小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計（通用12篇）

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇1

　　【教材】人教版課標教材二年級上冊第15課  人民教育出版社

　　【教材分析】

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版課標教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎了小柳樹。教學時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優美，要引導學生積累。

　　【設計理念】

　　本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段，以發展語言為目的”的課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，發展語言，打下扎實的語文基礎。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

　　【教學重點】能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。

　　【教學難點】懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、復習導入，積累語言

　　1、同學們，上節課我們已經有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現在出現在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。

　　出示句子：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優美的詞語。（指名說，齊讀）

　　（1）選詞填空：細細的   綠綠的    淺綠色     又細又長

　　腰（     ）   樹枝（     ）   （        ）的衣服     葉子（        ）

　　（2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？

　　出示句式：小柳樹真美啊！                                          

　　[設計意圖：語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。以上設計不只停留在感悟語言的生動優美，積累語言這一層面上，還讓學生在導語的引領下運用語言，達到語言內化的過程。長此以往，學生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。]

　　二、潛心涵詠，品味語言

　　過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——

　　1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌

　　句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）

　　2、品讀小棗樹的樣子的句子

　　﹋﹋﹋﹋

　　師：小柳樹覺得自己很漂亮，認為小棗樹長得難看。（板書：難看）現在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“       ”畫出寫小棗樹樣子的句子。

　　句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　（1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？

　　（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）

　　師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？

　　師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？

　　師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。

　　（2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。

　　（3）分句有感情地朗讀，交流，點評。

　　3、回讀句子：

　　句子一：小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（指名讀，男生讀，女生讀）

　　4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。（板書：結棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什么也沒結。

　　出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。

　　（1）指名讀。導：小柳樹，此時，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）

　　（2）以前,小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現在，小棗樹結了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會說她了。小柳樹以為小棗樹會說她什么？

　　句式：小柳樹以為小棗樹會說：“                                ”

　　生：小柳樹以為小棗樹會說：“小柳樹，你怎么不結果子呀？你看我，結了又大又紅的棗子，可漂亮了！”

　　（隨機板書：不結果）

　　生：小柳樹以為小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心。現在該輪到你難過了。”

　　……

　　[設計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現在的慚愧、后悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達訓練，讀、思、悟相結合，學生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構成認知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]

　　5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。

　　（1）出示小棗樹的話

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　（2）自由讀這個句子。

　　（3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？

　　導：小棗樹說了小柳樹哪些優點？

　　（4）師：小棗樹不因自己能結棗子而驕傲自大，反而夸獎小柳樹。多么感人呀！誰來學著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導朗讀）

　　三、拓展升華，發展語言

　　1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎了她。說小柳樹雖然不會結棗子，可是一到春天，小柳樹就發芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學會夸獎別人了。如果你是小柳樹，現在，你會怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。

　　板書：小柳樹和小棗樹

　　漂亮       難看

　　不結果     結棗子

　　（雖然……可是……）

　　生：我雖然長得漂亮，可是不會結果子。

　　生：小棗樹雖然長得難看，可是會結棗子。

　　師：誰能說得更具體嗎？

　　生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。

　　……

　　師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？

　　生：我雖然學習不好，可是我關心班級。

　　生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。

　　……

　　師：說著說著，我們仿佛明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長。”（板書）

　　[設計意圖：此處設計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓練。讓學生用“雖然……可是……”說話，步步引導學生具體地說，復雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓練，加深了課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時還培養了思維的廣闊性。

　　2、出示文中插圖及文字。

　　師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發生了不一樣的故事。

　　出示句式：第二年春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“                                                                  ”

　　（指名說）

　　[設計意圖：巧妙地以課文的變式設計訓練題，用教材創造性地搭建實踐創造語言的平臺，精心構建言語實踐的情境，落實語言運用環節。融語言訓練、思維發展、情感體驗于一體。因為有了一定的精神支撐，學生的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

　　3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？

　　4、小結：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學習小棗樹，用一雙慧眼學會發現別人的優點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學生讀）

　　這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　課后，就讓我們用這一雙會發現美的眼睛去發現我們身邊的美，學學小棗樹，夸夸他們！

　　[設計意圖：這樣的結課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學生帶著因欣賞別人而得到的快樂、喜悅，走出課堂，享受生活。]

