《流動的畫》習題（精選13篇）

《流動的畫》習題 篇1

　　習題精選

　　組詞

　　流（   ）        彎（   ）        （   ）花

　　景（   ）        臉（   ）        （   ）國

　　忽（   ）        道（   ）        （   ）往

　　參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往

　　補充標點符號

　　給完整的句子加標點

　　①嗚（  ）火車開啦（   ）

　　②千萬不要弄臟它（   ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（   ）

　　答案：

　　①嗚（ ——   ）火車開啦（ ！ ）

　　②千萬不要弄臟它（ ！  ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ？）

　　填一填

　　讀課文，然后填空

　　（    ）的畫           （    ）的小河

　　（    ）似的水庫        山坡上（    ）的人家

　　答案：

　　（ 流動）的畫           （彎彎曲曲 ）的小河

　　（ 明鏡）似的水庫        山坡上（ 點點 ）的人家

　　排順序

　　整理下列句子，在（   ）中寫上序號。

　　（   ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（   ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（   ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（   ）她給李巖一個大蘋果。

　　答案：

　　（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（ 2 ）她給李巖一個大蘋果。

　　佳句賞析

　　1.窗外有一幅流動的畫。

　　“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。

　　這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？

　　小朋友，請你聯系自己的生活環境，想一想，寫一寫。

　　2.水庫好似明鏡。

　　“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。

　　小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。

《流動的畫》習題 篇2

　　【教學目標】

　　1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2﹑引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3﹑學會本課生字及由生字組成的新詞。

　　【教學重難點】 重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　【教學準備】生字小黑板﹑多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一﹑激趣導入。

　　1﹑謎語詩激趣。

　　師：同學們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）

　　生：畫。

　　師：對，這就是“畫”。今天我們就來學習一首和畫有關的詩歌，名字叫：流動的畫。

　　2﹑師生同寫課題。

　　師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。

　　3﹑引導生質疑。

　　師：讀了課題誰來說說你想知道什么？

　　生1：我想知道課文的題目為什么叫流動的畫？

　　生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？

　　生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……

　　師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發前要先和生字寶寶交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意

　　二﹑自學生字。

　　師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）

　　師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰愿意當小老師領著大家來學習？（小老師領讀，講解字詞）

　　師：看這些字，你們還有什么發現或是要提醒大家的嗎？

　　生1：我發現“嗚，啦，哦”都是口字旁。

　　師：對，這些帶有口子旁的字多數是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學過哪些這樣的字呢？

　　生：啊，呢……

　　生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。

　　師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發現的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！

　　三﹑體會意境，朗讀感悟。

　　1﹑解決質疑，體會感嘆號的用法，指導朗讀。

　　師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？

　　生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；

　　生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫

　　生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……

　　師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發現？

　　生：我發現這幾句話里有3個感嘆號。

　　師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發感情的，在這里抒發了誰的什么感情呢？

　　生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。

　　師：他們為什么那么高興激動呢？

　　生：火車開動了，看到了美麗的景物……

　　師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。

　　2﹑美讀第一小節。

　　師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？

　　生：小河彎彎曲曲……

　　師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）

　　生：彎彎曲曲。

　　師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）

　　師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比云更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。

　　師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）

　　師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時候像明鏡呢？

　　生：沒風時，干凈……

　　師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）

　　3﹑聯系生活，續編美景。

　　師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯系平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。

　　4﹑讀悟第二小節。

　　師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)��

　　師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？

　　生：媽媽責備的目光；祖國的畫……

　　師：媽媽責備的目光里會對孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）

　　師：剛才還是責備的目光，現在已經是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）

　　師：為什么說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節吧！

　　四﹑總結延伸。

　　同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應該用什么實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅游時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環保小衛士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！

　　五﹑作業。

　　1、續寫第一小節省略號省略的部分。

　　2、想像畫面，背誦詩歌。

　　【板書設計】

　　流動的畫

　　小河      彎彎曲曲

　　祖       白云      飄在山間     愛

　　國       汽車      往來穿梭     祖

　　美       路邊      開滿鮮花     國

　　！       水庫      好似明鏡      ！

　　山坡      點點人家  

《流動的畫》習題 篇3

　　(本課選自北師大版教材2年級上冊。)

　　一、看圖導入，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?

