《看雪》教學談（精選12篇）

《看雪》教學談 篇1

　　福州市群眾路小學 周幼華

　　小學語文新大綱在揭示學生、教師和教學三者的關(guān)系時，科學地突出強調(diào)了“學生是語文學習的主人”；教師是“學語文、用語文”的“示范”和“提高語文教學質(zhì)量”的“關(guān)鍵”；“在語文教學過程 中，教師要根據(jù)教材特點和學生實際”，“引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力”，”激發(fā)學生學習語言的興趣”，“指導他們掌握基本的語文學習方法”，“指點”學生“圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解”。

　　這是我們貫徹“新大綱”精神，指導“新教材”教學的關(guān)鍵所在。具體落實到第三冊課文《看雪》的教學過程 中，提出如下教學設(shè)想。

　　一、把握特點，抓準重點

　　教師的“示范”和“關(guān)鍵”作用，必須要通過準確地把握課文的特點，科學地抓準課文的重點來得以實現(xiàn)。這篇課文的類型屬于故事，整個故事由一個隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構(gòu)成，它們形成了多種形態(tài)的對比(中國臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動態(tài))，孩子們看到了假的雪景/老師看見過真的雪景，中國臺灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國臺灣孩子們?nèi)ネ嫜�，…�?，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點是第2、9、10、11自然段。

　　二、針對實際，確定目標

　　針對課文特點和二年級學生的實際，可以確定如下教學目標 ：①正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。②學會11個生字，會認4個生字：③整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育：教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。

　　三、據(jù)圖設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　先用電腦課件(或VCD、錄像帶，幻燈片等)展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？

　　形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑，激發(fā)起了學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地通過自讀進入自主的語文實踐活動中。

　　四、反復讀解，讀準讀懂

　　初步朗讀，整體感知：①學生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。②聽錄音或教師示范朗讀，使學生整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。③學生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內(nèi)容有所了解（中國臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時候在北京見過真的雪，玩雪可高興了）。

　　重點朗讀，討論交流。①指點學生朗讀重點段落(第2、9、10、11自然段)，引導學生結(jié)合上下文的語境和日常生活實際經(jīng)驗，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。②引導學生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)中國臺灣孩子們和北京小明友盼著什么？(中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）讓學生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國教育，并且鼓勵他們發(fā)表自己不同的見解。

　　表演朗讀，復習鞏固。學生在經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實現(xiàn)“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養(yǎng)語感、熏陶情感的教學原則，并且掌握語文學習的基本方法，形成能力，因此，教師應指導學生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果，使整個課堂學習貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學生處于自主學習語文的實踐活動之中。

《看雪》教學談 篇2

　　隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!

　　到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。

　　到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。

　　什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓中國臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？

　　我們盼望著。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

《看雪》教學談 篇3

　　一、教材分析

　　《看雪》是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講述冬天的臺灣省很難看到雪，而北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。為此，我擬定了以下三個教學目標：

　　認知目標：

　　1.認識省、店、櫥等10個生字字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　能力目標：引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

　　情感目標：

　　1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2.體會大陸和中國臺灣的兒童盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　重點：學習生字，有感情的朗讀課文。

　　難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。

　　二、教法學法

　　德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的激勵和評價，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。

　　而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內(nèi)容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習慣。

　　三、教學理念

　　1、本節(jié)課充分利用遠教資源促使學生自主學習合作學習，培養(yǎng)了學生敢于嘗試、勇于探索的精神。

　　2、打破傳統(tǒng)農(nóng)村教師一只粉筆、一張黑板的教學模式，合理利用遠教資源變學生被動學習為主動愉悅地學習。

　　3、本節(jié)課突出遠程教育的特點。利用遠教資源進行教學，操作簡單、使用方便、聲情并茂的教學形式，即開闊了學生視野，又豐富了教學活動，從而達到了優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

　　四、教學過程

　　其教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　新課伊始，我是這樣導入的：“同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。不同的季節(jié)展示著不同的美。今天，就讓我們?nèi)バ蕾p那美麗的雪景吧！”然后，我利用遠程教育資源，讓學生欣賞雪景，感受雪中的美及樂趣，對課文進行整體感知。