　　【板書設計】

　　小柳樹和小棗樹

　　漂亮    難看

　　不結果  結棗子

　　（雖然……可是……）

　　尺有所短，寸有所長。

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇2

　　目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

　　重點：有效地認識生字，并能讀出小柳樹的美和得意。

　　難點：體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

　　2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

　　二、檢查預習，了解全文。

　　1、昨天，陳老師布置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

　　2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

　　根據回答板書：漂亮難看（板書的時候強調“漂”的書寫。）

　　3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文里，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

　　三、學習1-4自然段。

　　1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

　　2、交流反饋。（課件出示）

　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　◆你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

　　◆自由讀句子。

　　3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

　　句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

　　小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　①這兩句哪句寫的好？為什么？

　　②用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什么東西?你還能說嗎？

　　③齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

　　（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　a、學習“彎彎曲曲”

　　⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

　　⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

　　⑶投影出示：彎曲樂曲曲線戲曲

　　⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

　　①誰是小柳樹，來說說這句話？

　　②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

　　現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什么呢？

　　4、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三段。想一想。

　　（2）反饋。比什么？樹葉。

　　學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　①學習“淺”。在這句話里，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

　　☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎么記住他？

　　☆組詞。你知道他的反義詞是什么嗎？你能給她找找朋友嗎？

　　☆再讀句子

　　②小柳樹這么美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

　　☆小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

　　☆你還看見過哪些東西是光禿禿的？

　　③穿著淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎么說的？

　　5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什么呢？

　　6、整體讀1——4自然段。

　　四、小結作業。

　　1、小結。通過剛才的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？為什么？你有什么想對校柳樹說的？

　　喜歡：因為他漂亮。不喜歡：因為她驕傲……

　　小結談話。

　　2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

　　（投影出示）小柳樹的腰，樹枝，真好看。小棗樹的樹枝，一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身的衣服，真美！可小棗樹還是的，過了好些日子才長出的葉子。

　　先大家自己練習，接著指名說，然后大家一起口頭填空，最后完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

　　板書：

　　小柳樹和小棗樹

　　漂亮難看

　　細細的，綠綠的彎彎曲曲

　　淺綠色光禿禿

　　又細又長小小的葉子

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理。

　　教具準備：課件

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？——小柳樹和小棗樹

　　師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

　　你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

　　(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊

　　二、精讀課文、品讀感悟：

　　聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)

　　（一）感悟小柳樹的美

　　1、老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

　　2、找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　3、指導讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

　　4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

　　（二）通過對比，體會小柳樹的驕傲

　　1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

　　小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

　　2、好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。

　　3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

　　（課件出示句子）

　　生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　4、你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

　　5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

　　你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意讀出來？想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。

　　（三）感悟小棗樹的美

　　1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　2、課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

　　3、小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？它是怎么說的？（課件出示句子）

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　4、指導朗讀：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。

　　5、理解“溫和”。

　　6、你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）

　　7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

　　（四）分角色朗讀

　　課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。

　　三、小結

　　小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

　　是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

　　四、課堂延伸，學生互動。

　　現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句）。

　　尺有所短，寸有所長。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

　　五、作業：

　　把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫下來。

　　六、板書設計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不結果　　結果　　

　　尺有所短　寸有所長

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇4

　　教與學的關系問題是教學過程 的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程 看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

　　案例：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

　　師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

　　師：聽到什么了嗎？

　　生：什么也沒聽見。

　　師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）

　　三、快速閱讀，整體感知課文。

　　師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

　　（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

　　四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

　　（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）

　　七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

　　師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就該就是一個好小柳樹。

　　生：不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）

　　反思與總評：

　　新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標 ，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程 與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程 劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程 中的本質特征。教學過程 是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程 的一個階段，而是貫穿與教學過程 始終，并通過適時的教學評價在教學過程 中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程 結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

　　教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、  認識8個生字。會寫10個字。

　　2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。3、  懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。　

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　教學過程：

　　一、情景引入，激趣揭題

　　1.（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！

　　2.教師板書課題（15.小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題

　　二、初讀課文，識記生字

　　師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。學習小組合作學習本課生字。

　　師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）

　　（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢？

　　⑴學生自由練讀詞語。

　　⑵個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。

　　⑶（詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。

　　⑷全班齊讀詞語。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1、出示生字，學生分析，識記字形。

　　2、重點分析“輸”和“拳”的運筆和間架結構。

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅、仿寫，教師巡視指導。

　　5、展示作品，點評，反饋。

　　四、布置作業

　　1、聽寫生字          2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。教具準備：多媒體課件　

