《梅蘭芳學藝》教學案（通用14篇）

《梅蘭芳學藝》教學案 篇1

　　課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教   學   過   程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。               四、學習生字，指導書寫。 五、作業 1題：讀讀背背四字詞語。(略)  2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。  3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。   1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學案 篇2

　　師：梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了？下面我們繼續學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。

　　學習第二自然段

　　生：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　生再讀這句話，把“沒有動搖”讀得很重。

　　師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！

　　生齊讀這句話。

　　師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？

　　生：梅蘭芳在看鴿子。

　　師：他是怎么看的？

　　生：他眼睛一動不動地看。

　　生：他的眼睛睜得大大的，一眨不眨。

　　生：鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

　　師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。

　　生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。

　　師出示這句話，指名讀

　　師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

　　生：緊盯

　　生：注視

　　師：接下來我們來做一個小游戲。師請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）

　　師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。現在你有什么感覺呢？

　　生：我的頭有點暈。

　　生：我的眼睛很酸、很累。

　　生：我的眼睛快要流眼淚了。

　　生：我很想馬上把眼睛閉上。

　　師：這么累，這么不舒服，那梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？

　　生：不是。

　　師：你是從哪兒知道的呀？

　　生：我是從常常這個詞知道的。

　　生：我是從日子一長這個詞知道的。

　　師：梅蘭芳早上練，中午練，一有空就練。就是這里面哪個字呀？（指板書“勤學苦練”）

　　生：“勤”（一起讀好“勤學苦練”這個詞）

　　師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想掉眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你們學到這兒有什么想說的嗎？

　　生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

　　生：梅蘭芳先生，你是我們學習的榜樣。

　　師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

　　師：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

　　生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話） 現在師請兩位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡。

　　師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。

　　師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。

　　教后反思：

　　這是《梅蘭芳學藝》第二自然段中的一個片段，課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得成功并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。課上，我演示文中鴿子飛翔的情境，引導學生進行角色置換，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓學生了解梅蘭芳練習的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在他們頭腦中鮮活、豐滿起來。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”在教學中，教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學藝》教學案 篇3

　　一、導入新課　　

　　a.齊讀課題　　

　　師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。　　

　　師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。　　

　　b.聽寫詞語　　

　　師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。　　

　　緊盯  注視  靈活  苦練　　

　　c.默寫展評　　

　　師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。　　

　　（接著看另一張）　　

　　師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……　　

　　師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好　　

　　生回答　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。　　

　　師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。　　

　　d.回憶內容　　

　　師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？　　

　　生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。　　

　　師：你對他取得的成績印象深刻。　　

　　生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。　　

　　師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。　　

　　生：梅蘭芳是江蘇泰州人。　　

　　師：是的，這是我們江蘇人的自豪。　　

　　師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？　　

　　e.抓中心詞　　

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。　　

　　（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）　　

　　生：勤學苦練。　　

　　師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）　　

　　師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！　　

　　生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。　　

　　生：……　　

　　師：你真是一個知識豐富的好孩子。　　

　　二、精讀第二自然段　　

　　師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀課文2分鐘。　　

　　師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——　　

　　生：ppt　　

　　師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。　　

　　預設一：緊盯、注視　　

　　一讀：a.找出詞語　　

　　師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。　　

　　師：你是怎么理解這兩個詞的。　　

　　生：他們都有看的意思。　　

　　生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。　　

　　生：看得認真。　　

　　師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）　　

　　師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）　　

　　師：還有準想讀？（你讀得也不錯）　　

　　二讀：b.聯系生活　　

　　師：生活中，你有沒有緊盯過什么？　　

　　生：地上爬行的螞蟻，　　

　　師：螞蟻在干什么呀！　　

　　生：搬運糧食　　

　　師：你為什么緊盯著它呢？　　

　　生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。　　

　　師：你真是一個善于觀察的小達爾文。　　

　　師：誰再來說說。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂。　　

　　師：它在干什么？話要說完整。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂采蜜。　　

　　師：你也是一個善于觀察的孩子。　　

　　生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）　　

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）　　

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）　　

　　師：可盯的時間一長，小眼睛就會——　　

　　生：累　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：疼　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：困　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　……　　

