《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析（精選17篇）
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇1
(本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因?yàn)楫嫼苊馈?/p>
師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內(nèi)容寫了下來，取名叫《流動(dòng)的畫》。(板書課題，生齊讀。)
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要看場(chǎng)“電影”。不過，這場(chǎng)電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場(chǎng)景。)
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什么?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫(kù)，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優(yōu)美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
[評(píng)析：好奇、好動(dòng)是2年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。課堂上，哪怕有一點(diǎn)兒令他們稀奇的事，他們便會(huì)控制不住情緒。本節(jié)課的開始，教師便以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入情境，給了學(xué)生想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了民主、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與的熱情。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不高漲嗎?素質(zhì)又怎么會(huì)得不到提高呢?]
三、初讀感知，了解內(nèi)容
師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)
師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實(shí)讀得很棒，就在書中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
[評(píng)析：教師有鼓勵(lì)，有引導(dǎo)，這樣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“動(dòng)”(動(dòng)口、動(dòng)腦)的能力，學(xué)習(xí)過程中能自主合作學(xué)習(xí)。指名讀時(shí)，學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生同桌交流、全班交流，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]
四、解讀課題，理解文意
師：老師覺得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動(dòng)的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫(kù)，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對(duì)，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護(hù)這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動(dòng)的畫，后面又說窗外是祖國(guó)的畫。
師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)
師：誰能告訴他呢?
生：這流動(dòng)的畫指祖國(guó)的大地是一幅畫，因?yàn)樗亲诨疖嚿峡创巴獾淖鎳?guó)大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，“畫”動(dòng)起來，更美麗。
生：我有個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國(guó)的畫”呢?
師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?
生：我覺得“流動(dòng)的畫”比“祖國(guó)的畫”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏隆?/p>
師：這幅畫中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進(jìn)行美讀。)
師：你覺得這幅流動(dòng)的畫面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)
師：誰來向老師匯報(bào)?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)
師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)
生：我忽然看見媽媽責(zé)備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評(píng)析：教師沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)權(quán)威的樣子，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師更加親切。學(xué)生提問很有價(jià)值，教師把問題的解答權(quán)還給了學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂及美好的情感。]
五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)
師：說說“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發(fā)生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們?cè)谝魳仿曋性賮砝首x一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)
師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?
生：愿意。
[評(píng)析：鍛煉提高新思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇2
《流動(dòng)的畫》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩歌世界。
這次開放課我上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
二、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動(dòng)的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。
三、以圖片叩問學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學(xué)生更多的想象空間，板書設(shè)計(jì)也欠妥。學(xué)無止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一個(gè)讓自己滿意的我。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇3
班級(jí)情況：
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析，本班的學(xué)生12人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生的識(shí)字能力較好，老師只要好好加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文很輕松的。
教材簡(jiǎn)介：
本課是以“祖國(guó)”為主題的一首小詩，通過一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛和自覺保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字14個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。
2、通過入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學(xué)重點(diǎn)：
通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
1、借助多種手段引導(dǎo)孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詞卡
一、情景導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣。
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元：祖國(guó)（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)的贊美之情。是啊，我們的祖國(guó)有壯麗的河山、秀美的風(fēng)景，像一幅動(dòng)人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動(dòng)畫）
2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國(guó)的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動(dòng)起來了）
3、師小結(jié)：是啊，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動(dòng)，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來欣賞這幅流動(dòng)的畫吧�。ò鍟毫鲃�(dòng)的畫）認(rèn)讀
4、寫“流”字
�、僮屑�(xì)看一看這個(gè)“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
�、墼跁�21頁描一描，注意關(guān)鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號(hào)本上寫兩個(gè)，自評(píng)，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己練習(xí)寫一寫“動(dòng)”字，再次齊讀“流動(dòng)”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動(dòng)：
1、師：課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀
3、自己小聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學(xué)生活動(dòng)
1.開火車讀詞，讀準(zhǔn)字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時(shí)應(yīng)帶著笑意，“白紗”應(yīng)讀得輕柔）
