《學(xué)棋》備課資源（通用12篇）
《學(xué)棋》備課資源 篇1
★ 精選資源一：
態(tài)度決定一切
——讀《學(xué)棋》
《學(xué)棋》這篇課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文脈絡(luò)清晰，教學(xué)時(shí)可先學(xué)習(xí)頭尾，再究其因，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。
課文第二自然段具體描寫了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同態(tài)度：一個(gè)專心致志，另一個(gè)心不在焉。作者用一句話敘述了一個(gè)學(xué)生專心致志學(xué)棋的情形，而用較多筆墨描寫另一個(gè)走了神兒的學(xué)生學(xué)棋的樣子。課文還配有相應(yīng)的插圖，這為我們更好地理解課文內(nèi)容提供了幫助。課堂應(yīng)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可先抓住“專心致志”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文說說“從什么地方可看出一個(gè)學(xué)生學(xué)得很專心？”通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“專心致志”換個(gè)詞語理解。引領(lǐng)學(xué)生體味“一邊聽一邊看……”的句式表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用這樣的句式練習(xí)說話。學(xué)習(xí)“另一個(gè)學(xué)生”，同樣可以抓住“走了神兒”這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在文中找出具體表現(xiàn)他走神兒的詞句。然后也可讓學(xué)生練習(xí)換詞理解。比如
“走了神兒”
可以聯(lián)想到“心不在焉、三心二意”等，“不由得”可換成“不由自主、情不自禁”等詞，這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本內(nèi)容，還豐富和發(fā)展了他們的語言。最后，可引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合對(duì)比朗讀兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)。“情”之萌生離不開“境”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。這篇課文描寫的鏡頭在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也常有類似的畫面。教學(xué)過程中，我們可喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文讓學(xué)生夸夸班上“專心致志”的同學(xué)，說說他們的良好表現(xiàn)。也可讓學(xué)生說說自己上課有沒有
“走神兒”的時(shí)候。憑借生活體驗(yàn)，將文本語言加以運(yùn)用，就能將語言文字還原為語言形象，將語言形象升華為自我感受。
兩個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也大為不同：一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。這讓我想起了米盧的一句話：“態(tài)度決定一切。”從這個(gè)意義上講，教學(xué)這篇課文，對(duì)我也是一次精神的洗禮。
★ 精選資源二：
打聽”了一節(jié)課
——《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想
江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣榮吉
筆者在近日參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，借班執(zhí)教了蘇教版小語第四冊(cè)《學(xué)棋》一課，教后頗有感受，現(xiàn)以實(shí)錄形式整理如下，以供商榷。
一、打聽——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書：學(xué)棋（qí）]小朋友說對(duì)了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
（眾生議論，感到奇怪，納悶。）
師：（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后）老師，我認(rèn)識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎？（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”一個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對(duì)文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對(duì)話的欲望。
二、送詞——感悟語言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨(dú)一無二”、“舉世無雙”兩個(gè)詞。
生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）
師：（在圖旁邊板書：獨(dú)一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說給大家聽嗎？
生：（很自信）因?yàn)闀险f秋是全國(guó)獨(dú)一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時(shí)向?qū)W生豎起大拇指）
生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會(huì)神、勤學(xué)好問兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個(gè)詞叫馬馬虎虎。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：（小結(jié)）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長(zhǎng)了見識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開展對(duì)課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。
三、介紹——積累語感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時(shí)候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專心致志、勤學(xué)好問。看，他聽得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作）……
……
師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見識(shí)，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長(zhǎng)效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、采訪——取向價(jià)值
師：認(rèn)識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪小朋友們兩個(gè)問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰？為什么？二是你們想批評(píng)誰？怎樣批評(píng)？（生饒有興致）
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國(guó)獨(dú)一無二的科學(xué)家。
生：（毫不猶豫）我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績(jī)出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮螅褪侨珖?guó)的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學(xué)好棋的）。
師：是啊，有錯(cuò)就改繼續(xù)努力，棋藝一定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評(píng)誰呢？
生：我想批評(píng)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會(huì)后悔的。
師：批評(píng)地對(duì)，忠告地好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評(píng)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對(duì)呀。
師：批評(píng)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評(píng)而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評(píng)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒有用的。
師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師：（總結(jié)）這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認(rèn)識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動(dòng)中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)，對(duì)他們或提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。
（轉(zhuǎn)自鳳凰語文論壇二年級(jí)備課室）
★ 表格式教案：
學(xué)科：語文 授課年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：鐘海濤
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第六單元《學(xué)棋》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)學(xué)生專心致志，另一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進(jìn)行對(duì)比朗讀。
學(xué)習(xí)者分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學(xué)生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對(duì)于詞語積累的主動(dòng)性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識(shí)不強(qiáng)，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本課生字詞，認(rèn)識(shí)并掌握部首“鳥”；能聯(lián)系生活會(huì)用“一邊……一邊……”練習(xí)說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，知道兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，為什么結(jié)果卻截然不同。
