《母親的恩情》教學實錄談（通用14篇）

《母親的恩情》教學實錄談 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：太倉市朱棣文小學    點擊數：81

　　《母親的恩情》教學談

　　師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。小朋友們，什么時候，可以說是“夜深了”？

　　生：天很晚了。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：三更半夜。

　　生：其他人都已經睡了。

　　師：這么晚了，母親在做什么？

　　生：一針針，一線線地縫衣裳。

　　師：請小朋友們讀讀“一針針，一線線。”你知道了什么？

　　生：我知道母親縫得很認真。

　　生：母親縫得很仔細。

　　師：那母親是在什么環境下給自己的兒子縫補衣裳的呢？

　　引導學生看插圖。

　　生：在油燈下縫補衣裳。

　　師：小小的火苗，不夠照亮屋子，母親就在這昏暗的燭光下，縫補衣裳。看她的眼睛。

　　生：眼睛瞇縫起來。

　　生：因為年紀大了，老花眼，所以眼睛瞇了起來。

　　生：她看不清針眼。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位年邁的母親。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位在油燈下瞇著眼睛縫補衣裳的母親。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位疼愛自己的孩子，在深夜縫補衣裳的母親。

　　[借助插圖讓學生想象當時的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不詞勞苦，對兒子的一片關愛之情。]

　　師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。小朋友們，清早是什么時候？

　　生：早上天還沒有完全亮。

　　生：太陽還沒有出來了。

　　師：母親縫補到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？

　　生：母親著一夜沒有睡好。

　　師：為什么？

　　生：因為她擔心兒子，不知道什么時候回來。

　　生：因為昨天太晚睡，就睡不著了。

　　師：你還想到了什么？

　　生：母親睡得很少，年紀大了的她會吃不消的。

　　師：一夜沒有睡好的母親，一清早又把兒子送到村外，你知道了什么。

　　生：母親把孩子送到了村外，走了很長路。

　　生：母親舍不得自己的孩子離開自己，送了很長時間。

　　師：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。母親在一夜之間，怎么又多了幾根白發？

　　生：因為擔心兒子，昨天沒有睡好。

　　生：因為昨天晚上太累了。

　　生：因為她年紀大了，又熬了夜。

　　師：孟郊想到這一切，他的眼中泛起了------淚光。他的眼睛濕潤了。

　　[讓學生結合插圖所描繪的情境，聯系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子。]

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　　太倉市朱棣文小學

《母親的恩情》教學實錄談 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。

　　3.教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

　　教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們，上節課我們學習了----齊讀課題。我們認識了一位著名的詩人---孟郊（板書）。他寫了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！誰愿意來吟誦這首詩？出示古詩：指名朗讀。

　　這首詩為什么如此動人心弦？它的背后到底蘊含著一個怎樣感人至深的故事呢？讓我們跟著這首詩走進課文中去細細的品味，去感悟。

　　二、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩

　　請小朋友們打開書，一起來走進這個故事。請你們自讀課文的第一第二小節。找一找哪些句子最能體現母親的恩情？

　　（1）引導學生體會母親的“恩情”

　　出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　你體會到了什么？小朋友，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家。

　　讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。（課件出示圖片）夜深人靜，一位頭發花白的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的針，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……，這一針針一線線縫的僅僅是衣服嗎？這一針針一線線縫的是母親對兒子的愛啊！誰來讀一讀

　　母親一邊縫衣，一邊想，引讀課文

　　她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……。

　　想一想，母親還想些什么？課文哪兒告訴我們的？“……”（出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來。我得給他——————。）指名回答。誰來讀一讀。

　　（2）.指導朗讀出示的句子

　　讓我們一起走近這位慈祥的母親，一起來體會這濃濃的恩情！齊讀出示的課文！

　　過渡：真是兒行千里母擔憂啊，母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，一起讀一讀【前四句】

　　接下來，請你們自己讀讀第二小節，看看還能從哪兒體會到母親的“恩情”呢？

　　4.學生自己讀第二小節，自己體會。

　　5.引導學生交流體會，指名說。

　　小朋友們，母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，（出示多媒體畫面）師：這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。

　　母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？千言萬語化成了一句話，出示：郊兒，你可要早點兒回來呀！”誰能讀好母親的這句話？指名讀（師：這就是娘的囑托呀! 再指名讀。師：這就是娘的期盼呀! 齊讀。師：這就是娘的恩情呀! ）

　　孟郊聽了母親的話說了什么？做了什么？誰來演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母親的頭上“又多了幾根白發”眼睛濕潤了！他在想些什么？)

　　6.指導朗讀前四行詩句。

　　是啊，母親的恩情多么感人啊，再來讀一讀前四句詩。

　　師講：游子指遠行的人，這里指孟郊自己，（板書：游子 慈母）意恐是擔心、放心不下的意思。

　　三、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。

　　1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到看到了什么？想到了什么呢？自讀課文，用橫線畫出看到的句子，用波浪線畫出想到的句子。

　　2.交流，出示：“生機勃勃”  誰來讀讀這個詞？

　　小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？因為有（有太陽的照耀）

　　相機出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。強調詞語“生機勃勃” 他撫摸……注視著……，仿佛又看見：引讀：夜深了，……，他的耳邊仿佛又響起了母親深情的囑托：郊兒，……！孟郊想……

　　出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　母親的慈愛，不就象這春天……？這是一個反問句，意思是……。指導朗讀

　　沐浴著陽光的小草，無論……！是什么意思？指導朗讀。

　　（2）自己讀這段話思考，孟郊把太陽的光輝看作什么？把小草比作什么？

　　（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太陽的光輝比作母親的恩情。

　　再讀句子，沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎？（不能）是啊！小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？出示：“誰言寸草心，報得三春暉”，正是表達了孟郊此時的心聲。一起來讀讀這句詩。母親的恩情，令孟郊難以忘懷，在他50歲時，特意寫下了這首詩。