　　通過老師充滿激情的導入，激發(fā)學生學習的欲望。圖、文、聲的結(jié)合，使學生沉浸在美麗的雪景中，欣賞之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受。并及時設(shè)疑：寶鳥中國臺灣孩子只能在商店里看到雪景，這是怎么回事呢？

　　設(shè)計意圖：利用農(nóng)遠資源，抓住兒童好奇的心理特點，激發(fā)學生學習興趣，上課一開始就集中了學生的注意力。學生學習欲望得到提升。

　　教學的第二步：初步感知，情感體驗

　　1、初讀課文

　　利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，接著讓學生自學課文并用自己喜歡的方式解決生字。最后同桌互相交流識字的技巧。

　　2、檢查生字

　　出示課件，采用多種方式認讀，并借助農(nóng)遠資源糾正學生的讀音。通過教師小結(jié)，教會學生識記生字的技巧，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

　　設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，充分合理利用農(nóng)遠資源，讓孩子們在圖文并茂的情境中主動建構(gòu)知識。既突出了教學重點又突破了教學難點。

　　第三步：融入情感，愉快教學

　　愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生初讀課文后，我設(shè)計了“我會說”“我會問”“我會答”三種形式，讓學生根據(jù)自己的水平，談一談對課文的認識，學生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內(nèi)化為自己的語言，又張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。接著讓學生再次欣賞雪景圖，感受雪美的同時，體會中國臺灣兒童看不到雪的那種心情，并分組討論你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？最后通過師生有感情的分角色朗讀文中對話，完成本課的能力目標。

　　第四步，總結(jié)升華，憧憬向往

　　學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。所以在這里，我大膽質(zhì)疑：小朋友們，學了本課，你們想對中國臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。

《看雪》教學談 篇4

　　說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《看雪》說課稿，希望能夠幫到您！

　　《看雪》說課稿

　　一.說教材

　　《看雪》是人教版第三冊第三單元的一篇精讀課文，全文共11個自然段，通過一個在中國臺灣教書的老師給孩子們講述自己的童年在故鄉(xiāng)北京冬天玩雪的情境，以及冬天的臺灣省很難看到雪，通過中國臺灣孩子渴望看雪玩雪的心情表現(xiàn)了中國臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿，課文的語言簡潔生動，背后卻蘊含了豐富真摯的情感。全文以“盼”貫穿，中國臺灣小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和中國臺灣小朋友一起玩，其中體會文中老師和小朋友對北京，對北京的雪的向往是本課重點之一。體會中國臺灣與大陸期盼祖國統(tǒng)一的心愿是本課的難點。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、 認識省、店、櫥等10個生字 。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

　　4、重點：學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　5、難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。

　　三、說學情

　　二年級的學生在平時的日常生活中對雪有一定的了解和認識，并且在學習本文之前，學生已通過《識字3》和《北京》的學習，對中國臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對中國臺灣和中國大陸的關(guān)系也有一定的認識。又因為二年級學生好奇，正處于識字和詞匯語句積累階段，因此生字學習，優(yōu)美語句的品讀還是學生學習的重點，根據(jù)兒童的已有認知規(guī)律，把實踐與認識結(jié)合起來，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。

　　四、說教法學法

　　為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和二年級學生思維活躍，愛動腦筋，樂于表達，樂于交流的學習特點，采取了“自主識字、自讀體驗法、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象”等方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。

　　而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主，讓學生全面參與到課堂教學中。讓學生動口，動手，動腦，積極主動認識生字，學習課文 。

　　五、說教學過程

　　語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學。

　　(一)導語激情，引入新課，一堂新授課，導入的設(shè)計至關(guān)重要，正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半”富有激情的導入，就像在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過這座橋梁師生的心會更貼近，從而使教學效果達到事半功倍的效果。我是這樣導入的：因為我們這里也會下雪，學生對雪有一定的了解。因此剛開始上課，我就對學生說：“ 同學們在寒冷的冬天里你最盼望什么?說說你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會怎樣玩雪呢?聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說說對雪的印象。當教學的內(nèi)容和生活相連，當觸及的話題與學生的興趣相通，學生的話匣被打開了，在學生暢談了對雪的感受后，我直接揭題并讓學生對題目提出質(zhì)疑。為下文的學習打好了鋪墊。

