《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄（精選13篇）

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇1

　　師：今天我們繼續學習課文。讀課題。

　　師：我們聽寫3個詞語，誰敢上臺來寫。

　　老師報詞語，學生聽寫（唱歌  鄰居  難忘）

　　師：讀這3個詞語。誰能說說你最難忘的一件事？

　　生：我最難忘的一件事是今天師：今天我們繼續學習課文。讀課題。

　　師：我們聽寫3個詞語，誰敢上臺來寫。

　　老師報詞語，學生聽寫（唱歌  鄰居  難忘）

　　師：讀這3個詞語。誰能說說你最難忘的一件事？

　　生：我最難忘的一件事是今天過生日時媽媽給我買了一個遙控汽車。我很開心。

　　生：上學期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。

　　師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？

　　生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。

　　生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。

　　師：蟈蟈給盲婆婆唱著動聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？

　　齊唱歌曲。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她很高興。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　學生朗讀第一節

　　生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：送蟈蟈時我的心情怎么樣？

　　生：讀。

　　師：細心的同學能從第一節中的兩個詞語中看出來。

　　生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：抓住這兩個詞語你也美滋滋的讀一讀第一節？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？老師就是盲婆婆，你準備說什么？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學了就會用，你真棒!

　　師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：讀書。指名讀

　　師：讀的很投入。平時小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆掃地。

　　生：他會給盲婆婆談話。

　　師：看來，小朋友經常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：北京。

　　生：童年。

　　師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　生：她沒有讀出歡快的氣氛。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們為什么在笑？

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關心。

　　師：那我們以后應該怎么做？

　　生：我們要關心殘疾人。

　　生：我們要關心老人。

　　生：我們要關心別人。

　　師：我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。過生日時媽媽給我買了一個遙控汽車。我很開心。

　　生：上學期我考了雙百，爸媽帶我去徐州玩，這件事我很難忘。

　　師：課文中小朋友家的鄰居是誰？你們家的鄰居是誰？

　　生：盲婆婆。我家的鄰居是李晨陽，他們家共4口人，我和李晨陽是好朋友。

　　生：我家的鄰居是張冰茹，我和張冰茹是好朋友。

　　師：蟈蟈給盲婆婆唱著動聽的歌，讓我們也給盲婆婆唱首歌,好不好？

　　齊唱歌曲。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難.可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到路怎么樣走，她感到難受。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她很高興。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　學生朗讀第一節

　　生：我把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：送蟈蟈時我的心情怎么樣？

　　生：讀。

　　師：細心的同學能從第一節中的兩個詞語中看出來。

　　生：“喜滋滋”、“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：抓住這兩個詞語你也美滋滋的讀一讀第一節？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？老師就是盲婆婆，你準備說什么？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。學了就會用，你真棒!

　　師：我們書上的小朋友怎么說的，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：讀書。指名讀

　　師：讀的很投入。平時小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么呢？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆掃地。

　　生：他會給盲婆婆談話。

　　師：看來，小朋友經常去看盲婆婆，跟她聊天，給她唱歌。他愛蟈蟈，但給愛盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！出示掛圖。同學們看看盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著，聽著，她仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：北京。

　　生：童年。

　　師：她聽著，想著心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　生：她沒有讀出歡快的氣氛。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：對，這是省略號，省略了蟈蟈的叫聲。“咯咯咯咯咯咯”，這多像蟈蟈的笑聲呀！課文中還有誰在笑呢？

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們為什么在笑？

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關心。

　　師：那我們以后應該怎么做？

　　生：我們要關心殘疾人。

　　生：我們要關心老人。

　　生：我們要關心別人。

　　師：我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇2

　　教學內容：蘇教版二年級上冊《送給盲婆婆的蟈蟈》

　　教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：

　　1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。

　　2、文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。關心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

　　3、文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

　　設計理念：

　　課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調、表情、動作。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內涵，悟出言中之意，文中之美。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課9個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。

　　3、情感目標：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關心他人、尊老愛殘的美好愿望。

　　教學準備：錄音機、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學掛圖

　　課時安排：第一課時：學會字詞，讀通課文。

　　第二課時：品讀課文，體會情感。

　　教學過程（本設計為第二課時）：

　　一、創設情境、趣味導入

　　1、小朋友們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！

　　2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：

　　有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。

　　[設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創設了輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]

　　二、進入情境、整體感知

　　1、（出示掛圖）引導看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

　　2、是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

　　3能通過朗讀讓老師知道你們已經明白這兩個詞的意思了嗎？

　　（自讀、賽讀、評讀、 齊讀 ）

　　4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？

　　5、現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。

　　[設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜歡的學習方式中感受語文學習的情與趣。]

　　三、入情入境、合作解疑

　　1、是啊！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？

　　2、圍繞這兩個問題進行小組學習。

　　3、學生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。

　　各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。

　　[設計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。]