　　四、指導有感情地朗讀、背誦全詩

　　1.多么感人的一首詩啊！它是孟郊感受母愛，感念母恩，獻給母親的詩，也是獻給全天下所有母親的詩。一起來感受一下好嗎？

　　2.教師配樂范讀

　　4.還想讀嗎？讓我們再以無比感恩之情來朗誦這首母愛之詩吧！

　　5. 背誦古詩（出示三幅圖，生背誦）

　　三、總結課文，升華感情

　　師：小朋友們，你們都有一位偉大的母親，母親為你們付出了一切，那么你會怎樣回報母親的愛呢？

　　是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。但是無論我們怎么做，母親的恩情是永遠報答不了的。讓我們牢牢記住孟郊的這句詩……（出示：誰言寸草心，報得三春暉！）生齊讀。

　　六、學習生字：扶  摸   報

　　1、比較相同點：都是左窄右寬，都是提手旁

　　2、觀察右邊重點筆畫（第一筆）的位置

　　3、范寫。生描紅、臨寫。

　　4、展示學生寫的字，教師相機指導。

　　七、總結課文，布置作業。

　　小結：父母對子女的愛是天底下最偉大而又最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現在行動上吧！回家后為父母做一件事，為父母操一份心，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。

　　9、母親的恩情

　　寸草心    三春暉

　　游子      慈母

《母親的恩情》教學實錄談 篇3

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、會寫2個生字。

　　3、了解孟郊、誦讀《游子吟》。能有感情的朗讀課文。

　　4、感受母親對孩子的那種愛，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學難點：能感受母親對孩子的那種愛。

　　教學用具：生字卡和生詞卡

　　一、談話導入

　　在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一幕:

　　一個早已沒有呼吸的女人雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子睡得很香很甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。這個女人就是孩子的媽媽啊，在災難來臨的那一刻，她把生的希望全部留給了孩子。這就是媽媽，她還有另一個動人的稱呼——母親。板書：母親

　　小朋友們,每天為你洗衣做飯的人——母親;每天為你整理衣裝的人是——母親;每天為你忙碌操勞的人——母親;天下的母親都有一個共同特征,那就是對自己孩子的無私的愛,千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。這份重如山的恩，深似海的情匯成了一個詞語——恩情。誰來讀讀課題？（你讀準了恩字的前鼻音）“恩”還能組成哪些詞？（恩重如山、恩愛、感恩、恩師）這些詞語都充滿深厚的情意，讓我們深情地讀一讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就要一起走進這篇關于“母親”的課文，現在請聽老師讀一讀這個動人的故事。看誰聽得最認真。

　　2、課文中寫的是誰的母親？唐代孟郊

　　3、從小朋友們那專注的表情中就知道你們都被感動了,那就趕快自己去讀讀課文吧,注意讀準字音,讀通句子。

　　出示詞語

　　縫補針腳銘記

　　濕潤撫摸沐浴

　　一根一針針一線線

　　①指讀第一組，讀著這組詞語中你覺得哪個字音要特別注意，小老師領讀。

　　針腳：前后兩針之間的距離，看實物

　　②指讀第二組，齊讀。

　　仔細看看字形，誰能發現這排詞語的小秘密？（相同偏旁的字組成詞或兩個字的意思相近）

　　老師來做個動作大家猜猜是哪個詞語？你被誰撫摸過？老師輕輕撫摸著你的頭，媽媽親切撫摸著你的背，是不是特別幸福和溫暖？媽媽的愛就像春天里溫暖的陽光，小朋友們就像那嬌嫩的小草，在陽光的照射下倍感幸福，這種美好的感覺，咱們可以用哪個詞來形容？讓我們用柔柔的聲音一起讀一讀。

　　③指讀第三組，齊讀

　　一根：書上說一根白發，還有一根什么？（針、面條、線、粉絲、火腿腸）你們發現沒有，后面的物品都是長長的。

　　一根表示只有一個，那么“一針針一線線”是不是也表示一個呢？一針又一針一線又一線，很多很多。

　　④你們真棒！注意了字的音、形，理解了字詞的意思。這么多的生字詞能很快讀嗎？

　　4、去拼音讀詞。

　　三、朗讀課文

　　1、課文詞語讀正確了，你們發現了沒有，課文中還有三幅插圖？

　　請你默讀課文，找到與三幅插圖相對應的自然段，好嗎？

　　（第一幅插圖對照第一自然段；第二幅插圖對照第二自然段；第三幅插圖對照第三自然段。）

　　2、（出示第一幅圖。）圖上畫著誰？在干什么？（在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。）

　　3、剛才說的是從圖上感受到的，課文中怎么說的？請讀第一自然段，劃出直接寫圖上的句子。

　　把你劃出來的句子再好好讀一讀！（生自由讀。）出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　母親是多么認真和用心，誰能用朗讀讀出來？（還在，一針針一線線）

　　她一邊縫一邊想，她想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來。

　　4、出示第二幅畫，第二天清早，母親把孟郊送到村外，看看第53頁的圖，誰誰讀一讀這分別的時刻？你從哪里感受出母親的牽掛和不舍？（郊兒，你可要早點兒回來呀！）

　　5、你能學著圖中母親的動作來讀讀這句話嗎？

　　6、聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是——眼睛濕潤了。帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,看看第54頁的圖，誰來讀讀第三自然段。用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。

　　a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

　　三、誦讀古詩

　　1、剛才我們讀的這三個自然段不僅與課文的插圖相對應，還和一首千古名詩相對應。母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母親相依為命，46歲才考中進士，50歲到江蘇的溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住新潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首詩千百年來一直被人們所吟誦，想看看這首詩嗎？

　　2、出示詩歌：“游子”可不是游玩的人，而是離家在外或久居外鄉的人，這里指的就是孟郊；“吟”：吟誦

　　3、誰愿意吟誦這首著名的小詩呢？注意讀準字音。

　　4、古詩有一定的節奏和韻律，讀的時候特別要注意，老師范讀，生自由讀，指名讀。（大家都有詩人的氣質,慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。）

　　5、平凡而又偉大的母愛在樸實而又簡短的詩句中展露無遺，這就是這首詩的魅力。這首詩千百年來感染了無數游子之心，也成了千古傳唱的佳句，讓我們記住它。齊讀。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字卡，讀讀，找找字形的特點

　　2、書寫

　　報：左窄右寬，注意右半邊的筆順

　　恩：上下結構。“因”小而窄，下面的“心”寬而扁，“心”字：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。

　　五、作業

　　回家把《游子吟》朗誦給爸爸媽媽聽。

《母親的恩情》教學實錄談 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《母親的恩情》第二課時

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　教學難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入    出示圖片一：

　　師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!