　　師：正是梅蘭芳不怕   ，不怕   ，不怕   ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。　　

　　生讀。　　

　　師：誰還想讀這句話。　　

　　生讀。　　

　　師：還有誰想讀的。　　

　　生讀。　　

　　三讀：c.現場體驗　　

　　師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。　　

　　師：（時間到。）現在，說說你的感受。　　

　　生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……　　

　　師：一分鐘你就　　　　，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。　　

　　師：還有嗎？　　

　　生讀。　　

　　師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。　　

　　預設二：常常　　

　　一讀；a.找出詞語　　

　　師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？　　

　　生：常常　　

　　師：從常常中你讀出了什么？　　

　　生：梅蘭芳經常是這樣做的。　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀。　　

　　師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。　　

　　生再讀。　　

　　師：這樣就對了。誰再來說說。　　

　　生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀師評價。　　

　　二讀：b.設置說話的語境（填空式）　　

　　師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt　　

　　想象一下，試著用這樣的句式說一說。　　

　　生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。　　

　　生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　……　　

　　師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。　　

　　三、誦讀第二自然段　　

　　一讀：　　

　　師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀。　　

　　師：你不但聲音響亮，而且很流利。　　

　　二讀：眼神　　

　　師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）　　

　　注意看大屏幕ppt：30秒左右。　　

　　師：欣賞到這兒，你有什么感受？　　

　　生：眼睛很有神　　

　　生：都是他勤學苦練的結果。　　

　　生：他的勤學苦練沒有白費。　　

　　……　　

　　師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀完　　

　　師：你不但讀得流利，而且很有感情。　　

　　三讀：成就　　

　　師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。　　

　　ppt：藝術成就。（84秒）　　

　　師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。　　

　　師：能不看書的小朋友就不要看書了。　　

　　生齊背。　　

　　四、總結語：　　

　　今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。　　

　　這節課每個小朋友都很棒！下課！

《梅蘭芳學藝》教學案 篇4

　　這篇課文的譴詞造句離學生平日接觸到的有很大區別。它比較嚴謹，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質精神文明、精神文明飛速發展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學戲對我們班的學生來說根本就是沒有概念。學生一沒興趣，二理解有難度，學習本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調動學生的興趣是本課學習的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學生會感一些興趣。在教學伊始，如何調動學生學習的興趣，是我們教學設計時需要考慮的重要問題。

　　我的解讀

　　課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。

　　第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。

　　第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。

　　第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。

《梅蘭芳學藝》教學案 篇5

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點 ：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點 ：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業 。

　　有感情地朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》教學案 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、認讀詞語。

　　注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師

　　2、填空。

　　梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。

　　【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】

　　二、講讀課文。

　　過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？

　　【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】

　　1、學習第一段。

　　（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

　　（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

　　（3）齊讀。

　　（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

　　學生討論后，出示填空：

　　①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

　　②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

　　【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】

　　2、學習第二段。

　　過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。

　　【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】

　　（1）出示第二段話，指名讀。

　　（2）討論第一句話。

　　梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？

　　【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】

　　（3）討論第二句話。

　　梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

　　請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

　　讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？

　　“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

　　哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？

　　把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？

　　【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】

　　（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

　　討論：眼睛真的會說話嗎？

　　（5）根據板書小結，齊讀第二段。

　　【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

　　3、學習第三段。

　　過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

　　（2）討論。

　　一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

　　學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）

　　（3）齊讀課文最后一段。

　　【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】

　　三、總結延伸。

　　梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

　　老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

　　那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？

　　四、齊讀課文。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

　　板書：

　　14梅蘭芳學藝

　　不是“料子”→勤學苦練→京劇大師

　　下定決心，不斷努力，就能成功。

　　【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】

《梅蘭芳學藝》教學案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。

　　教學重點：

　　1、把課文讀正確、通順、流利。

　　2、識字、寫字。

　　設計思路：為了突出本節課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現讓學生識記。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？

　　2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。

　　師：誰知道剛才聽到的是什么？

　　生：京戲。

　　師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？

　　生：梅蘭芳。

　　師：你怎么認識的？

　　生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。

　　師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？

　　生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。

　　師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。

　　生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。

　　師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。

　　生3：我是上網查資料知道：梅蘭芳曾經演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。

　　師：到網上查資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。

　　那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。

　　3、板書課題。

　　師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。

　　“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節）對，齊讀一次。

　　師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區分他們嗎？

　　生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。

　　師：同學們區分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？

　　生：這里指梅蘭芳學京劇。

　　師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？

　　生1：我學過書法、繪畫。

　　生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；

　　……

　　師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。

　　二、初讀課文：

　　1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。

　　生：借助拼音自由讀課文。

　　2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。

　　生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。

　　3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？

　　（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）

　　指名學生認讀，師生評價跟讀。

　　4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。

　　學生自由的大聲讀課文。

　　三、再讀課文，隨文識字：

　　1、指名讀第一自然段：

　　師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）

　　在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。

　　過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？

　　2、分句讀第二自然段：

　　師：誰先讀第一句話？

　　生讀。

　　師：誰接著讀第二句話？

　　生讀。

　　師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：

　　他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。

　　邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。

　　教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。

　　指名學生再讀句子。

　　師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”