　　(二)自讀課文，自主識字

　　此板塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請學生用自己喜歡的方式讀課文。把字音讀正確，把課文讀通順。在識字教學中采用多種方法讓學生自主識字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”;既是前鼻音，又是第三聲的“毯”;是前鼻音，又是第二聲的“銀”。尤其是猜謎語這個認字環(huán)節(jié)大大提高了學生的識字興趣。讓他們樂于識字，善于識字。第二次，請個別學生讀課文，引導學生讀出疑問的語氣。將字音教學和難讀句子的突破與文本感知緊密相連，體現(xiàn)了語文教學的特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時這個過程也能充分了解學情，立足學生真實的水平，開展與之相適應的教學。

　　(三)感悟課文，合作探究

　　在新課標指出，在教學中應重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在引入新課后，對文本進行整體感知是非常必要的。第一步：要求學生聽課文朗讀，并標出自然段。第二步：思考問題，誰在看雪?在哪看雪?看到真的雪了嗎?通過合作交流理解課文。第三步：出示中國地圖，當學生在輕松愉快的閱讀中獲得情感體驗后，用課件出示中國地圖，請學生找出北京和中國臺灣的位置并相機介紹中國臺灣的相關(guān)知識，使學生知道中國臺灣是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　(四)指導寫字

　　本課的教學，我預留了七分鐘進行生字的教學和書寫的指導。本課要求書寫的8個生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。讓學生進行自主的觀察，說說這些字在間架結(jié)構(gòu)安排上的一些特點，如“故”字左右相當，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導學生注意千萬不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學過的字進行有意義的識記。真正立足學情，有重點地突破。

　　(五)拓展延伸

　　課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生下課收集有關(guān)中國臺灣的資料，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。

《看雪》教學談 篇5

　　【概述】

　　課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課。

　　《看雪》是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓中國臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。

　　本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。

　　本節(jié)課教材為二年級教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。

　　【學習目標分析】

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　2、認識10個生字，會寫8個生字。

　　3、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　4、利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學習和合作學習相結(jié)合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打?qū)懩芰Α?/p>

　　5、教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　【學習者特征分析】

　　1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學習和閱讀。

　　2、能做到有感情地朗讀。

　　3、學生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～21個字左右。

　　4、學生對中國臺灣知識了解較少。

　　【學習任務(wù)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　2、認識10個生字，會寫8個生字。

　　3、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【資源】

　　學習環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

　　教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材。

　　課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt 課件、北國雪景風光音樂片片斷。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀：

　　通過上節(jié)課的學習，大家知道在中國臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會中國臺灣小朋友的感受。

　　2、自由讀：

　　學生自由讀課文2～11自然段，把自己喜歡的句子畫下來。

　　3、展示讀：

　　把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

　　4、引導學生對比朗讀：

　　a生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

　　指名說。（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

　　看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。

　　指導有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

　　b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）

　　指導有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

　　5、表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀3～11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）

　　三、進入資源平臺，拓展閱讀

　　同學們，我們知道中國臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。

　　四、打?qū)?/strong>

　　同學們，你們想對中國臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。

　　五、指導寫字

　　“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。

　　六、作業(yè)

　　畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。

《看雪》教學談 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課11個生字，認識兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

