流動的畫教案（精選2篇）

流動的畫教案 篇1

　　一、教學理念

　　根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

　　1、落實讀讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受美發現美、欣賞美、創造美

　　為學生創設一個書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、教學要求

　　●教學目標

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

　　1、將讀的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

　　2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

　　3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學重點

　　通過落實讀，讓學生感悟詩歌的美。

　　●教學方法

　　我主要采用自讀自悟的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　（課件顯示：過程盡可能讓學生自己參與；

　　問題盡可能讓學生自己提出；

　　疑難盡可能讓學生自己探究；

　　朗讀盡可能讓學生自己評價；

　　詩歌盡可能讓學生自己感悟。）

　　三、教學過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示） “讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：

　　●“猜謎激趣，讀題質疑”；

　　●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

　　接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

　　●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

　　3、讀出詩歌的神，導之以行創造美 這個環節里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

　　在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！

流動的畫教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學生學習課文，了解內容，自主識字9個。     

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.通過學習激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。

　　2.培養熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。

　　教具準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一 、啟發談話，導入新課

　　同學們，你們坐過火車嗎？在火車上看到的景色可美啦！今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　聯系學生生活實際導入課文，激發了學生興趣，引起了學生的共鳴。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.初讀課文，畫出生字。

　　2.你讀了課文，知道了什么？

　　（二）自主識字

　　1.一起回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習，教師巡視指導。

　　3.（1）出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？

　　（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟）

　　學生觀察后會發現，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術，如“紗扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。

　　小結：這些都是形聲字，可以用我們學過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。

　　將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法，提高了學生的識字興趣

　　（2）這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示課件。

　　（3）出示課件，認識“忽“弄”；學習“弄字底”注意“弄”的讀音。

　　4鞏固識字

　　（一）游戲法檢測。（課件）

　　看！現在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續前進。

　　（二）隨文識字，讀準課文。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　（一）第一小節：

　　1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：

　　2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？

　　（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？

　　3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。

　　4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？

　　對比句子： 山腰飄著白紗    山腰飄著云

　　汽車往來穿梭    汽車來來往往

　　水庫好似明鏡    水庫水很清

　　從語言因素入手，設計了對比讀，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗。

　　5.指導朗讀

　　a配樂朗誦。

　　b背誦自己喜歡的詩句。

　　6.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么？

　　續寫課文，激發愛國情感。

　　在情境中訓練學生的說話，為寫話打基礎，拓展升華。

　　（二）第二小節：

　　1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)

　　2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？

　　讓學生想象，并了解破折號的作用。

　　3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什么？

　　讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？

　　4. 國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？

　　通過發散思維，學生進行角色體驗，使其在內心油然產生熱愛祖國的情感。

　　5.有感情朗讀課文第二小節。

　　四、有感情地朗讀課文，鞏固字詞

　　自己喜歡讀哪節就站起來讀哪節。

　　小結：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學習，做個熱愛祖國的孩子。

　　五、拓展延伸

　　同學們，文中的小作者用詩創作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞……）

　　六、布置作業 （3選2）

　　1.有感情地朗讀課文給父母聽。

　　2.畫一畫你眼中的祖國 。

　　3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。

　　4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。

　　附：板書設計：