《流動(dòng)的畫》片斷賞析（精選17篇）
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇1
［教學(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩，理解省略號(hào)的用法。
1.師范讀課文。有意識(shí)把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長(zhǎng)音來讀呢？"
師（故意地）："因?yàn)楫嬛械木拔锒嘌剑砸獜?qiáng)調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時(shí)機(jī)地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學(xué)們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點(diǎn)點(diǎn)白帆……
5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費(fèi)勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會(huì)來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。"
生很認(rèn)真地從書上找著。聰明的玉婷第一個(gè)站了起來問："這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點(diǎn)叫'省略號(hào)'，林老師，對(duì)不對(duì)？"
7.師："對(duì)！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請(qǐng)你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號(hào)能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號(hào)可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號(hào)忙我們節(jié)省時(shí)間。"
機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長(zhǎng)腔語出驚人："省略號(hào)--省略號(hào)--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號(hào)用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來了。
我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇2
《流動(dòng)的畫》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩歌世界。
這次開放課我上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
二、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動(dòng)的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。
三、以圖片叩問學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學(xué)生更多的想象空間，板書設(shè)計(jì)也欠妥。學(xué)無止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一個(gè)讓自己滿意的我。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔” ;通過識(shí)字，感受到形聲字部首表義的特點(diǎn)，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國(guó)的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國(guó)有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個(gè)小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動(dòng)的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國(guó)”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動(dòng)的畫上畫的是什么?畫怎么會(huì)流動(dòng)?)
就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
(1)、隨文認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.聽讀課文，想象畫面
(1)現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞“流動(dòng)的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動(dòng)的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動(dòng)的畫”?
2、自讀課文，認(rèn)讀生字
同學(xué)們，請(qǐng)自由讀一讀課文。你對(duì)自己有什么要求呢?遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識(shí)記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。
(2)相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時(shí)間：3分鐘
4、檢測(cè)：
(1)認(rèn)讀詞語：以小組為單位進(jìn)行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動(dòng) 弄臟 扔掉
(2)認(rèn)讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會(huì)一下) 出示句子：?jiǎn)?mdash;—
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
②幅 腰 紗 鮮 流 動(dòng) 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
③ 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)
還有幾個(gè)字寶寶，要單獨(dú)和大家見面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對(duì)嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點(diǎn)水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對(duì)了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?
那咱們來個(gè)對(duì)抗賽吧，男、女生各請(qǐng)一名代表比賽，看誰讀的好!
3、初步理解，感知內(nèi)容
(1)讀第一小節(jié)
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動(dòng)的畫指的是什么?為什么畫是流動(dòng)的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動(dòng)的畫，景物是在變化著的)
②誰能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時(shí)，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動(dòng)、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時(shí)你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文：
這是一幅流動(dòng)著的美麗的畫，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動(dòng)的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時(shí)候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個(gè)字最難寫?
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評(píng)價(jià)
五、拓展閱讀，反饋檢測(cè)
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動(dòng)
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請(qǐng)大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國(guó)是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國(guó)是張五彩畫!
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇4
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)讀讀出形、讀出情、讀出神
2、感受美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)讀，讓學(xué)生感悟詩歌的美。
●教學(xué)方法
我主要采用自讀自悟的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程盡可能讓學(xué)生自己參與；
問題盡可能讓學(xué)生自己提出；
疑難盡可能讓學(xué)生自己探究；
朗讀盡可能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)；
詩歌盡可能讓學(xué)生自己感悟。）
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示） “讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美 這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇5
知識(shí)技能：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，，會(huì)寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個(gè)生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.正確讀懂課文內(nèi)容，回答課后問題
4.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，獎(jiǎng)勵(lì)圖章