　　4、學生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）

　　5、老師引導幫助理解。

　　（1）學生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現了什么？

　　（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。

　　（3）小朋友們，你們現在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？

　　（4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。

　　［設計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生主動質疑，教師參與釋疑，教給他們學習的方法。］

　　6、你能通過朗讀把這種快樂體現出來嗎？（讓學生配樂朗讀）

　　7、蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創作詩歌。（自由組合討論、交流）

　　[設計意圖：以圖畫、音樂創設情境，引導學生在情境中充分地聯想感悟，接著創設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培養語感。同時，運用知識遷移的原理安排語言訓練，創造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]

　　四、讀中感悟、內化體驗

　　1、生自由讀第四節。

　　2、你讀懂了小朋友關心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現嗎？（讓學生說一說，再讀一讀。）

　　3、老師也讀懂了。（師范讀）

　　4、讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧！（齊讀）

　　[設計意圖：當學生已經深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學生的情感波瀾，讓他們在發自內心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關愛他人的美好品質。]

　　五、拓展想象、升華情感

　　1、想象，當盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？

　　2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？（生暢談）

　　3、你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。

　　4、讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧！（配樂）

　　[設計意圖：利用課文空白，讓學生根據自己的感悟，想象盲婆婆會怎么說，借盲婆婆表揚小朋友的語言，來觸動孩子們的內心情感，再適時引導想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會為她做些什么？來升華學生的情感。這樣既讓學生的思想自由馳騁，又關注文本的情感取向，使學生在思維碰撞中體驗文本情感、在情感體驗中感染熏陶，使學生奉獻愛心、主動關心他人的美好意識得到內化和升華。]

　　六、引導背誦、積累內化

　　1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經會背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？

　　2、好，你們抓緊時間再練習一下自己最喜歡的部分。

　　3、我可不想以大欺小，想請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？

　　4、背書比賽，師生評議。

　　[設計意圖：學生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰和老師比賽，進行背誦練習一定充分而有興致。讓同學代替老師參加比賽，學生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發揮，有感情地背誦就水到渠成了。]

　　七、作業超市，自主選擇

　　1、小演員：小組合作表演全文。

　　2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。

　　3、小書法家：認真抄寫自己喜歡的句子。

　　4、小作家：寫寫學習本課的點滴體會；仿寫一首小詩。

　　5、小天使：去敬老院等地方奉獻愛心，給他人帶去快樂。

　　[作業設計充分尊重學生的學習意愿，把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，自主選擇作業形式。]

　　板書設計：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈 

　　領           看到      清波

　　唱歌     盲婆婆

　　帶           想起      歡樂

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇3

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3. 激發學生奉獻愛心，關心個幫助殘疾人。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦詩歌。

　　教具學具準備：生字卡、小黑板，錄音帶、投影。

　　主要板書安排：

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、組詞、擴詞。

　　課外：讀背詩歌。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  新課

　　小朋友，在我們今天這個社會，人們都很關心殘疾人，幫助他們解決各種困難。今天我們要學習的一篇課文，講的是一位小朋友關心一位失明老人是事。

　　二.提出課題，解題。

　　三.初讀指導

　　1. 自學生字詞。

　　(1).會讀田字格里的生字。

　　(2).聯系上下文理解詞語的意思。

　　喜滋滋鄰居送給田野歡樂童年清波替

　　(3).讀通課文。

　　2. 檢查自學情況。

　　(1).出示字詞，指名讀。

　　(2).了解詞語的掌握情況。

　　(3).指名分段讀課文。

　　3. 分小節，理清脈絡。

　　(1).這首詩共16行，分成幾個小節？每個小節有幾行？

　　(2).看看下面四個小節的意思，對照課文，在括號里填上序號。

　　向盲婆婆表示自己的心意。

　　給盲婆婆送蟈蟈。

　　向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　相信會使盲婆婆滿意。

　　(3).指名學生填寫。

　　(4).小結。

　　(5).分4組讀課文，每組讀一節。

　　5. 齊讀課文

　　第二課時

　　一. 精讀訓練

　　1. 看圖。

　　(1).圖上畫了什么人？

　　(2).戴紅領巾的小朋友在做什么？他的神情怎樣？他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的？

　　(3).盲婆婆神情怎樣？她的手勢、動作說明了什么？

　　(4).小結圖意。

　　2. 分小節學習。

　　第一節

　　(1).指名讀。

　　(2).這一節只有一句話，告訴我們這位“紅領巾”提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么會這么高興？他為什么要關心盲婆婆？

　　(3).小結。

　　(4).齊讀第一節。

　　第二節

　　(1).指名讀。

　　(2).這一節有幾句話？第一句話說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？那為什么“紅領巾”說它會唱歌？