過程與方法：
尊重學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)合作探究，抓住關(guān)鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國(guó)。至今中日韓三國(guó)每年都要舉行圍棋大賽。
今天我們就來學(xué)一學(xué)跟學(xué)下棋有關(guān)的課文，板書：學(xué)棋
交流對(duì)棋的認(rèn)識(shí)
4
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋?zhàn)圆榍闆r。
3、指名分段讀
4、小組讀課文，讀后評(píng)議
5、齊讀課文
6、匯報(bào)預(yù)習(xí)問題
1、自由朗讀
2、組內(nèi)檢查朗讀情況
3、指名讀，生生評(píng)價(jià)
4、指名小組讀課文
5、齊讀課文
6、交流預(yù)習(xí)中的問題
19
整體感知，通過反復(fù)的讀，整體把握文章內(nèi)容，并通過交流，共享對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
12
掃除閱讀障礙
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課文詞語：你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎？老師先說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、“專心致志 能手”用“因?yàn)椤浴卑堰@兩個(gè)詞連起來說一句話。
3、課文講了一件什么事？
1、指名造句
2、指名連詞說話
3、指名說
5
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)知欲望。
學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長(zhǎng)了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容）
出示：因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸撸杂袃蓚�(gè)學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
1、指名讀第一段
2、指名概括第一段內(nèi)容
3、看圖，交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個(gè)學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動(dòng)作、表情）。其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
（1）誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評(píng)價(jià)
（2）能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤铮瑒?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。 指名練，(脫離書本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢？指名說（說出理由）
1、看圖交流
2、默讀課文，找相關(guān)句子。
3、指名讀，生生評(píng)價(jià)，交流、再讀
4、指名讀，生生評(píng)價(jià)，交流、再讀
5、連起來練讀
6、交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
齊讀第三段
2
水到渠成
總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個(gè)專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個(gè)個(gè)很認(rèn)真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸撸院髞沓闪耍ǔ錾瞬黄稹ⅹ?dú)一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸撸云逅嚕撸撸撸撸摺？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
1、交流
2、共同完成填空
4
回顧課文，完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)學(xué)生 遠(yuǎn)近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個(gè)學(xué)生 沒有多大長(zhǎng)進(jìn) 走了神 又想別的事
教后反思
見博客“回復(fù)”部分。
《學(xué)棋》備課資源 篇2
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》（生跟老師板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
二、出示棋盤：《學(xué)棋》這課是和圍棋有關(guān)，老師這里也有一個(gè)大大的棋盤，告訴你們一個(gè)小秘密（聲音變小），這里每一個(gè)棋子的后面都藏著一個(gè)詞語，誰愿意接受挑戰(zhàn)，來讀一讀。（個(gè)別讀、齊讀）
三、看來這一課的生字詞同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀書，第一小節(jié)誰來讀？第二小節(jié)比較長(zhǎng)，我請(qǐng)兩位同學(xué)配合來讀（先挑一位學(xué)生，有這個(gè)學(xué)生挑選配合的對(duì)象）第三小節(jié)誰來讀？其他同學(xué)也做好讀書姿勢(shì)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想，《學(xué)棋》這篇課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生讀，出示幻燈片填空）還記得老師的問題嗎？請(qǐng)把書平放在桌子上，來看著大屏幕說一說，這篇課文講了一個(gè)什么故事？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內(nèi)容，謝謝你！
預(yù)設(shè)二：如果第一個(gè)學(xué)生不能流利說出，引導(dǎo)他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請(qǐng)其他學(xué)生說一遍。
第二部分：學(xué)習(xí)第一段
一、現(xiàn)在，我們知道了，這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，學(xué)下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）
二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答：他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。那你知道遠(yuǎn)近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個(gè)詞逐字解釋）遠(yuǎn)處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。那同學(xué)們想想，為什么他的名氣這么大？（因?yàn)樗窍聡宓哪苁?mdash;—是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠(yuǎn)近聞名；他的棋下得很好——因?yàn)槠逑碌煤芎茫覀兛梢苑Q他為下圍棋的能手）
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現(xiàn)，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。他下棋下得這么好，那知道他的人多嗎？（多）從哪看出來的？（遠(yuǎn)近聞名），那你來解釋一下它的意思吧
（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個(gè)詞逐字解釋）遠(yuǎn)處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠(yuǎn)近聞名呀！
三、那面對(duì)這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會(huì)下棋呀；聽了你的夸獎(jiǎng)，他會(huì)很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。
四、從大家的讀書聲中，老師感受到了秋真是一位下遍天下無敵手的下棋高手！俗話說的好“名師出高徒”，老師下棋水平這么高，他的學(xué)生圍棋下得也都很棒吧？
第三部分：學(xué)習(xí)第三段
一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示課文第三段。我們現(xiàn)在知道了，秋的兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋結(jié)果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個(gè)學(xué)生成了出的的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
三、誰能根據(jù)意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長(zhǎng)進(jìn)——這么好的老師，你怎么不抓住機(jī)會(huì)呀）
四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果？（聽了你由衷的夸獎(jiǎng)，他會(huì)更努力的）；我們把“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”也送回家，誰來讀讀？（沒有學(xué)到本領(lǐng)，你挺為他感到可惜的）
五、通過剛才的讀，我們知道了，因?yàn)閮蓚�(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果不一樣，所以讀的時(shí)候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學(xué)棋的結(jié)果相差很遠(yuǎn)？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學(xué)棋結(jié)果。
六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個(gè)老師，為什么結(jié)果卻相差這么遠(yuǎn)呢？（用紅粉筆打上一個(gè)問號(hào)）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學(xué)習(xí)的吧。
第四部分：學(xué)習(xí)第二段
一、（出示圖片）請(qǐng)看圖，猜猜最后誰成為了出色的棋手？而又是誰棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)？
你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫的
讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個(gè)學(xué)生？