教學(xué)過程：教師行為學(xué)生活動(dòng)引入新課1. 同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2. 有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3. 今天老師給同學(xué)們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4. “流動(dòng)”是什么意思？學(xué)生自由發(fā)言背詩《畫》理解“流動(dòng)”的 意思自主識(shí)字通讀課文1. 請(qǐng)同學(xué)們把書翻到14頁，對(duì)照字表運(yùn)用圈畫的方法讀課文2. 認(rèn)字比賽3. 檢查認(rèn)字情況4. 自己把課文多讀幾遍，爭(zhēng)取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決 小組內(nèi)識(shí)字比賽 認(rèn)讀生字詞發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正細(xì)讀課文1. 學(xué)習(xí)第一段⑴.指名讀第一段，其他同學(xué)邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動(dòng)的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動(dòng)的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2. 學(xué)習(xí)第二段⑴.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個(gè)聽話的好孩子⑷.指導(dǎo)朗讀指名讀，其他同學(xué)傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學(xué)生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報(bào)有感情朗讀 聽老師范讀 傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個(gè)懂事的孩子，不破壞窗外祖國(guó)的畫，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)作“懂事的娃娃”2. 學(xué)習(xí)續(xù)寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學(xué)生小組討論交流，全班匯報(bào)。 允許不同層次的學(xué)生右邊縣上的差異記憶生字指導(dǎo)書寫1. 游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學(xué)生采摘，實(shí)際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導(dǎo)書寫3. 教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的生字學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中，實(shí)際生字，交流記字的方法。 學(xué)生認(rèn)讀生字，說出偏旁，數(shù)出筆畫，掌握每個(gè)字的筆順。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學(xué)生觀看教師的示范。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇6
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點(diǎn)頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”
（《流動(dòng)的花畫》北師大二年級(jí)上冊(cè)）
近日外出聽課，一位青年教師上《流動(dòng)的畫》一課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第二節(jié)時(shí)，對(duì)“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對(duì)呀，扔橘子皮就會(huì)——
生：弄臟了環(huán)境。
師：對(duì)呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學(xué)生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。
細(xì)細(xì)思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個(gè)空白點(diǎn)，是放飛學(xué)生想像，訓(xùn)練語言，升華情感的一個(gè)極好的契機(jī)。這位教師的教學(xué)出現(xiàn)的問題在于：（1）孤立的教學(xué)，導(dǎo)致答案的“一元”；（2）教師指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)的“沉悶“；（3）教師自身對(duì)文本解讀的不到位，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)”錯(cuò)誤“。如果我來教，我會(huì)這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節(jié)）：?jiǎn)琛疖囬_啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風(fēng)景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個(gè)叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風(fēng)景，你不能丟橘子皮，丟了會(huì)污染環(huán)境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請(qǐng)你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護(hù)環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請(qǐng)帶上你的理解來讀第一節(jié)——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請(qǐng)你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風(fēng)景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動(dòng)的畫在你們的想象中更生動(dòng) 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節(jié)。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑浮在臉頰：“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”“窗外是祖國(guó)的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動(dòng)的畫》這首詩因詩中描繪的自然風(fēng)景美麗，更因詩中描繪的人文風(fēng)景動(dòng)人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風(fēng)景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時(shí)，“我”忽然看見——此時(shí)，文本給讀者一個(gè)巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國(guó)的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動(dòng)的畫中增添了一幅動(dòng)人的“畫”——一個(gè)懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學(xué)其實(shí)有很多的美好，正如我的教學(xué)設(shè)想。這樣的設(shè)計(jì)使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實(shí)起來，使學(xué)生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳荆嗟氖窃醋浴拔摇睂?duì)窗外風(fēng)景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風(fēng)景促使我內(nèi)心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動(dòng)，恰恰為“流動(dòng)的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動(dòng)的畫更生動(dòng)，祖國(guó)的畫因像“我”一樣懂得愛護(hù)環(huán)境的孩子，而真正 “流動(dòng)”起來。這一切，我們的學(xué)生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的。“流動(dòng)的畫”在學(xué)生眼前流動(dòng)，更在學(xué)生心中流動(dòng)。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導(dǎo)致截然不同的教學(xué)境界。我們?cè)谀玫揭黄n文時(shí)，可能有許多的念頭，但語文教學(xué)為學(xué)生的言語智慧的增長(zhǎng)，為學(xué)生精神成長(zhǎng)的理念我們應(yīng)牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對(duì)待教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會(huì)走出逼仄的空間，師生會(huì)享受更多的“愛”的陽光。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇7
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫”，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情，樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫。
難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問題呢？
3、學(xué)生提問。
4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識(shí)字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字，總結(jié)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
（1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）、請(qǐng)明白的學(xué)生說一說，互相補(bǔ)充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話。想一想：
這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
【2】、師配樂范讀，生想象祖國(guó)的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個(gè)句子嗎？
（4）、續(xù)寫“畫中景”。
【1】、師：祖國(guó)的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）
【2】、學(xué)生充分的說。
五、指導(dǎo)書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個(gè)句子
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動(dòng)的畫指的是祖國(guó)美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。現(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語)
2、齊讀課文第一小節(jié)
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請(qǐng)大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時(shí)要有一定的語氣，語音要準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：