2.學(xué)生自由練讀文章，讀準(zhǔn)，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
教師活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時(shí)的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動(dòng)）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”（齊讀）
點(diǎn)撥：注意后面是個(gè)感嘆號(hào)哦！應(yīng)該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動(dòng)的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會(huì)，自己練習(xí)讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認(rèn)真聽，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預(yù)設(shè)：如果孩子沒有表達(dá)完整，引導(dǎo)孩子知道以下三點(diǎn)）
生：①都有感嘆號(hào)，讀的時(shí)候語氣強(qiáng)烈
�、凇皢�、啦、哪、啊”這幾個(gè)字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
�、邸澳摹笔莻�(gè)多音字，有哪兩個(gè)讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)后緊接著完成課堂趣味練習(xí)
6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6句
1、師：“流動(dòng)的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動(dòng)的畫”是怎樣的？（指名答，相機(jī)板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫(kù) 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時(shí)候腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結(jié)學(xué)法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學(xué)定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點(diǎn)撥：“白紗”實(shí)際上指的是什么？“點(diǎn)點(diǎn)人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這豐富多彩的美景吧！
學(xué)生活動(dòng)
1、個(gè)性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續(xù)寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會(huì)看到哪些景物？改：引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看到的景物，如，平時(shí)你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學(xué)的時(shí)候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡(jiǎn)短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習(xí)說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時(shí)間關(guān)系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國(guó)秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫(kù)——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號(hào)來表示——（板書：……），這六個(gè)小圓點(diǎn)叫做——省略號(hào)
五、練習(xí)背誦，完成課堂練習(xí)
我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
教學(xué)資源：課件。
教材分析：
本課是以“祖國(guó)”為主題的一首小詩，通過一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛和自覺保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字14個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。
2、通過情景朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中感悟課文內(nèi)容。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。
3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。
· 師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞
· 師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動(dòng)、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來呢？接下來，請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文。
· 指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
· 其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┟雷x第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、獨(dú)立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
· 生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫(kù)、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利��！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富��！
說的真好！
師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色��！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作�，F(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
�。ǘ┳x悟第二小節(jié)
1、導(dǎo)入
· 師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠(chéng)懇�。≌l也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜��！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。
師生共讀，配樂
· 師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國(guó)的句子、文章。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇5
研究主題：借助多種手段品讀語言文字
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“流動(dòng)的畫”的含義
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，寫“流、動(dòng)、哪”三個(gè)字，掌握多音字“哪”
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“流動(dòng)的畫”的含義，感受祖國(guó)的美麗
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，寫“流、動(dòng)、哪”三個(gè)字，掌握多音字“哪”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助多種手段引導(dǎo)孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詞卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、動(dòng)畫激趣導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過動(dòng)畫理解“流動(dòng)的畫”的含義
2、寫“流動(dòng)”兩個(gè)字
教師活動(dòng)：
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元：祖國(guó)（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)的贊美之情。是啊，我們的祖國(guó)有壯麗的河山、秀美的風(fēng)景，像一幅動(dòng)人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動(dòng)畫）
2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國(guó)的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動(dòng)起來了）
3、師小結(jié)：是啊，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動(dòng)，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來欣賞這幅流動(dòng)的畫吧�。ò鍟毫鲃�(dòng)的畫）認(rèn)讀
4、寫“流”字
①仔細(xì)看一看這個(gè)“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
�、谟涀〉暮⒆痈蠋熞黄饘懸粚�
�、墼跁�21頁描一描，注意關(guān)鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
�、茉谝惶�(hào)本上寫兩個(gè)，自評(píng)，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己練習(xí)寫一寫“動(dòng)”字，再次齊讀“流動(dòng)”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動(dòng)：
1、師：課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀
3、自己小聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學(xué)生活動(dòng)
1.開火車讀詞，讀準(zhǔn)字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時(shí)應(yīng)帶著笑意，“白紗”應(yīng)讀得輕柔）