二、1、學(xué)生選擇最后成為出色棋手的學(xué)生。看來，你對(duì)他很感興趣呀，想知道怎樣學(xué)棋才能成為出色的棋手，對(duì)嗎？
2、誰能找到寫這個(gè)學(xué)生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準(zhǔn)確，他學(xué)棋認(rèn)真嗎？）
3、這段話中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)出他學(xué)棋很認(rèn)真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請(qǐng)兩位同學(xué)回答）
4、誰能說一個(gè)和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認(rèn)真、一心一意）大家說的都
不錯(cuò)，張老師也想送給你們兩個(gè)和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請(qǐng)你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個(gè)好詞，時(shí)間一長(zhǎng)，你的詞匯量會(huì)越來越豐富，說話也會(huì)越來越有水平的。
5、專心致志這個(gè)成語中有兩個(gè)“zhi”，老師改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意上臺(tái)來寫寫這個(gè)詞？其他同學(xué)合上書，輕輕的拿出練習(xí)本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個(gè)詞。
6、看來大家都記住這個(gè)詞了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學(xué)棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會(huì)問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學(xué)下棋的具體表現(xiàn)。
7、古人曾經(jīng)說過：下棋如布陣,點(diǎn)子如點(diǎn)兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰(zhàn)場(chǎng)一樣，只有深思熟慮，想出對(duì)策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠(yuǎn)慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學(xué)會(huì)如何布子；唯有專心致志，才能體會(huì)下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學(xué)生懂得這些道理，所以學(xué)棋——專心致志。
8、我想請(qǐng)位同學(xué)也專心致志的讀讀這句話吧。（他學(xué)的認(rèn)真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學(xué)下棋的樣子展現(xiàn)出來（真是一位會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生呀！）單獨(dú)讀（用書中的語言評(píng)價(jià)）
三、1、那另一個(gè)學(xué)生呢？他是如何學(xué)棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對(duì)）。
2、他學(xué)棋認(rèn)真嗎？（不認(rèn)真）有一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他學(xué)棋不認(rèn)真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認(rèn)真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學(xué)下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時(shí)美滋滋的樣子展現(xiàn)出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）
3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀！）（學(xué)生一邊說，一邊填充填空內(nèi)容）
4、看來他走神的樣子不光我們看到了，他的老師也看到了，提醒他注意聽講，可他只聽了一會(huì)兒，又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么？
5、（出示風(fēng)箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）
6、第二天上學(xué)，這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會(huì)請(qǐng)說的精彩的同學(xué)站起來說。
7、第三天、第四天學(xué)棋時(shí)他仍然走神兒，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他什么也沒學(xué)到，棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
四、我們讀完了寫這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的句子，感受到了他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在，你知道了，為什么同一個(gè)老師，而學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果卻相差這么遠(yuǎn)了吧？誰能看著板書，用上因?yàn)樗詠砜偨Y(jié)一下？
五、小結(jié)：學(xué)完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學(xué)棋時(shí)要專心致志。
第五部分：聯(lián)系生活，拓展延伸
一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認(rèn)真，專心致志）是呀，只有平時(shí)腳踏實(shí)地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章。看來，不僅文中專心致志學(xué)棋的學(xué)生值得我們學(xué)習(xí)，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結(jié)束之后，咱們班的每一個(gè)學(xué)生在寫字、讀書、做事時(shí)，都會(huì)——專心致志，并且，只要一直堅(jiān)持下去，咱們班的任何一個(gè)人都會(huì)成為有用的人、出色的人！
《學(xué)棋》備課資源 篇3
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思， 更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對(duì)話的資源，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們的語文基本功。
《學(xué)棋》備課資源 篇4
教學(xué)內(nèi)容 14.《學(xué)棋》 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.抓住重點(diǎn)詞“專心致志”、“走了神兒”等重點(diǎn)詞語學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。 2.借助插圖讀懂課文內(nèi)容，了解秋的兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn)，從而知道學(xué)習(xí)、做事要專心致志的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。 難點(diǎn)：通過比較兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，知道學(xué)習(xí)要專心。 教學(xué)資源 1.《補(bǔ)充習(xí)題》上的《勸學(xué)》、《一課一練》上的故事《學(xué)奕》、學(xué)習(xí)認(rèn)真的成語、名人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。 2、ppt課件。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1. 自學(xué)生字“專”“致”。 2、讀好兩位學(xué)生不同表現(xiàn)的句子，學(xué)會(huì)有感情朗讀課文。3、搜集名人小時(shí)候?qū)W習(xí)專心的故事。 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一板塊：回憶課文 （2分鐘） 1.齊讀課題。 2.復(fù)習(xí)第一小節(jié)。 第二板塊：學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)（18分鐘） 1.過渡： 由于秋的技藝高超，有兩個(gè)孩子拜秋為師，他們學(xué)的怎么樣呢？ 2、根據(jù)學(xué)習(xí)單自學(xué) ①審清題目要求。 ②用不同的符號(hào)完成相關(guān)練習(xí)。 ③有感情地朗讀課文。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4.學(xué)生合作交流 a、一個(gè)學(xué)生 ①一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的？指名讀句子 ②抓住重點(diǎn)詞語：專心致志、聽、看、問。 ③學(xué)習(xí)生字： 專：注意第三筆 致：六畫是“提” ④學(xué)習(xí)“一邊…一邊……”這個(gè)句式，練習(xí)說話。 ⑤積累學(xué)習(xí)認(rèn)真的詞語 （一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛） ⑥、學(xué)生多形式朗讀課文： （指名讀 學(xué)生評(píng)價(jià) 點(diǎn)撥讀法 小組展示讀 全班讀） b.另一個(gè)學(xué)生 ①找出相關(guān)句子，讀相關(guān)句子。 ②了解 “走神”： 看到：天鵝飛過 想到：弓箭 做：拉弓射箭 ③補(bǔ)充成語：（心不在焉、三心二意） ④想象畫面，讀好課文中第二個(gè)孩子的表現(xiàn)的句子。 ⑤多方式朗讀 第三板塊：學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)（6分鐘） 1、讓我們一起讀一讀第三小節(jié)。 2、了解兩種不同的結(jié)果 板書：出色的棋手 (說意思，讀好詞) 一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn) （說意思，讀好詞） 3、完成填空： 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ），所以（ ）。 第四板塊：總結(jié)全文（10分鐘） 1、看圖練習(xí)說話 2、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單 3、小組合作學(xué)習(xí)單 4.交流。 秋語重心長(zhǎng)的對(duì)那個(gè)孩子說：“ 。”孩子慚愧地低下了頭：“ 。”他明白了 。 板書：做事要（專心致志 ），不能（ 三心二意 ）。 5、課外拓展故事： 陳毅小時(shí)喝墨水 李大釗專心作業(yè) 瑪麗雅身后的凳子 6、告誡自己：學(xué)習(xí)專心致志，絕不三心二意。 7、拓展閱讀《勸學(xué)》 第五版塊 課堂檢測(cè) （四分鐘） 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。 2、是呀，通過上一課我們已經(jīng)知道古時(shí)候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。 第二板塊：學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 1.過渡： 由于秋的棋藝高超，有兩個(gè)孩子拜秋為師，他們學(xué)得怎么樣呢？ 2、【學(xué)習(xí)單1】