　　師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。

　　師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。

　　師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。

　　師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？

　　生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。

　　生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。

　　……

　　師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？

　　生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。

　　生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。

　　師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？

　　生：這兩個字都是翹舌音。

　　師：你能準確地讀出來嗎？

　　生讀詞語。

　　師：請你帶領大家讀兩次。

　　生領讀。

　　師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？

　　生：這兩個字都是左右結構的字。

　　師：那大家有什么好辦法記住他們？

　　生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。

　　生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。

　　生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。

　　師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？

　　生：我們還學過“禮、神、祝”。

　　師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？

　　生1：認真地看。

　　生2；專心地看。

　　生3：目不轉睛地看。

　　師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？

　　生：小貓注視著老鼠。

　　師：同學們會用注視說個句子嗎？

　　生1：小狗注視著骨頭。

　　生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。

　　生3：同學們注視著黑板。

　　師：大家真會說句子。那現在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。

　　3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？

　　指名讀第三句話：

　　師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。

　　師：“靈”字中有我們本節課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。

　　“活”字誰以前認識它？（學生多數舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？

　　生1：三點水加一個舌字就是活。

　　生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。

　　師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！

　　生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……

　　師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？

　　生：梅蘭芳的眼睛靈活了。

　　師：那小朋友看看你的什么是靈活的？

　　生1：我的雙手靈活；

　　生2：我的雙腳靈活；

　　生3：我的頭腦靈活；

　　生4：我做作業的方法靈活

　　。。。。。。

　　師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。

　　4、指導讀第三自然段：

　　師：在這節課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。

　　四、指導寫字：

　　過渡：剛才我們把課文讀正確了，現在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。

　　1、師：這節課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。

　　2、學生觀察占格。

　　3、師：現在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。

　　5、書寫展評。

《梅蘭芳學藝》教學案 篇8

　　教學目標；

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 懂得 學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從不苦練基本功。、

　　4、會用‘終于’說一句話。

　　教學準備；課件

　　教學流程；

　　一、 課前談話。

　　1、同學們，我們一起來聽一段戲曲。（播放京劇：說唱臉譜）。知道我們剛才聽的是什么戲嗎？（京劇）是的，京劇又稱京戲。老師知道有一個人唱京劇唱得特別好，知道他是誰嗎？（梅蘭芳）對，梅蘭芳表演的京劇，深受人們喜愛。

　　2、師生互敬禮。

　　一、 復習導入

　　1、 復習詞語。

　　這節課，我們繼續學習——14、梅蘭芳學藝。上節課，我們讀了課文，學了部分生字。這些詞語朋友咱們還認識嗎？

　　（出示詞語）

　　拜師學藝   沒有神兒  京劇大師

　　緊盯        注視     勤學苦練   （詞語是否有點亂？）

　　或者        靈活     世界聞名 

　　自由讀。分行指名讀   齊讀      （相機表揚：詞語讀得真好）

　　2、 通過上節課的學習，你對梅蘭芳有了哪些了解？

　　（預設：京劇大師   師：什么樣的人可以被稱為“京劇大師”？指名回答。師總結：梅蘭芳京劇唱得好，并且受到大家的喜愛和尊重，所以大家稱他為京劇大師。 ）

　　男扮女裝  師：在京劇中，這叫“旦角”

　　苦練眼神  

　　眼睛沒有神兒  ）

　　二、 精讀訓練

　　（一）、學習第一小節

　　過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節，想想他遇到了什么困難。

　　1、 自由讀。

　　2、（出示第一小節）指名讀。

　　3、交流：8歲的時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？

　　（預設：不是唱戲的料子）

　　為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？相機出示：

　　因為————，所以師傅說他不是唱戲的料子。

　　（指名說）咱們換個說法。

　　師傅說他不是唱戲的料子，是因為_______。

　　(指名說，齊說)

　　瞧，不同的句式表示同樣的意思。

　　4、小時候的梅蘭芳，眼皮下 ，有點近視，轉動不太靈活。而且一見風，就會流眼淚。所以師傅對他很失望，梅蘭芳也很難過。同學們，再讀讀這段話。齊讀。

　　(二)學習第二小節

　　1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？(靈活的、有神的、明亮的，會說話的)、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？指名回答。

　　師總結：舞臺上的演員要 眼神來表達內心的情感。比如：生氣了，高興了。難受了，都要用眼睛來告訴觀眾。眼睛就好像會說話一樣。可是梅蘭芳并沒有這樣的眼睛呀!他是不是就放棄了呢？(沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。他又是怎么做的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。

