二年級語文下學期教案《雨后》（精選14篇）

二年級語文下學期教案《雨后》 篇1

　　教學目標

　　1、識字12個，寫字10個。

　　2、有感情朗讀，背誦課文。

　　3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活，激發(fā)孩子熱愛自然、熱愛生    活的思想情感。

　　教學重點

　　1、培養(yǎng)學生獨立識字能力

　　2、用不同的體會朗讀、背誦這首詩歌，感悟生活情趣。

　　教學準備

　　1、多媒體課件、配樂朗誦帶。

　　2、生字、詞卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　課件。（夏天的雨后，一道彩虹出來了。嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋，水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）看完課件，你有什么感受？生自由回答。

　　瞧！夏天的雨后，水朋友們玩得多開心啊！讓我們一起來分享他們的快樂，好嗎？這節(jié)課，我們就來學習一首有趣的詩《雨后》（板書，齊讀課題）。

　　當我第一次聽到這首小詩時，它使我仿佛一下回到了童年，赤著腳在水中走路時至今難以忘記。今天，把這首小詩帶給大家，讓我們一起感受雨后的那種快樂吧！

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、試讀課文，掃清文字障礙，自學生字。

　　2、分小組交流、匯報自學生字情況。

　　（二）交流

　　1、找三名同學分小節(jié)朗讀課文。

　　師：在他們朗朗讀書聲中，感受孩子們在雨后的快感，體會兄妹的不同行為和心理。

　　三名學生讀后，生評論。

　　學生評論后，回答“兄妹的不同心理和行為”這個問題。

　　2、學生自己大聲地朗讀課文。

　　3、學生默讀課文，找出喜歡的小節(jié)。

　　4、喜歡同一小節(jié)的學生分成一個小組在起學習。

　　（1）朗讀小節(jié)。

　　（2）說出自己對本小節(jié)的感受，可結(jié)合自己喜歡的詞語向同學介紹。

　　（3）有感情朗讀本小節(jié)。

　　（4）小組選代表在全班匯報交流。其他同學可以補充。

　　（三）誦讀

　　通過誦讀，分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂。

　　1、有感情地朗讀課文。指名學生朗讀課文，學生邊讀邊評，評后再讀，使朗讀的水平逐步提高。

　　2、配樂朗讀。

　　要求：全班同學哪個同學喜歡哪個小就隨著音樂讀這個小節(jié)。

　　（四）背誦

　　1、課文讀得這么有感情，愿意把它背下來嗎？選你最喜歡的一個小節(jié)背背看。

　　2、背誦全文。可再次播放多媒體課件，入情入境。升華情感。

　　（五）編詩

　　課文延伸、發(fā)散。

　　1、師：多美的雨后，充滿了生機和快樂。來，以雨后為題目，拿出你們的筆寫寫你所向往的生活吧！

　　2、生在全班交流自己的編寫內(nèi)容。

　　第二課時

　　（一）識字

　　上節(jié)課我們學習了課文《雨后》，并和許多生字交上了朋友，你們還認得它們嗎？

　　1、讀詞語。

　　2、讀生字。

　　3、生字擴詞。

　　（二）寫字

　　揣摩字的形體結(jié)構(gòu)，體會感受漢字形體美。

　　1、獨立書寫、自評。

　　2、交流反饋、互評。

　　3、當堂檢測、互檢。

　　（三）交流

　　1、配樂朗誦或背誦課文，指名一學生誦讀。其余學生閉目想象，使其陶醉其中。

　　2、四人活動，交流收集到的有關(guān)寫雨的資料。

　　（四）練習

　　1、讀一讀，你能說與畫線的詞語意思相反的詞來嗎？

　　他通紅歡喜的臉上，放射出興奮和驕傲。

　　水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

　　2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂啊！你想和他們一起玩嗎，請你和其中的小哥哥或小妹妹說一說自己想說的話，并寫下來。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

　　二、教學準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

　　4、小組內(nèi)學習生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴充詞語。

　　（三）學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內(nèi)識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