2.學(xué)生自由練讀文章，讀準(zhǔn)，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設(shè)計(jì)目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號(hào)的用法和作用
2、借助多種手段品讀語言文字，感受祖國(guó)山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點(diǎn)詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點(diǎn)點(diǎn)人家”等
教師活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時(shí)的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動(dòng)）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”（齊讀）
點(diǎn)撥：注意后面是個(gè)感嘆號(hào)哦！應(yīng)該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動(dòng)的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的�。ǔ鍪揪渥�，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會(huì)，自己練習(xí)讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認(rèn)真聽，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預(yù)設(shè)：如果孩子沒有表達(dá)完整，引導(dǎo)孩子知道以下三點(diǎn)）
生：①都有感嘆號(hào)，讀的時(shí)候語氣強(qiáng)烈
�、凇皢�、啦、哪、啊”這幾個(gè)字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
�、邸澳摹笔莻�(gè)多音字，有哪兩個(gè)讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)后緊接著完成課堂趣味練習(xí)
6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6句
1、師：“流動(dòng)的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動(dòng)的畫”是怎樣的？（指名答，相機(jī)板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫(kù) 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時(shí)候腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結(jié)學(xué)法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學(xué)定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點(diǎn)撥：“白紗”實(shí)際上指的是什么？“點(diǎn)點(diǎn)人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這豐富多彩的美景吧！
學(xué)生活動(dòng)
1、個(gè)性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續(xù)寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會(huì)看到哪些景物？改：引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看到的景物，如，平時(shí)你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學(xué)的時(shí)候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡(jiǎn)短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習(xí)說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時(shí)間關(guān)系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國(guó)秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫(kù)——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景��！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號(hào)來表示——（板書：……），這六個(gè)小圓點(diǎn)叫做——省略號(hào)
五、練習(xí)背誦，完成課堂練習(xí)
附：板書
4、祖國(guó)
流動(dòng)的畫
小河
山腰
汽車 na(看 哪)
祖國(guó)美 路邊 愛祖國(guó) 哪
水庫(kù) nǎ（哪 里）
山坡
……
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇6
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩，理解省略號(hào)的用法。
1.師范讀課文。有意識(shí)把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長(zhǎng)音來讀呢？"
師（故意地）："因?yàn)楫嬛械木拔锒嘌�，所以要�?qiáng)調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時(shí)機(jī)地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學(xué)們說得真多、真美呀�？彀涯銈冋f的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點(diǎn)點(diǎn)白帆……
5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費(fèi)勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會(huì)來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。"
生很認(rèn)真地從書上找著。聰明的玉婷第一個(gè)站了起來問："這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點(diǎn)叫'省略號(hào)'，林老師，對(duì)不對(duì)？"
7.師："對(duì)！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請(qǐng)你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號(hào)能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號(hào)可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號(hào)忙我們節(jié)省時(shí)間。"
機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長(zhǎng)腔語出驚人："省略號(hào)--省略號(hào)--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號(hào)用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來了。
�。劢虒W(xué)反思］
我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國(guó)山川的秀美，有感情地朗讀課文。
3、抓住詩歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，有感情地朗讀課文。
2、抓住詩歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和有創(chuàng)意的表達(dá)。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？
2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車，去欣賞一幅流動(dòng)的畫。
3、老師寫詩題，學(xué)生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、這流動(dòng)的畫里會(huì)畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。
2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。
4、認(rèn)讀生字詞，檢查識(shí)字情況。
�。ǔ鍪菊n件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文，看誰讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節(jié)）
2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關(guān)詞語）
3、課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結(jié)合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀！（指名讀）
�。�2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時(shí)要快些�！奥愤呴_滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習(xí)朗讀）
�。�3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點(diǎn)點(diǎn)人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）
4、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情
（1）現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動(dòng)作，等會(huì)兒請(qǐng)你們來表演！
（2）全班表演讀。
5、展開想象，借詩習(xí)詩
�。�1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動(dòng)的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號(hào)）。
�。�2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現(xiàn)在請(qǐng)你們來當(dāng)回小詩人，學(xué)著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評(píng)議激勵(lì)）
四、深入品讀，感悟詩情。