　　生：喜歡，因為畫很美。

　　師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?

　　生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。

　　師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)

　　師：你們想知道是怎樣寫的嗎?

　　生：想。

　　二、聽讀課文，想象畫面

　　師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場景。)

　　師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?

　　生：看到了。

　　師：你看到了什么?

　　生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。

　　師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?

　　[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想象的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]

　　三、初讀感知，了解內容

　　師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?

　　生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。

　　師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)

　　師：同學們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。

　　生：我喜歡讀第2自然段。

　　師：說說自己讀得怎么樣?

　　生：我讀得流利有感情。

　　師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!

　　生：我喜歡讀第1自然段。

　　師：評價自己的朗讀吧。

　　生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。

　　師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)

　　[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]

　　四、解讀課題，理解文意

　　師：老師覺得在這么短的時間里，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。

　　師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)

　　師：大家來說說吧!

　　生：老師，我知道了流動的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。

　　師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)

　　生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，后面又說窗外是祖國的畫。

　　師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)

　　師：誰能告訴他呢?

　　生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。

　　師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。

　　生：我有個問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?

　　師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?

　　生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。

　　師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。

　　生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因為“我”很懂事。

　　師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)

　　師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考后在小組內交流、討論。)

　　師：誰來向老師匯報?

　　生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)

　　師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報。)

　　生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”

　　師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文后，我們有什么實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)

　　[評析：教師沒有表現出一點權威的樣子，充分體現了對學生的尊重，表現了良好的師生關系，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到創造的歡樂及美好的情感。]

　　五、復習生字，結束全文

　　師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀并組詞。)

　　師：說說“好似”、“忽然”什么意思?

　　生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發生的意思。

　　師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)

　　師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，愿意嗎?

　　生：愿意。

　　[評析：鍛煉提高新思維和語言表達能力，培養了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。

《流動的畫》習題 篇4

　　之三

　　作者：姚雅麗

　　教學目標 ：

　　1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。

　　2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生搜集資料、小組合作的能力。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  、揭示課題。

　　1、展示課前搜集的資料。

　　師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？

　　2、揭示課題。

　　師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？

　　二、初讀課文、認讀生字。

　　（一）初讀課文。

　　1、同桌互讀。

　　師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。

　　2、指名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！

　　我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀一、二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）

　　3、小組讀。

　　師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）

　　（二）認讀生字。

　　1、出示生字詞，自由讀。

　　師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。

　　師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？

　　2、小老師帶讀。

　　師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。

　　3、摘果子游戲。

　　師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。

　　4、理解詞義。

　　師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）

　　三、再讀課文，理解詩意。

　　（一）講讀第一小節。

　　1、全班輕聲讀。

　　師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。

　　2、理解詩意。

　　師：誰能告訴大家，這一小節在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）

　　師：還有什么不懂要請大家幫忙？

　　師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。

　　師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。

　　3、拓展說話訓練。

　　師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？

　　師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？

　　課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

　　4、指導書寫生字：流、扔。

　　師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？

　　師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。

　　（二）講讀第二小節。

　　師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。

　　1、輕聲讀第二小節。

　　2、領會詩意。

　　師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）

　　忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）

　　媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？

　　四、總結談話，明理導行。

　　1、齊讀課文。

　　2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？

　　3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

《流動的畫》習題 篇5

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。

　　教學片斷：

　　師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風景？

　　生：畫中有小路。

　　師：小路是怎么樣的呢？

　　生：彎彎曲曲的。

　　師：好，還有什么呢？

　　我指名一個學生回答，他答不上來，我讓另一名學生幫幫他，另一名學生說：“你看看書就知道了。”果然，第一位學生看了書，回答了。

　　他說：“山腰飄著白紗。”