1、師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。
2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問題要問同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識(shí)到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國(guó)的畫中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫，千萬不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評(píng)議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國(guó)，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
1.師：是呀，祖國(guó)美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當(dāng)你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結(jié)：今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她，保護(hù)她，用我們的雙手繪出祖國(guó)更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]
四、指導(dǎo)書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）
2、給文中的“四
會(huì)字”口頭擴(kuò)詞
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。
教后記：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動(dòng)，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國(guó)，體會(huì)祖國(guó)的山河美麗如畫，樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛國(guó)情感。從學(xué)習(xí)情況來看，二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇8
課題：《流動(dòng)的畫》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點(diǎn)點(diǎn)人家、臉頰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃。
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)她。
教材分析
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)
重點(diǎn)目標(biāo)2
學(xué)習(xí)
難點(diǎn)目標(biāo)3
板書設(shè)計(jì)
小河
流白沙畫畫
動(dòng)汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫
山坡
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師行為
一、復(fù)習(xí)舊知走入課文
1、一起回答：喜歡
2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。
3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動(dòng)”。齊讀課題
4、理解“流動(dòng)”，可以解釋，可以說出什么會(huì)流動(dòng)。
5、質(zhì)疑
二、初讀課文自主識(shí)字
1、自己讀書，用不同的符號(hào)動(dòng)手勾畫、圈出會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、讀通課文，兩個(gè)孩子分小節(jié)朗讀，分別評(píng)價(jià)。全班齊讀。
3、認(rèn)讀生字
（1）先一位孩子教全班同學(xué)讀，全班齊讀，男女生比賽讀。
（2）自讀，3個(gè)小組開火車讀，同桌互相讀。
（3）全班齊讀詞語，分小組讀。
三、細(xì)讀課文讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題
2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學(xué)生匯報(bào)，全班反饋矯正。
3、思考，舉手回答。要點(diǎn)：一是因?yàn)樽诨疖囓嚧芭裕疖囬_動(dòng)，看到的景色是變化的、流動(dòng)的；而是因?yàn)榫吧利悾褚环嫛?/p>
4、練習(xí)有感情地朗讀
課間休息，唱一唱
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
2、匯報(bào)交流讀懂了什么？
3、理解重點(diǎn)
想象“我看到了什么”并說一說
思考回答。要點(diǎn)：因?yàn)槲也粊y扔垃圾，沒有破壞美麗的環(huán)境。
4、自己練讀，個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
四、明理導(dǎo)行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說一說
3、自由說
4、齊讀標(biāo)語一、情景導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡畫嗎？
2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動(dòng)的）
3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動(dòng)的畫”（板書課題）
4、“流動(dòng)”是什么意思？
5、當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，想知道什么？（梳理學(xué)生提出的問題）
五、初讀課文認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認(rèn)真讀課文，對(duì)照課文后面的認(rèn)字表和生字表，運(yùn)用圈畫的方法讀課文。
2、檢測(cè)學(xué)生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件，檢測(cè)字詞
（1）出示帶拼音的生字
多種形式認(rèn)讀生字
（2）出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（3）出示詞語
六、細(xì)讀課文讀中感悟
（一）講讀第一小節(jié)。
1、師：誰能告訴大家，這一小節(jié)告訴了我們講什么？?jī)A聽學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。
2、“流動(dòng)的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請(qǐng)自己在文中勾一勾（相機(jī)出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）
3、師：為什么管這些景色叫“流動(dòng)的畫”？
4、多種形式指導(dǎo)朗讀
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國(guó)，我們用歌聲來夸夸我們的祖國(guó)好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）講讀第二小節(jié)。
1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
2、傾聽學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評(píng)我。）
媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個(gè)懂事的娃娃？（例：愛護(hù)花草樹木，不任意采摘；愛護(hù)公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國(guó)到處都是綠樹，都是鮮花。）
4、出示標(biāo)語
課后反思
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇9
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點(diǎn)紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時(shí)指正。)
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的孩子？(滲透環(huán)保意識(shí))
4、理解“臉頰”。
5、師：這個(gè)小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時(shí)做什么事情時(shí)微笑會(huì)浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？(即指導(dǎo)說話，又滲透思想教育。)
6、請(qǐng)你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國(guó)的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：?jiǎn)瑁啠r，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個(gè)字。)
5、悄悄話游戲：選擇一個(gè)形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運(yùn)用這種識(shí)字方法)
6、請(qǐng)一名學(xué)生說一個(gè)字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？(上下結(jié)構(gòu))
8、看，現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
9、讓我們?cè)俅魏托∽髡咭黄鹦蕾p這流動(dòng)的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國(guó)的山河美如畫，國(guó)慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國(guó)的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個(gè)懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個(gè)展覽。
2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對(duì)祖國(guó)美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對(duì)課文中一些字詞的理解、積累、運(yùn)用放到閱讀中，放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時(shí)滲透熱愛祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識(shí)字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋?zhàn)R字效果。