　　2、(出示第二小節)自由讀。

　　3、交流：為了練習眼力，他是怎么做的？指名回答。

　　學習重點句“他常常緊盯著空中飛 的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

　　這就是他練習的方法。誰來讀一讀。

　　同學們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　師讀：“他常常看著空中飛翔 的鴿子，或者看著水底游動的魚兒”

　　老師讀得好不好？為什么？“緊盯”、“注視”不就是看的意思嗎？

　　(生回答)哦，我明白了。

　　4、體驗

　　好，我們一起來練習一下眼力，體驗一下當時梅蘭芳的感受。

　　(出示紅外線點)

　　老師用這紅外線代替鴿子，請同學們緊盯著它，眼睛不要眨，頭不動。瞧，鴿子飛來了，它正在盤旋，忽左忽右，忽高忽低，時快時慢。這邊的水池游來了一條魚，注視著它，時快時慢，忽左忽右。

　　5、采訪，談感受。

　　好，閉上眼睛，讓眼睛休息一下。現在，我是一名記者，來采訪一下小梅蘭芳們剛才的感受。

　　（圍繞這些問題：1、梅蘭芳先生，請問你為什么看鴿子和魚兒，這樣對眼睛有什么好處？2、請問練習時，你的眼睛有什么感覺？順勢指導讀：好，再讀這句話，相信你的感受會更深。3、你是練習了這么一小會兒嗎？（常常）通過朗讀告訴我。）

　　齊讀。

　　6、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。同學們，將你們的感嘆帶入到朗讀中去。（對，時間真長；哦，要讀出雙眼漸漸的變化）

　　7、功夫不負有心人，人們都說，梅蘭芳的眼睛——

　　想想看，哪些人會這樣說呢？以前，師傅、師兄弟們，觀眾這些熟悉梅蘭芳的人看到他的眼睛沒有神兒，都很失望，都替他難受。現在，他們看到梅蘭芳的眼睛竟會說話了，他們的心情如何？（高興：讀出這種高興）（驚訝，讀）（興奮，讀）同學們，這是對梅蘭芳的一種贊美呀！讀。板書：會說話了

　　（三）、補充課外資料，理解“勤學苦練”與“世界聞名”學習第三小節

　　1、板書）梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，做為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，請聽這樣的一個小故事。

　　出示故事：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子。可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。

　　（此處是否需要加：讓同學們自己讀一遍，然后讓他們說：你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？引導同學說話？）

　　2、 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。他的努力沒有白費。

　　課件出示，背景音樂為京劇。師解說：梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺演出。他在舞臺上表演了五十幾年。看，這些就是梅蘭芳當年的劇照。這些角色，給觀眾留下了深刻的印象。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看。就連毛澤東主席，周恩來總理都愛看。這張照片是兩位領導人與梅蘭芳的合影。梅蘭芳的表演不僅中國人愛看，就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。瞧，這是他與    的合影，這是他在美國獲文學博士時的照片。他把京劇帶給了全世界的人民。全世界人民一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

　　3、 同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

　　4、 對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

　　同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——

　　同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

　　（四）拓展，說話

　　1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。自己先輕聲說一說，準備準備。

　　指名說。

　　2、（此處還差一句過渡語）一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛。其實，同學們，你們的身上也有著勤學苦練的好品質。比如，我們某某同學，經過勤學苦練，終于把廣播操學會了。你能也來說說自己或同學們身上的進步嗎？用上“終于”這個詞。指名回答。相機評價：你的努力我看在眼里，你的進步我知道。

　　（這步教學設計是否有把用“終于”造句限定的嫌疑？好像只能說進步，如這時學生造句“我終于長大了，我終于吃完了”我該如何說？）

　　三、 學寫生字。、

　　1、看來，“勤學苦練”這個好品質不僅讓梅蘭芳成為了京劇大師，也讓我們同學們取得了進步和成功。相信同學們一定也能在寫字上取得進步。

　　2、出示生字“靈  活” 讀，記，組詞，范寫。生做習字冊/。

　　3、用投影評析。

　　四總結

　　這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。領讀兩遍。不記得的故事名的同學可以把它記在課題下。

　　板書：                 14、梅蘭芳學藝                    

　　沒有神兒

　　會說話了 

《梅蘭芳學藝》教學案 篇9

　　一教材分析：

　　1、教材簡析：

　　蘇教版小語教材第三冊的《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個自然段。 課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。正反對比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫作特色。課文開頭就寫師傅說梅蘭芳不是學戲的料子，這是從反面提示的事實。但梅蘭芳沒氣餒，有決心、有毅力，并用科學的方法來訓練自己的眼神，這是正面的描寫。一反一正，形成鮮明的對比。前面說梅蘭芳不是學戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說他在這方面無所作為了。但結尾說他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對照分明。映襯有致。　　