　　師：對，這是什么意思呢？你能說說嗎？

　　生：就是山上很白，地上有沙子。

　　師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？

　　生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子，十分生動。）

　　師：說得太準確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準確的答案！誰接著說？

　　學生繼續根據書上的描述說著。突然有一名學生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。

　　師：哦，是啊，駿赫同學還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車里還能看到些什么風景嗎？

　　生：山上有一大片的果樹林。

　　生：果子都成熟了。

　　生：有農民在秋收。

　　生：可以看到天空中白云在飄。

　　生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。

　　生：蜻蜓在水庫上點水。

　　師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。

　　生：我想還可以看到大雁往南飛。

　　生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。

　　師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內容記下來，學著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！

　　生：我能！小鳥飛來飛去。

　　師：好的，就像這樣！

　　生：小兔蹦蹦跳跳。

　　師：多可愛的小兔呀。

　　生：農民在收果實。

　　師：好，秋天有這么多的果實，農民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。

　　生：農民忙著秋收。

　　師：真棒！能讓句子更優美了！水平真高！

　　生：樹葉紛紛落下。

　　師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現出來了。

　　生：秋風涼涼地吹。

　　師：啊，多涼爽的風啊！

　　生：牛兒吃著青草。

　　師：多悠閑啊！

　　生：小馬練習奔跑。

　　師：多勤奮的小馬！就像我們在練習說句子一樣，在訓練自己的本領呢！

　　生：白云飄來飄去。

　　生：說得太好了，連靜平同學也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！

　　生：楓葉都變紅了。

　　師：說出了秋天的特點，好！

　　生：小魚躍出水面。

　　師：同學們說的一點都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業吧！

　　教學反思：

　　教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發起學生熱愛祖國的情感。再進一步學編句子，在仿編中積累語言，學會創造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：

　　一、給學生一個舞臺，他就能盡情地演出。在本節課中，學生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創造中，編出了一句句優美的詩句。這正是自主、探究學習方式帶給我們的最大的收獲！

　　新一輪的基礎教育課程改革，有一個很重要的指導思想，那就是一切為了孩子的發展。它要求我們根本性地改變學習狀態、學習情感、學習方式，運用自主、探究的學習方式。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養的人才需要有創新精神和實踐能力。這更要求我們轉變以往的課堂教學模式，充分培養學生的學習能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。

　　自主探究學習，是指學生在學習和生活中主動發現問題、探究方法，并在教師的適度點撥引導下，體驗知識的發生和發展過程，感悟得到原創性的知識。“自主學習”是相對于“被動學習”而言的。《語文課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”、“學生是學習的主人”，倡導以人為本的原則。探究性學習是指學生在教師的引導下，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領域。

　　在這節課中，我引導學生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不是進行分析講解，而是創設情境，讓學生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學生主動參與教學過程，并產生了深厚的學習興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態。先是通過想象畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學生的語文素養，幫助學生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學生的思想和情感。也正是為學生提供了一個任其發揮的舞臺，才會激發學生內在的潛力，使學生處于積極主動的學習狀態，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導者，學生是創造者，我把學習的主動權交給了孩子。學生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現的“學生是學習和發展的主體”。

　　二、能把表揚與激勵藝術融合在一起，寓激勵于表揚中，在表揚中引發學生的思考，從而開發群體智慧，激發學習有困難學生的學習興趣。

　　一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵” 。

　　教師對學生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據學生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學生，細致入微地關愛學生并在語言方面進行引導。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發言的。這樣的互相激發也是互相促進。就連班上最差的學生靜平同學也得到了啟發。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對于來說，已經是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發言的，作業也都基本上無法獨立完成的。

　　在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學生在老師的引導、表揚下，不斷地增強了自信心，對學習也有了更強的自主性，課堂的質量也就自然而然地提高了。