　　（四）理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些？

　　3、小組交流讀懂的地方。

　　4、指名說。

　　5、感情朗讀。

　　（五）拓展延伸

　　雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　《雨后》教學隨想

　　——有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律

　　詩歌，重點要通過朗讀來體會它的節(jié)奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩歌，則要喚起

　　學生已有的生活體驗，引導他們進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂、與泥共舞的情趣。因此教學中，要從學生生活入手，并借助他們已有的生活經(jīng)驗與情感體驗，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無窮樂趣。

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　　1.憑借生活，喚起經(jīng)驗。

　　由于年齡特點，許多孩子喜愛玩水踩水，那快樂的感覺常留心中。因而新課伊始，就引導學生回味過去的快樂生活，談?wù)勛约翰人�的快樂體驗，而后相繼提示課題，導入新課的學習，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在學習小兄妹倆踩水的有趣情境時，讓學生想象自己自己踩水玩水的畫面，并能角色換位，細致入微地體會人物的心理和情感。

　　2.朗讀感悟，體驗情趣。

　　“讀是語文學習的重要手段”，教師在積極創(chuàng)設(shè)課文描繪的情境的同時，引導學生通過自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂。

　　3.想象創(chuàng)作，發(fā)展情感。

　　詩的第一節(jié)總體描繪了雨后廣場的美麗以及孩子們在廣場上赤腳踩水的快樂，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現(xiàn)了他們的快樂天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時，不妨讓孩子們在課文的插圖旁再添畫別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續(xù)寫寫自己創(chuàng)作的小詩，使他們內(nèi)心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學有所樂、學有所得。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇4

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構(gòu)想：

　　以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程 ：

　　一、聯(lián)系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

　　對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調(diào)有感情朗讀。

　　每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇5

　　教學目標

　　1  會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關(guān)詞語。

　　2  學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學難點  有感情地朗讀課文。

　　比較點的設(shè)計

　　1  通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。

　　2  通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。

　　3  通過對偏旁、結(jié)構(gòu)的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領(lǐng)。

　　教學過程

　　一  創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （略）

　　二  初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，注意讀準字音

　　（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況

　　（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音

　　1  認讀詞語。（略）

　　2  引導學生讀好輕聲。

　　（1）出示字、詞，引導學生通過讀發(fā)現(xiàn)輕聲。

　　【課件出示】

　　哥——哥哥    快——痛快    面——后面 

　　妹——妹妹    子——泥褲子

　　（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。

　　（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。

　　【課件出示】

　　使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。

　　（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）

　　3 引導學生讀好兒化音。

　　【課件出示】

　　唇—— 唇兒—— 咬著唇兒

　　裙—— 裙兒—— 提著裙兒

　　（1）自讀體會兒化音的讀法。

　　（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說讀后的感覺。

　　（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）

　　（3）指名讀。

　　【設(shè)計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】

　　（四）再讀課文，整體感悟課文內(nèi)容

　　1 學生正確、流利地讀課文。

　　2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？

　　（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）

　　三   細讀課文，體會快樂

　　（一）朗讀第一節(jié)，感受整個廣場的熱鬧與歡樂

　　1 自由朗讀第1節(jié)，說說你感受到了什么？

　　（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）

　　2 讀出感受。

　　（二）朗讀第二、三節(jié)，感受“小哥哥”的快樂

　　1 體會“小哥哥”玩得痛快。

　　【課件出示】

　　小哥哥踩著水，把水花濺起多高。

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？

　　（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？

　　（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）

　　（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現(xiàn)出來。

　　2  體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。

　　（1）體會哥哥對妹妹的擔心。

　　【課件出示】

　　他說：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自讀，體會。

　　② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？

　　（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）

　　③ 教師小結(jié)：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。

　　④ 學生練習有感情朗讀。

　　（2）體會摔了一跤的興奮。

　　① 通過聯(lián)系生活實際、看插圖體會。

　　② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇6

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇7

　　課時目標：

　　1.培養(yǎng)學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。

　　2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。

　　一、復習導入

　　1.昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？

　　出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發(fā)射、興奮

　　指名讀，全班讀。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雨后》。

　　板書：雨后

　　二、品讀課文，感受快樂

　　師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢？（學生發(fā)言）

　　是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。

　　（一）指名讀全文，其他學生傾聽、正音。

　　過渡：瞧！冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第1小節(jié)怎么描述的吧！

　　（二）學習課文第1小節(jié)