　　【教學重、難點】

　　重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【學生準備】

　　搜集有關(guān)中國臺灣的各方面的資料、圖片。

　　【教學過程】

　　〖談話導入〗

　　師：同學們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：冬季。

　　師：在冬天你們最盼望干什么事？

　　生：……

　　生：下雪。

　　在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？

　　今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀。

　　〖初讀課文〗

　　師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

　　學生按老師要求自讀課文。

　　〖檢查自讀情況〗

　　1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

　　2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。

　　（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）

　　〖以讀促講，理解全文〗

　　一、理解1、2自然段

　　1、指讀1、2自然段。

　　2、出示課件（地圖）：了解中國臺灣的地理位置，明白中國臺灣很難看到雪的原因。

　　3、出示課件（課文插圖1）：

　　讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

　　（鼓勵學生大膽說。）

　　4、出示課件（課文第二自然段）：

　　練習讀第二自然段。引導學生體會中國臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

　　二、理解3～11自然段

　　1、⑴　以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

　　⑵　出示課件（學生問老師的四句話）：

　　范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

　　⑶　出示課件（第四句話）：

　　多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。

　　2、⑴　過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？

　　⑵　出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

　　⑶　你們看了這段雪境有什么感受？

　　學生自由談。

　　⑷　出示課件（第九自然段）：

　　讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

　　齊讀第九自然段。

　　三、出示課件（課文插圖2）

　　1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

　　看到北京孩子玩雪的情景，中國臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。

　　2、出示課件：指導讀好最后一句話。

　　3、你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。

　　4、出示課件：欣賞中國臺灣的一些風景片。

　　5、你愿意到中國臺灣寶島去看一看嗎？

　　學生自由談。

　　6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：

　　櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

　　（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

　　中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

　　（中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

　　7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

　　（讓學生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）

　　四、分角色表演讀全文

　　讓學生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

《看雪》教學談 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教學重點】

　　正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會中國臺灣師生對北京的向往之情。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設(shè)想】

　　隔著海峽，遙望寶島，那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！中國臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯(lián)系生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現(xiàn)出來。然后，請孩子對比一下中國臺灣的孩子看到了什么？在對比中激發(fā)學生的情感。讓孩子設(shè)身處地的站在中國臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會中國臺灣小朋友殷切的希望。

　　本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情引趣，導入新課

　　1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

　　2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。

　　3、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知生字

　　1、自己試著讀課文，把生字的音讀準。

　　2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文里去認識他們吧。（同桌自學生字）

　　3、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀）

　　三、細讀感悟

　　1、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么？（學生自讀、思考）學生匯報交流，整體感知整篇課文。（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　2、重點段落郎讀，討論交流：

　　⑴　大家見過真的學嗎？下雪的時候是什么樣呢？（學生聯(lián)系實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！

　　①　把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　　②　學生交流、朗讀，隨學生匯報指導朗讀。

　　（播放課件）體會讀，邊想象邊讀。

　　③　加動作讀、配樂讀。

　　⑵　中國臺灣的小朋友看到的是什么？他們會想些什么？說些什么呢？（引導學生體會中國臺灣小朋友的心情）

　　①　把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

　　②　學生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當成中國臺灣小朋友練讀這四句話。（學生練讀）

　　③　師生分角色練讀，教師演教師，學生演中國臺灣小朋友。

　　隨著練讀，“指北京”體會中國臺灣小朋友說話時的心情。

　　3、重點指導“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）

　　有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。

　　4、分小組有感情的朗讀師生對話。

　　四、擴展活動

　　此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、幻燈片出示短文，復習生字：

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步復習鞏固。

　　二、我會寫

　　1、課件出示要會寫的字：

　　講、打、指、接、驚、故、候、奇

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。

　　三、我會連

　　做完后互相讀一讀

　　四、作業(yè)

　　給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

　　【板書設(shè)計】

　　12、看雪

　　中國臺灣　　　　北京

　　棉花做的　　真的雪

　　一起玩

　　盼回歸

　　【教學后記】

　　課前通過讓學生搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創(chuàng)設(shè)情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會中國臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學生的口語表達，開拓學生的思維能力。