　　愛因斯坦說過：“當你把學校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。”教育的本質是掌握方法，具備學習的能力和養成學習的習慣，當學生們長大后離開了學校，在教室里學會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創造。

《流動的畫》習題 篇6

　　教學內容及教學背景簡介：

　　《流動的畫》是一首敘述性的兒歌，是作者坐在飛馳的火車車窗邊欣賞祖國大地時看到祖國美麗的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的教育學生熱愛祖國，適合學生閱讀的兒歌。

　　教學札記：

　　《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文插圖也很美麗，我想學生一定對這首歌很感興趣。為了激發學生的學習興趣，在備課時，準備用自己極不熟練的簡筆畫，展示插圖上的景物，創設情境進行說話練習。

　　開始上課，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫。”讓學生觀察，你看到了什么？學生邊說邊畫，“看見了許多房子。”我接著在黑板上畫出了極其普通的房子。突然有個學生問我：“于老師，既然你說是美麗的畫，那你為什么不把最美的房子畫出來呢？”我一想說：“你的想法很好，你能把你心中最美麗的房子畫出來嗎？”他接過我手中的粉筆認真畫起來，果然很出色。沒有我的提示，可學生的想象力竟如此豐富。接下來讓學生邊讀邊畫，在整節課中，繪畫和仿說中，學生的想象力和創造力卻異彩紛呈。

　　多給學生一份空間，多給學生主動權，相信孩子們會給你意外的收獲。

《流動的畫》習題 篇7

　　《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學。第二課時的教學目標是：1、讀中感悟課文內容；2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和維護環境的行為。

　　教學貴在反思，回顧本節課，我有以下幾點體會：

　　培養閱讀興趣是本節課的重點。從一年級下學期開始，我在語文滴前設計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環節，讓學生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環節“總結延伸”讓學生回去收集有關描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環，使學生逐步養成閱讀的行為習慣，從而內化為學生的自覺行為。

　　本節課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發學生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內心情感，其中，我運用多種媒體技術，調動了學生的各種感官，并采用了情景教學法、情感引讀法，學生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內容。學生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學生們在課堂朗讀中，自發地以豐富的表情，恰當的手勢來表現他們內心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。

　　教師是課堂的組織者，要善于抓住“學生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節”中，在讓學生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學生結合到讀中去討論，從學生的身邊事說起、做起，這樣學生在讀時會更有體會。

《流動的畫》習題 篇8

　　教學目標

　　★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。

　　★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

　　★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學難點

　　培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。

　　教具準備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

　　本課力求體現了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

　　一、情境導入，初識課題。

　　1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎?(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音?(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)

　　2、師：火車開了!同學們快看!(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導書寫。

　　1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的?(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?

　　4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)

　　5、展示學生作品，然后補充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文?其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?

　　四、朗讀課文，識詞記字。

　　(一)

　　1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節?(第一小節)找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。(注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。)

　　*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎?

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語：山腰，白紗

　　B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。

　　C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據形聲字的特點記字)

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來。

　　*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學生理解的難點。)聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

　　*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)

　　*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

　　*山坡點點人家。人家在哪?學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)

　　3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。)

　　4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。

　　5、這幅流動的畫真是太美了!板書：美

　　6、背誦喜歡的詩句，配樂。

　　7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?

　　8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)

　　9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。

　　(同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。)

　　(二)

　　1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節。

　　2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。)

　　3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子?(滲透環保意識)

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導說話，又滲透思想教育。)

　　6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?