　　(3).第二句說了什么？“紅領巾”說“在我上學的時候，就……”這句話說明了什么？你們看，“紅領巾”愛蟈蟈，但他更愛誰？為什么這么說？

　　(4).小結，齊讀。

　　第三節

　　(1).指名讀。

　　(2).這一節有幾句話》第一句話說了什么？這句中的“歌聲”指的是什么？“歌聲會領您走進田野”是什么意思？想一想，蟈蟈本來是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不見東西，為什么偏要說她會看到小溪的清波？

　　(3).第二句說了什么？這一句里的“往日”指的是什么時間？請想一想，上面一句說的是歌聲會使盲婆婆想到田野，這一句說的是歌聲會使人想到什么？為什么這么說？

　　(4).出示投影：盲婆婆在田野里。

　　a. 圖上的盲婆婆拿著什么？她神情怎么樣？她為什么這么開心？

　　b. 在盲婆婆的周圍是一片什么地方？有哪些景象？

　　c. 指名自由說說圖意。

　　(5).指名二人分讀本節兩個字詞對稱的句子，聯系圖意，體會一下。

　　(6).小結。齊讀。

　　第四節

　　(1). 指名讀。

　　(2).這一節有幾句話？第一句說了什么？這一句和第二小節第一句說法完全相同，但是意思就不完全相同，你們能體會出來嗎？

　　過渡：蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來歡樂呢？請看第二句。

　　(3).第二句說了什么？“紅領巾”這句話有什么含義？

　　(4).指名有感情地讀第四節。

　　(5).小結。

　　三.總結

　　這首兒童詩說的是“紅領巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現了少年兒童對殘疾人的愛心。

　　你們讀了，有什么體會？你們也關心殘疾人么，可以說說。

　　第三課時

　　一. 朗讀指導

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。

　　3. 指名讀，師生評議。

　　二.背誦

　　1. 放錄音欣賞。

　　2. 指著板書引背。

　　3. 各人輕聲背誦。

　　4. 分組交換背。

　　5. 全班齊背。

　　三.寫字指導

　　四.作業 練習

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 比一比，再組詞。

　　忘你鄰古

　　盲您您郊

　　3. 擴詞訓練。

　　野喜

　　居（ ） 忘（ ）（ ）（ ）

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇4

　　國標本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節進行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

　　師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？

　　生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

　　生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。

　　生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。

　　生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

　　生：她仿佛看到了美麗的世界。

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）

　　生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

　　（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

　　師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

　　生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。

　　生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。

　　生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

　　生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

　　生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。

　　生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

　　生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

　　師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

　　師：好，同學們讀得很好！蔣老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？

　　生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。

　　師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　學生分小組熱烈地討論著。

　　請看一小組合作而成的詩歌：

　　歌聲會領你走遍世界，

　　享受大自然的美景。

　　歌聲會把你帶回草原，

　　仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

　　歌聲會領你走上大街，

　　感受大街的繁華。

　　歌聲會把你帶回老家，

　　想起往日在爸媽懷里的歡樂。

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇5

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.初步能正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？（出示：“蟈蟈”）

　　揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑：你們看到這個題目，想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩，現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把答案告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流：

　　（1）蟈蟈是誰送的？

　　（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？

　　（大屏幕出示“綠”）學生拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”哪兒最容易寫錯，應提醒大家注意。

　　用“綠”組詞并說話。

　　（大屏幕出示：______是綠色的。）

　　綠（    ）_________

　　2.鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確，學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆  綠  鄰  居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。2.練習有感情地朗讀課文。

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇6

　　[課題（學科和年級）]送給盲婆婆的蟈蟈  (  語文  二年級)　　

　　[教材簡解] 　　

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。通過記敘小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了少年兒童關愛他人，尤其是關心身邊殘疾人的好思想、好行為。教學時既要抓住“送蟈蟈”敘事線，又要抓“獻愛心”的情感線，引領孩子去品讀、去感受、去體驗。　　

　　[目標預設]　　

　　1、知識目標：　　

　　（1）學會生字以及由這些字組成的詞語、并在語境中理解生字詞。　　

　　（2）會認讀、書寫本課9個生字，兩條綠線內2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。　　

　　2、能力目標：　　

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　（2）借助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀察、練習說話。　　

　　3、情感目標：　　

　　通過朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。　　

　　[重點、難點]  　　　

　　1、能正確、流利地朗讀課文。　　

　　2、指導學生觀察、練習說話。　　

　　3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、　　

　　尊老幫殘的美好意愿。　　

　　[設計理念] 　　

　　1、“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學，多給學生發揮主體性的空間和時間，從而深刻地理解感悟學習內容。我準備創設情境，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理。讓他們在積極、主動的思維中，邊讀邊想象，讓他們在讀、悟中感受人物內心，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，引導個性化閱讀。在有情有趣的閱讀與體驗中自主，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。　　

　　2、語文教學中要注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在語文課堂采取多種多樣的手段激發識字、寫字的興趣，引導二年級孩子學語言、用語言。　　

　　[設計思路] 　　