　　這節課，我們繼續學習課文，手指課題：母親的恩情。

　　二、細讀課文。

　　第二自然段

　　示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？

　　真是兒行千里母擔憂啊？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。

　　1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　母親多擔憂啊！多么依依不舍啊！一起讀

　　3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？

　　出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣子？為什么不住地點頭？

　　他看到了什么？（母親的白發）他會想到什么？（母親呀，您的白發就是為我的結果啊！）是呀，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。

　　4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教師引讀第二段。

　　第三自然段

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？

　　請小朋友讀讀第3小節，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。

　　2、 指名生說，  出示：“太陽出來了……生機勃勃。”

　　3、 

　　瞧！這些小草長的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？

　　4、

　　看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）

　　師：誰會撫摸？

　　指名一生表演。

　　師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？

　　生：輕輕地摸。

　　學生同座之間互相撫摸。

　　師：平常有誰喜歡撫摸你呢？

　　生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……

　　師：在他們撫摸你時，你感受到什么？

　　生：他們很愛我。

　　生：感受到他們對我的愛。

　　師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下？

　　師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳

　　他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……

　　指名說， 

　　出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？

　　讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　學習四、五自然段。

　　1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。

　　2、出示：全詩

　　這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？

　　3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）

　　4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？

　　a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。

　　b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。

　　c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）

　　d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。

　　e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。

　　f：老師，我讀懂了“報得三春暉”。“報”是指報答，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。

　　e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？

　　師：是啊，誰知道小草的心思呢？

　　生：小草想要報答太陽的恩情。

　　師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？

　　生：不

　　師：是嗎？你們從哪里知道的呢？

　　生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　師：有道理，誰能讀好這句話呢？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、 多么感人的一首詩啊！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！

　　誰來背誦一下

　　三、小結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。

　　可見母親的恩情多么偉大啊！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！

　　四、教學生字。

　　1、出示：撫、摸、報

　　2、說說怎樣記住這些字？

　　3、怎么寫好這些字呢？

《母親的恩情》教學實錄談 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　二、學情分析：

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

　　三、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　四、教學準備：

　　圖片、生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　（二）揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情。

　　2、出示生字、教認。

　　3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　（三）初讀指導

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、帶領學生一起讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

　　4、檢查生字。

　　出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車、讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　（四）學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？

　　3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

　　（五）重點指導

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

　　你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？

　　（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？

《母親的恩情》教學實錄談 篇6

　　一、教學設想

　　蘇教版小學語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關的背景知識，展現了本詩的具體情境。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，想象力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

　　《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生，激發學生固有的愛心。而對于本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。

　　感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　三、教學重點

　　如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心，兒子對母親的感激之情。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，

　　四、教學過程　

　　＜一＞激趣導入

　　1、歌曲引入

　　齊唱《世上只有媽媽好》

　　唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？

　　（我們的媽媽）

　　2、看圖揭題

　　是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認識一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。

　　［板書：母親的恩情］

　　恩，讀ēn領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

　　3、人物出場

　　（1）出示孟郊母親圖。

　　請小朋友們仔細觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？

　　（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳）

　　這位老媽媽是誰的母親呢？

　　（2）相機出示孟郊圖。

　　［板書：孟mèng郊jiào］領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　＜二＞學習生字

　　1、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）

　　2、檢查自學情況

　　3、學習生字

　　＜三＞理解課文

　　1、配樂欣賞《游子吟》

　　［板書：《游子吟》］

　　引導生看文第四段

　　范讀，領讀，生齊讀，分組讀，個別讀

　　2、設疑引讀

　　（1）第一自然段

　　請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關聯的段落句子。

　　（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）

　　借助插圖讓學生想象當時的場景，引導學生反復誦讀，讓他們體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。

　　（2）第二自然段

　　再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關的段落句子。

　　（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）

　　這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？

　　（因為文中這句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經有了一個孟郊，后面這句若在用，就重復了吧。）

　　說的很好，作者是為了避免重復用詞呢。

　　讓學生借助插圖所描繪的情境，聯系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，指導學生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。

　　（3）第三自然段

　　請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報得三春暉！”相關的段落句子。

《母親的恩情》教學實錄談 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會母親對兒子的關懷之情。

　　3、教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示“母恩”

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　2、師：聽到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛的歌。唱起這首歌，我們總會想到——親愛的媽媽，想起媽媽對我們的愛，心里非常溫暖、幸福。

　　3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫母愛的詩歌。哪位同學愿意為大家讀讀這首詩？請舉起自信的小手。（讀詩要慢一點兒才能讀出它的詩味。）

　　②師相機評價。（很有詩人的氣質，讀出了詩的韻味）

　　③設疑：別看這首小詩只有短短的三句話，可是千古流傳，多少身在遠方的游子吟誦起這首詩都會熱淚滾滾。同學們，對于這首詩你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）

　　④不懂就問是一種好的學習習慣。同學們有這么多的疑問，怎么辦？（讀書，書讀百遍、其義自見）讓我們帶著這首詩走進母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問，讀進孟郊的內心，讀懂這首詩背后的故事。

　　4、板書課題：請同學們伸出小手，和老師一起書寫課題。注意：字不但要按筆順寫準確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）

　　5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）

　　二、初讀課文，感知“母恩”

　　1、出示課件。上節課，我們已經初步學習了生字新詞。現在，老師想看看同學們有沒有和他們交上朋友。

　　2、指名認讀，提出讀詞要求：字音讀準，詞義讀懂。

　　3、概括課文內容。我們和生字詞交上了朋友，現在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據課文內容選一個或幾個紅色的詞語說一句通順的話，看看哪個同學最聰明？選的詞語越多越好！（老師可巡視）4、教師小結。現在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠門，母親為他縫補衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時寫下了一首著名的小詩《游子吟》。這就是課文的主要意思。