　　8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書：愛。

　　9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。

　　4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。(左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)

　　5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)

　　6、請一名學生說一個字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記?(上下結構)

　　8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞?讀對了，小火車就會繼續前進。

　　9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結全文。

　　祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

　　七、拓展作業。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。

　　2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。

　　3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。

　　4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。

　　5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。

　　6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風光)，引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來!(也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導)

　　不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。

　　思考：低年級的隨文識字教學怎么搞?要繼續不斷摸索。

《流動的畫》習題 篇9

　　教學目標

　　★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。

　　★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

　　★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學難點

　　培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；“穿梭”一詞的理解。

　　教具準備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

　　本課力求體現了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

　　一、情境導入，初識課題。

　　1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學。）

　　2、師：火車開了！同學們快看！（給學生放流動的畫面。）看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導書寫。

　　1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，（屏幕課題）“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。）指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學生練習）

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？

　　4、學生書寫，學生寫字，評價。（把學生的字展示）

　　5、展示學生作品，然后補充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？

　　四、朗讀課文，識詞記字。

　　（一）

　　1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？（第一小節）找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。（注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。）

　　*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語：山腰，白紗

　　B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。

　　C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據形聲字的特點記字）

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。

　　*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學生理解的難點。）聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

　　*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）

　　*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）

　　*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）

　　3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。）

　　4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。

　　5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美

　　6、背誦喜歡的詩句，配樂。

　　7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動的畫中都有什么？

　　8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）

　　9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。

　　（同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。）

　　（二）

　　1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。

　　2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。）

　　3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子？（滲透環保意識）

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導說話，又滲透思想教育。）

　　6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什么？

　　8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。

　　9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。

　　4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。（左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）

　　5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運用這種識字方法）

　　6、請一名學生說一個字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記？（上下結構）

　　8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。

　　9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結全文。

　　祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

　　七、拓展作業。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。

　　2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。

　　3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。

　　4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。

　　5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。

　　6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風光），引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來！（也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導）

　　不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。

　　思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。

《流動的畫》習題 篇10

　　研究主題：借助多種手段品讀語言文字

　　教學目標：

　　1、理解“流動的畫”的含義

　　2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”

　　3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。

　　教學重點：

　　1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗

　　2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”

　　教學難點：

　　1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀

　　2、仿照課文的樣子續寫

　　課前準備：教學課件、詞卡

　　教學設計：

　　一、動畫激趣導入

　　設計意圖：

　　1、通過動畫理解“流動的畫”的含義

　　2、寫“流動”兩個字

　　教師活動：

　　1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）

　　2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）

　　3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀

　　4、寫“流”字

　　①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空

　　②記住的孩子跟老師一起寫一寫

　　③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）

　　④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。

　　5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。

　　二、鞏固字詞，讀通文章

　　目的

　　通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。

　　教師活動：

　　1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）

　　2、“大轉盤”游戲認讀

　　3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀

　　4、反饋：齊讀課文，讀流利

　　學生活動

　　1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）

　　2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。

　　3.全班自讀，反饋情況。

　　三、品讀文本

　　設計目的：

　　1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用

　　2、借助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美

　　3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等

　　教師活動

　　（一）學習前三句

　　1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）

　　2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）

　　點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）

　　3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）

　　4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）

　　5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）

　　生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈

　　②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）

　　③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習

　　6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話

　　（二）學習4、5、6句

　　1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀

　　2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）

　　3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！

　　4、小結學法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)

　　點撥：“白紗”實際上指的是什么？“點點人家”是怎樣的情景？

　　6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！

　　學生活動

　　1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣

　　2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句

　　3、掌握多音字“哪”

　　四、拓展延伸，續寫句子

　　1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?

　　2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時間關系，寫話省略

　　3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——

　　4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號

　　五、練習背誦，完成課堂練習

　　附：板書

　　4、祖國

　　流動的畫

　　小河

　　山腰

　　汽車                                        na(看 哪)