　　1.自由讀第1小節(jié)，學生自由朗讀。

　　讀后問：“你仿佛看到了什么？”

　　2.交流：

　　（1）出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！”

　　問：為什么樹梢會閃著金光？你們想象中的廣場有多大？

　　水有多深？你從哪個詞語看出來的呢？

　　引導學生理解：

　　a. 從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。

　　b. 從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。

　　問：此時的場景誰能用一個成語來描述？（雨過天晴）

　　（2）出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

　　引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。

　　（3）語言訓練：

　　那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢？

　　練習：

　　我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

　　我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

　　我快樂得好像____________一樣，在____________。

　　3.指導朗讀：

　　過渡：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧！

　　（三）學習課文第2～4小節(jié)

　　1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

　　（1）誰來讀讀第2小節(jié)。

　　（2）誰來說說，小哥哥是怎么玩水的？（指名說，說后出示小哥哥踩水圖。）

　　▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　（3）你能表演一下嗎？（突出“使勁”）

　　（4）你從“使勁”中明白了什么呢？（從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演）

　　▲創(chuàng)設(shè)情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的？學生表達，進一步感受快樂。

　　過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。（指名讀下去）。（指名幾人多讀，讀出喊的感覺）

　　進一步感受廣場上的歡樂氣氛。

　　指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

　　▲“他喊：‘妹，小心，滑！’說著自己就滑了一跤！”

　　（1）問：他為什么會摔跤呢？（因為剛才他使勁踩水）

　　（2）采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣？心里會怎么想呢？

　　過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？

　　▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”

　　（1）問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕！’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢？”

　　（2）聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎么樣？（體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。）

　　（3）指導朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂。

　　師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節(jié)。

　　（4）練讀、指名讀。

　　2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？

　　自由讀第4小節(jié)。

　　（1）這“泥褲子”是誰呢？你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢？

　　（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？

　　表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”

　　（3）采訪：你為什么要這么跑呢？（小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服）

　　（4）繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

　　（5）指名讀，齊讀。

　　（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

　　（7）指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。

　　（四）課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

　　（找出五個“！”體會快樂）

　　（五）同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧！

　　三、總結(jié)

　　讀了這首小詩，你有什么樣的感受？（指導學生表達出快樂的心情。）

　　四、學寫生字

　　1.出示生字：射、短。

　　2.指名讀、齊讀。

　　3.介紹新偏旁：身、矢

　　4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢？

　　5.請你為它倆找找生字朋友。

　　6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。（偏旁用紅色）

　　7.在《習字冊》上描2個，寫2個

　　五、作業(yè)