5、注重低年級(jí)的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動(dòng)的部分;而是把寫字放在課前，真正落實(shí)8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時(shí)有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光)，引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達(dá)出來！(也就是說，發(fā)散不能漫無邊際，仍需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo))
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強(qiáng)。
思考：低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)怎么搞？要繼續(xù)不斷摸索。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇10
《流動(dòng)的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文的插圖也很美麗，學(xué)生一定對(duì)這首詩歌很感興趣。可是，教材的掛圖遲遲未來，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時(shí)，我準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡(jiǎn)筆畫展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
第一節(jié)就是語文課。我滿懷信心地走進(jìn)教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上觀察祖國(guó)大地，‘畫’動(dòng)起來會(huì)更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第14頁，先仔細(xì)觀察，然后讀一讀課文的第一節(jié)，說說都看到了什么景物？”隨著教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們悄然無聲地翻開語文書，認(rèn)真觀察起來。
兩分鐘過后，一只只可愛的小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡(jiǎn)筆畫。
“我看見了許多房子。”
學(xué)生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落，平時(shí)思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題。”
莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她。“有什么問題，請(qǐng)說。”
“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什么不把最美的房子畫下來？”
果然不出我所料，唉，細(xì)細(xì)想來，她說的也不無道理，不如看看她會(huì)怎樣畫。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認(rèn)真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！
沒有我的提示，學(xué)生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧。“同學(xué)們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請(qǐng)?jiān)敢庹故咀约豪L畫才能和想象力的同學(xué)到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物。”一下子，十幾個(gè)同學(xué)接二連三地?fù)砩现v臺(tái)。
五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態(tài)的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個(gè)景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來，說應(yīng)該不在話下，于是我對(duì)學(xué)生說：“誰能告訴大家，你畫的是什么？”
“我畫的是水平如鏡的水庫。”
……
學(xué)生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個(gè)后，我實(shí)在想讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認(rèn)字計(jì)劃撤回來，換成極有難度的仿說：請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第一節(jié)，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個(gè)小小的高潮陡然迭起：
公路彎彎曲曲，
公路上下交錯(cuò)，
公路寬闊無比，
大船小船水中劃，
漁船往來穿梭，
……
正在學(xué)生們說得熱火朝天的時(shí)候，下課鈴響了。這節(jié)課，我雖然好像并沒有教給學(xué)生什么知識(shí)，但我知道在繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。閱讀教學(xué)主張個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，順學(xué)而教，培養(yǎng)主體意識(shí)和想象力是對(duì)的，但必要的閱讀指導(dǎo)和積累語言等也是必須的。在學(xué)生沒有對(duì)文本進(jìn)行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進(jìn)行繪畫和仿說，雖然能促使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，甚至表達(dá)能力的提高，但是否有點(diǎn)兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設(shè)若我們只會(huì)幾個(gè)詞，即使如何變換順序，恐怕也不會(huì)寫出好的語句來吧？因此，個(gè)人認(rèn)為，語文綜合活動(dòng)、開放教學(xué)應(yīng)與基本知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)“流動(dòng)的畫” ，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情，樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。
2﹑引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3﹑學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國(guó)的景色美麗如畫。
難點(diǎn)：理解“祖國(guó)的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字小黑板﹑多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一﹑激趣導(dǎo)入。
1﹑謎語詩激趣。
師：同學(xué)們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什么呢？（課件出示謎語詩）
生：畫。
師：對(duì)，這就是“畫”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首和畫有關(guān)的詩歌，名字叫：流動(dòng)的畫。
2﹑師生同寫課題。
師：請(qǐng)大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點(diǎn)（﹑）不要忘寫，最后一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請(qǐng)大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會(huì)更有韻味，試著再讀一讀。
3﹑引導(dǎo)生質(zhì)疑。
師：讀了課題誰來說說你想知道什么？
生1：我想知道課文的題目為什么叫流動(dòng)的畫？
生2：我想知道這幅畫里都畫了什么？
生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……
師：那就讓我們趕快走進(jìn)這幅流動(dòng)的畫一起去尋找答案吧！不過出發(fā)前要先和生字寶寶交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意
二﹑自學(xué)生字。
師：請(qǐng)大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）
師：剛才看大家讀的那么認(rèn)真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時(shí)候認(rèn)真聽，看你剛才的讀音讀準(zhǔn)了嗎。（師范讀）看大家聽的那么好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我把生字寶寶們請(qǐng)來了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來學(xué)習(xí)？（小老師領(lǐng)讀，講解字詞）
師：看這些字，你們還有什么發(fā)現(xiàn)或是要提醒大家的嗎？
生1：我發(fā)現(xiàn)“嗚，啦，哦”都是口字旁。
師：對(duì)，這些帶有口子旁的字多數(shù)是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學(xué)過哪些這樣的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是個(gè)多音字，除了念si,還念shi。
師：對(duì)，它有兩個(gè)讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個(gè)字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的游戲。(開火車認(rèn)字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經(jīng)悄悄地回到了課文中，還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！
三﹑體會(huì)意境，朗讀感悟。
1﹑解決質(zhì)疑，體會(huì)感嘆號(hào)的用法，指導(dǎo)朗讀。
師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什么？
生1：我知道了這幅流動(dòng)的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；
生2：我讀懂了因?yàn)樾∨笥炎幕疖囋趧?dòng)，所以看到的景物好像也在動(dòng)，所以題目是流動(dòng)的畫
生3：我知道了這幅畫里都畫了小河……
師：你們真是會(huì)讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節(jié)中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話里有3個(gè)感嘆號(hào)。
師：對(duì)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發(fā)感情的，在這里抒發(fā)了誰的什么感情呢？
生：寫了小朋友和媽媽高興和激動(dòng)的心情。
師：他們?yōu)槭裁茨敲锤吲d激動(dòng)呢？
生：火車開動(dòng)了，看到了美麗的景物……
師：帶著自己的體會(huì)讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動(dòng)不已了。
2﹑美讀第一小節(jié)。