　　祖國美       路邊             愛祖國               哪

　　水庫                                        nǎ（哪 里）

　　山坡

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《流動的畫》習題 篇11

　　一、談話引出課題。

　　二、進入新課。

　　（一）、檢查預習情況。（識字）

　　1、 如何預習？

　　2、 不認識的字怎么解決？

　　3、 檢查生字詞預習情況。

　　4、 聽錄音朗讀課文。

　　5、 自由讀或默讀課文，思考問題。

　　（二）、學習課文。

　　1、學習第二節。

　　（1）、指名朗讀第二節。

　　（2）、評價，再指名讀，齊讀。

　　（3）、讀了這一節，你有什么問題嗎？

　　（3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？

　　（4）、看見媽媽責備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？

　　板書“祖國的畫”

　　2、學習第一節。

　　（1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節。

　　（2）、有感情朗讀第一節。

　　（3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？

　　板書：流動的畫。

　　（4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？

　　3、進一步學習第二節。

　　（1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？

　　（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”

　　板書：懂事的娃娃

　　（3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？

　　4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？

　　（三）、展示收集的資料。

　　（四）、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。

　　（五）、評價：你對自己這節課的表現滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。

《流動的畫》習題 篇12

　　【案例】

　　我忽然看見——

　　“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！

　　媽媽聽了點頭，

　　微笑浮上臉頰：

　　“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”

　　（《流動的花畫》北師大二年級上冊）

　　近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：

　　師：你們想想，文中的我看見了什么？

　　生：我看見媽媽生氣了。

　　師：對呀，扔橘子皮就會——

　　生：弄臟了環境。

　　師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——

　　生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環境。

　　細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現的問題在于：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：

　　師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。

　　師生（合作讀第一節）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫……  風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯系上下文、聯系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？

　　生（自由讀書后，恍然大悟。）

　　生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。

　　生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環境。

　　師：你的想象力真豐富！。

　　生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！

　　師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——

　　生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。

　　生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環境，我們也不能亂扔垃圾。

　　師：請帶上你的理解來讀第一節——

　　生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。

　　生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“

　　師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——

　　生（格外珍惜地讀）：略。

　　生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”

　　生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它。”

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　　師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發現的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節。

　　生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”

　　【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優美的風景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。

　　上述執教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。

　　教育教學其實有很多的美好，正如我的教學設想。這樣的設計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺等人的暗示，但更多的是源自“我”對窗外風景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風景促使我內心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想象、聯系生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。

　　不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。

《流動的畫》習題 篇13

　　[教學目標]

　　1、引導學生分析字形，自主識字。

　　2、創設情境，引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國山川的秀美，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

　　[教學重難點]

　　1、引導學生通過想象，感悟體會詩歌的內容和情感，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達。

　　[教學過程]

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？

　　2、今天老師將和同學們一起登上火車，去欣賞一幅流動的畫。

　　3、老師寫詩題，學生書空。

　　4、全班齊讀課題。

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、這流動的畫里會畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。

　　2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　學生交流識字方法。

　　3、學生輕聲讀課文，注意讀準生字字音。

　　4、認讀生字詞，檢查識字情況。

　　（出示課件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。

　　5、指名分小節讀課文，看誰讀得正確流利。

　　三、創設情境，理解詩意。

　　1、指導學生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節）

　　2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關詞語）

　　3、課件出示相關語句，指導感情朗讀。

　　（1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導學生輕柔地讀！（指名讀）

　　（2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習朗讀）

　　（3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點點人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）

　　4、反復誦讀，體會詩情

　　（1）現在連起來誦讀這一節詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作，等會兒請你們來表演！

　　（2）全班表演讀。

　　5、展開想象，借詩習詩

　　（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號）。

　　（2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現在請你們來當回小詩人，學著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評議激勵）

　　四、深入品讀，感悟詩情。

　　1、是呀！祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個詩節。

　　2、你喜歡這個娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。

　　3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃，祖國的畫就更美了！我們的校園也是祖國的一部分，同學們應該怎樣做一個懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國）

　　五  回歸整體，深化感情

　　祖國的景色如詩如畫，祖國孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。

　　欣賞歌曲《綠色的祖國》。

　　[板書設計] 

　　小河

　　汽車      流動的畫    愛祖國

　　人家……