①借助插圖分別用“ 和“﹏”劃出秋的兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同表現(xiàn)的句子。”
②圈出兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)的詞語，有感情地朗讀課文。
③自學(xué)時(shí)間：4分鐘 3、巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4.導(dǎo)學(xué) a、一個(gè)學(xué)生 ①一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的？指名讀 出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 ②什么是“專心致志”？你從這個(gè)學(xué)生的哪些動(dòng)作上看出“專心致志”？ ③耳要聽得仔細(xì)，眼要看得清楚，口到問得明白，還要心到積極動(dòng)腦筋，這就是“專心致志”。 （ 教學(xué)生字：專、致） ④這幾個(gè)動(dòng)作時(shí)同時(shí)進(jìn)行的，我們可用一個(gè)“一邊……一邊……”的句式來說。 明明一邊唱歌，一邊 。 我一邊 ，一邊 。（誰）一邊 ，一邊 。 ⑤讀好詞語：專心致志，讀著這樣的句子又讓你想到了哪些詞語？ ⑥、這個(gè)孩子學(xué)得多認(rèn)真呀！通過朗讀把他的專心致志表現(xiàn)出來，誰來展示展示你的朗讀？ 指導(dǎo)：讀好重點(diǎn)詞 b.另一個(gè)學(xué)生 ①出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講，。可他只聽了一會(huì)兒，又去想別的事了。 ②什么是“走了神兒”？ “又去想別的事了” ③這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)，一會(huì)兒想這，一會(huì)兒想那，不用心開小差，這用一個(gè)詞來說叫什么？ ④耳朵沒有聽好，眼睛沒有看好，嘴巴也沒有問老師，怪不得一點(diǎn)也學(xué)不好，有這樣一位好老師教，卻不認(rèn)真學(xué)好，多可惜呀！ ⑤指導(dǎo)朗讀 （一生讀 其余學(xué)生評(píng)價(jià)） （邊讀邊想象畫面 小組展示） 第三板塊：學(xué)習(xí)課文第三小節(jié) 1、我們常說“一分耕耘一分收獲”，你付出了努力，就會(huì)得到一份回報(bào)。后來——引讀第三小節(jié)。 2、板書：出色的棋手 (說意思，讀好詞) 一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn) （說意思，讀好詞） 3、故事讀到現(xiàn)在，現(xiàn)在你知道兩個(gè)孩子學(xué)棋的結(jié)果為什么截然不同了嗎？默讀課文思考填空。 第四板塊：總結(jié)全文 1、看，老師正語重心長(zhǎng)地和那個(gè)孩子說著什么，如果你是老師，你會(huì)對(duì)那個(gè)孩子說些什么？那個(gè)孩子又會(huì)說什么？ 2、【學(xué)習(xí)單2】
①想一想老師會(huì)說什么？那個(gè)孩子又會(huì)說什么？。
②和同桌有說一說，演一演。
③自學(xué)時(shí)間：2分鐘 3、巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4.導(dǎo)學(xué) 5、讀著這樣的故事，你又想到了哪些做事專心的人物？ 6、在我們班上你覺得哪些同學(xué)做事特別專心？你自己上課的表現(xiàn)又怎么樣？ 7、愿小朋友們都向第一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，從小專心學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，不要讓時(shí)間白白地溜走，正如唐代顏真卿的古詩(shī)《勸學(xué)》所言： 三更燈火五更雞， 正是男兒讀書時(shí)。 黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書遲！ 第五版塊 課堂檢測(cè) 課后 作業(yè) ★ 完成《補(bǔ)充習(xí)題》第二題和第一題。
背誦《補(bǔ)充習(xí)題》36頁(yè)《勸學(xué)》 ★★
閱讀名人學(xué)習(xí)小故事
附：名人專心學(xué)習(xí)小故事
陳毅爺爺吃墨水
陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書。
有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進(jìn)屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬，而是墨水。
媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說："沒關(guān)系！吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的"墨水"還太少呢！"李大釗專心做作業(yè)
李大釗小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)非常專心。
有一次，他正在聚精會(huì)神地做作業(yè)時(shí)，突然從窗外飛來兩只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫著，互相在窗臺(tái)上打起架來，你啄我一下，我啄你一下，還不時(shí)在窗臺(tái)上打起滾來。此時(shí)，如果李大釗急忙伸手去抓，便可輕而易舉地把它們逮住。可是李大釗動(dòng)也不動(dòng)，就像根本沒看見似的，始終埋頭寫作。瑪利亞身后的凳子
波蘭有個(gè)叫瑪利亞的小姑娘，她學(xué)習(xí)非常專心。一次，瑪利亞在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪利亞就像沒看見一樣，在一旁專心地看書。 姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪利亞身后搭起幾張凳子，只要瑪利亞一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來。時(shí)間一分一秒地過去了，瑪利亞讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。 從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪利亞一樣專心讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 瑪利亞長(zhǎng)大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。
《學(xué)棋》備課資源 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
媒體顯示：圍棋學(xué)院二（1）班
1、當(dāng)我們的學(xué)校變成圍棋學(xué)院時(shí)，你們是來干什么的？——學(xué)棋。板書課題。
你們就是圍棋學(xué)院的弟子呀，我是一名記者，聽說這里人才倍出，于是我慕名而來，看到你們呀，就想跟你們打聽打聽?zhēng)讉�(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
2、出示師徒三人下棋圖片，瞧，我?guī)砹怂麄兊恼掌纯凑J(rèn)識(shí)他們嗎？
3、學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹。
嗯，看來同學(xué)們對(duì)這師徒幾人都很熟悉呀，可是我聽了同學(xué)的介紹對(duì)他們還是不太了解，你們能把他們介紹得更加具體更加清楚嗎？
4、為了更好地介紹，我們來為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名字吧！幫他們起名，并板書下來。（起名為“春”和“冬”）
5、起了名字，大家介紹起來就方便多了。在你為我介紹之前，我推薦你們一種更好介紹的方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要要打聽的人是個(gè)怎樣的人？如果能用書上語言來為介紹，那一定會(huì)更加生動(dòng)更加清楚的，趕快讀起來吧！6、學(xué)生讀課文
意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了“圍棋學(xué)院“這樣一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生身處情境，自然對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)我又以“記者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽”，學(xué)生在新奇中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對(duì)文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對(duì)話的欲望。
二、學(xué)習(xí)感悟
1、同學(xué)們認(rèn)真得地讀了課文，為了能介紹得更精彩，我們?yōu)檫@三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞語好嗎？
2、學(xué)生送詞，相機(jī)提問你是怎么知道的？你為什么要送他這個(gè)詞？ 同時(shí)出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。
① 秋
送給秋的詞語：能手、高手、遠(yuǎn)近聞名、本領(lǐng)高強(qiáng)……
你是怎么知道的？
出示句子：古時(shí)候有個(gè)圍棋能手名叫秋，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。
指名讀一讀這句話。
你從哪幾個(gè)詞語中看出秋的棋藝高超？——能手
怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手”呢？——?jiǎng)e人都不是他的對(duì)手，都下不過他。
對(duì)呀，他這么厲害，別人都下不過他，很多人都知道他的大名，所以說他的棋藝——（引說：遠(yuǎn)近聞名）
指導(dǎo)讀好這句話。
② 春（一個(gè)學(xué)生）
送給春的詞語：專心致志、認(rèn)真、非常專心、好學(xué)上進(jìn)、出色……
你為什么送他這個(gè)詞語呢？
出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
你們從哪里看出春是很專心的呢？（“專心致志”“一邊……一邊……”“不懂的問”）
那你能讀好這個(gè)句子嗎？指導(dǎo)朗讀。
那他學(xué)棋學(xué)得怎樣？
出示：一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手？