1、是呀！祖國(guó)處處都有美麗的景色�？吹竭@迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個(gè)詩節(jié)。
2、你喜歡這個(gè)娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。
3、祖國(guó)的的畫中有個(gè)懂事的娃娃，祖國(guó)的畫就更美了！我們的校園也是祖國(guó)的一部分，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個(gè)懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國(guó)）
五 回歸整體，深化感情
祖國(guó)的景色如詩如畫，祖國(guó)孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國(guó)》。
[板書設(shè)計(jì)]
小河
汽車 流動(dòng)的畫 愛祖國(guó)
人家……
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇8
教材簡(jiǎn)析：
今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的《流動(dòng)的畫》一課。
本課是以“祖國(guó)”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個(gè)孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛，和自覺保護(hù)祖國(guó)的自然環(huán)境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)：
在教學(xué)這課時(shí)，我根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和本文的特點(diǎn)，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)；
2、學(xué)生通過個(gè)性化學(xué)習(xí)，理解兒歌內(nèi)容，想像出祖國(guó)山河的美麗，明白要以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)她的道理；
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)過程：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受�！比绾螒{借教材落實(shí)這一點(diǎn)呢？我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 激qing導(dǎo)入；
二、 初讀感知；
三、 自主識(shí)字；
四、 總結(jié)延伸。
在這個(gè)過程中，我采用個(gè)性化教學(xué)，通過多種方法，激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地體驗(yàn)、感悟、思考，使學(xué)生獲取了知識(shí)，陶冶了情操，啟迪了思想。
我在本課的教學(xué)過程中，突出了以下幾點(diǎn)：
一、根據(jù)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
漢字是音、形、意的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效地提高了識(shí)字能力。我的具體做法是：
1 、字理識(shí)字。從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，通過學(xué)生自學(xué)識(shí)字的實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟了漢字形聲、象形等特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)來識(shí)記字形。我首先讓學(xué)生回顧原來學(xué)過的識(shí)字方法，在小組里合作學(xué)習(xí)，自主識(shí)字。然后出示課件，將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并說出識(shí)字方法。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了其識(shí)字能力，從而提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
2、自主識(shí)字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己已掌握的識(shí)記字形的方法去記生字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生能很快地進(jìn)入識(shí)字狀態(tài)，積極地去思考。在小組合作學(xué)習(xí)、自主識(shí)字后，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生喜歡說哪個(gè)就說哪一個(gè)字，體現(xiàn)了他們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)中的主體地位和主體人格。
3、突出重點(diǎn)。在對(duì)待本課兩個(gè)較難記憶的字“梭、橘”的教學(xué)上，我在啟發(fā)學(xué)生自己想辦法的基礎(chǔ)上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數(shù)筆畫的方法，引起學(xué)生注意，從而掌握難字。
二、閱讀過程注重實(shí)踐、感悟、積累，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
1、增強(qiáng)形象感受。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，不進(jìn)行分析講解。而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，直接感知課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文描繪的情景。開課激趣導(dǎo)入，通過傾聽火車開動(dòng)的聲音，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在感知課文內(nèi)容時(shí)，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，使學(xué)生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學(xué)生仿佛身臨其境，感受祖國(guó)的山河美進(jìn)而感受到祖國(guó)的可愛。不用講解分析，學(xué)生獲得了豐富的審美感受，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。朗讀是一個(gè)把元聲語音轉(zhuǎn)化為有聲語音的過程，這個(gè)過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。通過讀，讓學(xué)生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的道理。因此，本課中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設(shè)計(jì)的對(duì)比讀等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀、美讀、背誦。學(xué)生在品讀中增強(qiáng)了對(duì)課文的情感體驗(yàn)，在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！睘榇�，在本課的教學(xué)中我抓住了第一小節(jié)的省略號(hào)，設(shè)計(jì)了發(fā)散訓(xùn)練：火車?yán)^續(xù)向前開著，每到一處都會(huì)看到不同的景物，你又看到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言。通過發(fā)散想像，進(jìn)一步激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如，在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：又問學(xué)生“國(guó)慶節(jié)就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會(huì)怎么做呢？”學(xué)生融入了自己生活的體驗(yàn)，紛紛說出辦法。課文中蘊(yùn)含的道理很自然地滲透，使學(xué)生在內(nèi)心油然產(chǎn)生愛祖國(guó)的情感。
三、自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過教師傳授的，還是自己主動(dòng)探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。在本課教學(xué)中，我也注意了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)字，自己動(dòng)腦想記字方法，自己選擇對(duì)象交流，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)得獲取知識(shí)，形成能力；在學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生自讀自悟，自己進(jìn)入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對(duì)這幅畫的感情表達(dá)出來，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念。
我們將繼續(xù)努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語文教材第三冊(cè)第四單元《祖國(guó)》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊(yùn)藏著濃濃的情趣。它語言生動(dòng)形象，讀起來朗朗上口，適合學(xué)生的口味。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國(guó)。
2.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，同時(shí)樹立起努力維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)方法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：
★讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；
★遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；
★注重生生互動(dòng)，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。
教學(xué)過程
一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國(guó)大地風(fēng)景如畫 ，我們就來欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫�。ò鍟n題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什么？