　　課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。

　　六、板書

　　雨后　

　　小哥哥（興奮　驕傲　愛護妹　……）

　　一群孩子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（快樂）

　　小妹妹（可愛　害羞　……）

二年級語文下學期教案《雨后》 篇8

　　南京市鼓樓區(qū)2010年小學語文教學年會

　　執(zhí)教者：南京市銀城小學  許春銀

　　執(zhí)教年級：二年級

　　時間：2010年3月11日上午9：20——10：00

　　地點：南京金陵匯文學校小學部報告廳

　　師：同學們，會背故事嗎？

　　生：會

　　師：誰來？

　　生：背《春曉》

　　師：一起來。

　　師：還有誰會？……

　　師：同學們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？

　　生：夏天

　　師：夏天你們都喜歡干些什么呀？

　　生：我想去游泳。

　　師：是呀，太熱了！

　　生：我想去洗把冷水澡。

　　師：是呀，三十多度的高溫啊！太熱了！

　　生：我想每天都吃一個冰激凌。

　　師：實在是太熱啦！就在你們熱得滿頭大汗的時候，聽：一陣轟隆隆的雷聲過后，下起了大雨……終于，雨停了，我們可以出去玩了，最想玩什么呀？

　　生：我出去就想踩踩水坑。

　　師：哦，好的，你們呢？

　　生：我想繞著水坑騎自行車。

　　師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？

　　師：有一個奶奶叫冰心，她呀，看見孩子們雨后玩水的情景，覺得特別有趣，就寫了一首小詩叫………？

　　生：雨后。

　　師：一起讀課題。

　　生：雨后

　　師：想讀讀這首詩嗎？

　　生：想。

　　師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。

　　生：自由讀。

　　師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準嗎？

　　生：能

　　師：自己先讀讀。

　　生：自由讀。

　　師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意的？

　　生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。

　　師：哦。這個字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：這個字還有一個讀音，讀……？你說。

　　生：讀“興”第四聲。

　　師：誰來組詞？

　　生：高興、興高采烈、興致勃勃……

　　師：是呀，但在這個詞中讀第一聲，一起讀。

　　生：興奮。

　　師：真的讀準了。還有那些詞要提醒大家注意的？

　　生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請跟我讀。

　　生：齊讀，妹妹。

　　師：還有誰來說？

　　生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請跟我讀。

　　生：齊讀，糟糕。

　　師：還有。

　　生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。

　　師：是呀，因為它讀……？

　　生：輕聲！

　　師：還有哪！

　　生：我提醒大家“唇兒”這個詞。

　　師：是呀，因為這個詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。

　　生：大家跟我讀。

　　生：齊讀“唇兒”。

　　師：兒化音的詞啊，應(yīng)該這樣讀：在第一個字讀完的時候，將舌頭往上一卷，兒化音就發(fā)出來了。誰來讀？

　　師隨機指讀。

　　師：一起來。

　　生：齊讀“唇兒”。

　　師：文中還有幾個兒化音的詞，我們來看看：這個小姑娘手里提著什么？

　　生：“裙兒”。

　　師：一起讀讀。

　　生：齊讀“裙兒”。

　　師：腳下踩出了？

　　生：水花兒。

　　師隨機指讀。

　　生：讀“水花兒”。

　　師：一起讀讀這兩個詞。

　　生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。

　　師：還有哪個詞要提醒大家的？

　　生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。

　　師：你來帶大家讀一讀。

　　生：請大家跟我讀“使勁”。

　　生：齊讀“使勁”。

　　師：我也想提醒大家一個詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）

　　生：指。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？

　　生：指。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　師：樹枝的最末端的地方就叫……？

　　生：齊讀“樹梢”。

　　師：那眉毛也就有……？

　　生：眉梢。

　　師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？

　　生：點一點，并說：“在這邊。”

　　師：為什么在這邊呢？

　　生：因為這兒是眉毛的最末端。

　　師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？

　　生：發(fā)梢。

　　師：是的，讀讀這個詞。

　　生：齊讀，發(fā)梢。

　　師：那小辮子的最末端呢？

　　生：辮梢。

　　師：是呀，一起讀。

　　生：齊讀，辮梢。

　　師：通過一個樹梢，我們認識了這么多帶梢的詞語。同學們真會學習，一起讀讀這些詞語。

　　生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。

　　師：有同學把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？

　　生：第四聲，發(fā)梢。

　　師：一起讀。

　　生：齊讀，發(fā)梢。

　　師：同學們，如果把這些拼音都去掉，你們還會讀嗎？

　　生：會。

　　師：一起讀。

　　生：齊讀生字詞。

　　師：生字詞讀準了，再讀這首詩，相信你們一定能將詩句讀得更通順、更流利。自己再讀讀吧？

　　生：自由讀。

　　師：小朋友們讀得多認真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）

　　生：分角色讀課文。

　　師：這幾個小朋友把課文讀通、都順了，真了不起。《雨后》是一首小詩，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。

　　（課件播放：配樂朗誦）

　　師：多美的小詩啊，讓我們走近這首詩，讓我們?nèi)タ纯从旰蟮膹V場時什么樣的？誰來讀讀第一小節(jié)？

　　生：讀

　　師：雨后的廣場時什么樣的？

　　生：像一片海洋。

　　師：海洋你們見過嗎？

　　生：見過。

　　師：這里的海洋指的是？

　　生：廣場。

　　師：剛下過一場大雨，廣場上到處都是水，所以廣場上就像一片海洋。誰來讀讀這一句？

　　生：讀第一句。

　　師：一片海洋啊，誰再讀？

　　生：再讀第一句。

　　師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？

　　生：許多小朋友。

　　師：他們都在干什么啊？

　　生：他們有的在踩水，有的摔了個大跟頭，有的在追逐打鬧。

　　師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個句子，真棒。

　　師：你們還看到了？

　　生：有一個小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個大跟頭。”