師：到底是什么美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？
生：小河彎彎曲曲……
師：在這句話中有一個(gè)aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）
生：彎彎曲曲。
師：誰還能說出幾個(gè)這樣的詞?(生:明明白白……)這里說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什么？（生：不是紗，而是云。）（出示白紗白云圖）
師：為什么不說是白云而說飄著白紗呢？（生：因?yàn)榘准啽仍聘p飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白云間的輕飄。
師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這里有一個(gè)四個(gè)字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個(gè)詞？（生：好像）
師：這里把水庫比成了什么？（明鏡）水什么時(shí)候像明鏡呢？
生：沒風(fēng)時(shí)，干凈……
師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什么又說是點(diǎn)點(diǎn)人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠(yuǎn)，山很大，所以看到的人家很小，就說是點(diǎn)點(diǎn)人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動(dòng)，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬于我們美麗的祖國(guó)。（板書：祖國(guó)美）就讓我們通過朗讀把這種美表達(dá)出來吧！（生讀）
3﹑聯(lián)系生活，續(xù)編美景。
師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號(hào)省去了，你能聯(lián)系平時(shí)生活中看到的美麗景物幫他補(bǔ)出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報(bào)。（生匯報(bào)，出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）你們真是了不起的小詩人，誰愿意把你編的詩句讀一讀。
4﹑讀悟第二小節(jié)。
師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會(huì)怎么做呢？(生：拍下來……)
師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什么？
生：媽媽責(zé)備的目光；祖國(guó)的畫……
師：媽媽責(zé)備的目光里會(huì)對(duì)孩子說什么呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：哦，媽媽，我知道了……)此時(shí)媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點(diǎn)頭，微笑浮上臉頰。）
師：剛才還是責(zé)備的目光，現(xiàn)在已經(jīng)是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國(guó)的畫中還有個(gè)懂事的娃娃。）
師：為什么說他是個(gè)懂事的娃娃呢？（生：因?yàn)樗麤]有扔果皮……）你們體會(huì)的那么好，一定也是個(gè)懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會(huì)一起來讀讀這一小節(jié)吧！
四﹑總結(jié)延伸。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國(guó)美景圖）我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當(dāng)你外出到這些美麗的地方旅游時(shí)，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小游客，環(huán)保小衛(wèi)士，更加熱愛我們親愛的祖國(guó)！（板書：愛祖國(guó)！）讓我們配著這優(yōu)美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！
五﹑作業(yè)。
1、續(xù)寫第一小節(jié)省略號(hào)省略的部分。
2、想像畫面，背誦詩歌。
【板書設(shè)計(jì)】
流動(dòng)的畫
小河 彎彎曲曲
祖 白云 飄在山間 愛
國(guó) 汽車 往來穿梭 祖
美 路邊 開滿鮮花 國(guó)
！ 水庫 好似明鏡 ！
山坡 點(diǎn)點(diǎn)人家
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇12
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學(xué)片斷：
師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風(fēng)景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個(gè)學(xué)生回答，他答不上來，我讓另一名學(xué)生幫幫他，另一名學(xué)生說：“你看看書就知道了。”果然，第一位學(xué)生看了書，回答了。
他說：“山腰飄著白紗。”
師：對(duì)，這是什么意思呢？你能說說嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個(gè)：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動(dòng)的樣子，十分生動(dòng)。）
師：說得太準(zhǔn)確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動(dòng)腦筋，才能找到最準(zhǔn)確的答案！誰接著說？
學(xué)生繼續(xù)根據(jù)書上的描述說著。突然有一名學(xué)生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。
師：哦，是啊，駿赫同學(xué)還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車?yán)镞�能看到些什么風(fēng)景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農(nóng)民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫上點(diǎn)水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內(nèi)容記下來，學(xué)著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動(dòng)的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農(nóng)民在收果實(shí)。
師：好，秋天有這么多的果實(shí)，農(nóng)民伯伯一定會(huì)收得很忙的，如果能換個(gè)說法肯定會(huì)讓句子更美。
生：農(nóng)民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優(yōu)美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個(gè)詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現(xiàn)出來了。
生：秋風(fēng)涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風(fēng)啊！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑啊！
生：小馬練習(xí)奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們?cè)诰毩?xí)說句子一樣，在訓(xùn)練自己的本領(lǐng)呢！
生：白云飄來飄去。
生：說得太好了，連靜平同學(xué)也在積極動(dòng)腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說出了秋天的特點(diǎn)，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學(xué)們說的一點(diǎn)都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動(dòng)的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個(gè)作業(yè)吧！
教學(xué)反思：
教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一步步地深入課文，進(jìn)入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國(guó)的美好山河，激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。再進(jìn)一步學(xué)編句子，在仿編中積累語言，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，感受到成功的喜悅。這是因?yàn)椋易龅搅艘韵逻@兩點(diǎn)：
一、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就能盡情地演出。在本節(jié)課中，學(xué)生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創(chuàng)造中，編出了一句句優(yōu)美的詩句。這正是自主、探究學(xué)習(xí)方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，有一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想，那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識(shí)。
自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究方法，并在教師的適度點(diǎn)撥引導(dǎo)下，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，感悟得到原創(chuàng)性的知識(shí)。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)以人為本的原則。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重實(shí)踐、感悟、積累。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不是進(jìn)行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文報(bào)描繪的情景。我們可以看到，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。先是通過想象畫面，再對(duì)語言進(jìn)行組織、提煉，仿編句子，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生層層深入文本，在語言實(shí)踐中超越文本，從而提高學(xué)生的思想和情感。也正是為學(xué)生提供了一個(gè)任其發(fā)揮的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而去體驗(yàn)成功，感受快樂！課堂上，我是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現(xiàn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