　　三、細讀課文，感悟“母恩”

　　㈠學習第一、二自然段

　　1、師：感謝這幾位同學帶領我們重溫了課文內容。那母親的恩情到底體現在哪兒呢？讓我們走進課文，讀懂孟郊的內心。請同學們自由讀讀第一自然段。說說你看到了什么？知道了什么？      

　　2、生交流。（師點撥：你從哪句話中看到了這副情景？透過句子想象背后的畫面是一種好的學習習慣。）

　　3、孟郊要出遠門，母親在油燈下忙著為他縫補衣服。我們來認識一下古時候的油燈。

　　①指導看圖：認識油燈（古時候沒有電燈，就是用一小碟香油，點上燈芯草，同學們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補衣服眼睛舒服不舒服？）

　　②點擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話）

　　這句話中哪些詞打動了你的心？（根據學生回答，逐一點擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說明已經很晚了，這么晚的時候，我們在干什么？（……）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務事？勞動了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動了你，是嗎？“一針針一線線”說明縫的非常細心、認真。指導學生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細又密，挨挨擠擠。是母親的這份認真打動了你〕

　　③練習感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動，讀出母親的辛苦。ɑ誰來試試？b一起讀出你們的感動。

　　④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來休息休息呢？為什么縫得這樣細密認真呢？這里有一個小知識。（出示課件）

　　⑤生讀后說說知道了什么？（母親希望兒子早點回來。才一針針一線線地縫得這么細密認真）

　　師：原來母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線線縫補的何止是一件衣服，更是編織著對兒子的一份濃濃的愛心。這份愛心就是母親的恩情。

　　⑥讓我們再讀這句話，讀出母親對孟郊深沉的愛，濃濃的恩。這句話其實就是《游子吟》的哪句詩的意思呢（——臨行密密縫）

　　4、請同學們快速讀讀第二自然段，說說這時你又看到了什么，聽到了什么？

　　5、指名交流。（你從哪句話中讀懂的？）

　　6、根據學生的回答出示“郊兒……早點回來呀！”

　　①這是母親送別兒子時說的一句話。一句話，一顆心。這句話又表達了母親怎樣的心情呢（不舍、擔憂、想念、牽掛）（若學生回答不出來，師可引說：郊兒……早點回來呀，不要讓我在家里……）

　　②能讀好這種心情嗎？（多找幾位學生讀，指導：再想念一些；再擔心一些；再舍不得一些）③師小結：雖然這是一句平淡無奇的話，可是字字句句傾灑著對兒子的關心、牽掛、思念、擔憂。真是“兒行千里母擔憂啊”，孩子們，這份擔憂、牽掛就是母親的恩情！也是詩句“意恐遲遲歸”的意思。

　　7、出示課件：母親的恩情深深打動著孟郊的心，面對一夜之間又多了許多白發的母親，孟郊的眼睛濕潤了。同學們，孟郊的眼睛為什么會濕潤呢？（感動、舍不得）你會含淚說些什么呢？根據學生的回答，引導學生說話：會對母親說什么？（舍不得母親。會說：母親，您太累了，快點回去休息吧；您放心吧，我會照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話。

　　（二）學習第三自然段

　　1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請一位同學讀第三自然段，其他同學邊聽邊想。（師可巡視）

　　2、生交流：①看到了什么景色？（板書：小草）小草長得怎么樣？為什么會生機勃勃(沐浴在溫暖的陽光中。板書：陽光)如果沒有了太陽的光輝，小草會怎么樣？發揮想象，小草會對太陽說什么？（太陽給了小草生命）

　　②孟郊由“太陽、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)

　　a、能不能將這個句子換種說法？（母親的……就像……）把什么比作什么？

　　b、為什么說“母親的慈愛”像“春天的太陽的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽光，自己正享受著母愛。

　　③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰能讀出感嘆號的語氣。你們讀懂了這句話的意思嗎？（結合板書，體會意思：我們怎么樣也報答不了母親的恩情啊！是呀，太陽給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長大，教會了我們說話，教會了我們走路，默默地關心愛護我們的成長。沒有母親，就沒有我們現在的一切。這份恩情我們怎能報答的了呢？）用《游子吟》里的詩句就是——“誰言寸草心，報得三春暉”（可分男女生對讀，讀出小草對太陽的感激之情，讀出我們對母親的感恩之心。）

　　3、師小結：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，為報答母恩，孟郊在40歲的時候，在江蘇省溧陽縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養，到50歲寫了這首《游子吟》來感念母親，回報母恩。

　　（三）拓展延伸

　　1、同學們，我們成長的每一步都傾注著母親的精心呵護，請你們打開記憶的閘門，聯系自己的生活實際，說說母親關愛自己的事情吧！（生互相交流時，師可相機指導；指名交流時，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現了母親深深的恩情”）

　　2、師小結：同學們真幸福，點點滴滴的生活往事見證著平凡而偉大的母愛，其實只要細心發現：母愛無處不在！你打算怎樣回報媽媽呢？（……）同學們說得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報。我為你們的媽媽感到欣慰！

　　3、配樂朗讀：同學們，這篇課文我們已經學完了，剛才同學們提的問題都弄懂了嗎?讓我們再現課文情境，回到孟郊出遠門的前一夜，跟隨音樂再讀讀這首詩，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線線地為兒子縫補衣服，這是一份比山還高的恩情。請女生動情的說——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請男生真情的說——；日出，看到生機勃勃的小草，摸著又細又密的針腳，想到母親的恩情永遠也報答不了。請全班一起深情地說——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛的母親：生病時的細心呵護、進步時的喜上眉梢、困難時的熱情鼓勵、錯誤時的嚴厲批評……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠地說——）

　　四、課后實踐，回報“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛，還享受著哪些愛呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛，懷著一顆感恩的心，好好愛著身邊的每一個人，做個有愛心的好孩子。回家后，將這首詩背給媽媽聽；并為媽媽做件小事。