正因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆詫W(xué)棋很出色。同學(xué)們學(xué)任何本領(lǐng)，只要像春一樣專心致志，一樣能學(xué)得出色。
一起讀這句話。
③ 冬（另一個(gè)學(xué)生）
送給冬的詞語：走神兒、不認(rèn)真、開小差、三心二意、沒有長(zhǎng)進(jìn)……
你從哪里看出他這么不認(rèn)真的呢？
出示句子：而另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，……不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
學(xué)生找出“走了神兒”“不由得”……
我們來好好讀一讀這句話，看看冬學(xué)棋時(shí)多不認(rèn)真呀！指導(dǎo)朗讀。齊讀。
這樣學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)得好嗎？
出示“另一個(gè)學(xué)生呢，棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。”
“長(zhǎng)進(jìn)”就是——（學(xué)生說“進(jìn)步”）
小朋友們真了不起，不僅讀懂了課文，而且還能送出這么多恰當(dāng)?shù)脑~語，真是讓我大開眼界，這個(gè)圍棋學(xué)院我真沒白來呀！
意圖：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生在初步閱讀課文后，對(duì)文中的幾個(gè)人物有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們有自己一定的評(píng)價(jià)，于是我安排了“送詞”這一游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。并且，在學(xué)生送詞的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，低年級(jí)語文課的主要任務(wù)之一就是朗讀，在看似雜亂的活動(dòng)中，朗讀依然沒有被拋棄。
三、積累內(nèi)化
剛才同學(xué)們準(zhǔn)備得很投入，看得出你們很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)得很認(rèn)真，下面呀，就請(qǐng)你們用你喜歡的方式向我介紹你熟悉的一個(gè)人。
你還能不能邊表演邊介紹呢？
意圖：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長(zhǎng)效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、小結(jié)
小朋友們介紹得真精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋師徒三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見識(shí)，謝謝大家。認(rèn)識(shí)這三個(gè)人之后，我還想采訪你們兩個(gè)問題：
1、師徒三人你想學(xué)習(xí)誰？為什么？
2、師徒三人你想批評(píng)誰？怎樣批評(píng)？
這篇課文故事性很強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。一次我繼續(xù)“采訪”活動(dòng)，讓孩子在“答記者問“中津津樂道，讓孩子們從文本中走出來，勇敢的去評(píng)價(jià)故事中的人物，對(duì)他們或提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)，或給以建議和忠告。
五、總結(jié)
謝謝同學(xué)，通過你們的生動(dòng)具體的介紹，我不僅認(rèn)識(shí)了秋這位古代圍棋能手，以及他的兩個(gè)學(xué)生，并且從你們的表?yè)P(yáng)和批評(píng)中，我還懂得了一個(gè)道理，出示練習(xí)題
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以成了（ ）的棋手；
另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以棋藝（ ）；
看來，學(xué)習(xí)必須（ ），不能（ ）。
意圖：說是“我”懂得了一個(gè)道理，實(shí)際卻是要求學(xué)生懂得的一個(gè)道理，沒有給人一種“灌填”的嫌疑。
六、學(xué)習(xí)詞語
專心致志：教師指導(dǎo)通過理解字意來辨清兩個(gè)“zhì”的前后位置。
致：集中；志：意志。專心致志是集中精力的意思，因此“致”在前“志”在后。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后在自己的作業(yè)本上練習(xí)書寫“專心致志”五遍，達(dá)到強(qiáng)化效果。學(xué)生寫之前，老師說：“寫字一定要專心致志，不能走神兒，你一定會(huì)寫得很出色。否則就不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。”
在低年級(jí)的詞語積累中，并不要求掌握字義，但是，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞中兩個(gè)“zhì”的位置經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，因此，我特意要求學(xué)生一定掌握這兩個(gè)“zhì”的意思，以正確書寫這個(gè)詞語。
《學(xué)棋》備課資源 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課——（讀課題）
在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考大家，上節(jié)課學(xué)過的詞語是否記得（出示詞語），看誰讀得既準(zhǔn)確又響亮。
二、學(xué)習(xí)課文
1、概述故事
師：（過渡）小朋友詞語讀得可真棒，我相信大家課文也一定會(huì)讀得很流利。下面請(qǐng)大家?guī)е@些詞語讀一讀全篇課文，讀完后，小朋友要簡(jiǎn)單說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
師：講故事的時(shí)候要說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、故事中的人物、事情和結(jié)果，好嗎？
生：（一位學(xué)生講述故事）師根據(jù)剛才提出的要求評(píng)價(jià)。
再指名學(xué)生講故事。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
師：這兩個(gè)學(xué)生都拜誰為師？（秋）你了解秋嗎？（出示第一自然段）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀，并說說通過朗讀你知道了什么？
生：（交流）我知道了秋是一位下圍棋的能手。板書：能手
師：什么樣的人才算下圍棋的能手？
生1：圍棋下得特別棒的人。
生2：下圍棋水平很高的人。
師：從第一自然段中的哪個(gè)詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢？
生：遠(yuǎn)近聞名
師：板書：遠(yuǎn)近聞名 還可以換一個(gè)詞說說嗎？
生1：非常有名
生2：鼎鼎大名
生3：世界聞名
師：他為什么會(huì)如此有名氣呢?你能舉幾個(gè)例子說說嗎？
生1：他跟別人比賽下棋，他每次都能贏。
生2：附近的人都輸給了他。
師：就這樣，他的名氣越來越大，遠(yuǎn)近聞名，所以說他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是非常高超，你們佩服他嗎？誰來讀一讀課文的第一自然段。（指名讀，齊讀）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師：（過渡）秋的棋藝是這樣的高超，在當(dāng)時(shí)有許許多多的人都想要拜他為師，跟他學(xué)下棋，大家都知道，“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。
師：有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們得學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？仔細(xì)讀讀課文吧。（出示第三自然段）
生1：（交流）一個(gè)學(xué)生成了出色棋手。
生2：另一個(gè)棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。師板書
師：小朋友們，大家看，他們兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拜秋為師，秋的棋藝自然很高，可兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果卻截然不同，學(xué)到這兒，你們心里有疑問嗎？
生1：為什么一個(gè)人學(xué)得好，一個(gè)人學(xué)得不好呢？
生2：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，卻一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)人棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
4、學(xué)習(xí)第二自然段第二句
師：（過渡）是呀，他們同時(shí)拜秋為師，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（出示圖片）
師：你們看，這就是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。說一說他們是怎樣學(xué)習(xí)的？
生1：一個(gè)人在認(rèn)真聽老師講課。
生2：你看，他正在思考老師提出的問題。
生3：另一個(gè)同學(xué)他的思想開小差了，他在想別的事兒呢。
生4：他好像看到了一只天鵝，他還想用弓箭把它射下來。
師：你們也發(fā)現(xiàn)了，讓我們來看看書上是怎么寫的。（出示相關(guān)課文片斷，指名讀句子）
師：這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
生：很認(rèn)真，很專心。
師：文中用了一個(gè)詞來概括是 ？
生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。
師：從這句話中哪兒看出他學(xué)得專心致志？（學(xué)生互相交流）
師：在這段話中，有三個(gè)動(dòng)詞也說明了這個(gè)學(xué)生學(xué)得很專心，你能圈出它們嗎？
生：（找出相應(yīng)動(dòng)詞：聽、看、問）
師：耳朵在聽，眼睛在看，腦子還在思考，遇到不明白的地方還要問上幾句，他在專心致志的上課，也就是說，他上課時(shí)
。
生：聚精會(huì)神。
師：是呀，他一邊聽老師講課，一邊看老師在棋盤上布子，多么認(rèn)真呀，誰也來認(rèn)真地讀讀這句話。（指名讀）
師：你們看，他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色地棋手，你能用這樣的話來說一說，他為什么會(huì)成為出色的棋手嗎？（出示：因?yàn)?shy; ，所以 。）
5、學(xué)習(xí)第二自然段第三――六句
師：這位學(xué)生可真會(huì)學(xué)習(xí)，另一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？我們一起來看看吧。（出示相關(guān)句子）
師：（同學(xué)們默默地在心里讀一讀）這位學(xué)生地課堂表現(xiàn)怎么樣？專心嗎？從哪幾個(gè)地方看出他學(xué)得不專心?