　　教學時，圍繞課題先讓孩子質疑，然后在讀書初步了解詩歌內容的基礎上解疑，再緊扣詩歌的內容引領學生反復誦讀詩歌，理解感悟。精讀課文第一小節時，

　　抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會小男孩把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學習第二小節時，抓住“替”一詞，讓學生體會小男孩平時可能會給為盲婆婆做些什么事？精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？讓學生創編詩歌，享受創造美。最后總結全文，聯系實際對學生進行關愛他人的教育。　　

　　[教學過程]　　　

　　一 、創設情境，導入新課　　

　　1、小朋友們，請你看著這幅圖，能完成這組填空嗎？（課件出示：一個長著明亮大眼睛的男孩（課文中的小主人公）的圖片，（     ）的眼睛，（     ）的眼睛）對呀，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，讓我們看到身邊這個美麗、精彩的世界。 　　

　　2、 昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難？那時你心里又有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）　　

　　3、 小朋友才閉上了眼睛一會兒，就遇到了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）成天面對著黑暗，會覺得孤單、寂寞、難受……　　

　　4、是呀，就有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示詞卡：“盲婆婆”，讀詞語“盲婆婆”。“婆”是我們今天要學的一個生字，兩個字在一塊時，后面一個要讀輕聲，跟老師一起讀。有什么好方法能記住它呢？對了，婆婆是女的，這樣的字還有很多。比如：媽媽的媽、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等觀察一下，婆下面的“女”和其他幾個字寫法一樣嗎？伸出手，跟老師一起書空，注意，下面的女要擺得穩，關鍵就是要寫好這個長橫。　　

　　老師在田字格內范寫，學生書空，重點提示長橫的寫法以及生字筆順。　　

　　這位盲婆婆多可憐哪！　　

　　5、不過有人給她送東西來了！出示：“送給”、“的”。什么呀？出示：“蟈蟈”。 (出示蟈蟈圖) 蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。　　

　　4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。　　

　　（1）真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。　　

　　（2）讀了課題，小朋友有什么疑問嗎？（預設：①誰送給盲婆婆蟈蟈？②怎樣送盲婆婆蟈蟈？③為什么要送給盲婆婆蟈蟈？④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？）　　

　　（3）下面老師為大家朗讀課文，仔細聽，看一看疑問能不能解決？聽老師范讀課文。　　

　　二、初讀詩歌，了解大意。　　

　　1、師范讀詩歌。　　

　　2、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音，讀通句子。生自由讀課文。　　

　　⑴檢查字音。 　　

　　開火車讀生字。　　

　　生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？　　

　　您和鄰（鼻音和邊音）鄰和領（前鼻音和后鼻音）難（前鼻音多音字）　　

　　⑵讀詞語。 　　

　　綠色  你見過綠色的什么？多么漂亮的顏色啊。　　

　　鄰居   ①“鄰居”是什么意思？（ 人們聚居在一起,臨近自己居住地的其他居住者。）　　

　　②認識你們家鄰居的舉手，是誰？　　

　　③課文中誰和誰是鄰居？（盲婆婆、小男孩）　　

　　歡樂  　　

　　⑶這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！　　

　　⑷我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾　　

　　遍。你們覺得哪句最長，比較難讀？指名讀長句子。　　

　　⑸最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀。　　

　　⑹這是一首兒童詩，每小節之間會空一行，共有幾小節?指名分節讀課文。⑺小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的得真認真！　　