　　《母親的恩情》研修心得

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。“文包詩”這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩(有時也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現代白話短文中。短文大都編成一個饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當的部分(或開頭，或中間，或結尾)自然地引出要學習的古詩。本篇課文課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門時，深夜縫補衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。

　　教學本課時，我首先抓住“恩情”入手，但簡單指導學生理解“恩情”詞義，這對二年級的學生來說，太深奧了。只有放到具體的情境中讓學生自我感悟：母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的語言中。為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發揮多媒體資源的優勢，制作了相關課件與文本有效整合，為學生創設情境，引導學生披情入境。整個教學以讀為主要教學手段，引導學生在讀中品詞析句，體會情感。同時聯系自身的感受，感悟母愛母愛，感受親情，使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。具體的教學流程大致如下：

　　良好的開端是成功的一半。在導入新課時，我根據教材特點、學生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂。既讓學生受到音樂的熏陶，初步母愛的的幸福；又拉近學生與文本的距離，激發學生的閱讀興趣。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。這一整合有效地為下文閱讀創設了生動的情境，埋下了堅實的鋪墊。

　　教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我先課件展示插圖，將古詩的重點內容、深遠意境進行形象的再現；接著指導學生認識古時的油燈和細密的針腳，體會母親縫補的認真和辛勞；再引導學生找出母親對兒子關愛的關鍵詞句，結合學生的回答相機出示課件，特別是重要的詞語我都用紅色的字體標示。此時課件的出示可以幫助學生有效地梳理課文，可以幫助學生感情地朗讀課文，可以幫助學生深入地理解課文，可以幫助學生領悟詩歌的意境，可以幫助學生提升對古詩中比較難懂的詞句的感悟。學生通過讀課文，有了自己的理解，終于領悟到母親的恩情就體現在母親的行動中，母親的語言上。在學生感悟文章情感的基礎上讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。從而進一步理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。

　　“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”相映成趣。在教學的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，再現課文情境，引領學生在課文情境中一遍遍的吟誦詩歌《游子吟》，再次喚醒并升華學生的感情，憑借短文對古詩意境的形象描繪，進一步展開語言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩內在的意蘊美、情境美和語言音韻美。學生在此基礎上道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲，學生經受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對子女無私的關心愛護，懂得應該銘記母親的養育之恩。首尾呼應，渾然一體。

《母親的恩情》教學實錄談 篇8

　　《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

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　　師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

　　（生興奮地猜測了幾首）

　　師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？

　　生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？

　　生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？

　　生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

　　師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

　　（學生興致勃勃地開始了閱讀）

　　評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。

《母親的恩情》教學實錄談 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：98

　　研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。在教學時可以圍繞課題展開。讓學生從文中找出哪些句子體現了“母親的恩情”，讀一讀，指導讀好。在讓學生找一找這些句子相照應的詩局句是什么，從而把詩與文聯系起來，理解詩意。再聯系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”

《母親的恩情》教學實錄談 篇10

　　一、教材分析

　　本課是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩〈〈游子吟〉〉，并提供了相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情境。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共有五個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即古詩〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代〈〈游子吟〉〉的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力、想象力。

　　學情分析

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己的事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會，要將文和詩對照來學習，以便加深對文章的理解。

　　`教學目標

　　二、知識和技能：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦〈〈游子吟〉〉。

　　3、會用“忙著”造句。

　　三、過程與方法：

　　1、了解“文包詩”這類課文的編寫體例。

　　2、會根據課文內容，展開合理的想象，進行自信、大方地表演。

　　四、情感態度與價值觀：

　　理解〈〈游子吟〉〉的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　五、重點、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：在文字中理解、感悟父母對子女的關懷之情。

　　六、課前疏導

　　1、生字擴詞：

　　ēn    bǔ   zhēn  ɡēn    fǚ    mō    bào   chí   cùn   yǒng

　　恩    補    針   根     撫    摸     報   遲     寸     永

　　（恩情  補充  針織 根本  撫摸   摸底   報到  遲到  尺寸  永別）

　　（恩愛  補丁  針線 根除  撫養   摸黑   報道  遲早  一寸  永遠）

　　（恩怨   修補  針孔 一根）     （摸清  報答  遲緩  每寸  永久）

　　2、詞語解釋

　　清早：日出前后的時間。

　　濕潤：潮濕潤澤。這里指孟郊感動地哭了。

　　生機勃勃：形容充滿活力、富有朝氣的樣子。

　　無論：連詞，表示條件不同而結果不變。

　　恩情：指深厚的情義和恩惠。

　　意恐：擔心、害怕。

　　永遠：副詞。表示時間長久，沒有終止。

　　銘記：長期、深刻地記在心里。

　　著名：很有名，為大部分人所知。

　　3、近義詞。

　　注視——凝視  慈愛——疼愛  恩情——恩德  報答——回報

　　銘記——牢記  著名——有名  生機勃勃——朝氣蓬勃

　　九、反義詞。

　　濕潤——干燥     生機勃勃——死氣沉沉

　　4、多音字。

　　xínɡ（行走）          féng(縫補)

　　行                    縫

　　hánɡ（行業）          fèng（門縫）

　　5、句段解讀。

　　①、孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　（字詞：⑴慈愛：年長者對年幼著關懷喜愛。⑵光輝：閃爍耀眼的光。⑶沐浴：比喻受潤澤。⑷恩情：直深厚的情義和恩惠。）

　　（欣賞：著一段寫|孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷。第一句是反問句。第二句話表面是寫小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情，但我們聯系上下文，不難發現，實際這句話的意思是：我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊！由物及人，使我們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？

　　②、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　（字詞：⑴意恐：擔心，害怕。春暉：指春天太陽的光輝。）

　　（欣賞：意思是：慈愛的母親飛針走線忙個不停，二要出門遠行，趕緊把衣衫縫補。臨行之前縫得又細又密，擔心孩兒走后遲遲不能回到家中。誰說小草的一顆心，能夠報答像春天陽光一樣的深厚恩德？）