�。ǘ┳灾髯R(shí)字
1.一起回憶學(xué)過的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示課件，這排字有什么特點(diǎn)？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認(rèn)識(shí)，如“浮 頰 似”。
小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學(xué)過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認(rèn)識(shí)它。 將漢字歸類，使學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并說出識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣 。
這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。
4.鞏固識(shí)字
�。ㄒ唬┯螒蚍z測(cè)。（課件） 看！現(xiàn)在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
（二）隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)課文。
三、精讀課文，深化感悟
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？
（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動(dòng)的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？
3.有感情地讀一讀書中對(duì)這幅流動(dòng)的畫的描寫。
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說說你喜歡哪個(gè)句子，為什么？ 對(duì)比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫(kù)好似明鏡 水庫(kù)水很清 從語言因素入手，設(shè)計(jì)了對(duì)比讀，讓學(xué)生在品讀中增強(qiáng)對(duì)課文的情感體驗(yàn)。
5.指導(dǎo)朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。
6.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續(xù)寫課文，激發(fā)愛國(guó)情感。 在情境中訓(xùn)練學(xué)生的說話，為寫話打基礎(chǔ)，拓展升華。
�。ǘ┑诙」�(jié)：
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見了什么？破折號(hào)后面會(huì)是什么？ 讓學(xué)生想象，并了解破折號(hào)的作用。
3.思考：你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？
4. 國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做？ 通過發(fā)散思維，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來讀哪節(jié)。 小結(jié)：課文里的小朋友是個(gè)熱愛祖國(guó)的孩子，我們小朋友要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)熱愛祖國(guó)的孩子。
五、拓展延伸
同學(xué)們，文中的小作者用詩創(chuàng)作的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛之情，你還可以有什么方式表達(dá)你熱愛祖國(guó)的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）
六、布置作業(yè) （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽。
2.畫一畫你眼中的祖國(guó) 。
3.用手中的相機(jī)攝下祖國(guó)山河的美麗景色。
4.抄一段能表達(dá)出你對(duì)祖國(guó)熱愛之情的文章。
六、教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫，樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來看，
二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔” ；通過識(shí)字，感受到形聲字部首表義的特點(diǎn)，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國(guó)的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國(guó)有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個(gè)小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動(dòng)的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國(guó)”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么？（流動(dòng)的畫上畫的是什么?畫怎么會(huì)流動(dòng)？）
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
（1）、隨文認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、“扔” 。
（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.聽讀課文，想象畫面
（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞“流動(dòng)的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動(dòng)的畫”了嗎？看到什么了？
�。�3）多美的圖畫��！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動(dòng)的畫”？
2、自讀課文，認(rèn)讀生字
同學(xué)們，請(qǐng)自由讀一讀課文。你對(duì)自己有什么要求呢？遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，你想怎么去解決它？
3、小組合作，識(shí)記生字
�。�1）同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。
�。�2）相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時(shí)間：3分鐘
4、檢測(cè)：
�。�1）認(rèn)讀詞語：以小組為單位進(jìn)行（2組），齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動(dòng) 弄臟 扔掉
�。�2）認(rèn)讀生字。
�、賳� 啦 哪 啊 哦（你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會(huì)一下） 出示句子：?jiǎn)琛?/p>
火車開啦！
快看哪！
啊，真的！
哦，媽媽，我知道啦！
�、诜� 腰 紗 鮮 流 動(dòng) 扔 臟 （抽查2組，再齊讀）
�、� 似 忽 弄 微 浮（引導(dǎo)理解意思）
還有幾個(gè)字寶寶，要單獨(dú)和大家見面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊？（水庫(kù)好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！
▲ .“忽然”還可以換成什么詞？（突然）來，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對(duì)嗎？
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？
▲ “浮”為什么是三點(diǎn)水旁？那浮的反義詞是什么�。浚ǔ粒�
“臉頰”在哪��？來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對(duì)了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！
（3）游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！
2、師：誰愿意給大家展示一下？這么多同學(xué)都想展示自己？
那咱們來個(gè)對(duì)抗賽吧，男、女生各請(qǐng)一名代表比賽，看誰讀的好！
3、初步理解，感知內(nèi)容
�。�1）讀第一小節(jié)
�、僬n文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動(dòng)的畫指的是什么？為什么畫是流動(dòng)的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動(dòng)的畫，景物是在變化著的)
�、谡l能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
�、郛嬛杏心男┚拔�?指生回答，板書：
④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動(dòng)、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
�。�2）、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么？
此時(shí)你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ？你愿意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什么？他知道了什么？
來，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
�。�3）讀全文：
這是一幅流動(dòng)著的美麗的畫，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動(dòng)的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時(shí)候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個(gè)字最難寫？
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評(píng)價(jià)
五、拓展閱讀，反饋檢測(cè)
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
�。�1）連線
（2）選詞填空：
紗 沙 留 流
（ ）土 （ ） 窗 �。� ） 下 （ ）動(dòng)
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請(qǐng)大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？
祖國(guó)是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國(guó)是張五彩畫!