《看雪》教學談 篇8

　　《看雪》實錄

　　武漢市育才小學 屈小青

　　第2課時

　　師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

　　生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

　　師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

　　師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

　　生： 您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

　　師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

　　師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同 特點。

　　生讀句子

　　生：它們后面都有問號，是問句。

　　師： 對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

　　學生讀書。

　　師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師， 誰先來問問老師。

　　生：您看見過真的雪嗎？

　　師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

　　生：您看見過真的雪嗎？

　　師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

　　多名學生問，相機指導讀。

　　師：大家一起問老師吧。

　　生一起問

　　師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

　　生：您是在哪兒見過的？

　　師：誰也想問這一句？

　　生問。

　　師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

　　師：誰再來問問。

　　多名學生問。

　　師：剛才你們幾個問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？

　　生：老師是在哪里見過的呢？

　　生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

　　生：老師看見過真的雪，真了不起。

　　……

　　師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

　　學生練習。

　　指名問。

　　生：您是在哪兒見過的？

　　師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）

　　多名學生和老師對話。

　　師：接著問。

　　生：北京離這兒很遠吧？

　　師：不算太遠。

　　多人問。

　　師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　　生讀課文第9自然段。

　　師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

　　生：讀第一句。

　　師：你畫了哪些詞語？

　　生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

　　師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

　　生再讀。

　　生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

　　師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

　　師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

　　師：男孩子讀一讀。

　　師：女孩子讀一讀。

　　師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

　　一學生指書上打雪仗那幅。

　　師：看見雪花了嗎？還有更恰當?shù)哪兀�不是我們這一課的。

　　生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

　　生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

　　生：還有《江雪》。

　　師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

　　學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

　　另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

　　師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？

　　生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

　　師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

　　師：那雪毯是什么呢？

　　生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

　　師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀

　　這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

　　學生加上動作練習讀。

　　師：喜歡這句話的同學站起來讀。

　　生（起立）邊讀邊做動作。

　　師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

　　師：第2句，誰來讀？

　　生讀。

　　師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

　　生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

　　師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

　　生再練習讀。

　　指名讀。

　　師：把第9自然段連起來讀。

　　師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

　　生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

　　生：我真想看到真的雪啊！

　　生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?

　　……

　　師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

　　生：有！

　　師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

　　生：停頓。

　　師：自己練習讀一讀。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

　　這里停了一下。很好。

　　生讀。

　　師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

　　師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

　　生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

　　師：這是爭著問嗎？

　　生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

　　師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

　　師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀　?

　　生：老師，你掉了一個“正”字。

　　師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

　　師：請一、二組教老師讀。

　　師：請三、四組教老師讀。

　　生：老師，我還想教你讀。（笑）

　　師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。

　　師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

　　生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

　　師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？

　　生：您看見過真的雪嗎？

　　師：（微笑點頭）

　　生：您是在哪兒見過的？

　　師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）

　　生：北京離這兒很遠吧？

　　師：不算太遠。

　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

　　生：北京離這兒很遠吧？

　　師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?

　　師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

　　學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

　　師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

　　學生分角色讀全文。

　　師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

　　歡迎中國臺灣小朋友

　　一只船，揚白帆，

　　飄呀飄呀到中國臺灣。

　　接來中國臺灣小朋友，

　　到我學校玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說不完。

　　（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

　　師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

　　師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

　　生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

　　生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現(xiàn)的。

　　生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

　　生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

　　生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

　　……

　　師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

　　生：好！

　　師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？

　　出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

　　生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

　　師：哦，是啊，老師講課井井有條。

　　生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

　　師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

　　生：難字的又換成土就是堆。

　　生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

　　生：毯，就是毛里面有兩團火。

　　師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

　　看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

　　生寫字。

　　評上面學生寫的字。

　　生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

　　師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

　　師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學們。

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《看雪》教學談 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。

　　3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

　　2、教學難點：

　　從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望中國臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）

　　3、認讀生字：

　　⑴　自由練讀生字。

　　⑵　開火車讀生字。

　　⑶　生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。

　　⑷　去拼音讀生字。

　　4、認讀詞語：

　　⑴　看詞語，心里默讀。

　　⑵　齊讀詞語。

　　三、感悟課文，指導朗讀

　　1、學習一、二自然段：

　　⑴　齊讀一、二自然段。

　　⑵　師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

　　2、學習三－八自然段：

　　⑴　同桌合作朗讀三－八自然段。

　　⑵　指名朗讀。

　　⑶　指導有感情地朗讀學生們問的句子：

　　①　您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

　　②　您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

　　③　北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

　　⑷　指導有感情地朗讀老師回答的句子：

　　①　老師微笑著點點頭。

　　②　小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

　　③　不算太遠。

　　3、學習九自然段：

　　⑴　自由輕聲朗讀九自然段。

　　⑵　課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

　　⑶　完成課后連線題。

　　⑷　指導有感情地朗讀第一句話。

　　⑸　指導有感情地朗讀第二句話。

　　⑹　齊讀全段。

　　4、學習十、十一自然段：

　　⑴　指名朗讀十、十一自然段。

　　⑵　學生填空：

　　（　　）的小朋友正盼著（　　）去和他們一起玩兒呢！

　　⑶　學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　　⑷　欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。

