象，借詩習詩

　　（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號）。

　　（2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現在請你們來當回小詩人，學著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評議激勵）

　　四、深入品讀，感悟詩情。

　　1、是呀！祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個詩節。

　　2、你喜歡這個娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。

　　3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃，祖國的畫就更美了！我們的校園也是祖國的一部分，同學們應該怎樣做一個懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國）

　　五  回歸整體，深化感情

　　祖國的景色如詩如畫，祖國孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。

　　欣賞歌曲《綠色的祖國》。

　　[板書設計] 

　　小河

　　汽車      流動的畫    愛祖國

　　人家……

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇4

　　之四

　　佚名

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目的：

　　1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

　　重點、難點：

　　重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學時數： 兩課時。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發言)��

　　今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

　　[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]

　　2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？

　　3、學生提問。

　　4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識字

　　1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)��

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

　　3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

　　4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

　　四、學習課文

　　第一小節：

　　（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。

　　（2）、請明白的學生說一說，互相補充。

　　（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

　　【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

　　【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

　　學生自由練讀，指名讀，師生評議。

　　【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？

　　（4）、續寫“畫中景”。

　　【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

　　【2】、學生充分的說。

　　五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然

　　（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)��

　　2、齊讀課文第一小節

　　師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

　　二、學習課文第二小節：

　　1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。��

　　2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）

　　3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）

　　如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？

　　2、學生發言

　　3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

　　[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]

　　四、指導書寫

　　1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）

　　2、給文中的“四會字”口頭擴詞

　　五、作業 設計：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。

　　教后記：

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業 來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇5

　　【案例】

　　我忽然看見——

　　“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！

　　媽媽聽了點頭，

　　微笑浮上臉頰：

　　“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”

　　（《流動的花畫》北師大二年級上冊）

　　近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：

　　師：你們想想，文中的我看見了什么？

　　生：我看見媽媽生氣了。

　　師：對呀，扔橘子皮就會——

　　生：弄臟了環境。

　　師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——

　　生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環境。

　　細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現的問題在于：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：

　　師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。

　　師生（合作讀第一節）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫……  風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯系上下文、聯系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？

　　生（自由讀書后，恍然大悟。）

　　生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。

　　生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環境。

　　師：你的想象力真豐富！。

　　生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！

　　師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——

　　生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。

　　生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環境，我們也不能亂扔垃圾。

　　師：請帶上你的理解來讀第一節——

　　生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。

　　生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“

　　師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——

　　生（格外珍惜地讀）：略。

　　生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”

　　生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它。”

　　……

　　師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發現的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節。

　　生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”

　　【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優美的風景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。

　　上述執教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。

　　教育教學其實有很多的美好，正如我的教學設想。這樣的設計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺等人的暗示，但更多的是源自“我”對窗外風景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風景促使我內心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想象、聯系生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。

　　不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇6

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目的：

　　1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

　　重點、難點：

　　重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發言)

　　今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

　　[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]

　　2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？

　　3、學生提問。

　　4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識字

　　1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

　　3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

　　4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

　　四、學習課文

　　第一小節：

　　（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。

　　（2）、請明白的學生說一說，互相補充。

　　（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

　　【1】、指名讀后六句話。想一想：

　　這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

　　【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

　　學生自由練讀，指名讀，師生評議。

　　【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？

　　（4）、續寫“畫中景”。

　　【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

　　【2】、學生充分的說。

　　五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然

　　（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)

　　2、齊讀課文第一小節

　　師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

　　二、學習課文第二小節：

　　1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。

　　2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）

　　3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）

　　如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？

　　2、學生發言

　　3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

　　[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]

　　四、指導書寫

　　1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）

　　2、給文中的“四

　　會字”口頭擴詞

　　五、作業設計：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。

　　教后記：

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇7

　　之三

　　作者：姚雅麗

　　教學目標 ：

　　1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。

　　2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生搜集資料、小組合作的能力。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  、揭示課題。