　　師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？

　　生：神仙一樣。

　　師：誰再讀讀這一節(jié)？

　　生：讀。

　　師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？

　　生：讀。

　　師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。

　　生：齊讀第一小節(jié)。

　　師：在這群快樂的孩子中間，有一個小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。

　　生：自由讀。

　　師：你們看到這個小哥哥在干什么？

　　生：我看到小哥哥使勁地踩著水。

　　生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。

　　生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。

　　師：哎呀，褲子都濕了。

　　生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。

　　師：我也看到了小哥哥，他正在踩水哪，現(xiàn)在我就站在廣場上，這里到處都是水，哪個小哥哥來踩踩水？

　　生：踩水。

　　師：是這樣踩的嗎？

二年級語文下學期教案《雨后》 篇9

　　作者：蔣英    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：59

　　《雨后》隨感

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　　今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

　　師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）

　　生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

　　生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

　　生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

　　師：為什么他還很驕傲呢？

　　生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

　　生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

　　……

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　　孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現(xiàn)在想起來，我的嚴厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內(nèi)心世界。

　　蔣英 發(fā)表

二年級語文下學期教案《雨后》 篇10

　　以學生為本 以學生發(fā)展為本——《雨后》教學片段賞析

　　作者：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學 陸友松    轉(zhuǎn)貼自：江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學    點擊數(shù)：88

　　以學生為本 以學生發(fā)展為本——《雨后》教學片段賞析

　　江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關(guān)心小妹妹為樂

　　生：他還會以關(guān)心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關(guān)心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

　　[評析]：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生機，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學生健康的審美情緒（學會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。

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二年級語文下學期教案《雨后》 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：79

　　《雨后》第二課時的前13分鐘實錄

　　復習：（出示生字，學生讀）

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　　梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，樹梢的梢，樹梢的梢，樹梢-樹梢，樹梢-樹梢，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個木字旁。

　　勁：勁—勁勁勁，勁勁勁，使勁的勁，使勁的勁，使勁-使勁，使勁-使勁，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個力字旁。

　　射：射—射射射，射射射，發(fā)射的射，發(fā)射的射，發(fā)射-發(fā)射，發(fā)射-發(fā)射，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個身字旁。

　　短：短—短短短，短短短，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個矢。

　　師：矢做偏旁時有什么不同？

　　生：一捺要改成點。（板書：矢  短）

　　師：身做偏旁是有什么不同？

　　生：一撇不出頭的。（板書：身  射）

　　師：現(xiàn)在看書，男同學讀第一小節(jié)。

　　男生讀。

　　師：這一節(jié)描寫了什么情景，你懂了什么？

　　生：寫了樹梢。

　　師：樹梢上怎樣？

　　生：閃著金光。

　　師：什么地方？

　　生：廣場。

　　師：人呢？

　　生：一群。

　　師：是一群，不是一個，一群怎樣的人？

　　生：光著腳的孩子。

　　師：樹梢上為什么有金光？

　　生：有太陽。

　　師：這個海洋指什么？

　　生：是水。

　　師：還有指什么？

　　生：是海洋。

　　師：海洋是水多，還有指什么？

　　生：赤腳的孩子。

　　師：快樂得像神仙一樣，“神仙”這里指什么？

　　生：赤腳的孩子。

　　師：神話中的本領(lǐng)大的，這里的神仙指什么？

　　生：孩子。

　　師：什么樣的孩子？

　　生：快樂的孩子。

　　師：前面 老師講過，看你們有沒有認真聽，我講得很快的。

　　生1講：……

　　師：不對！

　　生2講：沒有顧慮的孩子，

　　師：表揚。（帶領(lǐng)學生一起拍手， ）

　　師：一起讀第一小節(jié)。（當生讀第二小節(jié)時教師拍手叫停）

　　出示投影片：

　　景：樹梢  金光

　　地：廣場  （一片海洋）

　　人：一群  赤腳的孩子

　　情：快活  神仙

　　師：下面學習第二自然段

　　轉(zhuǎn)載

二年級語文下學期教案《雨后》 篇12

　　教學目標：

　　1 熱愛生活，體會課余生活的快樂。

　　2 學會生字、新詞，并能正確的書寫。

　　3 正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內(nèi)心的歡樂和興奮。

　　重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。

　　知識鏈接：

　　冰心：我國著名作家、兒童文學和文學翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創(chuàng)作兒童文學、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。