　　四、朗讀全文，指導寫字

　　1、全文朗讀。

　　2、指導寫“打”“指”“接”三個生字：

　　⑴　觀察三個字的共同點。

　　⑵　老師范寫，學生書空。

　　⑶　學生練寫。

　　【板書設(shè)計】

　　12　看雪

　　中國臺灣　　　北京

　　盼著

《看雪》教學談 篇10

　　之三

　　河南省焦作市山陽區(qū)龍源湖學校 管丹卉

　　【教學準備】

　　1.學生預習課文，劃出生字。收集中國臺灣風景名勝的資料。

　　2.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

　　3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、復習導入  

　　1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　3.課件出示“我會讀”：

　　臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

　　講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　學生自由讀、齊讀、指名讀。

　　4.借助游戲，鞏固識字。

　　（1）用生字卡片開火車讀。

　　（2）自編短文鞏固識字。

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　［鞏固識字是教學的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，不斷地復現(xiàn)所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］

　　三、看雪景，讀課文

　　1.出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2.欣賞北國雪景風光音樂片。

　　3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

　　4.假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調(diào)動學生學習的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕

　　四、指導寫字

　　1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

　　2.范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

　　3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

　　五、拓展活動

　　搜集中國臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

　　［課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關(guān)中國臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

　　二、朗讀感悟

　　1.自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進行合作探究學習。

　　2.選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

　　［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］

　　3.教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

　　4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

　　5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

　　6.分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

　　7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

　　8.配樂朗讀。

　　〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

　　三、完成課后“我會連”的練習

　　四、拓展活動

　　1.展示交流自己搜集的關(guān)于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對中國臺灣的了解。

　　2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

《看雪》教學談 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、通過學習課文進一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　3、發(fā)現(xiàn)疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。

　　教學準備：課件、作業(yè)紙

　　課時：第二課時

　　教學流程：

　　一、導入部分（3分鐘）

　　小朋友，今天我們繼續(xù)來學習《看雪》這個故事。

　　1、請大家先把這些剛剛認識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）

　　現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓學生讀，學生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學生開火車帶讀詞語，學生讀得很不錯，尤其是我要強調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔心打斷了學生的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。

　　2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀

　　現(xiàn)狀與反思：在落實這個環(huán)節(jié)的時候，我到下面去巡視了，發(fā)現(xiàn)很多的學生找到的是第九段，我再次強調(diào)是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學生才能找出來，這說明我班學生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學生聽的注意力是我要努力的方向。

　　二、重點切入，學習看雪部分（10分鐘）出示1個段落

　　1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。

　　現(xiàn)狀與反思：讓一名學生站起來匯報讀，她讀得不是很流利，我又讓另一名小朋友讀，她讀得響亮流利。我讓學生評價，學生對第一個說：“希望你能再讀流利一點。”我讓第二個學生介紹她的經(jīng)驗，學生很自信地介紹了自己的行為：多讀多練。我總結(jié)了學生的方法，并要求這名學生向她學習。這是一個即時生成的評價互動環(huán)節(jié)。能讓學生評價學生，能讓學生指導學生的做法是很好的，但是我忽視了評價的激勵功能，我應該把學生的優(yōu)點再放大一些，我可以這樣說：“聽了你的介紹，我不僅知道熟能生巧的道理，還知道你是一個勤奮學習的好孩子。”

　　2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導學生說話

　　現(xiàn)狀與反思：學生在說話的時候，說到了三個方面，一是孩子們很高興，另一方面是疑惑：“真的雪是怎樣的呢？”還有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”這些語言與我的預設(shè)是一致的，這說明我的預設(shè)是合情合理的。的確，找到教學的門，順應思維的理，才能走正發(fā)展的道。樓沖老師的話在理。