　　6、文章脈絡

　　全文共有五個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段，即古詩〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代了〈〈游子吟〉〉的寫成。

　　七、文本鏈接

　　1、孟郊：唐朝詩人。字東野。今浙江德清人。

　　2、祝福母親的語句：

　　①母愛原來是一種酒，飲了就化作思念。媽媽我永遠惦記您！輕輕一聲問安，將我心中的祝福化作陽光般的溫暖，永恒的留再您的心中。

　　②、媽媽，您的愛就像糖塊，包在嘮叨里，藏在責罵里讓我東找西找。直到我懂事才找到。

　　③您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著您繁茂。秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思，我倚著您幸福。

　　3、歌頌母親的詩句：

　　慈母愛子，非為報也。

　　十月胎恩重，三生報答輕。

　　母苦兒未見，兒勞母不安。

　　老母一百歲，常念八十兒。

　　母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。七、課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、明確目標，教師引領。

　　導入：1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的。

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人直深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　3、天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子無私的愛，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情的讀好課題。

　　二、活動體驗，幫扶訓練。

　　1、借助拼音自讀課文，不懂的請教對子。做到讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，邊讀邊找出好詞好句。

　　3、找出你認為最難讀的段落對子一起攻克。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、個人展示自己的好詞好句，全班跟讀。

　　2、出示難讀句子男女生賽讀。

　　3、出示填空，全班做答：

　　〈〈游子吟〉〉的作者叫（     ），是（  ）朝的一位詩人。全詩是：慈母（       ），（      ）身上衣。（             ），意恐（      ）。這是他在（   ）那年寫成的，表達了詩人永遠銘記著（      ）。

　　四、活動體驗，幫扶訓練。（突破重點）

　　1、出示生字，學習生字。

　　2、對子一起讀課后的筆順，并描紅。

　　3、在組長的帶領下擴詞、形近字組詞并板書。

　　五、分享提升，穿插鞏固（突破重點）。

　　1、各組板書后一起學習，老師巡視、評比。（從書寫、內容、學習狀態評比）

　　第二課時

　　一、明確目標，教師引領。

　　1、聽寫生字詞，對子互批，在黑板上改，老師再集體糾正。

　　2、背誦《游子吟》。

　　3、自由朗讀課文，說說讀懂了什么。

　　二、活動體驗，幫扶訓練。

　　1、母親對孩子的恩情主要表現在哪些地方呢？在指導讀的過程中體會。（（突破重點）

　　2、指導看圖3，孟郊看到什么，想到什么？（（突破重點）

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、找出表現母親對孩子恩情的句子。從文字和圖畫中體會。

　　①母親的行動上：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　②用“忙著”說一句話。

　　③語言上；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　這是哪句詩的意思？

　　2、找出孟郊看到、想到的句子。

　　①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　②這句中把太陽比作什么，把小草比作什么？這是哪句詩的意思？

　　3、表演課本劇

　　四、延伸。

　　讀了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么哪？用兩三句話寫下來。

　　五、快樂達標，反饋矯正。

《母親的恩情》教學實錄談 篇11

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學重點：讀好關鍵句，體會母親對孟郊的關懷之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。

　　教學難點：聯系生活，談談母親對自己的關愛，激發學生對母親的感激之情。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1.詞語。

　　縫補 濕潤 撫摸 注視 慈愛

　　光輝 沐浴 報答 恩情 銘記

　　2.看著這些詞語，說說課文講了一個什么故事嗎？

　　（設計意圖：讀讀詞語的設計，既是對學生字詞掌握情況的檢測，又有助于學生對教材的回顧，為學習課文做好鋪墊。以語文的方式開始語文的教學，直接明了。）

　　二、 品讀課文，感受母恩。

　　（一）深夜縫衣圖

　　1.自由朗讀課文第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。

　　2.學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　⑴指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？

　　⑵教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。

　　⑶引讀：所以，孟郊要出遠門了，母親就——

　　盡管夜深了，母親還在——

　　看，母親縫的針腳多細多密啊！因為她想——

　　母親每縫一針就會念叨一句——

　　⑷指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話——

　　為了兒子第二天能穿上自己縫補的衣服，——

　　為了兒子能早點回來，——

　　昏黃的油燈下，母親雙眼熬紅了，可她不休息，——

　　腰酸了，背疼了，母親還不肯休息，——

　　一不小心，手指扎出了鮮血，母親顧不上疼痛，——

　　母親把對兒子的關心與不舍全縫在了這一針針一線線里，齊讀——

　　3.這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。

　　（設計意圖：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”是第一自然段最重要的一句話，也是對“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的最好解釋。引導學生在不同的情境中反復多次地朗讀，更能讓學生親切地體會到母親對孟郊的一片關心之情。）

　　（二）清晨送別圖

　　1.過渡：兒行千里母擔憂。第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什么？

　　2.指名朗讀。

　　3.學生交流，出示課文插圖二：

　　⑴指導觀察說話：這就是母子分別的情景，看，母親緊緊拉著孟郊的手，深情地望著兒子，不舍與擔憂全寫在了她的臉上。同學們想想，此時母親會說些什么呢？

　　⑵出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　①指名讀，千言萬語都匯成了一句話，——

　　②指導朗讀。誰還想讀讀這句話？母親望著兒子說，——

　　母親眼含淚水說，——

　　母親用顫抖的聲音說，——

　　4.引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。

　　孟郊眼睛濕潤了，是因為——

　　5.骨肉之情，痛癢相關。母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段。

　　（設計意圖：提領而頓，百毛皆順。抓住關鍵句進行教學，可以讓語文學習由繁至簡。簡單的一句“郊兒，你可要早點回來啊！”把母親的不舍與擔憂表現得淋漓盡致。指導學生讀好了這句話，母子分別的感人場景也就深深地印在了學生的頭腦中了。）

　　（三）路上感恩圖

　　1.過渡：孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。

　　2.學生交流。

　　（1）他看到了什么？

　　①學生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。

　　②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為——

《母親的恩情》教學實錄談 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：通過第一課時的學習，使學生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內容。