生1：他上課的時(shí)候就走了神兒。
生2：他上課時(shí)不聽老師講課，還去想別的事。
師：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？（不能）在平時(shí)你們的學(xué)習(xí)中，有沒有出現(xiàn)過類似的情況呢？
生：沒有。
師：小朋友們講話要誠(chéng)實(shí)呀，做錯(cuò)事情不要緊，只要努力去改正還是好孩子。
生1：有時(shí)，外面有人上體育課，我就會(huì)偷偷地朝窗外看一看。
生2：有時(shí)我上課時(shí)，還會(huì)情不自禁地玩起橡皮來。
生3：老師讓我們寫作業(yè)時(shí)，我還會(huì)和同桌說悄悄話。
師：當(dāng)老師暗示過你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開小差嗎？
生：不會(huì)。
師：可書上這另一位同學(xué)在老師提醒他之后，他是怎樣表現(xiàn)的呢？
（生讀出相關(guān)的語句。）
師：這位學(xué)生也太不專心了。（板書：不專心）誰來把這段話連起來讀一讀。
（生指名讀，齊讀）
師：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他變成出色的棋手，到后來還是沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)大家也來用這樣的老話來說說他一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因，好嗎?
(出示：因?yàn)?nbsp; ，所以 。
三、小結(jié)延伸
師：（看板書）從這里我們可以看出，專心致志的學(xué)生將來能成為出色的棋手，而上課總走神的人，卻一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。故事學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
生1：今后我上課師一定要專心致志聽老師講課。
生2：上課時(shí)要聚精會(huì)神的聽。
生3：上課時(shí)全神貫注，一邊聽老師講，還要一邊看老師看著黑板大屏幕。
師：說得真棒。你能用一邊……一邊……來說一句話嗎？
生1：上音樂課時(shí)，我一邊唱歌一邊跳舞。
生2：媽媽一邊看電視一邊織毛衣。
生3：爸爸一邊打電腦一邊喝茶。
生4：爸爸一邊開汽車一邊打手機(jī)。
師：爸爸這樣做可危險(xiǎn)啦！當(dāng)你看了想要怎樣提醒他呢？
生1：開汽車打手機(jī)太危險(xiǎn)啦。
生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。
師：對(duì)呀，就像課文中說到得學(xué)生一樣，小朋友們，你們要向誰學(xué)習(xí)呀？（第一個(gè)學(xué)生）
師：老師相信你們是這么說的，也一定會(huì)這么做，希望你們?nèi)巳硕纪ㄟ^自己的努力成為出色的學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋
秋 能手 遠(yuǎn)近聞名
一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色的棋手 另一個(gè)學(xué)生 不專心 沒有多大長(zhǎng)進(jìn)
《學(xué)棋》備課資源 篇7
一、背景分析
(一)學(xué)習(xí)需要的分析
首先學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心很強(qiáng)，特別想探求新奇問題奧秘，渴望得到新知識(shí)以滿足自己的好奇心。其次學(xué)生需要能促進(jìn)自我表現(xiàn)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后學(xué)生需要師生之間的心靈交流與情感的激發(fā)。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
《學(xué)棋》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學(xué)篇”，目的是教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)本單元課文繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文語言規(guī)范，淺顯易懂。全文共3個(gè)自然段，第二自然段是課文的重點(diǎn)。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
(三)學(xué)習(xí)者的分析
首先對(duì)學(xué)生年齡認(rèn)知水平進(jìn)行分析，二年級(jí)(1)班75%同學(xué)認(rèn)識(shí)問題、分析問題的水平還是不錯(cuò)的。其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析：學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)比較好，有85%以上同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)易接受，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：(1)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心很強(qiáng)，持久而強(qiáng)烈。(2)抓住學(xué)生獲得老師和同學(xué)贊賞而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
(3)理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)目標(biāo)
在理解課文中通過反復(fù)讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)的方法和借助圖對(duì)比、理解內(nèi)容，積累應(yīng)用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)目標(biāo)，情感教育目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)目標(biāo)。
通過設(shè)疑、解疑、句子創(chuàng)造、才藝展示，多元性的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)情感教育目標(biāo)。
通過分析文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋， 一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉的描寫，喚起學(xué)生對(duì)類似情景的想像，獲得文章對(duì)“專心致志”的感悟，體味不同情感結(jié)果不同。
(二)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法。
重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
突破方法：在反復(fù)朗讀中抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)，運(yùn)用“對(duì)比讀，句子創(chuàng)作，概括，能力遷移”等方法突破重難點(diǎn)。
2、不同層次學(xué)生的引導(dǎo)方法。
對(duì)優(yōu)生采用概括內(nèi)容、能力遷移，有創(chuàng)造性教學(xué)方法，有激發(fā)，肯定性師生評(píng)價(jià)。
對(duì)一般學(xué)生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)困生要給予關(guān)愛和自信，讓他們回答最簡(jiǎn)單問題，要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，及時(shí)尋找亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)。
3、全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)方法。
導(dǎo)入課題→邊復(fù)習(xí)邊歸納上節(jié)課提出問題→反復(fù)閱讀課文，指導(dǎo)結(jié)合圖抓重點(diǎn)語句體會(huì)→交流解決問題→再有感情讀悟出道理→學(xué)中創(chuàng)作，才藝展示。
(三)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)掛圖
2、多媒體課件(1)問題設(shè)計(jì)1張(2)學(xué)中句子創(chuàng)作1張(3)學(xué)中才藝展示1張(4)學(xué)后隨覽1張。
3、錄音機(jī)。 4、學(xué)生自帶圍棋。
（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(第二課時(shí))
談話：看著同學(xué)們個(gè)個(gè)精神可愛的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學(xué)習(xí)，度過這難忘的一節(jié)課。
一、復(fù)習(xí)揭題
1、昨天你們隨老師興致勃勃地走進(jìn)了一個(gè)令人深思的故事，這個(gè)故事的名字叫？（學(xué)棋）
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你們解決了哪些問題，學(xué)懂了什么？還有什么問題沒解決？(師根據(jù)學(xué)生回答整理沒解決的問題)
讓我們帶著這些問題讀書，相信你們會(huì)讀得更認(rèn)真，領(lǐng)悟得更深刻，一定能把問題解決。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指名讀第一自然段，讀的評(píng)價(jià)。
(2)通過讀這一段，你知道了什么？(板書：秋 能手)
(3)這一段中你覺得哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確、精彩？值得你積累？
(4)從這幾個(gè)佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應(yīng)讀出什么語氣？(贊嘆)誰來讀？
(5)讓我們帶著贊嘆的語氣齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：秋的棋藝真高超，有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。那么，他們是怎么學(xué)的呢？
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
(2)出示課件1。
小組討論解決問題
①認(rèn)真觀察圖，用你喜歡的符號(hào)畫出你感受最深的和圖相對(duì)應(yīng)的詞、句。
②用你認(rèn)為最準(zhǔn)確的詞概括兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的。
③對(duì)第二自然段的內(nèi)容你還有什么補(bǔ)充？
(3)交流解決問題。
(4)出示課件2：
學(xué)中句子創(chuàng)作： 一邊 ，一邊 。
專心致志： 。
我想：要是 多 呀!