　　3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片

　　現(xiàn)狀與反思：這一段的教學我分了三個層次：一是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗來交流說話；二是讓學生能看著圖畫來說話，（技能培養(yǎng)學生的觀察能力，也給部分落后學生搭上了說話的臺階；三是讓學生找到跟圖畫內(nèi)容一致的段落進行學習。這一部分層次是很分明的，但是，我覺得有走過場之感，因為學生交流的面太窄。學生玩雪體驗豐富，應該讓學生四人小組交流分享，然后再請學生個人匯報，這樣學生訓練的面廣一些，而且有了說的基礎(chǔ)，站起來發(fā)言的質(zhì)量也應該會高一些。

　　4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示

　　這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？

　　學生朗讀，出示，學生說一說喜歡的原因，教師相機點撥引導學生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）

　　學第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——

　　積累詞匯——背誦句子（可用注重點詞的方法）

　　現(xiàn)狀與反思：第九小節(jié)是本文語言訓練的重點，它里面有朗讀、體驗表達、詞語理解、句子積累的訓練。在處理這一段的時候，學生一開始就關(guān)注到快樂，因此學生能把快樂的心情表現(xiàn)出來，朗讀有了增量。在引導學生體驗潔白一片的時候，學生的著眼點沒有關(guān)注到第一句，我的引導是：“假如你再讀讀第一句，你一定會有新的感覺。”學生發(fā)言說：“我好像來到了雪景里面。”這種感覺是正確的，我接下來的一句話是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺？”學生說：“到處一片白色。”然后引導學生理解“到處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的美麗。在看圖的同時，我讓學生想象，如果來到了這個地方，你最想做點什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。學生讀得感覺不錯，但我感覺我臨場發(fā)揮的機智還是不夠，這是真功夫，看來平時如果不經(jīng)常有意識地關(guān)注自己的教學機智問題，要想課上得精彩是有難度的。因為有點被學生牽引的緣故，所以積累沒有到位。

　　1、每個小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？

　　現(xiàn)狀與反思：這里沒有讓學生聽完后說感受，而是我代替了，很可惜。因為學生此時的發(fā)言最能反映學生的情感，另外歌曲的動作性不強，因此沒有課間操的感覺。

　　可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？

　　假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）

　　師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因為沒有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。

　　現(xiàn)狀與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我總感覺生硬，可能是沒有遵循課文的思路吧，但的確思考了很長的時間，如何把前后兩塊的內(nèi)容銜接起來更自然呢？

　　1、學習對話，發(fā)現(xiàn)疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）

　　第一層次，認識問句的特點，讀出疑問語氣

　　第二層次，認識提示語對表達和朗讀的作用

　　第三層次，認識提示語是可以調(diào)換位置的。

　　第四層次，對話朗讀要求能表現(xiàn)當時的情景。（學生表演讀）

　　師生對讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）

　　現(xiàn)狀與反思：這一段的教學是最值得反思的了。因為從上課的情況來看，至少存在以下幾個問題：1是訓練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現(xiàn)是否太多、變化是否太快？3是單獨的句子語氣沒有讀到位，朗讀的時間不夠，怎能期望學生分角色朗讀能到位呢？學到這個地方，下課時間已經(jīng)到了。我以問題作為本堂課的結(jié)尾，讓學生對學習下一課充滿期待。

　　2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。

　　2、適度拓展了解中國臺灣歷史，學習最后一段（5分鐘）

　　聽完這段歷史，你有什么想說的呢？

　　是呀，中國臺灣老師的心情和大家都是一樣的，出示最后一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團圓之意。

　　3、寫話練習，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）

　　我們現(xiàn)在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？

　　學生寫，出示雪花圖，學生交流

　　中國臺灣的一位大作家也在寫，他寫了一首詩給我們放過來了。

　　出示詩歌：教師感情配樂朗誦。

　　資料：中國臺灣是一座寶島，是中國的一部分。在遠古時代，中國臺灣與大陸是相連的，中國臺灣島上居住的就是我們?nèi)A夏的子孫、龍的傳人。那里風景秀麗、氣候宜人，素有魚米之鄉(xiāng)和水果王國的美稱。可是在近300多年來，中國臺灣就像弱小的孩子一樣先后被西班牙、荷蘭和日本占領(lǐng)過，直到現(xiàn)在，中國臺灣與祖國大陸仍處于分離的狀態(tài)。海峽兩岸的人民不能自由往來，親人不能及時相聚。