　　一、復習引入，以舊換新　　

　　1、聽寫詞語：意思、怎么、彎曲、棗樹

　　2、課件出示本課詞語，同桌互相批改，開火車認讀。

　　二、朗讀課文，讀中感悟柳樹的美　　

　　1、自由讀1——4節，找一找小柳樹美的句子　　

　　2、交流，并進行朗讀指導。　　

　　a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（圖）　　

　　①抽生讀，評議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎么來讀好這句話的。給重點詞加點。　　

　　②齊讀。　　

　　b、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！　　①自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞特別美？課件加點。　　②想不想看看小柳樹淺綠色的美（圖）誰能通過朗讀來夸一夸它？　　

　　③芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來夸夸小柳樹。　　

　　c、又過了好些日子，小柳樹又發生了變化，它變得？　　

　　①出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。　　

　　②誰來讀讀。（圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風里得意得跳起舞來。出示這句話。　　

　　③誰能來得意地讀一讀這一句話。　　

　　④小朋友，你知道小柳樹在得意什么？　　

　　⑤齊聲來夸一夸自己。　　

　　3、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。　　

　　三、再讀課文、感悟小柳樹的得意。　　

　　1、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（圖）看圖說說。　　

　　理解“光禿禿”、“彎彎曲曲”等，板書。　　

　　2、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1 ——4節）讀一讀。　　

　　出示：小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。　　

　　她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。　　

　　3、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？　　

　　出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！　　

　　①自由讀。②抽生讀。　　

　　4、小朋友，你認為小柳樹這樣說小棗樹對嗎？假如你在院子里，聽到小柳樹這樣對小棗樹說，你會怎樣勸說小柳樹呢？　　

　　5、小朋友說得真好。小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣啊！　　

　　四、細讀課文，深化理解

　　（一）小柳樹非常美麗，那么你覺得小棗樹美嗎？自由讀第5-8自然段。　　

　　（二）集體討論。根據學生的回答穿插研討以下問題：　　

　　1、（課件出示結滿紅棗的圖片）說話練習：棗樹上結滿了————。　　

　　2、人們吃著又大又紅的棗子時，會說些什么呢？　　

　　3、以前，小柳樹看不起小棗樹，現在，小棗樹結了許多又大又紅的棗子，而小柳樹呢？什么也沒結。如果你是小棗樹，會對小柳樹說些什么？　　

　　4、出示小棗樹說的話看看小棗樹是怎么說的。讀讀第七自然段，學習小組討論：讀了這段話，你了解到什么？體會到什么？　　

　　師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。　　

　　5、分角色讀對話，感悟小柳樹態度的轉變。　　

　　師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。　　

　　生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。　　

　　6、齊讀小棗樹的話，體會棗樹的為人。　　

　　五、自由暢談，升華主題：　　

　　（1）今天我們認識了兩位伙伴，小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位？為什么？　　

　　小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，是春天的使者。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的缺點，相信他以后肯定會改正，這一點，老師也喜歡。　　

　　（2）夸夸我的好同學。用幾句話來夸獎他身上的閃光點。　　

　　（3）教師總結：同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，但是它們總是把最好的東西獻給了大家。生活中并不缺少美，缺少的是發現美的人，發現美的眼睛。我們也要向小棗樹學習，善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。希望每個同學都能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，不斷地取得進步，正所謂“寸有所長，尺有所短”“取長補短，相得益彰”。　　

　　六、作業設計　　

　　1、續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什么呢？　　

　　2、選擇文中自己喜歡的語句摘抄下來。板書設計　　

　　15 小柳樹  和  小棗樹　　

　　小柳樹　　綠綠的        發芽長葉   　不結果 

　　小棗樹　　彎彎曲曲     　光禿禿     　結果實　　

　　（尺有所短，  寸有所長）

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇6

　　教材說明

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學設計

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

　　（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　　（一）學習課文。

　　1、分組：

　　（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生

　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

　　2、學習課文，為下面的辯論作準備。

　　3、指導學生小組合作學習。

　　（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

　　（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　（四）分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　三、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學時，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、設計理念

　　依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在課堂上，我創造情境，著重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，并結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力；引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　四、教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

　　五、教具準備：課件

　　六、教學課時：

　　第二課時

　　七、教學流程：

　　15、小柳樹和小棗樹(第二課時)

　　一、復習引入：

　　師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？

　　生：小柳樹和小棗樹

　　師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

　　你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

　　(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊；

　　師：同學們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)