　　（教學過程略）

　　第二課時

　　課時目標：通過第二課時的學習，能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。

　　一、導入新課

　　1.同學們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎么樣？

　　2.是啊，媽媽的關懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續學習第9課《母親的恩情》。

　　3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）

　　4.這篇課文講的是誰的恩情？是誰在表達這種恩情？（板書：母親孟郊）

　　（設計意圖：這一教學環節意在由生活導入課題，引起學生的共鳴，喚起學生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學的特點，注意容易寫錯的字“恩”的教學。）

　　二、復習檢查

　　讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。（出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）

　　（設計意圖：這一教學環節意在復習第一課時所學的內容，對初讀效果進行檢查。）

　　三、精讀課文

　　學習詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”

　　1.這首詩的來歷可不簡單，它的背后蘊藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。

　　2.根據學生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　3.（課件出示母親在油燈下縫補衣服的畫面）你觀察到了什么？你體會到母親當時的心情怎么樣？

　　4.對比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？

　　5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導學生有感情地朗讀。

　　學習詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　1.讓我們再次細細觀察母親在油燈下縫補衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）

　　2.因此，母親此刻在想……

　　朗讀指導：讀出母親的擔憂。

　　3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）

　　4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什么？

　　5.母親這么擔心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。

　　6.真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”）這句話中飽含著母親的擔心，母親的期盼。誰能讀好這句話？（指導朗讀。）

　　7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）

　　學習詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　1.同學們，如果你是孟郊，此時此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐（看插圖3），你會想些什么呢？

　　2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請大家默讀課文第三自然段。

　　3.看到：陽光照耀下的小草；想到：母親對孩子的恩情。小草如果沒有陽光會怎樣？孩子如果沒有媽媽會怎樣？

　　思考：陽光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

　　4.（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉！”）是呀，誰說小草能夠報答得了春天里太陽的光輝呢？我們一起來讀一讀這句詩。

　　（設計意圖：這一環節以學生自主閱讀為主，教師適時加以引導，緊扣關鍵詞語和句子，借助相關插圖，幫助學生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學生自己的生活緊密相聯，暢所欲言，使之與作者產生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個性化的朗讀表現出來。）

　　誦讀詩歌，升華情感。

　　1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。

　　2.劃分節奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊。

　　3.教師范讀，學生跟讀，自由練讀，全班齊讀。

　　4.配樂吟詩。

　　5.聽音樂學唱《游子吟》。

　　6.給詩歌配上恰當的動作，邊唱邊舞。

　　（設計意圖：此環節以多種形式對詩歌進行復習鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學生的情感體驗推向高潮。）

　　四、拓展訓練

　　同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎？

　　（設計意圖：此環節意在由課文回歸生活，讓學生聯系自己生活實際，感受成長過程中媽媽給予的無限關愛，懂得要報答父母的養育之恩。同時，對學生進行說話訓練。）

　　教材分析：這篇課文是根據唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　設計理念：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現，學生在日常生活中對母子親情已有初步的認識和體驗。因此，本課的教學應以學生自讀自悟為主，教師適時點撥和引導，使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，讓學生各自采用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調動學生自主學習的積極性，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。

《母親的恩情》教學實錄談 篇13

　　一、復習導入。

　　二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。

　　1、學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？

　　（2）教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。

　　（3）引讀第一自然段。

　　（4）指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（5）齊讀。

　　2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。

　　三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什么？

　　1、出示課文插圖指導觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什么呢？

　　2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　①指名讀。

　　②指導朗讀。誰還想讀讀這句話？

　　3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。

　　孟郊眼睛濕潤了，他會想些什么呢？

　　4、母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？

　　四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。

　　1、他看到了什么？

　　①學生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。

　　②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什么？讀出小草的茂盛。

　　2、他還看到什么？

　　出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。

　　“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什么？

　　①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！

　　②指導朗讀。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。

　　五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。

　　1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。

　　2、這首詩寫出了詩人這個游子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。

　　3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。

　　4、指導背誦。這首詩千百年來打動了無數游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？

　　5、指導說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？

　　6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。

《母親的恩情》教學實錄談 篇14

　　教材簡析：

　　本課以故事的形式引出古詩《游子吟》，屬于文包詩類型。故事是詩歌的展  現，可以幫助學生理解古詩的內容，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全  文共五個自然段。第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第一自然段寫孟郊要  出遠門，母親連夜為他縫補衣裳。第二自然段寫孟母把孟郊送到村外，還叮囑他早  點回來。第三自然段寫孟郊觸景生情，由“生機勃勃”的小草沐浴著溫暖的陽光聯  想到慈愛的母親給自已的關懷。第四自然段，即詩《游子吟》。第五自然段交代了  《游子吟》的寫成。課文緊緊扣住母親的恩情寫，通過母親的所作、所說、所想，  進行正面的、直接的描寫，刻劃非常細膩；又通過兒子的眼睛和感受來進行側面、  間接描寫，表達非常真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。課文還注  重細節，以小見大。“母親的頭上又多了幾根白發”是傳神之筆，表明母親的恩情  遠記在兒子的心中。課文配有三幅彩圖，展現了詩歌的意境，可指導學生認真觀  察，從而增強對詩句的感受。

　　教學目標：

　　1、學會本課16個生字，其中5個生字只識不寫，掌握一個多音字。理解由生  字組成的詞語，會用“看到”、“忙著”造句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心。教育學生不忘母親的養育之恩，從  小尊重、孝敬父母。

　　第一課時

　　一、開門見山，直接導入：

　　1、出示課題：讀準恩（en)音。理解“恩情”詞義。

　　2、討論交流：母親對我們有哪些恩情呢？

　　過渡：課文是講誰的母親的恩情？

　　二、初讀課文、了解內容：

　　1、借助拼音，自讀課文，給課文每小節標上序號。

　　2、檢查預習情況，指名逐段讀，隨機出示生字卡片。

　　（1）、出示生字詞卡：

　　針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊、縫補、了、

　　（2）、指名讀，引導學生讀準平翹舌音、前后鼻音和多音字。（了在“報答不了”   當中讀"liao"）

　　（3）、理解詞語（可根據學生質疑的情況隨機出示）

　　游子：離家在外的人。

　　撫摸：用手輕輕地按著并來回移動。（讓學生動手做一做這個動作）

　　注視：注意地看。

　　針腳：針跡。

　　（4）、抽讀生字卡片。

　　（5）、齊讀課文。

　　三、指導書寫：

　　出示所學生字“恩、補、針、撫摸、視”