　　自主學習：

　　1 我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。

　　嫩綠  樹梢   赤腳   濺起  水淋淋   糟糕 

　　褲子  唇兒   裙兒   小辮兒    痛快   摔一跤

　　2我會給生字注音，組詞。

　　赤              妹                  仙                 神

　　拍              腳                  洋                 哥

　　3自讀課文。

　　課文主要寫了雨后，孩子們在         玩         的事。

　　合作探究，交流展示：

　　1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?

　　2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。

　　3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？

　　當堂達標：

　　1比一比，再組詞。

　　神（　　　　）　　洋（　　　）　　伯（        ）

　　伸（　　　　）　　樣（　　　）　　拍（　　　　）

　　2填上合適的詞語。

　　（         ）地踩水          (            )地跟在后面

　　(          )地跑　　　　　　（　　　　　　）地叫起來

　　3背誦課文。

　　拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？

二年級語文下學期教案《雨后》 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：15

　　作者：閆會榮    

　　6月6日，《前驅(qū)》教師協(xié)作體在鐵西區(qū)育才小學舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才小學教師鄭丹為大家上了一節(jié)語文課——《雨后》。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：

　　1、      www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　很好的體現(xiàn)了合作教育學理論，以學生的發(fā)展為目標，從認識需要出發(fā)，科學地設(shè)計教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善于創(chuàng)造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現(xiàn)了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　2、      www.jcsycorp.com 

　　學生經(jīng)歷了真實的學習過程。課堂上，教師似一位遠見卓識的建筑師，為學生搭建起一個“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”的學習平臺，引導學生自主學習——合作交流，處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點撥、合理的想象，使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，同時發(fā)展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.jcsycorp.com 

　　3、      www.jcsycorp.com 

　　教師具有高超的教學藝術(shù)。“腹有詩書氣質(zhì)華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境。能夠機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設(shè)教案進行必要的調(diào)整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養(yǎng)學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養(yǎng)中萌芽生成。

二年級語文下學期教案《雨后》 篇14

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛生活和自立的情感。

　　教學重點：

　　認識8個生字，能夠讀準字音。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會課文意思。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、雨聲導入，創(chuàng)設(shè)情境，訓練說話

　　教師導語：我們放學時，有時會突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音?在這個時候你最需要的是什么?板書：認讀：傘，(像形字)如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?

　　(點評)：通過雨聲，引發(fā)學生聯(lián)系實際生活，激發(fā)情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發(fā)對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

　　二、學習課文

　　1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢?

　　(1)板書課題：媽媽，不要送傘來

　　(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導學生質(zhì)疑

　　(3)這是怎樣的一個孩子?整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

　　(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　(3)課件出示字卡片

　　讀準音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語(學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區(qū)分。(句子比較)

　　靈：淋：(拼音)

　　(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　(5)打擂臺。(大面積訓練)

　　(點評)：培養(yǎng)學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　(1)指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

　　(3)指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導學生感悟：慢悠悠什么樣?(動作課件)細細的雨絲(多細)落在身上什么感覺?說什么悄悄話?

　　(課件演示)讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

　　(4)讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣?心情是什么?學生評價。

　　學生說：好舒服、我多了不起!再次體會不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學生練習讀，指名讀。

　　(5)提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因為好玩嗎?讀3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說?

　　(點評)：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學生自立的愿望。

　　三、總結(jié)談話

　　1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么?

　　吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

　　2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

　　3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢?下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記?

　　怎樣寫?

　　四、指導書寫

　　選一個最難寫的。研究。(尊重學生的選擇和需要)

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)