　　二、精讀課文、訓練語感：

　　過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

　　1、課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

　　師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結合指導：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

　　小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

　　師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

　　小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

　　好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）

　　過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

　　（課件出示句子）

　　生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？

　　（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！

　　生2：她太神氣了。

　　生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）

　　師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

　　（指生讀。想讀的同學站起來讀吧。）

　　師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

　　師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）

　　師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

　　小柳樹看到小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優點。它是怎么說的？（課件出示句子）

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）

　　師：春天柳樹的美我們已經知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們去觀察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。（生齊讀）

　　師：像你們態度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）

　　師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

　　師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）

　　師：（指著板書總結）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

　　師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

　　（三、課堂延伸，學生互動。

　　現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學生自由暢談。 ）（機動）

　　五、作業：

　　1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

　　2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

　　師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

　　請將故事編寫好。

　　讀給同學聽，聽別人評一評自己的習作，再修改。

　　課外作業：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

　　題目參考：

　　《大海和小溪》。　　

　　《墨水和鋼筆》

　　《鮮花和綠葉》

　　《大樹和小草》　　

　　《石頭和棉花的對話》　　

　　《黑貓和白貓》

　　六、板書設計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不結果　　結果　　

　　尺有所短　寸有所長

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探  究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學中如何引導學生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學生出現喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學生從整體形象入手，反復讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導學生讀懂文本。既珍視學生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。

　　學習目標：

　　1、通過自學交流認識8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學習用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、通過給小柳樹和小棗樹打“    ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發現別人的優點。

　　預設教學過程：

　　一、導入課題。

　　1、今天，老師給大家帶來了——小柳樹，一起跟小柳樹打個招呼吧！

　　2、老師還給大家帶來了——小棗樹，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學習生字“棗”。

　　3、小柳樹和小棗之間發生了一個故事，快快打開課本看看吧！

　　二、初讀，整體感知課文。

　　1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。

　　3、認讀詞語、生字。“忍” 你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）

　　三、朗讀感悟。

　　1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打    ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關小柳樹的句子可以用“     ”劃出，有關小棗樹的句子可以用“       ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學生自學，教師巡視）

　　2、集體交流。（隨機學習小柳樹或小棗樹   本節課主要選一種學習）

　　板塊一：評評小柳樹

　　你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

　　預設：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼

　　隨機出示：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

　　這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　（1）能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

　　（2）看圖感受小柳樹的美麗。

　　隨機出示：

　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！

　　她在微風里得意地跳起舞來。

　　（1）從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？

　　（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

　　（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　（4）小柳樹為什么驕傲？

　　（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

　　板塊二：評評小棗樹

　　預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優點）

　　出示：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

　　人們在吃棗子時會說些什么？

　　隨機出示：

　　樹枝彎彎曲曲的，真難看。

　　小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。

　　（1）春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

　　（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養和水分留給秋天的棗子。）

　　隨機出示：

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹贊美小柳樹的優點。他們都有自己的優點……）

　　（2）誰能學學在小棗樹，說一說。（指名讀  小組賽讀  男女生比賽讀）

　　四、小結

　　剛才，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節課再請小評委來評，好嗎？

　　五、寫字。

　　1、二（2）班的小朋友當小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們愿意嗎？

　　2、教師范寫：怎  思  穿  彎。

　　3、學生評議。

　　4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

　　5、學生練寫2—3個。（學生練寫，教師提醒寫字姿勢。）

　　反思：

　　教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設計第一課時把課文全部學完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務。后來，經過指導老師的點撥，預設兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據學生的學習情況，隨機學習了第一板塊。由于時間充分，學生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學任務外，還進行生字的書寫指導。實施新課程后，識字量增大，二年級寫字的任務更重了，所以分散識字、寫字顯得尤為重要，每堂課都應該盡量安排寫字。

　　在教學中我深深感到教師準確、恰當、合理、及時的評價是促成學生不斷學習求知、求發展的不竭動力。課中我注意給學生及時的評價，評價語言雖具有一定的激勵性，但還缺乏引領性。教師的評價應具引領、啟迪、關愛的作用，在潤物細無聲的點撥中讓學生明白怎樣才是更好，讓學生真正享受成功的感覺。這是我在今后的教學中要不斷努力的。

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇9

　　一、導入：今天老師給我們帶來兩種植物，大家趕快來叫出它們的名字吧（在黑板上貼出小棗樹和小柳樹的圖片）。教師用優美的語言去介紹小棗樹和小柳樹。

　　二、復習（課件）

　　1、開火車復習生字。

　　2、齊讀生詞。

　　三、新課

　　1、聽錄音范讀學生邊聽邊用—劃出描寫小柳樹外形的句子，用曲線劃出描寫小棗樹外形的句子.