　　3、全班交流。　　

　　⑴誰送給盲婆婆蟈蟈？（鄰居家的小男孩，就是那個長著明亮的大眼睛的小男孩。）　　

　　⑵怎樣送盲婆婆蟈蟈？（喜滋滋）　　

　　⑶為什么要送給盲婆婆蟈蟈？（這是一只會唱歌的蟈蟈，在我上學的時候，就讓他替我給您唱歌。說明小男孩關心盲婆婆。）　　

　　④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？（這個有點困難，學生可能一下子說不上來。）　　

　　4.下面我們來細細品讀詩歌，相信小朋友不僅能能解開所有的疑問，還會有更多的收獲。　　

　　三、具體學文，了解內容，體會情感。　　

　　（1）學習第一小節，感受送蟈蟈的快樂。　　

　　①師述：看圖，說說小男孩送出蟈蟈時，他的心情怎么呢？　　

　　②書上是怎樣用詩的語言來描述這幅場景的呢？自由地再去讀讀這一自段。　　

　　③指讀。　　

　　交流：小男孩帶來的是一只什么樣的蟈蟈呢？（綠色、會唱歌、可愛……）　　

　　（課件出示蟈蟈圖片，點擊蟈蟈叫）　　

　　蟈蟈披著一身翠綠的外衣，非常可愛，還會唱歌呢，多有趣呀！　　

　　④假如你們也有這么可愛的蟈蟈，你們舍得送人嗎？說說你的理由。　　

　　⑤可課文中的小男孩卻把它送給了鄰居家的盲婆婆，他愿意嗎？從哪兒讀出來。　　

　　（點：“樂呵呵”“喜滋滋”由黑變紅）來，帶著笑容讀一讀，像這樣的表示開心的詞還有嗎？　　

　　就讓我們一起來快樂地讀讀這些詞語吧。　　

　　（課件出示：笑瞇瞇  笑哈哈  笑嘻嘻  喜洋洋  樂呵呵）　　

　　⑥送出蟈蟈時，小男孩看到婆婆滿臉的笑容，自己也快樂起來了。讓我們一起來快樂地讀讀第一小節，讀出他們的快樂。　　

　　（2）學習第2-4小節，潛心會文　　

　　小男孩高興地把會唱歌的蟈蟈送給了盲婆婆，還有滿肚子的話要對婆婆說呢，瞧他都說了什么了？自由地去讀一讀2、3、4小節。　　

　　學習第二小節　　

　　①、讓我們讀一讀書上的話。（自由讀、指名讀）　　

　　②、這一個“您”，（課件點“您”變紅）表示非常尊敬。誰再來試試？（引導把 “替”讀好）　　

　　③、聽了他們的朗讀，知道小男孩為什么要送蟈蟈給盲婆婆嗎？平時，小男孩不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？　　

　　④、他會做許多事來解除盲婆婆心中的寂寞。在上學的時候，他也時刻惦記著盲婆婆。他知道蟈蟈能幫婆婆消除寂寞，就送給盲婆婆一只蟈蟈。　　

　　⑤、小朋友，你讀出了一個怎樣的男孩？（關心盲婆婆）。我們一起來讀一讀第2自然段，讀出小男孩對盲婆婆的關心。　　

　　學習第3小節　　

　　學習第一句：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。　　

　　①請同學們結合圖畫讀這一節。邊讀邊想一想：婆婆在蟈蟈聲中會看到什么？聽到什么？想到什么？生自由朗讀。　　

　　②蟈蟈那美妙動聽的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？歌聲會領她走進田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到這條小溪嗎？是什么樣的呢？（清清凌凌，小魚，）歌聲會領她走進田野還會看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）  　　

　　③師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，　　

　　感受著鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌著，多美啊！指名讀。　　

　　④如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？　　

　　⑤她聽著想著，從她的表情上你們感受到什么？心中充滿了歡樂，你能把歡　　

　　樂的感覺讀出來嗎？

　　聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。　　

　　學習第二句：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。　　

　　① 蟈蟈那美妙動聽的歌聲不僅會領盲婆婆走進田野，看到小溪流淌的清波，還會——？（帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）　　

　　②你們想象一下她回想起童年哪些快樂的往事？ 　　

　　（吹草葉，挖野菜釣魚，捉蝴蝶，）     　　

　　③講一個指導讀一次。（歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）　　

　　（ 難忘什么意思？ 深深的印在腦子里了。）　　

　　④ 想起了童年的歡樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？　　

　　⑤蟈蟈那美妙動聽的歌聲給讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界　　

　　許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂。　　

　　引讀：歌聲會         , 歌聲會                     。　　

　　⑥試著背誦 (歌聲會         , 歌聲會                     。)　　

　　⑦小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？　　

　　歌聲會領您走進公園，看到                                。　　

　　歌聲會把帶您帶回草原，看到                              。　　

　　歌聲會把您帶回森林，聽到                                。　　

　　歌聲會把您帶回二（9）班，看到                           。　　

　　歌聲會                 ，看到                           。 　　

　　（ 課件出示：歌聲會_________，__________。）　　

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她走進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。　　

　　學習第4小節。　　

　　①我們多么希望盲婆婆能享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。齊讀最后一自然段。課件出示　　

　　②這“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一邊聽著一邊想著，（由重到輕）　　

　　③這里有六個點。（課件出示：省略號變紅）老師不明白，誰知道？（是蟈蟈的歌聲，是我對盲婆婆的關心讓她快樂的笑聲！......）　　

　　④、指導朗讀。　　

　　在盲婆婆的耳邊一直圍繞著蟈蟈的歌聲 ，引讀“咯咯咯咯咯咯”。　　

　　歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心 ，引讀“咯咯咯咯咯咯”。　　

　　讓我們把這個動人的故事記在心里，引讀“咯咯咯咯咯咯”。　　

　　⑤.指導背誦。　　

　　四、全文小結：　　

　　1.學了這首詩歌，你有什么收獲？　　

　　2、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小男孩對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們，請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。　　

　　五、學寫生字。（鄰 居 替 您 領 童 難）　　

　　1、出示生字，認讀。　　

　　2、提問：你什么好辦法記住它？　　

　　3、師范寫，生書空。　　

　　重點指導童、綠、您　　

　　童：（觀察，什么筆畫最多？書寫時有什么注意點呢？哪橫長，哪橫短。）　　

　　綠：（下面不要寫成水。）　　

　　您：（臥鉤的寫法。）　　

　　4、完成《習字冊》。　　

　　5、評價學生的字。　　

　　六、布置作業：　　

　　1、背誦全文。　　

　　2、為身邊需要幫助的人做一件事。

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇7

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿

　　一、說教材分析

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。

　　二、 說教法學法

　　新課標指出:讓學生做學習的主人.使學生積極主動的學,增強學生的學習自主性.