　　1、這些生字哪些是左右結構？哪些是上下結構？指一指各自的偏旁。

　　2、“恩”書寫時注意上寬下窄，不要把上半部“因”寫成“田”。

　　3、“補、視”注意偏旁書寫的區別，聯系本義來理解。

　　4、“針”、想想還學過金字旁的字有哪些？“鐵”幫助記憶。

　　5、“撫摸”書寫時注意左窄右寬，“摸”可利用“漠”來記憶。

　　6、描紅。

　　四、作業設計：

　　1、描紅，完成習字冊。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、抽讀生字詞。

　　2、聽句訓練：（開火車）

　　（1）、他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　我看到自已種的月季開花了，真高興。

　　（2）、母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　3、讓學生試著用“看著”“忙著”造句。

　　二、學習課文1、2、3小節：

　　1、學習第一節：

　　（1）、自由讀第一節，找出孟郊的母親對孟郊的深情厚意的句子。

　　a、母親忙著給他縫補衣裳。

　　b、夜深了，母親還在油燈下一針一針、一線一線在縫著。

　　她一邊縫一邊在想：孩子這回出遠門，還不知道什么時候             才能回來 ……

　　（2）、出示圖片，看圖體會母親不辭勞苦，對兒子體貼入微的思想感情。

　　（3）、你能讀好這些話嗎？自讀、指名讀、評讀、齊讀。

　　（4）、母親一邊縫衣裳，一邊會想些什么呢？（練說）

　　2、學習第二小節：

　　過渡：當第二天到來的時候，母親對既將離開自已的兒子，又是怎樣千叮萬囑的？

　　（1）、出示圖片（1）讓學生看圖說一說。

　　（2）、結合第二小節，說說這小節共有幾句話？每句講了什么？

　　共有3句：a、母親把孟郊一直送到村外。

　　b、母親囑咐兒子早點回來。

　　c、孟郊看到母親頭上的白發，眼睛濕潤了。

　　（3）、指導朗讀母親對孟郊說的話。體會出依戀牽掛之情。

　　3、學習第三小節：

　　過渡：孟郊這時看到了什么？想到了什么？

　　1、自由讀，討論：

　　2、填空：

　　孟郊（ ）著身上的衣裳，（ ）著那又（ ）又（ ）的針腳，心里   想，母親的（ ）不就像這（ ）嗎？沐浴著（ ）的小草，無論怎   樣都（   ）不了太陽的（ ）啊！

　　3、個人讀，齊讀。

　　4、讀了以上的這段話，說一說母親的慈愛像（   ）。作者孟郊像

　　（   ）。

　　三、學習生字：

　　出示所要學的生字“遲、歸、言、寸、著”

　　1、分析結構：  左右結構：歸   上下結構：著

　　半包圍結構：遲  獨體字：言、寸、

　　2、“遲”注意“尺”最后一筆是“點”。

　　3、“言、寸”作為獨 體字，在田字格中把握好位置。

　　4、寫筆順：

　　歸：

　　著：

　　5、“遲、歸、言、寸“適當擴詞。

　　6、描紅。

　　四、作業設計：

　　1、抄寫書后的詞語。

　　2、比一比，再組詞：

　　補（ ）模（    ）針（ ）恩（    ）

　　撲（ ）漠（    ）什（ ）思（    ）

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、默寫詞語。

　　2、指名讀課文前三小節。

　　二、學習古詩《游子吟》。

　　1、從前三小節來看，你覺得母親是一個怎樣的人？孟郊是一個怎樣的人？

　　孟郊正是有了母親這樣的錚錚教導，所以成為唐朝的大詩人。（簡介孟    郊）。他一輩子也忘不了母親的恩情。

　　2、讀最后一自然段，說說你了解到了什么？

　　（50歲，寫著名小詩《游子吟》）可結合參考資料講一講《游子吟》的影   響。

　　3、出示《游子吟》這首詩：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　（1）、結合課文前三小節，說一說每句詩的意思。

　　“寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。

　　暉：陽光。比喻母親的愛。

　　（2）、試著背誦。

　　a、同桌二人交替背、聽、互評。

　　b、全班齊背。

　　c、指名背誦。

　　三、總結全文：

　　1、母親對子女的關懷、愛護之 心。我們不能忘記，這是世界上最偉大的愛。老師     教大家一個成語叫：“舐犢之愛”。（聯系練習4中的成語講解）

　　2、我們應該怎樣來報答自已的父母呢？（聯系實際談一談）

　　3、齊聲背誦《游子吟》。

　　4、完成練習冊。

　　四、作業設計：

　　1、背誦《游子吟》。

　　2、造句： 看到：         。

　　忙著：        。

　　五、板書設計：

　　母親的恩情      

　　《游子吟》

　　縫衣：一針針、一線線   慈母手中線，游子身上衣。 

　　慈母           不知什么時候回來  臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　送兒：天天掛念、早點回來  誰言寸草心，報得三春暉！

　　孟郊 上路 看到——想到——

　　50歲寫詩《游子吟》     舐犢之愛

　　附參考資料：

　　孟郊：唐朝詩人，字東野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年時隱  居嵩山，貞元中舉進士，官居溧陽尉。其詩作力避平庸淺率，追求古談清寒。與賈  島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”此二句詩，施哲存先生曾在《唐詩  百話》一書中作過說解，錄之以供參考：“第三、四句從來沒有注解，但如果不知  道這里隱藏著一種民間風俗，就不能解釋得正確。家里有人出遠門，母親或妻子為  出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。在吳越鄉間  老輩人還知道這種習俗。”