　　2、交流劃出的結果.

　　3、教師用激勵性的語言指導學生讀出小柳樹的美（課件）

　　4、教師用引導性的語言指導學生讀出小棗樹的丑（課件）

　　教師過渡語：小柳樹與小棗樹相比就顯得更美了，所以小柳樹就有些什么了？

　　生個別說.（驕傲、得意、不禮貌）

　　師：那么我們趕快來讀讀前四個自然段，找出描寫小柳樹的驕傲、得意、不禮貌的句子吧。

　　1、生自由讀課文前四段。

　　2、個別回答句子。

　　3、出示課件：描寫小柳樹得意、驕傲、不禮貌的句子。

　　4、教師指導學生讀出感情。

　　5、教師指導學生上臺表演小柳樹的樣子。

　　6、全班起立邊讀邊表演。

　　教師過渡語：時間就在小柳樹驕傲、得意的舞姿中悄悄走過，很快就到了一年中收獲的季節，秋天到了。小棗樹身上結了許多又大又紅的棗子，小柳樹卻什么也沒接， 這時他會怎么想，怎么說呢？請打開課本聽老師讀第六段。

　　1、個別學生回答問題。（課件）

　　2、齊讀。

　　師：從小棗樹所想所說，你覺得這時它有些怎么了？

　　生回答出后悔、擔心、害怕。

　　3、教師引導學生讀出小柳樹此時的心情。

　　教師過渡語：這些只是小柳樹自己想的和自己說的，小棗樹到底說它沒有？我們一起來讀讀第七段吧。

　　1、齊讀第七段。（課件）

　　2、個別學生回答問題。

　　3、引導學生理解“溫和”一詞。

　　4、同桌帶著對溫和的體會，相互來讀讀這段話吧。

　　教師過渡語：小棗樹不但沒有說小柳樹，反而夸了它，你覺得這是一棵怎樣的小棗樹。

　　生說出看法，師相機板書。

　　教師過渡語：小柳樹聽了小棗樹的夸獎會怎么樣？

　　生回答：小柳樹不好意思地笑了。

　　出示課件：小柳樹為什么不好意思地笑了？

　　1、學習小組討論。

　　2、個別交流。

　　師過渡語：你覺得小柳樹此時此刻已經知道自己怎么了？而且已經開始怎么了？這是一棵怎樣的小柳樹？

　　生回答師相機板書。

　　教師總結語：小柳樹有小柳樹的長處，小棗樹有小棗樹的長處，用我們學過的一個詞語就叫做“尺有所短寸有所長”師板書。

　　師引導孩子有感情地齊讀全篇課文。

　　教師結束語，配樂。

　　其實每個人都有自己的優點，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，愿我們每個小朋友都能多多發現別人身上的優點，改掉自己身上的缺點，每天都進步一點點。