　　1、展示課前搜集的資料。

　　師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？

　　2、揭示課題。

　　師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？

　　二、初讀課文、認讀生字。

　　（一）初讀課文。

　　1、同桌互讀。

　　師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。

　　2、指名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！

　　我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）

　　3、小組讀。

　　師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）

　　（二）認讀生字。

　　1、出示生字詞，自由讀。

　　師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。

　　師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？

　　2、小老師帶讀。

　　師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。

　　3、摘果子游戲。

　　師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。

　　4、理解詞義。

　　師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）

　　三、再讀課文，理解詩意。

　　（一）講讀第一小節。

　　1、全班輕聲讀。

　　師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。

　　2、理解詩意。

　　師：誰能告訴大家，這一小節在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）

　　師：還有什么不懂要請大家幫忙？

　　師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。

　　師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。

　　3、拓展說話訓練。

　　師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？

　　師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？

　　課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

　　4、指導書寫生字：流、扔。

　　師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？

　　師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。

　　（二）講讀第二小節。

　　師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。

　　1、輕聲讀第二小節。

　　2、領會詩意。

　　師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）

　　忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）

　　媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？

　　四、總結談話，明理導行。

　　1、齊讀課文。

　　2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？

　　3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇8

　　1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。

　　2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。)

　　3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？(滲透環保意識)

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？(即指導說話，又滲透思想教育。)

　　6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？

　　8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。

　　9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。

　　4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。(左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)

　　5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)

　　6、請一名學生說一個字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記？(上下結構)

　　8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。

　　9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結全文。

　　祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

　　七、拓展作業。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。

　　2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。

　　3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。

　　4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。

　　5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。

　　6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風光)，引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來！(也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導)

　　不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。

　　思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1.學生學習課文，了解內容，自主識字9個。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.通過學習激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教材分析

　　本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學生的口味。在學習這篇課文的同時，應該培養學生熱愛祖國的情感，養成保護環境的習慣。

　　教學重點、難點

　　1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。

　　2.培養熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。

　　教具準備

　　生字卡片、課件

　　教學方法

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：

　　★讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；

　　★遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；

　　★注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　教學過程

　　一 、啟發談話，導入新課

　　同學們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風景如畫 ，我們就來欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.初讀課文，畫出生字。

　　2.你讀了課文，知道了什么？

　　（二）自主識字

　　1.一起回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習，教師巡視指導。

　　3.出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學生觀察后會發現，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。

　　小結：這些都是形聲字，可以用我們學過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法，提高了學生的識字興趣 。

　　這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。

　　4.鞏固識字

　　（一）游戲法檢測。（課件） 看！現在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續前進。

　　（二）隨文識字，讀準課文。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　（一）第一小節：

　　1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：

　　2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？

　　（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？

　　3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。

　　4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設計了對比讀，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗。

　　5.指導朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。

　　6.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續寫課文，激發愛國情感。 在情境中訓練學生的說話，為寫話打基礎，拓展升華。

　　（二）第二小節：

　　1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)

　　2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？ 讓學生想象，并了解破折號的作用。

　　3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？

　　4. 國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？ 通過發散思維，學生進行角色體驗，使其在內心油然產生熱愛祖國的情感。

　　5.有感情朗讀課文第二小節。

　　四、鞏固課文

　　有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節就站起來讀哪節。 小結：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學習，做個熱愛祖國的孩子。

　　五、拓展延伸

　　同學們，文中的小作者用詩創作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）

　　六、布置作業 （3選2）

　　1.有感情地朗讀課文給父母聽。

　　2.畫一畫你眼中的祖國 。

　　3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。

　　4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。

　　六、教學反思

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，

　　二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇10

　　［教學內容］學習第一節詩，理解省略號的用法。

　　1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。

　　2.學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發話了：

　　生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"

　　師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調了。"

　　生："可是，畫中只有6種景物呀？"

　　生："6種景物要這么讀嗎？"

　　3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"

　　（這下，熱鬧開了，學生不停嘴了）

　　生："還可以寫裙帶似的公路。"

　　生："茂密的樹林。"

　　生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"

　　生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"

　　4.師："同學們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"

　　生："好！好！好！"

　　師生從"山坡點點人家"之后續寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……

　　5.寫著寫著，學生們又有新發現了。

　　生："怎么寫不完了呢？"

　　生："老師，這得寫多少呀？"

　　生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"

　　生："老師，怎么辦呢？"

　　6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"

　　生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"

　　師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"

　　生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"

　　繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"

　　7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"

　　師："現在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"