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇11
《流動(dòng)的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時(shí)則圍繞朗讀展開教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、讀中感悟課文內(nèi)容；2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的美麗；3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點(diǎn)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我在語文滴前設(shè)計(jì)了一個(gè)“閱讀小能手”展示臺(tái)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們平時(shí)收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣。并在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫祖國(guó)山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
本節(jié)課，我從“欣賞—自讀—體驗(yàn)—自悟”等多個(gè)層次，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂讀、會(huì)讀的內(nèi)心情感，其中，我運(yùn)用多種媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，并采用了情景教學(xué)法、情感引讀法，學(xué)生們?cè)谄渲惺艿搅嗣赖难�，在美中讀文，讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學(xué)生們?cè)谡n堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。
教師是課堂的組織者，要善于抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點(diǎn)也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節(jié)”中，在讓學(xué)生說說“為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)美麗”是，若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去討論，從學(xué)生的身邊事說起、做起，這樣學(xué)生在讀時(shí)會(huì)更有體會(huì)。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇12
之四
佚名
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫”，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情，樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫。
難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問題呢？
3、學(xué)生提問。
4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識(shí)字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字，總結(jié)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
�。�1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。
�。�2）、請(qǐng)明白的學(xué)生說一說，互相補(bǔ)充。
�。�3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫(kù)、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想象祖國(guó)的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議。
【3】、理解“水庫(kù)好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個(gè)句子嗎？
�。�4）、續(xù)寫“畫中景”。
【1】、師：祖國(guó)的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）
【2】、學(xué)生充分的說。
五、指導(dǎo)書寫：流、往、似、扔、忽、然
�。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個(gè)句子
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動(dòng)的畫指的是祖國(guó)美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節(jié)
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請(qǐng)大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時(shí)要有一定的語氣，語音要準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：
1、師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了�！�
2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問題要問同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識(shí)到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國(guó)的畫中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫，千萬不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評(píng)議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國(guó)，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國(guó)美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當(dāng)你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結(jié)：今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她，保護(hù)她，用我們的雙手繪出祖國(guó)更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]
四、指導(dǎo)書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）
2、給文中的“四會(huì)字”口頭擴(kuò)詞
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。
教后記：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動(dòng)，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫，樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來看，二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè) 來看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇13
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點(diǎn)頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”
（《流動(dòng)的花畫》北師大二年級(jí)上冊(cè)）
近日外出聽課，一位青年教師上《流動(dòng)的畫》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時(shí)，對(duì)“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對(duì)呀，扔橘子皮就會(huì)——
生：弄臟了環(huán)境。
師：對(duì)呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學(xué)生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。
細(xì)細(xì)思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個(gè)空白點(diǎn)，是放飛學(xué)生想像，訓(xùn)練語言，升華情感的一個(gè)極好的契機(jī)。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于：（1）孤立的教學(xué)，導(dǎo)致答案的“一元”；（2）教師指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“；（3）教師自身對(duì)文本解讀的不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯(cuò)誤“。如果我來教，我會(huì)這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節(jié)）：?jiǎn)琛疖囬_啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫(kù)…… 風(fēng)景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個(gè)叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風(fēng)景，你不能丟橘子皮，丟了會(huì)污染環(huán)境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫(kù)再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請(qǐng)你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護(hù)環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請(qǐng)帶上你的理解來讀第一節(jié)——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請(qǐng)你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風(fēng)景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動(dòng)的畫在你們的想象中更生動(dòng) 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節(jié)。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑浮在臉頰：“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”“窗外是祖國(guó)的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動(dòng)的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗，更因詩中描繪的人文風(fēng)景動(dòng)人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景，禁不住要把它畫下來�！拔摇边叜嬤叧蚤僮�，正要將橘皮扔出窗外時(shí)，“我”忽然看見——此時(shí)，文本給讀者一個(gè)巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國(guó)的畫，千萬不能弄臟它��；是“媽媽”的微笑：“我”為流動(dòng)的畫中增添了一幅動(dòng)人的“畫”——一個(gè)懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學(xué)其實(shí)有很多的美好，正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計(jì)使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實(shí)起來，使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳�，但更多的是源自“我”�?duì)窗外風(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它�！薄拔摇睈垩矍暗娘L(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動(dòng)，恰恰為“流動(dòng)的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動(dòng)的畫更生動(dòng)，祖國(guó)的畫因像“我”一樣懂得愛護(hù)環(huán)境的孩子，而真正 “流動(dòng)”起來。這一切，我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的�！傲鲃�(dòng)的畫”在學(xué)生眼前流動(dòng)，更在學(xué)生心中流動(dòng)。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們?cè)谀玫揭黄n文時(shí)，可能有許多的念頭，但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長(zhǎng)，為學(xué)生精神成長(zhǎng)的理念我們應(yīng)牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對(duì)待教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會(huì)走出逼仄的空間，師生會(huì)享受更多的“愛”的陽光。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字9個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):通過各種形成的朗讀,感受詩的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、引言導(dǎo)入，提示課題
同學(xué)們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
（一）自由讀課文
1.標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
�。ǘ┳灾髯R(shí)字
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會(huì)讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。
�。�2）認(rèn)識(shí)生字:看看你是否還認(rèn)識(shí)我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。
2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來認(rèn)識(shí)一下這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（再此特別點(diǎn)撥一下省略號(hào)的用法）
生 1:為什么說:“窗外有一幅流動(dòng)的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?
生3:為什么說“祖國(guó)的畫中,還有個(gè)懂事的娃娃”?這個(gè)娃娃是誰?