二、能把表揚(yáng)與激勵(lì)藝術(shù)融合在一起，寓激勵(lì)于表揚(yáng)中，在表揚(yáng)中引發(fā)學(xué)生的思考，從而開發(fā)群體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)” 。
教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)話語不是簡(jiǎn)單蒼白的“你真棒！”，而是根據(jù)學(xué)生的回答采用不同的方式進(jìn)行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學(xué)生，細(xì)致入微地關(guān)愛學(xué)生并在語言方面進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個(gè)孩子得到表揚(yáng)后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們?cè)谡n堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進(jìn)。就連班上最差的學(xué)生靜平同學(xué)也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對(duì)于來說，已經(jīng)是一個(gè)很大的飛躍了，這對(duì)他來說是最可寶貴的。要知道，他平時(shí)是很少發(fā)言的，作業(yè)也都基本上無法獨(dú)立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達(dá)，顯示出自己的獨(dú)特性，同時(shí)也讓孩子不斷地樹立起信心。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、表揚(yáng)下，不斷地增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更強(qiáng)的自主性，課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過：“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。”教育的本質(zhì)是掌握方法，具備學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大后離開了學(xué)校，在教室里學(xué)會(huì)的東西也許會(huì)忘記，但永遠(yuǎn)留在他們身上的，是一種鼓勵(lì)、一種信心、一種創(chuàng)造。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇13
之三
作者：姚雅麗
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)生自主識(shí)讀“嗚、腰”等10個(gè)生字，并書寫“流、往”等9個(gè)生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、小組合作的能力。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)土地遼闊，有數(shù)不盡的美麗風(fēng)景。昨天，姚老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們?nèi)ミ^的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個(gè)小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的〈流動(dòng)的畫〉（板書：流動(dòng)的畫）。請(qǐng)大家齊讀一下課題。誰來說說“流動(dòng)的畫”是什么意思？為什么說是流動(dòng)的畫？
二、初讀課文、認(rèn)讀生字。
（一）初讀課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預(yù)習(xí)課文，你們有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)呢？課文會(huì)讀了嗎？請(qǐng)你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認(rèn)真聽，如果你的同桌哪個(gè)字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，注意：小評(píng)委可要認(rèn)真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個(gè)小節(jié)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一、二小節(jié)。學(xué)生評(píng)，讀好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學(xué)把手舉得高高的，請(qǐng)舉手的同學(xué)一起讀。（讀得好，掌聲表揚(yáng)自己。）
（二）認(rèn)讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯(cuò)的，就從課文中跳出來了，你還認(rèn)得出它們嗎？請(qǐng)大家自己讀一讀。
師：你認(rèn)為哪個(gè)字比較難讀，或容易讀錯(cuò)，請(qǐng)到臺(tái)上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺(tái)上來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個(gè)要求：你要先把果子上的詞語讀準(zhǔn)確了，才能摘下來，然后請(qǐng)大家跟你一起讀。這個(gè)果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會(huì)讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個(gè)詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個(gè)不懂，也可以請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α＃ńY(jié)合擴(kuò)詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師：現(xiàn)在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。有信心嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節(jié)在講什么嗎？哪些景物？（相機(jī)板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請(qǐng)大家?guī)兔Γ?/p>
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現(xiàn)在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓(xùn)練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號(hào)省去了，你能說一說，小朋友還會(huì)看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國(guó)，我們用歌聲來夸夸我們的祖國(guó)好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導(dǎo)書寫生字：流、扔。
師：現(xiàn)在我們學(xué)寫第一小節(jié)里的兩個(gè)生字：流、扔，請(qǐng)大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個(gè)字應(yīng)怎么寫，怎么記住？
師：請(qǐng)大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節(jié)。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領(lǐng)會(huì)詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評(píng)我。）
媽媽為什么夸我是個(gè)懂事的娃娃？
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個(gè)懂事的娃娃？（例：愛護(hù)花草樹木，不任意采摘；愛護(hù)公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國(guó)到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國(guó)山川的秀美，有感情地朗讀課文。
3、抓住詩歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象，感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感，有感情地朗讀課文。
2、抓住詩歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和有創(chuàng)意的表達(dá)。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？
2、今天老師將和同學(xué)們一起登上火車，去欣賞一幅流動(dòng)的畫。
3、老師寫詩題，學(xué)生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、這流動(dòng)的畫里會(huì)畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。
2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。
4、認(rèn)讀生字詞，檢查識(shí)字情況。
（出示課件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文，看誰讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節(jié)）
2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關(guān)詞語）
3、課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結(jié)合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導(dǎo)學(xué)生輕柔地讀！（指名讀）
（2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時(shí)要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習(xí)朗讀）
（3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點(diǎn)點(diǎn)人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）
4、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情
（1）現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動(dòng)作，等會(huì)兒請(qǐng)你們來表演！
（2）全班表演讀。
5、展開想象，借詩習(xí)詩
（1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動(dòng)的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號(hào)）。