　　四人小組開始討論。接著，全班交流。

　　生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"

　　生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"

　　生："省略號忙我們節省時間。"

　　機靈調皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內容。"

　　師又出示了有關省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。

　　［教學反思］

　　我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生發現還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質疑能力。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇11

　　習題精選

　　組詞

　　流（   ）        彎（   ）        （   ）花

　　景（   ）        臉（   ）        （   ）國

　　忽（   ）        道（   ）        （   ）往

　　參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往

　　補充標點符號

　　給完整的句子加標點

　　①嗚（  ）火車開啦（   ）

　　②千萬不要弄臟它（   ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（   ）

　　答案：

　　①嗚（ ——   ）火車開啦（ ！ ）

　　②千萬不要弄臟它（ ！  ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ？）

　　填一填

　　讀課文，然后填空

　　（    ）的畫           （    ）的小河

　　（    ）似的水庫        山坡上（    ）的人家

　　答案：

　　（ 流動）的畫           （彎彎曲曲 ）的小河

　　（ 明鏡）似的水庫        山坡上（ 點點 ）的人家

　　排順序

　　整理下列句子，在（   ）中寫上序號。

　　（   ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（   ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（   ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（   ）她給李巖一個大蘋果。

　　答案：

　　（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（ 2 ）她給李巖一個大蘋果。

　　佳句賞析

　　1.窗外有一幅流動的畫。

　　“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。

　　這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？

　　小朋友，請你聯系自己的生活環境，想一想，寫一寫。

　　2.水庫好似明鏡。

　　“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。

　　小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。

《流動的畫》說課設計和第二課時教學實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2﹑引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3﹑學會本課生字及由生字組成的新詞。

　　【教學重難點】 重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　【教學準備】生字小黑板﹑多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一﹑激趣導入。

　　1﹑謎語詩激趣。

　　師：同學們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）

　　生：畫。

　　師：對，這就是“畫”。今天我們就來學習一首和畫有關的詩歌，名字叫：流動的畫。

　　2﹑師生同寫課題。

　　師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。

　　3﹑引導生質疑。

　　師：讀了課題誰來說說你想知道什么？

　　生1：我想知道課文的題目為什么叫流動的畫？

　　生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？

　　生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……

　　師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發前要先和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意

　　二﹑自學生字。

　　師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）

　　師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰愿意當小老師領著大家來學習？（小老師領讀，講解字詞）

　　師：看這些字，你們還有什么發現或是要提醒大家的嗎？

　　生1：我發現“嗚，啦，哦”都是口字旁。

　　師：對，這些帶有口子旁的字多數是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學過哪些這樣的字呢？

　　生：啊，呢……

　　生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。

　　師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發現的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！

　　三﹑體會意境，朗讀感悟。

　　1﹑解決質疑，體會感嘆號的用法，指導朗讀。

　　師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；

　　生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫

　　生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……

　　師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發現？

　　生：我發現這幾句話里有3個感嘆號。

　　師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發感情的，在這里抒發了誰的什么感情呢？

　　生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。

　　師：他們為什么那么高興激動呢？

　　生：火車開動了，看到了美麗的景物……

　　師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。

　　2﹑美讀第一小節。

　　師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？

　　生：小河彎彎曲曲……

　　師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）

　　生：彎彎曲曲。

　　師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）

　　師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比云更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

　　師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）

　　師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時候像明鏡呢？

　　生：沒風時，干凈……

　　師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）

　　3﹑聯系生活，續編美景。

　　師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯系平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。

　　4﹑讀悟第二小節。

　　師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)��

　　師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？

　　生：媽媽責備的目光；祖國的畫……

　　師：媽媽責備的目光里會對孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）

　　師：剛才還是責備的目光，現在已經是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）

　　師：為什么說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節吧！

　　四﹑總結延伸。

　　同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅游時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環保小衛士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！

　　五﹑作業。

　　1、續寫第一小節省略號省略的部分。

　　2、想像畫面，背誦詩歌。

　　【板書設計】

　　流動的畫

　　小河      彎彎曲曲

　　祖       白云      飄在山間     愛

　　國       汽車      往來穿梭     祖

　　美       路邊      開滿鮮花     國

　　！       水庫      好似明鏡      ！

　　山坡      點點人家