　　2、教學目標

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、教學重難點： 讓學會懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　4、教學意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。　

　　5、教學時間：兩課時

　　二、教學建議

　　1、 通過觀察插圖，指導反復誦讀，訓練學生的語感。

　　2、以朗讀為主，啟發學生讀通課文， 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　3、 閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情。

　　三、作業設計：

　　一、根據下面的意思，寫出本課中學過的詞語。

　　1、“梅蘭芳學藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語是_________。

　　二、按課文內容填空，并完成練習。

　　梅蘭芳學藝的________沒有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_______水底游動的魚兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語是________、________。你還知道哪些表示看的詞語：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會說話了，是指__________________________

　　（5）我覺得梅蘭芳是一個____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來

　　京劇藝術大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長女長玉。他8歲學藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺，他刻苦鉆研不斷實踐，繼承并發展了京劇傳統藝術，形成風格獨具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術很早就蜚聲海內外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發現有一人在小樹林里練劍，但見他體態輕盈，動作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進的弧光圈里，牛子厚簡直看呆了。他生平酷愛京劇，也觀賞過不少武術高手的表演，但像今天見到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻丑了。”

　　牛子厚這時近前定睛細看，只見面前這個年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個挑大梁的料子，便問道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽國內外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統治下的香港將這筆高額存款全部凍結，無法取出。一直靠利息過日子的梅蘭芳，家庭生活頓時舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問夫人怎么辦？夫人說：“最近報紙登出了何香凝女士賣畫謀生的消息，我們不妨也來學她。發揮你的繪畫才能，賣畫度日如何？”

　　其實梅蘭芳早有這種念頭，只是沒有說出，怕夫人不同意。現在夫人主動說出來了，他自然點頭稱好。兩人著手構思，夫人磨墨，丈夫繪畫。不到八天，畫了20多幅魚、蝦、梅、松。當市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫作，歡迎光臨”的廣告時，爭相購買。不到兩天，20多幅畫就全部賣完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業界反響十分強烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負眾望，他苦戰了半個月，畫了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽節在上海展覽館展出，請梅蘭芳夫婦屆時光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結，肆意搗亂，他們派來一群便衣警察，提前進入展覽大廳大做手腳，前來參觀的許多群眾見狀紛紛離開。梅蘭芳看見門口冷冷清清，覺得奇怪。當他走進展廳后，發現每幅畫上都用大頭針別著紙條，分別寫有“汪主席訂購”、“周副主席訂購”、“岡村寧次長官訂購”……還有一些寫著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內國畫化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫舉動，很快傳遍整個上海，也很快傳向大江南北。上海當局的報紙搶先發布頭號新聞，言稱：“褚部長目瞪口呆，一場畫展一場虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽予倩發表聲援講話，稱贊梅蘭芳民族氣節凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來書信，支持梅蘭芳的愛國行動。梅蘭芳看到全國人民對他如此贊賞和支援，感動得熱淚盈眶，興奮地對夫人說：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”

《梅蘭芳學藝》教學案 篇10

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點：

　　正確朗讀課文。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。　

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業。

　　有感情地朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》教學案 篇11

　　教學目的：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。

　　教學難點 ：

　　理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

　　教學準備：投影、錄音、錄像

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，板書課題。

　　14 梅蘭芳學藝

　　二、復習。

　　⒈你最喜歡哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。

　　⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內容。

　　三、分析課題，引出文末。

　　⒈分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）

　　⒉指名讀，說說你知道了什么？

　　⒊以自己的理解來練讀這一節。

　　四、學習一、二兩自然段。

　　⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？

　　自讀、討論、交流。

　　⒉讀第一自然段，解決第一題。

　　抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。

　　⒊讀第二自然段，解決第二題。

　　由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。

　　指導朗讀，背誦這一自然段。

　　課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）

　　五、再次朗讀最后一自然段。

　　六、表演總結，談體會。

　　七、作業 。

　　⒈把梅蘭芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。

　　⒉抄寫你最喜歡的句子。

　　板書設計 ：

　　14 梅蘭芳學藝

　　沒有神兒 不是唱戲的料子

　　勤學苦練

　　會說話 世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》教學案 篇12

　　學情分析：

　　如今的孩子長在蜜罐里，遇到困難和挫折，找家長找老師哭訴，尋求幫助，很少有學生會自己想辦法解決。很多學生對梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳照片與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在學這篇課文的時候，要讓學生自己尋找出梅蘭芳成功的原因，比較自己，找出自己存在的缺點，要自己有努力的愿望。教學中指導學生初讀，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　教材分析:

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明了勤學苦練可以彌補先天的不足。文章從一開始師傅斷定梅蘭芳“不是唱戲的料子”到后來他成為了“世界聞名的京劇大師”，通過鮮明的對比，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，證明了“勤能補拙”這一道理。

　　設計理念：

　　《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。由于學生對梅蘭芳和京劇的認識太淺甚至毫無概念，教學中插入梅蘭芳演的京劇片段，幫助學生更好地走進文本，理解練眼神的重要。低年級閱讀教學主要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，以學生為本，從學生實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語.會用“終于”說話。

　　3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解句子“眼睛會說話了”，懂得從小要苦練基本功。

　　教學準備：生字卡片、課件、京劇

　　作業設計：課內：1、抄寫字詞、組詞、默寫生詞。

　　2、會用“終于”練習說話。

　　3、完成練習冊等相關練習。

　　課外：1、朗讀課文、背誦課文。

　　2、搜集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，開個“名人成才故事會”。

　　3、組織學生看京劇片段，領略京劇表演的藝術魅力。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。

　　2、認識本課生字并寫好“蘭、芳、或、者、注、視、活”7個生字。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、欣賞一段京劇。 聊聊京劇知識。

　　師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

　　（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。 ）

　　2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的

　　（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

　　你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

　　4、誰會讀題呢？（指導讀題）

　　讀了課題，你有什么要問的嗎？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

　　1、學生自讀。

　　2、 讀完的同學給課文標好小節 。

　　3、開展讀書“展示會”活動。

　　（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

　　①指名讀生字詞。

　　②正音。

　　“緊”，讀前鼻音。        “靈”：既是后鼻音，又是邊音。

　　“或”；是三拼音節。      “者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

　　③小老師領讀，開火車讀，齊讀

　　（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。

　　讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。

　　（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

　　4、理解詞語：

　　（1）動作理解：緊盯   注視

　　（2）舉生活實例理解：

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。

　　（3）聯系書上插圖明確：旦角

　　5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“       ”劃有關內容。

　　6、學生匯報交流，相機指導朗讀。

　　（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

　　（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

　　（3）大家都說，他的眼睛會說話。

　　7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

　　8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？

　　（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去          ，師傅說         ，后來經過        ，他終于成為          的故事。

　　三、指導寫字

　　1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、或、者、注、視、活

　　2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

　　3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生在書上描紅。

　　四、課堂作業

　　《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。   

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　4、 學寫“靈、緊”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語。

　　梅蘭芳  拜師學藝   沒有神兒     注 視     緊 盯   或 者   靈 活

　　勤學苦練     世界聞名   京劇大師  料子    飛翔    鴿子    師傅

　　2、課文主要講了件什么事？

　　出示：課文主要講了梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________的故事。

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請讀讀課文第一自然段（自由讀），想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流，理解（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　“沒有神兒”什么意思？     （是說他的眼睛不夠靈活）

　　“不是唱戲的料子”什么意思？（不適合唱戲）

　　3、出示說話練習：師傅說梅蘭芳不是                 ，是因為                  。

　　因為梅蘭芳                    ，所以師傅說               。

　　師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（    ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　（相機板書：沒有神兒   不是唱戲的料子）

　　4、齊讀第一段

　　三、 學習第二自然段。

　　1、過渡：梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大，如果你是小梅蘭芳，聽到師傅這樣的話后，你心里會怎樣想？可面對困難，小小梅蘭芳退縮、放棄了嗎？

　　2、課件出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！）

　　還有哪位小朋友也想來讀的？

　　是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話，注意紅色字部分。

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！梅蘭芳是怎么做的呢？找找書上句子。

　　4、課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　▲指名讀，出示句子一起讀。

　　▲在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？（點擊：緊盯    注視）

　　看書上插圖，眼睛怎樣才是“緊盯、注視”？（這兩個詞語都表示“看”或“望”，又不一樣，是說仔細認真地看）

　　▲讓我們也來練一練眼神，做一個小游戲。師出示一實物。要求：頭不能動，眼睛不能眨，一直緊跟著老師手上的物體。

　　▲這次短暫的眼神練習，感覺怎樣？梅蘭芳像我們一樣練一會兒嗎？你從哪里知道的？（點擊：常常）

　　給“常常”換個詞語。（經常、時常）

　　▲小朋友，你想象一下，梅蘭芳放棄了多少休息玩耍的時間啊！

　　出示句式說一說：每當別人           ，梅蘭芳             。

　　▲小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！

　　5、指導讀。

　　（1）誰能讀出梅蘭芳練習的辛苦和認真？

　　（2）男女生賽讀

　　（3）學藝的決心深深地扎在梅蘭芳的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　6、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　▲你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，日子一長，他的雙眼——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）