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:

　　1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、說教學過程：

　　1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。

　　2、品味詩文，鑒賞意境美

　　于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。

　　3、朗讀吟誦，感受節奏美。

　　詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

　　4、創編詩歌，享受創造美

　　對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

　　出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

　　學生分小組熱烈地討論著。

　　在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情！

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能觀察圖畫、結合課文內容，展開合理的想像，并進行語言描述。

　　3.感受到主動關心他人是一件快樂的事，學會幫助有困難的人。

　　研究目標：

　　設計形式多樣的學習活動，開發學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　綠色  唱歌  田野  樂呵呵

　　童年  往日  難忘  喜滋滋

　　1.小朋友，昨天我們一起學習了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，我們認讀了一些新的詞語，你還記得嗎？（出示詞語，自由朗讀。）

　　2.這些詞語中有兩個詞的意思差不多，誰來讀一讀。

　　3.這兩個詞都表示高興的意思，你能讀好這兩個詞嗎？

　　二、精讀訓練

　　（一）第一小節

　　1.這兩個詞都出現在詩歌的第一小節中，老師請一個小朋友來朗讀一下第一小節。

　　2.（出示蟈蟈圖片）瞧，這就是小男孩捉回的蟈蟈，誰來說說，這是一只怎樣的蟈蟈？

　　3.（聽蟈蟈的叫聲。）

　　4.蟈蟈的歌聲是這樣的動聽。因此，當我捉回蟈蟈，并把蟈蟈送給盲婆婆的時候，都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節，把我的快樂通過朗讀表達出來。（練習朗讀第一小節）

　　（二）第二小節

　　1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢？請小朋友自由朗讀課文的第二小節。

　　2.指名回答。（提示學生用自己的話說一說）

　　3.平時，我不上學的時候，我會給婆婆說些什么，唱些什么呢？

　　4.現在，我得去上學了，就讓這只會唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧！誰來把自己的想法告訴婆婆。（練習朗讀第二小節）

　　（三）第三小節

　　1.引讀課文第2、3小節。

　　2.（出示插圖）盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聽著蟈蟈動聽的歌聲，婆婆笑了，你知道婆婆為什么笑了嗎？

　　3.婆婆聽著這動聽的歌聲，還會看到什么呢？

　　4.婆婆在動聽的歌聲中，又會想起什么呢？

　　5.大家想得好，說得也很好。你想當回小詩人嗎？請你把剛才想到的，仿照詩歌的句式說一說嗎？

　　（歌聲會領您————，看到——————。

　　歌聲會把您————，想起——————。）

　　6.配樂朗讀課文第2、3小節。

　　盲婆婆眼睛看不見，平時我有空就去給婆婆唱歌，講故事。現在，我去上學了，婆婆又有這只會唱歌的蟈蟈陪伴，她很開心。她的生活又充實了。誰來讀一讀。

　　（四）第四小節

　　1.（出示第4小節）指名朗讀

　　2.蟈蟈唱得多好，你愿意學著蟈蟈唱一唱嗎？

　　3.蟈蟈的歌聲還沒斷，誰繼續來唱？

　　4.會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，婆婆開心，我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎？快練習背一背吧。

　　（五）練習背誦詩歌。

　　（六）拓展：送詩歌

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇9

　　今天二年級語文課的學習內容是一首詩《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊）。老師創設情境，理解了盲婆婆、蟈蟈，接著揭題、讀題后，然后就問：“讀了題，你想知道什么？”

　　生：“這蟈蟈是誰送的？”

　　師：“好的。”

　　生：“是怎樣送的？”

　　師：“不錯。”

　　生：“為什么要送？”

　　師：“是呀。”

　　也許是受了老師的鼓勵，學生們越發起勁，并挖空心思起來。

　　生：“盲婆婆收到蟈蟈后，有什么表情？”

　　師：“你真會動腦筋！”

　　生：“盲婆婆是否愛動物，愛蟈蟈？”

　　師：“對呀！”

　　生：“蟈蟈是怎樣唱歌的？”

　　師：“你預習得真不錯！”

　　生：“盲婆婆有了蟈蟈，心情如何？”

　　……

　　師：“同學們想了解的還真不少，好，下面就帶著這些問題聽老師讀課文。”

　　老師范讀完，又說：“想解決這些問題嗎？請同學們自學課文。要求：1、讀準字音，讀通全文；2、用筆標出自然段的序號；3、不懂的詞句打上‘？’。可以自己讀，也可以同桌讀。”