（2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現(xiàn)在請(qǐng)你們來當(dāng)回小詩人，學(xué)著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評(píng)議激勵(lì)）
四、深入品讀，感悟詩情。
1、是呀！祖國(guó)處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個(gè)詩節(jié)。
2、你喜歡這個(gè)娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。
3、祖國(guó)的的畫中有個(gè)懂事的娃娃，祖國(guó)的畫就更美了！我們的校園也是祖國(guó)的一部分，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做一個(gè)懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國(guó)）
五 回歸整體，深化感情
祖國(guó)的景色如詩如畫，祖國(guó)孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國(guó)》。
[板書設(shè)計(jì)]
小河
汽車 流動(dòng)的畫 愛祖國(guó)
人家……
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇15
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指導(dǎo)。謝謝！
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀中感悟課文內(nèi)容。
2、 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。
3、 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、課前閱讀展示
師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。
師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 檢查生字詞
師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
課件顯示（流動(dòng)、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
2、 檢查朗讀
師：你們把詞語讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來呢？接下來，請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文。
指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、 獨(dú)立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、 導(dǎo)入
師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
1、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。
師生共讀，配樂
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國(guó)的句子、文章。
板書設(shè)計(jì)：
流動(dòng)的畫
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇16
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個(gè)，必寫字6個(gè)，理解本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，并指導(dǎo)個(gè)別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國(guó)大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，同時(shí)滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點(diǎn)來識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
利用多種方法識(shí)字，并能爭(zhēng)取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動(dòng)的畫”是北師大版教材第三冊(cè)中第四個(gè)主體單元“祖國(guó)”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國(guó)大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國(guó)美麗如畫。火車在動(dòng)，“畫”也在動(dòng)，這幅流動(dòng)的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因?yàn)?ldquo;我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個(gè)“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識(shí)寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識(shí)字教學(xué)可以和對(duì)文章閱讀緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國(guó)語言文字的過程中，更多地了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。這些，都是教學(xué)的重點(diǎn)。通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、利用多種方法識(shí)字。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字能力，注重看拼音識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字。在教學(xué)過程中注意方法的點(diǎn)撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)淖R(shí)字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識(shí)課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過火車嗎?(生：坐過)“嗚——”火車?guó)Q笛的聲音。師：聽，這是什么聲音?(生：火車聲)這時(shí)出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進(jìn)行一次快樂的旅行。(實(shí)際為組織教學(xué)。)
2、師：火車開了!同學(xué)們快看!(給學(xué)生放流動(dòng)的畫面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動(dòng)的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動(dòng)的畫”，(屏幕課題)“流動(dòng)”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個(gè)字的?(點(diǎn)撥學(xué)生：用部首幫助理解這個(gè)字的意思，然后記住它，這真是一個(gè)好方法。)指導(dǎo)：寫這個(gè)字的時(shí)候注意不丟：點(diǎn)。老師板書。(學(xué)生練習(xí))
2、“動(dòng)”請(qǐng)你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動(dòng)
3、請(qǐng)你們觀察，怎么寫才能將這兩個(gè)字寫漂亮?
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評(píng)價(jià)。(把學(xué)生的字展示)
5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整
過渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識(shí)字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認(rèn)識(shí)的字，借助課后識(shí)字表的拼音爭(zhēng)取讀正確。
2、誰想讀課文?其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會(huì)兒來評(píng)價(jià)。
3、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?
四、朗讀課文，識(shí)詞記字。
(一)
1、學(xué)生匯報(bào)都看到了哪些景色，老師板書簡(jiǎn)筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)?(第一小節(jié))找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中加深對(duì)字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞語。(注：以下順序并非上課時(shí)的順序，是將處理方式備出，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個(gè)詞說句話嗎?
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請(qǐng)同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對(duì)應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個(gè)詞;用“月字旁”來幫助記這個(gè)字。(根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記字)
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。)聯(lián)系生活實(shí)際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請(qǐng)學(xué)生把鮮花這個(gè)詞語貼上。請(qǐng)學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易判斷，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥。)(查字典)
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)
*山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。人家在哪?學(xué)生在圖中找，老師順勢(shì)貼出：山坡，這個(gè)詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。(必要時(shí)，這句老師可以范讀。)
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動(dòng)的畫”。(再次點(diǎn)題)你能試著用“流動(dòng)”說一句話嗎?(在理解流動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用的意識(shí)。)
4、請(qǐng)你們帶著感情，再讀書中對(duì)這幅畫的描寫。
5、這幅流動(dòng)的畫真是太美了!板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動(dòng)的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動(dòng)的畫中都有什么?