3.分小組討論大家提出的問題。
4.指名匯報(bào)。
生1: “一幅流動(dòng)的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動(dòng),汽車在動(dòng),云霧也在動(dòng),所以說是流動(dòng)的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責(zé)備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃。
5.指導(dǎo)朗讀。
（學(xué)生不懂的問題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。）
師:作者把祖國(guó)的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國(guó)美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句,練習(xí)讀一讀。
（1）指名讀
師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
�。�2）再指名讀,誰還愿意讀, 請(qǐng)站在講臺(tái)上,注意臺(tái)風(fēng)。
�。�3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號(hào)省略了。沒有寫出來,你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補(bǔ)出來呢?
生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云……
師:你們真是了不起的小詩人呀!
�。ㄔ谀７屡c聯(lián)想中進(jìn)行口語交際,為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）
四、拓展延伸
師:同學(xué)們,文中的小作者用寫詩的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛之情,你還可以用什么方式表達(dá)你熱愛祖國(guó)的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課余時(shí)間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項(xiàng)作業(yè)。最后請(qǐng)大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。
�。ㄟ@既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術(shù)形式引入語文課堂教學(xué)，對(duì)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇15
《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
——北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課
教材分析
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)(生發(fā)言)
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什么?
三、自主識(shí)字實(shí)踐
1.請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法并交流)
2.(1)出示課件，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識(shí)字方法來記住這些字的。)
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的方法。)
(3)出示課件，認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識(shí)字。(游戲法檢測(cè))
看!現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語)
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過車窗來看看這幅流動(dòng)的畫，(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)
3.請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說說你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)
5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)
第二小節(jié)：(出示課件)
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的學(xué)生談感受，看圖說意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛祖國(guó)的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)
4.國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)
五、總結(jié)全文
1.配樂朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫” ，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情，樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。
2﹑引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3﹑學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫。
難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字小黑板﹑多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一﹑激趣導(dǎo)入。
1﹑謎語詩激趣。
師：同學(xué)們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）
生：畫。
師：對(duì)，這就是“畫”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首和畫有關(guān)的詩歌，名字叫：流動(dòng)的畫。
2﹑師生同寫課題。
師：請(qǐng)大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點(diǎn)（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請(qǐng)大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會(huì)更有韻味，試著再讀一讀。
3﹑引導(dǎo)生質(zhì)疑。
師：讀了課題誰來說說你想知道什么？
生1：我想知道課文的題目為什么叫流動(dòng)的畫？
生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？
生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……
師：那就讓我們趕快走進(jìn)這幅流動(dòng)的畫一起去尋找答案吧！不過出發(fā)前要先和生字寶寶交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意
二﹑自學(xué)生字。
師：請(qǐng)大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）
師：剛才看大家讀的那么認(rèn)真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時(shí)候認(rèn)真聽，看你剛才的讀音讀準(zhǔn)了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我把生字寶寶們請(qǐng)來了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來學(xué)習(xí)？（小老師領(lǐng)讀，講解字詞）
師：看這些字，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或是要提醒大家的嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)“嗚，啦，哦”都是口字旁。
師：對(duì)，這些帶有口子旁的字多數(shù)是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學(xué)過哪些這樣的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是個(gè)多音字，除了念si,還念shi。
師：對(duì)，它有兩個(gè)讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個(gè)字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認(rèn)字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經(jīng)悄悄地回到了課文中，還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！
三﹑體會(huì)意境，朗讀感悟。
1﹑解決質(zhì)疑，體會(huì)感嘆號(hào)的用法，指導(dǎo)朗讀。
師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？
生1：我知道了這幅流動(dòng)的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；
生2：我讀懂了因?yàn)樾∨笥炎幕疖囋趧?dòng)，所以看到的景物好像也在動(dòng)，所以題目是流動(dòng)的畫
生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……
師：你們真是會(huì)讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節(jié)中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話里有3個(gè)感嘆號(hào)。
師：對(duì)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發(fā)感情的，在這里抒發(fā)了誰的什么感情呢？