　　人們等啊等，盼啊盼，每年都想方設(shè)法來表達心愿，就連我國送給中國臺灣的禮物大熊貓都能表達祖國人民的心愿呢！你猜猜，這兩只熊貓的名字是什么？

　　教學現(xiàn)狀與反思：學生的發(fā)言很精彩，有的說是：祝祝福 福，有的說是：如如意意，有的說是心心愿愿……直到有學生說到是“團團圓圓”。這個過程說明學生已經(jīng)領(lǐng)悟到這篇文章的主旨了。

　　課后反思：這篇課文應該是兩課時完成的，結(jié)果我是分三個課時上完的。第三課時雖然沒有在公開課上展開，但是我自認為是有很出彩的生成的。學生盼祖國團圓的感受是到位的。課堂教學目標的達成度我認為處于良好水平。這一堂課我的收獲和困惑是：

　　1、教學目標的把握應該適應兒童的發(fā)展起點，不可以太高。

　　2、幻燈片上的文字呈現(xiàn)應該少而精，要一片多用，盡可能使利用的語言材料起到多種多樣的作用，使整個課堂盡可能豐滿起來。它可以是訓練朗讀的范本，可以是識字教學的環(huán)境，可以是積累的素材，可以是句式訓練的例子，可以是發(fā)展思維的觸發(fā)點，可以是訓練寫作的藍本。可以在這個過程中落實語言學習方法，激發(fā)學生學習的熱情，甚至是價值觀的建立。

　　3、在課堂中，我還是有很大程度的落實教案的傾向，這使我忽視了學生發(fā)言中的有用資源。另外，學生是學習主體的意識還沒有到位。我現(xiàn)在覺得課堂要遵循幾個原則：學生能問的我不問；學生能理解的我不幫忙；選擇學生參與率最高的教學方式；教學評價能同時體現(xiàn)多種功能。

　　4、理應兩個課時上完的課文，三個課時才能完成正常嗎？一篇課文是否需要分清第幾課時？

　　5、學生聽的注意力應該作為一個階段的重點進行強化訓練。

《看雪》教學談 篇12

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《看雪》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　《看雪》是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講述冬天的臺灣省很難看到雪，而北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。為此，我擬定了以下三個教學目標：

　　認知目標：

　　1、 認識省、店、櫥等10個生字字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　能力目標：引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

　　情感目標：

　　1、體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、體會大陸和中國臺灣的兒童盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情。

　　教學難點: 在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。

　　二、說學生

　　1、學生掌握了一定的識字和寫字方法。

　　2、學生對雪有了認識，通過學習《北京》，對首都北京有了較深的認識，對中國臺灣則不太了解。

　　三、說教法

　　本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

　　四、說學法

　　1、在識字教學中,調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習。

　　2、倡導小組合作探究的學習方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內(nèi)合作,組外競爭. 學生一定能在互幫互學的基礎(chǔ)上促進自身表達能力的發(fā)展。

　　五、說教學過程

　　(一)復習談話,導入新課

　　1、大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽。

　　2、談話。把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

　　(二)觀看圖片,初讀課文

　　1、出示中國地圖,在地圖上找出北京和中國臺灣的位置.初讀課文,想象課文描寫的情景。

　　2、欣賞北國雪景風光音樂片。

　　3、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?

　　4、假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,帶著對北京的向往,再讀課文。

　　(三)自讀課文,學習生字

　　1、自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音.、。

　　2、學生自由讀,齊讀,指名讀生字，并借助游戲,鞏固識字。

　　(四)合作探究,研讀課文

　　1、自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題，在小組內(nèi)交流解決,進行合作探究學習。

　　2、選擇同學們共同關(guān)心的問題,引導大家讀書,思考,討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如:課文最后一句話,老師為什么要”深情”地說,老師心里在想什么?

　　(五)朗讀感悟,深入體會

　　1、聽錄音朗讀、自由讀、展示讀、分小組讀,引導學生體會課文的意思。

　　2、分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

　　(六)拓展活動

　　1、展示交流搜集的關(guān)于中國臺灣的資料,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對中國臺灣的了解。

　　2、給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。