(5)老師引讀，男女生對(duì)比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個(gè)學(xué)生的句子，女生讀描寫第二個(gè)學(xué)生的句子。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：這兩個(gè)學(xué)生同去拜秋為師，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，最后結(jié)果怎樣？
(1)自由讀最后一自然段，讀后用文中的詞板書兩名學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。
(2)指名上黑板板書兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。
板書：出色 沒長(zhǎng)進(jìn)
三、小結(jié)：那么為什么一個(gè)學(xué)生學(xué)得很出色而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第二自然段內(nèi)容用“因?yàn)?hellip;…所以……”闡述這篇課文道理。
四、才藝展示：(出示課件3)
學(xué)中才藝展示：
①學(xué)完這個(gè)故事，我想當(dāng)播音員，把自己優(yōu)美的聲音留下來……
②學(xué)完這個(gè)故事，我想說……
③學(xué)完這個(gè)故事，我想表演……
④學(xué)完這個(gè)故事，我想寫……
五、作業(yè)：(出示課件4)
學(xué)后隨覽：
c小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請(qǐng)照著做吧!你一定會(huì)成為一個(gè)非常了不起的人!
讀書十字訣
一勤，業(yè)精于勤； 六專，專心致志；
二恒，持之以恒； 七習(xí)，溫故知新；
三序，循序漸進(jìn)； 八思，反復(fù)思考；
四博，博覽群書； 九記，勤作筆記；
五問，不恥下問； 十用，學(xué)以致用。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)學(xué)生 專心致志 出 色
秋 學(xué)棋
(能手)
另一個(gè)學(xué)生 心不在焉 沒長(zhǎng)進(jìn)
《學(xué)棋》備課資源 篇8
【編者按：4月16日雨花小語在雨花實(shí)小組織了2009年南京市小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)?wù)n例觀摩活動(dòng)，此為下關(guān)二實(shí)小宋婕老師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)貼出供大家學(xué)習(xí)研討。】
《學(xué)棋》
師放《三字經(jīng)》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《學(xué)棋》，來，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，他學(xué)的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤圖。
師：這是棋盤。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子
生：包起來。
師：下圍棋就是比誰下的多，誰下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來。
師：這個(gè)偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個(gè)字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個(gè)詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠(yuǎn)近聞名的能手。小朋友知道遠(yuǎn)近聞名的意思嗎？
生：遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來理解。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過一個(gè)字一個(gè)字理解。同學(xué)們，我們了解秋，知道他是一個(gè)下圍棋的能手，誰來為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因?yàn)榍锏钠逅嚾绱烁叱袃蓚�(gè)人跟他學(xué)棋，這是“一個(gè)學(xué)生”“另一個(gè)學(xué)生”。請(qǐng)小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當(dāng)有兩個(gè)時(shí)，為了區(qū)分他們，我們就說“一個(gè)”“另一個(gè)”。 他們都跟秋學(xué)棋，最后結(jié)果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?
生：后來…
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個(gè)學(xué)生成了出色棋手，我們說他和秋成為遠(yuǎn)近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學(xué)棋，可結(jié)果卻不一樣，請(qǐng)大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來說說一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的，讀讀相關(guān)句子。
生自由讀句子。
師：你站起來說說相關(guān)語句。
生讀句子。
師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來了，他學(xué)棋是專心致志。
師：怎樣表現(xiàn)專心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專心致志的表現(xiàn)讀讀。
師：你瞧，他一邊聽，聽生么？
生：聽老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動(dòng)作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽著，想著，還思考。
師：同學(xué)們，你看他的全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這就叫專心致志。
師：另一個(gè)學(xué)生呢？請(qǐng)小朋友讀書。
師：這另一個(gè)小朋友叫走了神兒。同學(xué)們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
師：他怎么會(huì)做出拉弓射箭的動(dòng)作呢？
生：他看見了天上飛過去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無暇，他們伸長(zhǎng)了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是
生：拉弓射箭的動(dòng)作。
師：讀到這，你看看他學(xué)棋的時(shí)候心猿意馬，你想說什么？
生：你不應(yīng)該走神。
生：你現(xiàn)在不好好學(xué)將來一事無成。
師：一個(gè)成為跟秋一樣遠(yuǎn)近聞名的學(xué)生。同學(xué)們，你們看這個(gè)學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問，這就是“聰”。正如孟子所說“不專心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話。
師：這些字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫。做做韻律操。
師：同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”。看看圖看看字。
生：這個(gè)弓字是從弓的形狀而來。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請(qǐng)大家打開書，看看筆順圖，弓幾筆寫成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們?cè)谡Z文書上描一描。注意寫字姿勢(shì)，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長(zhǎng)。
師：看筆順圖“專”字怎么寫。第三筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫好看？
再看看它的起筆和收筆，都在豎中線上。好，同學(xué)們。我們還學(xué)到圍棋的圍字，同學(xué)們仔細(xì)看，你要提醒什么？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫。
師：剛才這節(jié)課大家都很專心致志，是出色的學(xué)生。
《學(xué)棋》備課資源 篇9
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
有同學(xué)愛下棋嗎?[板書：棋]
指名讀“棋”，用“期”記住這個(gè)字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)
有兩個(gè)學(xué)生去學(xué)棋。(板書：學(xué))他們學(xué)的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛好它。課文中的兩個(gè)學(xué)生向誰學(xué)下圍棋?兩人怎么學(xué)的?最后的結(jié)果怎么樣呢?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭
動(dòng)物 聽講 提醒
(3)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導(dǎo)理解詞語。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長(zhǎng)進(jìn)：在學(xué)問或品行方面有進(jìn)步。
獨(dú)一無二：僅有一個(gè)，沒有第二個(gè)。
(5)齊讀生字詞。
2.各自輕聲讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
3.分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
三、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨(dú)一無二)
(板書：能手)
(3)指導(dǎo)朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。
四、指導(dǎo)寫字
弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無二
2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下?
過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?
①四人小組說說兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。
②交流。
(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。
(3)交流。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
③講解：“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說話練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
①指名讀。另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
出示：(略)
你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?
(板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)。
③指導(dǎo)朗讀。
同桌練習(xí)。
指名讀。
(5)男女生對(duì)讀兩段話。
這兩位學(xué)生同去拜秋為師學(xué)棋，一個(gè)專心致志，另一個(gè)呢?