生：寫了小朋友和媽媽高興和激動(dòng)的心情。
師：他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d激動(dòng)呢？
生：火車開動(dòng)了，看到了美麗的景物……
師：帶著自己的體會(huì)讀讀吧�。ㄉx）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動(dòng)不已了。
2﹑美讀第一小節(jié)。
師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？
生：小河彎彎曲曲……
師：在這句話中有一個(gè)aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）
生：彎彎曲曲。
師：誰還能說出幾個(gè)這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）
師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因?yàn)榘准啽仍聘p飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。
師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個(gè)四個(gè)字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個(gè)詞？（生：好像）
師：這里把水庫(kù)比成了什么？（明鏡）水什么時(shí)候像明鏡呢？
生：沒風(fēng)時(shí)，干凈……
師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點(diǎn)點(diǎn)人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠(yuǎn)，山很大，所以看到的人家很小，就說是點(diǎn)點(diǎn)人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動(dòng)，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國(guó)。（板書：祖國(guó)美）就讓我們通過朗讀把這種美表達(dá)出來吧�。ㄉx）
3﹑聯(lián)系生活，續(xù)編美景。
師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號(hào)省去了，你能聯(lián)系平時(shí)生活中看到的美麗景物幫他補(bǔ)出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報(bào)。（生匯報(bào)，出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。
4﹑讀悟第二小節(jié)。
師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會(huì)怎么做呢？(生：拍下來……)
師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？
生：媽媽責(zé)備的目光；祖國(guó)的畫……
師：媽媽責(zé)備的目光里會(huì)對(duì)孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時(shí)媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點(diǎn)頭，微笑浮上臉頰。）
師：剛才還是責(zé)備的目光，現(xiàn)在已經(jīng)是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧�。ǔ鍪荆鹤鎳�(guó)的畫中還有個(gè)懂事的娃娃。）
師：為什么說他是個(gè)懂事的娃娃呢？（生：因?yàn)樗麤]有扔果皮……）你們體會(huì)的那么好，一定也是個(gè)懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會(huì)一起來讀讀這一小節(jié)吧！
四﹑總結(jié)延伸。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國(guó)美景圖）我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當(dāng)你外出到這些美麗的地方旅游時(shí)，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環(huán)保小衛(wèi)士，更加熱愛我們親愛的祖國(guó)�。ò鍟簮圩鎳�(guó)�。┳屛覀兣渲@優(yōu)美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！
五﹑作業(yè)。
1、續(xù)寫第一小節(jié)省略號(hào)省略的部分。
2、想像畫面，背誦詩歌。
【板書設(shè)計(jì)】
流動(dòng)的畫
小河 彎彎曲曲
祖 白云 飄在山間 愛
國(guó) 汽車 往來穿梭 祖
美 路邊 開滿鮮花 國(guó)
！ 水庫(kù) 好似明鏡 ！
山坡 點(diǎn)點(diǎn)人家
《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 篇17
《流動(dòng)的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文的插圖也很美麗，學(xué)生一定對(duì)這首詩歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時(shí)，我準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡(jiǎn)筆畫展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
第一節(jié)就是語文課。我滿懷信心地走進(jìn)教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上觀察祖國(guó)大地，‘畫’動(dòng)起來會(huì)更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第14頁，先仔細(xì)觀察，然后讀一讀課文的第一節(jié)，說說都看到了什么景物？”隨著教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們悄然無聲地翻開語文書，認(rèn)真觀察起來。
兩分鐘過后，一只只可愛的小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡(jiǎn)筆畫。
“我看見了許多房子�！�
學(xué)生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落，平時(shí)思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題�！�
莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她。“有什么問題，請(qǐng)說�！�
“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什么不把最美的房子畫下來？”
果然不出我所料，唉，細(xì)細(xì)想來，她說的也不無道理，不如看看她會(huì)怎樣畫。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認(rèn)真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！
沒有我的提示，學(xué)生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧�！巴瑢W(xué)們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請(qǐng)?jiān)敢庹故咀约豪L畫才能和想象力的同學(xué)到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物�！币幌伦�，十幾個(gè)同學(xué)接二連三地?fù)砩现v臺(tái)。
五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態(tài)的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個(gè)景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來，說應(yīng)該不在話下，于是我對(duì)學(xué)生說：“誰能告訴大家，你畫的是什么？”
“我畫的是水平如鏡的水庫(kù)�！�
……
學(xué)生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個(gè)后，我實(shí)在想讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認(rèn)字計(jì)劃撤回來，換成極有難度的仿說：請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第一節(jié)，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個(gè)小小的高潮陡然迭起：
公路彎彎曲曲，
公路上下交錯(cuò)，
公路寬闊無比，
大船小船水中劃，
漁船往來穿梭，
……
正在學(xué)生們說得熱火朝天的時(shí)候，下課鈴響了。這節(jié)課，我雖然好像并沒有教給學(xué)生什么知識(shí)，但我知道在繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。閱讀教學(xué)主張個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，順學(xué)而教，培養(yǎng)主體意識(shí)和想象力是對(duì)的，但必要的閱讀指導(dǎo)和積累語言等也是必須的。在學(xué)生沒有對(duì)文本進(jìn)行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進(jìn)行繪畫和仿說，雖然能促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，甚至表達(dá)能力的提高，但是否有點(diǎn)兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設(shè)若我們只會(huì)幾個(gè)詞，即使如何變換順序，恐怕也不會(huì)寫出好的語句來吧？因此，個(gè)人認(rèn)為，語文綜合活動(dòng)、開放教學(xué)應(yīng)與基本知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。