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇10

　　課題

　　小柳樹和小棗樹 主備者 張偉靜 所需課時 1 教學 目標 1.認識8個生字。會寫10個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。 3.通過品讀，感受柳樹的美和驕傲。 教學 重點 通過品讀，感受柳樹的美和驕傲。 教學 難點 能用不同的語氣表現角色的不同性格。 課前 準備 課文插圖、生字卡片 課型 新授課 主要教學方法 情境教學法、朗讀感悟法 教  學  過  程 修正欄 教學過程 一、看圖引入                                                    1、課件出示課文插圖，問：小朋友，你知道這兩棵樹叫什么名字嗎？ 2、揭題，讀題（學習生字“棗”） 二、整體感知，認識字詞 1、小柳樹和小棗樹生活中同一個院子里，可是有一天，它倆之間發生了一件事。什么事呢？請小朋友大聲地讀課文，把標出來的生字詞語要讀準。 2、檢查： （1）    出示生字卡片，問：你們會了嗎？（齊讀—指名讀） （2）    去掉拼音齊讀兩遍。 （3）    這些生字寶寶藏在詞語里，你還認識它們嗎？                     qū 紅棗   淺綠色   彎彎曲曲 漂亮 難看 光禿禿 又細又長 溫和 得意 忍不住 不好意思  乘涼 雖然 a、自由讀——齊讀 b、你知道老師為什么“曲”字上面還標著拼音嗎？區別多音字“曲”。 c、你能用上這里的詞語來說一說小柳樹或小棗樹長得怎么樣？ d、引：我也想說小柳樹很漂亮！板書：漂亮 三、朗讀感悟 （一）第1-4自然段 引言：那么課文是怎么描寫小柳樹漂亮的呢？請小朋友們輕輕地讀一讀1-4自然段，并且用“——”劃出描寫小柳樹漂亮的句子。 1、自由讀讀、找找 2、指名交流 3、課件揭示小柳樹漂亮的句子： （1） 小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。 （2） 過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！ （3） 這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。 a、齊讀 b、分句品讀： 第一句：指名讀—女生讀。 第二句：指名讀，問：除了“淺綠色”還有可能穿上什么綠色的衣服？男生讀 第三句：指名讀—齊讀。 4、你們看，小柳樹的葉子又細又長，長得更美了，你瞧，微風吹來，她就地跳起舞來了。課件揭示“小柳樹”的圖片。 5、看后，問：看了這些圖片之后，你現在最想說什么呢？ 6、齊讀：小柳樹的確很美呀！讓我們再一次通過朗讀把小柳樹的美展現出來吧！ （二）小柳樹對小棗樹說的話 1、小柳樹因自己長得漂亮而得意，看見身邊不如自己好看的小棗樹就說——說些什么呢？出示句子： 小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” （1）    自由讀。 （2）    你從中知道了什么？ 2、朗讀指導：你能通過朗讀把小柳樹驕傲、自以為是的語氣讀出來嗎？指名讀 提醒：其實不僅靠朗讀，還可以用臉部表情或動作來表現 3、齊讀。 4、這節課讓我們認識了這棵小柳樹，它因為自己長得漂亮而驕傲，瞧不起小棗樹；那這棵小棗樹會有什么特點呢？我下節課再來學習。 四、指導書寫： 1、分別出示“淺、漂”“啦、啊”“怎、思”“穿、灣”“比、服” 2、指名說說共同點和每個字各注意什么。 3、描紅、書寫 五、板書設計：                         小柳樹和小棗樹                         漂亮                         驕傲  

小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇11

　　教學《小柳樹和小棗樹》這一次課結尾時，我讓孩子們找找其它同學的長處和自己的短處，課堂出現了一個小小的高潮：

　　……

　　黃安怡：“雖然我的聲音比蔡若瑄響亮，但她的聲音比我好聽多了。”

　　黃悅：“麥耀榜雖然學習不是特別好，但他特別愛勞動，我要向他學習。”

　　張遠彪：“我的同桌劉韻姿，她的字寫得特別工整。”……

　　聽到孩子們的發現，我真的很感動，因為他們夸的都是在班級中并不突出的孩子，默默無聞的孩子，或者說是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他們的贊揚是發自內心的，在這我看到了孩子們美好的心靈正閃著火花。

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小學語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇12

　　《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。 　　

　　教學中，我讓學生聽老師范讀，然后想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什么?有一個孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個聲音出現，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應該進入了一個沖突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現也止于他們的自己研讀中。

　　學生在激情中參加了學習，描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境。

　　我想，我們要努力創設一個學生想象的空間，發散思維，碰撞出創新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發學生愛學、樂學的志愿。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，從而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來學習課文。學習的過程中，孩子們看到的表面現象很多，比如：小柳樹長得漂亮，他長得很快，他可以讓人們乘涼；小棗樹長得不好看，但能結好吃的果子。為了讓孩子們對課文能有一個更深的理解，我引導孩子們思考：自己喜歡哪棵樹？為什么？你能像小棗樹一樣發現周圍同學的優點了嗎？一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，有的說：“我發現陳優點了，他的字寫得很漂亮，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他上課發言很積極，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他作業寫得又快又對，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他吃飯不挑食，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他發言時的聲音比以前大多了，我要向他學習。”……聽著他們充滿激動的聲音，看著他們高高舉起的小手，我知道“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經無聲地滲透到了孩子們的心里。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　記得我在講一次公開課時，在學完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：

　　生1：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。

　　生2：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。

　　生3：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。

　　聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。聽課的教師們也頻頻點頭，正在我松了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

　　“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。

　　生4：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

　　生5：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

　　生6：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

　　生7：我還是喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!

　　生8：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

　　聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”

　　生9：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

　　[反思]

　　孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。