　　學生搖頭晃腦地讀了起來，幾分鐘后，大部分學生讀了好幾遍（課文很短），老師便和學生一起學了14個生字，又用指名讀、小組讀、集體讀等方式讀了3遍課文，老師又問：“還有什么不懂的地方，提一提。”頓時，教室里小手如林，學生提出了問題：

　　為什么“樂呵呵地提回了，喜滋滋地送給了”？

　　“在我上學的時候，它就替你唱歌”，蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　為什么送給盲婆婆？

　　為什么她會看到小溪、清波？

　　把盲婆婆帶回童年，她是不是變小了？

　　……

　　我怎么也沒有料到學生的能量如此之大，問題如此稀奇古怪。看了一下表，面對雨后春筍般的小手，爭先恐后的“我來，我來”聲，微笑漸漸消失，忙匆匆打斷學生，開始討論問題。就在我和學生為蟈蟈到底會不會唱歌而糾纏不休時，下課鈴聲響起了。

　　教學反思：

　　下課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對學生能力估計不足。對于剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

　　第二，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖像、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

　　第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續創設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識，還更富有情趣。

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文.　

　　課后反思：

　　在教學過程中，我覺得有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇11

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　簡評：

　　這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執教的一堂課。洪老師根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程 中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。（徐偉健）

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇12

　　在朗讀中悟情 在悟情中陶冶心靈

　　寧夏青銅峽光輝中心小學   包嘉雯 

　　教材分析：

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想，好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。教學本課重在帶領學生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學時讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學生從中體會人間真愛，陶冶心靈。

　　本文的教學時間為兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內容和生字詞語的學習。第二課時的教學目標確定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、進一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘的美好意愿。

　　學情分析：

　　這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生的實際生活經驗直接聯系不夠普遍。在第二課時的教學中，我積極去激發學生的學習興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節課的設計我主要采用讀悟教學法和想象教學法，讓學生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊含的情感之美。

　　教學流程：

　　一、緊扣課題 激趣導入

　　1、復習。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。

　　2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

　　3、要求學生談談自己這三分鐘的感受。

　　4、再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？

　　（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，為學生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進一步學習做下對比鋪墊。讀課題后設疑，有效的激發了學生探究文本的興趣、欲望。）

　　二、以讀激情體會“我”的美好心靈

　　1、學習第一節，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節。

　　2、多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛。

　　3、學生自由讀第一節，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）

　　4、指導積累abb式詞語。

　　5、“我”面對這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導學生觀察第一幅插圖）

　　6、此時“我”又是一種什么樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達出來。指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）

　　（此環節設計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉送給了盲婆婆，表達了“我”對盲婆婆的同情、關心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學生的詞匯量，也體會到了作者用詞的精妙。）

　　三、以讀悟情，陶冶心靈。

　　1、學習第二節

　　（1）、質疑引讀：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請同學們默讀第二節。

　　（2）、“會唱歌”指的是蟈蟈的什么？說明了什么？

　　（3）、說說“我”將蟈蟈送給盲婆婆的目的是什么？

　　（4）、“我”上學時想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢？

　　（5）、此時你看出圖中的小男孩是一個怎樣的小學生？（看第一幅圖）

　　（6）、讓我們用什么樣的語氣來讀第二節呢？（指導朗讀）

　　（本環節通過釋疑，讓學生明白了“我”送蟈蟈的用意是為盲婆婆唱歌，消除“我”不在時的寂寞，讓學生在對小男孩的評價中體會“我”的美好心靈，受到情感的熏陶。）

　　2、學習第三節。

　　（1）、質疑引讀：蟈蟈的叫聲真的能給盲婆婆帶來歡樂嗎？請同學們輕聲讀第三節。

　　（2）、誰能發現蟈蟈歌聲的神奇力量？（指導看第二幅插圖）你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，（播放蟈蟈的叫聲）仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　（3）、歌聲還會帶領盲婆婆到哪里？請用“歌聲會… …歌聲會… …”這一句式說話。（自由組合，討論交流。）

　　（4）、教師小結：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。好象恢復了與五彩世界的聯系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明。

　　（5）、讓我們再次把光明帶給盲婆婆。指導朗讀，重點讀好“流淌的清波”、“難忘的歡樂”、“您”。（指名讀，讀后評價，全班齊讀）

　　（6）、盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會說些什么呢？

　　（本環節通過多種形式的讀、說，讓學生充分的去體會盲婆婆此時的歡樂心情，再加上想象說話，更讓盲婆婆走進了學生的日常生活，縮短了她與學生的距離。使學生不斷領悟奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘是多么愉快的事。）

　　3、學習第四節

　　（1）、聽老師范讀第四節，你從中看出或讀出了小男孩的心理活動了嗎？知道他的心意了嗎？說一說。

　　（2）、誰愿意讀一讀：學生個別讀后，相互挑戰。指導讀好“咯咯、咯咯、咯咯… …”