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。(省略號(hào))
9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國(guó)大地的美麗。
(同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)
(二)
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點(diǎn)紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時(shí)指正。)
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的孩子?(滲透環(huán)保意識(shí))
4、理解“臉頰”。
5、師：這個(gè)小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時(shí)做什么事情時(shí)微笑會(huì)浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導(dǎo)說話，又滲透思想教育。)
6、請(qǐng)你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
8、讀句子“窗外是祖國(guó)的美景，千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書：愛。
9、國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：?jiǎn)瑁啠r，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個(gè)字。)
5、悄悄話游戲：選擇一個(gè)形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運(yùn)用這種識(shí)字方法)
6、請(qǐng)一名學(xué)生說一個(gè)字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記?(上下結(jié)構(gòu))
8、看，現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞?讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
9、讓我們?cè)俅魏托∽髡咭黄鹦蕾p這流動(dòng)的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國(guó)的山河美如畫，國(guó)慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國(guó)的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個(gè)懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個(gè)展覽。
2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對(duì)祖國(guó)美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對(duì)課文中一些字詞的理解、積累、運(yùn)用放到閱讀中，放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時(shí)滲透熱愛祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識(shí)字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋?zhàn)R字效果。
5、注重低年級(jí)的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動(dòng)的部分;而是把寫字放在課前，真正落實(shí)8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時(shí)有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風(fēng)光)，引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達(dá)出來!(也就是說，發(fā)散不能漫無邊際，仍需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo))
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強(qiáng)。
思考：低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)怎么搞?要繼續(xù)不斷摸索。
《流動(dòng)的畫》片斷賞析 篇17
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個(gè)，必寫字6個(gè)，理解本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，并指導(dǎo)個(gè)別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國(guó)大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，同時(shí)滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點(diǎn)來識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
利用多種方法識(shí)字，并能爭(zhēng)取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動(dòng)的畫”是北師大版教材第三冊(cè)中第四個(gè)主體單元“祖國(guó)”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國(guó)大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國(guó)美麗如畫。火車在動(dòng)，“畫”也在動(dòng)，這幅流動(dòng)的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因?yàn)椤拔摇辈浑S便往“畫”里扔垃圾，是一個(gè)“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識(shí)寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識(shí)字教學(xué)可以和對(duì)文章閱讀緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國(guó)語言文字的過程中，更多地了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。這些，都是教學(xué)的重點(diǎn)。通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、利用多種方法識(shí)字。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字能力，注重看拼音識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字。在教學(xué)過程中注意方法的點(diǎn)撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)淖R(shí)字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識(shí)課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車?guó)Q笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時(shí)出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進(jìn)行一次快樂的旅行。（實(shí)際為組織教學(xué)。）
2、師：火車開了！同學(xué)們快看！（給學(xué)生放流動(dòng)的畫面。）看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動(dòng)的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩歌“流動(dòng)的畫”，（屏幕課題）“流動(dòng)”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個(gè)字的？（點(diǎn)撥學(xué)生：用部首幫助理解這個(gè)字的意思，然后記住它，這真是一個(gè)好方法。）指導(dǎo)：寫這個(gè)字的時(shí)候注意不丟：點(diǎn)。老師板書。（學(xué)生練習(xí)）
2、“動(dòng)”請(qǐng)你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動(dòng)
3、請(qǐng)你們觀察，怎么寫才能將這兩個(gè)字寫漂亮？
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評(píng)價(jià)。（把學(xué)生的字展示）
5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識(shí)字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認(rèn)識(shí)的字，借助課后識(shí)字表的拼音爭(zhēng)取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會(huì)兒來評(píng)價(jià)。
3、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識(shí)詞記字。
（一）
1、學(xué)生匯報(bào)都看到了哪些景色，老師板書簡(jiǎn)筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)？（第一小節(jié)）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中加深對(duì)字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞語。（注：以下順序并非上課時(shí)的順序，是將處理方式備出，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。）
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個(gè)詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請(qǐng)同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對(duì)應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個(gè)詞；用“月字旁”來幫助記這個(gè)字。（根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記字）
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。）聯(lián)系生活實(shí)際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請(qǐng)學(xué)生把鮮花這個(gè)詞語貼上。請(qǐng)學(xué)生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易判斷，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥。）（查字典）
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）
*山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。人家在哪？學(xué)生在圖中找，老師順勢(shì)貼出：山坡，這個(gè)詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。（必要時(shí)，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動(dòng)的畫”。（再次點(diǎn)題）你能試著用“流動(dòng)”說一句話嗎？（在理解流動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用的意識(shí)。）
4、請(qǐng)你們帶著感情，再讀書中對(duì)這幅畫的描寫。
5、這幅流動(dòng)的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動(dòng)的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動(dòng)的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。（省略號(hào)）
9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國(guó)大地的美麗。
（同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。）
（二）
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點(diǎn)紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時(shí)指正。）
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的孩子？（滲透環(huán)保意識(shí)）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個(gè)小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時(shí)做什么事情時(shí)微笑會(huì)浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導(dǎo)說話，又滲透思想教育。）
6、請(qǐng)你臉頰上浮著微笑來讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國(guó)的美景，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：?jiǎn)瑁啠r，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個(gè)字。）
5、悄悄話游戲：選擇一個(gè)形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固并運(yùn)用這種識(shí)字方法）
6、請(qǐng)一名學(xué)生說一個(gè)字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結(jié)構(gòu)）
8、看，現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞？讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
9、讓我們?cè)俅魏托∽髡咭黄鹦蕾p這流動(dòng)的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國(guó)的山河美如畫，國(guó)慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國(guó)的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個(gè)懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個(gè)展覽。
2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對(duì)祖國(guó)美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對(duì)課文中一些字詞的理解、積累、運(yùn)用放到閱讀中，放到語言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時(shí)滲透熱愛祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識(shí)字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋?zhàn)R字效果。
5、注重低年級(jí)的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動(dòng)的部分；而是把寫字放在課前，真正落實(shí)8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時(shí)有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來說。但針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片（西藏風(fēng)光），引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達(dá)出來！（也就是說，發(fā)散不能漫無邊際，仍需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)）
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強(qiáng)。
思考：低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)怎么搞？要繼續(xù)不斷摸索。