　　▲人們怎么稱贊他的？  （板書：會說話了）

　　▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？

　　什么樣的眼睛叫會說話？

　　（1）小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？

　　（2）如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？

　　▲     現在，你知道什么叫眼睛會說話了嗎？就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這就叫“眉目傳情”。跟老師讀兩遍。這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？

　　指導讀，“漸漸”慢一點

　　指名讀，齊讀。

　　7、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（出示：臺上三分鐘，臺下十年功！）（齊讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！

　　（1）自己把第二自然段連起來讀一遍。

　　（2）讓我們把第二小節完整地讀一讀。

　　（3）出示填空，輔助背誦。

　　過渡：要演好京劇，光練眼神是不夠的，還有很多基本功需要練習。請看一個片段。

　　四、學習第三自然段

　　1、看了片段，你覺得演好京劇需要什么？找到文中一個詞語。（勤學苦練）

　　2、出示引讀：是啊，經過——（勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）

　　▲（出示：世界聞名）讀詞。世界聞名是什么意思？ （全世界人都知道）

　　你能換個詞語嗎？（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　▲（出示：京劇大師 ）讀詞。什么是大師？（就是在一個方面很有本事的人。

　　小結： 我們把在京劇方面有很深造詣而且品質高尚的人稱為京劇大師。

　　（板書：世界聞名的京劇大師）

　　3、 拓展：梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）

　　1930年梅蘭芳訪美，受到舊金山市長小盧爾夫的歡迎。

　　梅蘭芳與蘇聯戲劇家交談。

　　梅蘭芳與喜劇電影大師卓別林。

　　梅蘭芳在美國各地訪問時，在洛杉磯機場受到熱情歡迎。

　　在倫敦與黑人歌唱家合影。

　　4、小朋友，梅蘭芳的成功來得容易嗎？你從哪個詞語感受到？（點擊：終于）

　　讀好詞，再指名朗讀第三自然段。

　　指導用“終于”說話。（課件出示句式）經過               ，我終于                  。

　　5、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？（板書：勤學苦練）

　　再讀，敬佩的語氣。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，他為實現理想勤學苦練，你想對他說些什么？

　　句式：梅蘭芳爺爺，你真            。

　　從他的故事中你懂得了什么？

　　2、老師再送給你們幾個成語和幾句諺語。（出示）

　　勤能補拙  笨鳥先飛      人一己百

　　天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 －－愛迪生

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓

　　3、也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也像梅蘭芳那樣勤學，苦練基本功，今后才能有更大的作為！下面就讓我們來練練寫字的基本功吧！

　　六、學習生字：靈  緊

　　1、觀察字形：你發現了什么。 

　　2、交流生字的識記方法。

　　3、指導書寫，學生描紅，臨寫。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　靈：上下結構，上面橫山，中間橫不出頭。

　　七、作業。

　　1、有感情地朗讀背誦課文。

　　2、古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

　　板書設計：

　　14、梅蘭芳學藝

　　沒有神兒                      會說話了

　　勤學苦練

　　不是唱戲的料子                 世界聞名的京劇大師

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地背誦課文。

　　2、完成本課的練習。

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　1、給生字組詞

　　2、聽寫詞語

　　學藝   動搖    或者    注視   緊張

　　漸漸   靈活    苦練    終于   梅蘭芳

　　二、指導學生背誦課文

　　三、指導完成課堂練習。

　　1、 抄詞

　　梅蘭芳   學 藝     沒有神兒    注 視           

　　或  者   靈 活     世界聞名    京劇大師

　　苦  練　  或 者　　 緊 盯       決 心

　　2、用“終于”說一句話

　　3、指導完成本課《練習冊》相關習題

　　四、課后作業

　　1、閱讀《同步拓展閱讀》

　　2、準備好材料，開個“名人成才故事會”或觀看一段京劇表演。

《梅蘭芳學藝》教學案 篇13

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：547 

　　【教材分析】 

　　課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。 

　　【教學要求】 

　　1、 德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。 

　　2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　3、 學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學重點、難點】 