唉，卻是很不專心呀!學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍，我們來看看吧1
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)引讀。
后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——
(板書：出色的棋手)
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
(板書：沒多大長(zhǎng)進(jìn))
(2)理解詞語意義
①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長(zhǎng)進(jìn)”是說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
給“老是”換個(gè)詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
(4)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語氣。
三、總結(jié)課文
1.這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。(出示填空題讓學(xué)生完成)
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞沓闪说钠迨郑欢硪粋�(gè)學(xué)生因?yàn)椋云逅嚒？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要，不能。
2.聽課文錄音。
3.朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫生字
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“女”。
作、獨(dú)、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦
重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段。
1.教師引讀，理清層次。
這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?一個(gè)學(xué)生——，另一個(gè)學(xué)生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。
2.圖文對(duì)照，熟讀成誦。
指導(dǎo)觀察圖中人物動(dòng)作特點(diǎn)，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動(dòng)作，熟讀成誦。
3.看板書，練習(xí)背誦。
4.指名背誦，分組背誦。
二、指導(dǎo)造句
1.出示例句：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2.指導(dǎo)用“一邊……一邊……”練習(xí)造句。
三、做筆記
《學(xué)棋》備課資源 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)) 點(diǎn)擊數(shù)：185
我教《學(xué)棋》（教學(xué)實(shí)錄） 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、打聽——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師[板書：學(xué)棋（qí）]：小朋友說對(duì)了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
（眾生議論，感到奇怪，納悶）
師（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）：這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認(rèn)識(shí)他們嗎？
生（爭(zhēng)先恐后）：老師，我認(rèn)識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和方便稱呼他們，我們來為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。
（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商定給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們推薦一種方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹。同學(xué)們看這樣可以嗎？
（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）
二、送詞——感悟語言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？
（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨(dú)一無二”、“舉世無雙”兩個(gè)詞。
生：我送秋“圍棋老大”（眾生大笑）。
師（在圖旁邊板書：獨(dú)一無二、舉世無雙、圍棋老大）：為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說給大家聽嗎？
生（很自信）：因?yàn)闀险f秋是全國(guó)獨(dú)一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的（向?qū)W生豎起大拇指）。
生：我送冬“專心致志”，這是從課文中知道的。
生：我送冬“聚精會(huì)神”、“勤學(xué)好問”兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是“三心二意”。
生：我也想送春一個(gè)詞叫“馬馬虎虎”。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師（小結(jié)）：小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長(zhǎng)了見識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語。
三、介紹——積累語感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。
（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時(shí)候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專心致志、勤學(xué)好問。看，他聽得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作……）。
……
師：小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見識(shí)，謝謝大家。
四、采訪——價(jià)值取向
師：認(rèn)識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪小朋友們兩個(gè)問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰？為什么？二是你們想批評(píng)誰？怎樣批評(píng)？
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國(guó)獨(dú)一無二的科學(xué)家。
生（毫不猶豫）：我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績(jī)出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮螅褪侨珖?guó)的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及。
師：是啊，有錯(cuò)就改并繼續(xù)努力，棋藝一定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評(píng)誰呢？
生：我想批評(píng)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會(huì)后悔的。
師：批評(píng)得對(duì)，忠告得好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評(píng)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對(duì)呀。
師：批評(píng)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評(píng)而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評(píng)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！
生（頓悟似的）：秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒有用的。
師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師（總結(jié)）：這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認(rèn)識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
(作者單位系江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
點(diǎn)評(píng)：
這是匠心獨(dú)運(yùn)、妙趣橫生的一堂課，讀完實(shí)錄令人如沐春風(fēng)，耳目一新。
教者的設(shè)計(jì)新。“打聽”“送詞”“介紹”“采訪”幾個(gè)板塊層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，新穎別致，成功地激發(fā)起學(xué)生親近文本、認(rèn)知感悟、思考辨析的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生發(fā)言踴躍而精彩頻現(xiàn)。僅以“送詞”這一環(huán)節(jié)為例，如若換成“你能說說這三個(gè)人各有什么特點(diǎn)嗎”之類的提問，激趣效果將大打折扣，平淡的設(shè)問也只能換來平淡的回答。因此小學(xué)語文課不提倡過于雕琢的“小技”，但必須體現(xiàn)“思想”與“技術(shù)”的和諧統(tǒng)一，別出心裁、另辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳手段之一。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
學(xué)生的回答新。聽過好幾位老師執(zhí)教《學(xué)棋》，在教師有意無意的引導(dǎo)下，學(xué)生一致將矛頭對(duì)準(zhǔn)那個(gè)“三心二意”學(xué)棋的孩子，批評(píng)他上課不認(rèn)真聽講，由此得出“我們學(xué)習(xí)、做事一定要專心致志”的統(tǒng)一結(jié)論便功德圓滿、諸事大吉。而在蔣老師的課堂上，學(xué)生除給“春”善意的批評(píng)、忠告外，還批評(píng)了“冬”的不助人為樂、“秋”的為師不嚴(yán)、“上課沒趣”，觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，言之有理，怎叫人不為之喝彩！細(xì)思之，正因?yàn)槭Y老師上課伊始便創(chuàng)設(shè)了寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)、提問時(shí)又留有很大的余地，學(xué)生才能暢所欲言，妙語迭出，將課堂氣氛推向高潮。
《學(xué)棋》備課資源 篇11
一、讀讀寫寫。
wéi qí tiān é nénɡ shǒu qí yì ɡōnɡ jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、火眼金睛，辨字組詞。
鵝（ ）箭（ ）進(jìn)（ ）加（ ）到（ ）
雞（ ）劍（ ）近（ ）另（ ）致（ ）
三、填上合適的詞語。
（ ）的能手 （ ）的老師 （ ）的天鵝 （ ）的孩子 （ ）的棋藝 （ ）的棋手
四、按課文內(nèi)容填空。
1、一個(gè)學(xué)生（ ），一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
2、另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到（ ）正從遠(yuǎn)處飛來。
3、學(xué)了這篇課文，你覺得哪個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正確，并說說自己的想法：
五、閱讀短文。
湖水
白天，它是一面明亮的鏡子，照著隨風(fēng)飄蕩的垂柳和陽(yáng)光下盛開的鮮花，照著小飛機(jī)一樣的藍(lán)蜻蜓，還有那翩翩起舞的花蝴蝶……
夜晚，它變成一個(gè)浴盆，小星星們到這里來洗澡，“嘩啦 ，嘩啦……”看，他們洗的多么干凈，笑的多么痛快…
1、找一找，填一填。 （ ）的鮮花 （ ）的藍(lán)蜻蜓 （ ）的垂柳 （ ）的花蝴蝶
2、短文告訴我們白天湖水是 ，夜晚變成 。
3、你見過湖水嗎？在你的眼中，湖水還像什么？
13 《學(xué)棋》練習(xí)題來自第一范文網(wǎng)。
《學(xué)棋》備課資源 篇12
各位評(píng)委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元閱讀。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫勻稱、美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個(gè)生字寫勻稱、美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：看來同學(xué)們對(duì)于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個(gè)學(xué)生棋藝一直） 沒多大長(zhǎng)進(jìn)
為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì) “出色、沒有多大長(zhǎng)進(jìn)” 的理解以及通過男女生對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生對(duì)照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個(gè)成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：專心致志
對(duì)于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問
根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、一邊、
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、一邊、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書說一說。
（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）
緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個(gè)問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對(duì)照板書，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------。”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。
1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個(gè)什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢(shì)歌，一邊把寫字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書寫。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。
2、第二個(gè)字“專”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。
4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書寫勻稱、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說的就這么多，謝謝大家！
板書： 13、學(xué)棋
秋 能手 遠(yuǎn)近聞名
專心致志 走神
（聽 看 問） （想 做 想）
出色棋手 沒多大長(zhǎng)進(jìn)