　　（咯咯、咯咯、咯咯… …清脆的蟈蟈叫聲蘊涵著“我”對盲婆婆的關心，尊敬將永遠“有效”，我會堅持下去，這個動人的故事將永遠讓學生銘記于心。）

　　四、奉獻愛心，升華感情。

　　1、讀了本詩，說說你有什么感受。你對“我”想說些什么？

　　2、說說你自己以后該做些什么？

　　3、有感情的背誦本詩。

　　（通過學生的說，讓他們去發表對詩意的理解，因為不同的學生對文本的理解不同，在理解中陶冶心靈，在行動中奉獻愛心。在朗讀中再次感受語言文字之美，再次體會“我”的美好心靈，表達奉獻愛的愿望。）

　　五、課后作業

　　1、模仿第三小節的詩句，想象說話。（即用“歌聲會… …歌聲會… …”句式說話。）

　　2、開展“我學會關心”活動，為周圍的人做一件好事。

　　板書設計：

　　送給盲婆婆的蟈蟈

　　清波   看 領   替我唱歌

　　歡樂   想  帶

《送給盲婆婆的蟈蟈》課堂實錄 篇13

　　課文

　　送給盲婆婆的蟈蟈

　　樂呵呵地提回了

　　一只綠色的蟈蟈，

　　喜滋滋地送給了

　　鄰居家的盲婆婆。

　　婆婆，婆婆，

　　這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　在我上學的時候，

　　就讓它替我給您唱歌。

　　歌聲會領您走進田野，

　　看到小溪流淌的清波。

　　歌聲會把您帶回童年，

　　想起往日難忘的歡樂。

　　婆婆，婆婆，

　　這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　您聽，它唱得多好，

　　咯咯，咯咯，咯咯……

　　教學設計課堂實錄

　　送給盲婆婆的蟈蟈

　　海南 冉茂娟

　　師：（板書“森林”）認識這個詞嗎？看到這個詞，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我想到了各種各樣的動物在森林中賽跑。

　　生：我聽到了流水聲。

　　生：……

　　師：（播放音樂）當我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。

　　生答。

　　師：你怎么認識它的？咱們再來認識一下這個字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？

　　生……

　　師：請大家齊讀課題，你想知道什么？

　　生：為什么那個孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？

　　生：……

　　師：我們今天就請大家帶著這些問題到課文中去尋找答案。

　　師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。

　　（老師伴隨畫面朗讀課文。）

　　師：這一課的生字中，哪一個最難。

　　生：我覺得“您”最難。

　　師：那請你教教大家。

　　生教讀。

　　師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個生字讀兩遍。

　　生讀。

　　師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？

　　一生讀，教師糾正讀音。后面三個生字請一學生教讀。

　　師：這么難的生字大家都會讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　生自由讀課文。

　　師：我請幾個同學們來讀一讀課文，（請四名同學），其余同學老師請你們當小評委。好，開始。

　　生依次讀課文。

　　師：小評委有什么想說的。

　　生：那個喜滋滋很高興，剛才的同學沒有讀出來。

　　生：我發現他將翹舌音讀成了平舌音了。

　　師：大家都評得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會唱歌。

　　生讀。

　　師：誰來說一說。

　　生：喜滋滋。

　　生：樂呵呵。

　　師：大家都來做做這樣的表情。

　　生做表情。

　　師：好，請大家帶著這樣的感情來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：讀得好，誰再來？

　　一生讀。

　　師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。

　　生齊讀。

　　師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認真讀讀課文。請大家讀讀課文吧。誰來說一說？

　　生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。

　　師：老師請大家再美美地讀一讀課文的二三四小節。開始吧。

　　學生自由朗讀。

　　師：許多小朋友又有新的發現？

　　生：……

　　師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？

　　生讀。

　　生：我發現歡樂有表情。

　　生：我看見了小溪在唱歌。

　　生：我看到了小溪流淌的經過。

　　生：……

　　齊讀。

　　師：咱們來一個朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現？表現好的同學老師會獎勵他一顆小星星。

　　請兩名同學上講臺朗讀，其余同學當“小評委”。

　　師：小評委來評一評。

　　生：我覺得讀得好。

　　生：我覺得讀得好。

　　師頒發朗讀之星的星星。

　　師：你還發現什么？

　　生：我發現蟈蟈的歌聲很美。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　生：我發現這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：…… 所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請站起來。

　　學生起立朗讀。

　　師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們再來讀一讀課文。

　　生齊讀課文。

　　師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會怎樣做？

　　生：我會給婆婆講幾個故事。

　　生：我會說婆婆，我的心在你的身邊。

　　師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細看一看，有沒有哪個生字比較困難，需要提醒大家。

　　生：替

　　師：怎么寫才漂亮？

　　生：要寫在正中。

　　教師板書示范書寫“替”、“難”。

　　學生練習書寫。

　　下課。