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　明白勤學苦練可以彌補先天的不足。 

　　【教學準備】生字卡片 

　　【教學時間】3課時 

　　第一課時 

　　一、揭示課題 

　　1、 板書課題。 

　　2、 解題，介紹梅蘭芳生平。 

　　3、 學習詞語：學藝 

　　二、初讀課文。 

　　1、 自由練讀課文。 

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。 

　　2、 檢查生字掌握情況。 

　　（1） 出示小黑板。 

　　（2） 指名認讀詞語。 

　　（3） 抽讀生字卡片。 

　　3、試讀課文。 

　　（1）指名說說課文有幾個自然段？ 

　　（2）指名分段朗讀課文。 

　　4、 教師范讀。 

　　5、 填空，出示小黑板。 

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。 

　　三、作業 ： 

　　1、 練讀生字詞。 

　　2、 練習朗讀課文。 

　　第二課時 

　　一、復習 

　　1、 抽讀生字卡片。 

　　2、 指名朗讀課文。 

　　二、細讀課文。 

　　1、 細讀第一自然段。 

　　（1） 指名讀課文。 

　　（2） 說說這一段告訴我們什么？ 

　　（3） “不是唱戲的料子”是什么意思？ 

　　（4） 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？ 

　　（板書：不是料子） 

　　2、 細讀第三自然段。 

　　（1） 指名讀課文。 

　　（2） 這一段告訴我們什么？ 

　　（3） 理解：世界聞名、大師 

　　（4） 學過第一段和第三段，你有什么想法？ 

　　3、 細讀第二自然段。 

　　（1） 自由輕聲讀課文。 

　　（2） 初步理解句意。 

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？ 

　　（3） 進一步理解句意。 

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？ 

　　梅蘭芳是怎么做的？ 

　　梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？ 

　　“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？ 

　　“常常”是什么意思？說明什么？ 

　　梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？ 

　　4、 再讀第三自然段。 

　　（1） 齊讀課文。 

　　（2） 說說文中那個詞語概括了第三段的意思。 

　　（3） 指導朗讀。 

　　（4） “勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。 

　　三、指導背誦 

　　1、 齊讀課文 

　　2、 看板書逐段背誦。 

　　四、課堂練習 

　　1、 口頭擴詞 

　　神（ ）（ ）（ ）決（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ） 

　　2、 口頭填空： 

　　梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。 

　　第三課時 

　　一、復習檢查 

　　1、 指名有感情朗讀課文。 

　　2、 指名逐段背誦課文。 

　　二、教學生字詞，指導書寫。 

　　1、 教學“或” 

　　出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。 

　　指導書寫、學生描紅。 

　　2、 出示“蘭、者、注” 

　　要求學生用熟字記憶生字。 

　　3、 出示：底、臉、神 

　　學生自由練習書寫。 

　　教師范寫、指導學生描紅。 

　　4、 指導書寫。 

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。 

　　5、 學生進行描紅。 

　　三、課堂練習。 

　　1、 抄寫詞語： 

　　苦練 或者 水底 明亮 

　　決心 終于 空中 眼神 

　　2、 組詞： 

　　三（ ） 決（ ） 者（ ） 住（ ） 

　　蘭（ ） 塊（ ） 都（ ） 注（ ）  

《梅蘭芳學藝》教學案 篇14

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　　評王桂芬的《梅蘭芳學藝》

　　《梅蘭芳學藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。整堂課，王老師能始終和學生一起投入到課本的情景中去，因而，學生學得有趣，并在愉悅中獲得了扎實的知識。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個亮點：

　　1、聯系生活理解詞語。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”教學時，王老師先讓學生理解“緊盯”、“注視”這兩個詞語，然后花了1分鐘時間讓學生親身體驗緊盯自己的手指，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的好酸的。看的出來學生對此的感受是深刻的。可見，這1分鐘體驗的設計，充分調動了學生視覺的參與，切己的體察，使學生對語言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅蘭芳的勤學苦練，著是真正意義上的學生是學習的主人。

　　2、語言訓練的扎實。低年級是語言訓練的基礎，也是為以后寫作奠定扎實的功底。王老師深知這個道理，于是有目放矢地進行訓練。比如：1、說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為（    ）。2、（     ），（   ）終于（          ）等等。這不僅鞏固了所學的知識，還鍛煉了學生的思維以及口頭的表達能力。另外，王老師又抓住中心有效地進行了拓展——成語的積累：堅持不懈、鍥而不舍等，然后記錄加朗讀，記憶效果很好。課堂的語言訓練是應該從一詞一句開始的。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　3、充分發揮插圖的作用。插圖是教材的有機組成部分，是重要的教學資源。問中的插圖，不僅是文字說明，還能引導學生進行充分的想象。課堂中，王老師出示了“梅蘭芳看鴿圖”，在讓學生學習說話的同時，著重從畫面中理解了“緊盯”一詞的真正含義，把學生領進了梅蘭芳勤學苦練眼神的那種鍥而不舍的精神中去了，更使得學生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了。

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